師生矛盾案例
如何加強師生之間的溝通及案例
(王亞紅)
時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工件已滿兩年了多了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的溝通技巧。下面，就如何走進學生心靈，如何拉近班主任與學生之間的心理距離，略談一些自己的看法：
一、時刻是學生的教育者
處於16、17歲的高中生他們已具備了一定的辨別是非的能力，也都有一個潛意識教師正確的教育是為他們好，也只有讓學生能夠認同教師的教育時，教育才能發揮其最大效力，那麼一定的教育要求是才能真正內化學生的行為規范，所以班主任就必須時刻增強一種使命感和責任心。每一個孩子的世界觀，人生觀都未成熟，也都是教育的對象，育人也就是教師的天職，引導每一個孩子正確認識自己完善自己是一切為了學生的體現，不能因為不良情緒、懶惰等任何借口而疏忽對學生的教育，也只有讓學生感到你對他的一切行為要求對他負責時，班主任才敲響了走進其心靈的大門。換句話說，也只有本著這種責任感，班主任才具有了拉近與學生心理距離的素質。這種深刻的教育關系是任何教育現象都不能違背的規律。不能因為學生的不良習慣，不良行為的反復或學生的逆反心理的外觀表現，就對學生失去信心，甚至起正面沖突，在愛心的教育下，「嚴」是前提，把握好這一點也就把握了師生之間溝通的尺度。我們班的梁橋同學，他是一人對誰都「不服」的人，逆反心理極強，外在的一些懶惰的毛病表現的比較明顯，剛開始我幾次對他進行教育，他都是無所謂的態度，經過一段時間的相處，以及多次的「動之以情，曉之以理」的談話。他終於明白：現在對他的教育是為了他自己好，對他今後的發展是有利的。從那開始我就感覺到他在接納我的教育了，各方面都在逐漸的改進。因此，作為班主任，在理順同學的情緒，增強服務意識的同時，必須站在教育的高度嚴格要求學生。
二、做學生的朋友
班主任應該始終把自己作為這個班集體中的一個成員，而不孤立在外的一個個體。一個成功的班主任必然也是學生最可信賴的朋友。班主任對學生教育的成功與否在很大程度上取決於學生對班主任的感情。這種感情愈深厚，教育的效果就愈好，而在這種誠摯的情感還能派生出學生對生活的熱愛，對集體的感情，創造出健康的班集氛圍。因此，班主任必須成為學生的朋友。這是拉近師生之間心理距離的關鍵。當然，這種朋友不是「虛」的，「漂「的，而是真摯的，即不居高臨下，又不敷衍塞責；既要尊重學生又要嚴格要求學生。那麼如何加強師生之間的溝通使學生能夠真正和你成為朋友呢？
（1）要從多方面關注學生，包括他們的情緒、學習成績、健康情況等，及時地給他們以關懷和必要的幫助。
（2）在課外經常與學生聊天，了解他們的想法，也讓他們了解我的想法，從而增加彼此之間的感情和信任。
當學生感覺到老師的關懷時，他們也會反過來關懷老師。比如，這學期剛開開學，無意間學生知道了我去掛吊瓶，他們自覺地超好地完成了日常工作，班長還想辦法消除了幾個男生上學期積下來的誤會，我們班的俞承軒一次在我辦公室里，發現其他老師開電扇，竟然馬上說：我們班主任感冒了，不能開電扇。我們班李姍姍主動來找我談她父母之間的矛盾以及她自己的確困惑。所以一切都讓我感覺到學生們對我的信任。
二、做學生的榜樣
俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青年心靈的影響所產生的教育力量，無論是什麼樣的教科書什麼樣的思潮，什麼樣的獎懲制度，都不可能代替的。因此，作為班主任要嚴格要求自己的言行，要有正確的世界觀和積極的人生態度。與學生的溝通要把握好時機，選准題材。用正確的導向教育人，用真誠的情感激勵人。學生把班主任視為榜樣，教育的效果也就會事半功倍。
比如入冬以來，我班插褲袋的同學明顯多起來了，於是我在班上鄭重跟同學們說：我們是一所軍校，大家是不可以手插褲袋的，我決定不插褲袋，請同學們監督我。從那以後，手插褲袋的只有個別同學了。
三、平等地對待學生
熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不優等哪個學生，也不歧視哪個學生，對所有的學生要一視同仁，這樣，老師才能贏得學生的信任，才能更好地做好班級管理工作。
這學期的「貧困生助學金」報名的同學很多，而名額又有限，同學們之間出現了很多的意見，為此，我把這部分同學找來，問他們：老師平時有沒有偏袒哪個同學？他們都一致認可：沒有。於是我告訴他們在這件事上，我會經過調查，實事求是地按照最困難的學生排名上報，之後，他們就再也沒有了意見。
總之，我們要盡力改善不良的、有礙於學生發展的師生溝通方式，良好的師生溝通方式就像一條紐帶，把教師和學生緊緊地聯在一起，只要教師在思想和行動上真正去接近學生，真正熱愛學生、尊重學生，那麼教師與學生之間就會出現一條心與心搭出的美麗彩虹！
B. 師生之間 沖突案例
情景：學生在下面指指點點
處理：告訴領導
效果：學生不屌他了
評價：老師sb
建議：別當老師了
C. 引導孩子處理好跟老師的關系 案例 歲月里平息的「師怨」1讀了案例以後，寫下自己真實的內心感受
學生與老師抄的關系如果處理的好的話，對孩子的學習非常有幫助，反之不利於孩子的學習。每個老師的教學方法是不同的，不同的學生接受學習的能力也是不同的，如果老師和學生之間交流不暢，就會導致學生的學習困難，甚至厭學，老師和學生及時溝通，學生學習有興趣，至少可以跟上老師的進度，而學生的進步與興致可以促進教學相長。
D. 急急急！！！！求有關教育方面的案例（老師和學生之間的矛盾糾紛，最好是官司，並且有具體的學校）
碩士寫信揭導師與女博士關系不一般 師生打官司http://news.sohu.com/20080917/n259591454.shtml
E. 合理沖突教育的案例分析及反思
教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。在教師與學生之間發生的業務關系、倫理關系、情感關系過程中會發生一定的矛盾，如果師生雙方沒有採取協商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是採取了比較不當的言行將會使小矛盾也會變成沖突。我將結合工作中的實際案例進行分析，對師生沖突中的一些現象進行一些反思，從而去思考新型師生關系的構建。
案例1. 正在上課的時候，有一個張同學舉手向我匯報「老師，林同學用粉筆砸我」。坐在這個女同學身後的林同學是一個小調皮，學習成績還可以，就是比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到張同學的匯報，我還沒有說話，林同學就大聲狡辯起來「我沒有砸，是石同學砸的」我說「人家怎麼不說是胡同學砸的呢？」胡同學是坐在林同學邊上的一個比較好的女同學。我繼續說「你做了錯事還不承認，還像一個男子漢呀！」這句話引來了其他同學對他的譏笑，使林同學非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學又憤憤不平的看看我，說了句「有些人才不像男子漢呢」，於是在那又是拍書又是砸筆。課後我很快了解到，今天確實不是他去惹事去砸人家的，而是石同學砸的。由於前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學之間產生了一絲不愉快。分析：從這個案例來看，由於我誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。虧好我的情緒控制的還比較好，沒有用自己的權威去壓學生從而使矛盾進一步激化。
反思：
1.教師面對一些突然的事件時，心態上還不夠冷靜，容易偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而我又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是採取「冷處理」，可以說課後再來處理或對那塊地區加強巡視杜絕問題進一步擴大。
2．從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關系。教師對於一般「問題學生」都存有偏見，導致教育行為失當。如許多教師認為管束「問題學生」的唯一辦法就是要「狠「，必須要壓服他們，務必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由於這個林同學給我的印象是調皮，爭強好勝，好狡辯。所以當我聽到他說話時就認定他在狡辯了，就決定給他點「難看」 給他點「顏色」，從而導致了自己的誤判。當教師要公平、公正的去處理問題時，就不能用有色眼鏡去看學生，這是教師特別容易犯的一個毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。
3．教師在處理問題時，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓斥學生的話，但由於產生了一種廣泛的效應，使學生的心理受到了刺激，進而產生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。
案例2.我們班有一個同學脾氣特別不好。有一天，該同學和同學之間發生了矛盾，我非常生氣，利用中午時間把他的父親請來，在辦公室進行了交流。下午，我已經上了將近5分鍾的課的時候，凌同學進來了，沒有喊報告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。於是我就說「你怎麼搞的，來遲了不喊報告，而且還發出不該發出的聲音。」只見該同學歇斯底里的開始發作了「怎麼了，我就是要遲到」「我就是要打人」「都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人。」 我又教育的他幾句之後，只見該同學一激動就將桌子給掀了，拎著書包拔腿就跑出了教室。我在事後經過一段時間的了解才知道，原來該同學的父母在他小的時候就離異了，但是平時父親、母親也還都管著他的學習。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經常在他面前說他的父親的不是。當上了初中以後，他對父親的教育也比較反感，對父親也比較痛恨。
分析：從案例中看出，本來我和該同學還沒有發生比較大的沖突。但是由於我一次很隨意的家長交流，使該同學和我之間產生了一次大的沖突。沖突的原因主要是我不了解學生的家庭背景，沒有取得家長的最好協作。
反思：
1.教師對於比較特殊的學生是不是有必要進行提前家訪？案例中由於我對該同學的特殊家庭背景不夠了解，從而導致了和該同學之間發生了矛盾沖突。如果我能做一個有心人，在知道馬上接手的班級中有這樣一個棘手的「人物」時就及時了解學生的情況和家庭情況，對這個即將接手的學生進行家訪，這次的矛盾和沖突也不會發生了。
2．教師對於比較特殊的學生是不是有必要特殊照顧？案例中當該同學遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進入課堂時，教師能否適當的照顧一下他的情緒，讓他做一個適當的發泄。教師對他可以採取「冷處理」，不聞不問先隨他去。看他的心態平和下來後再用比較關心的語氣問問為什麼遲到，可能比在氣頭上去問他的效果要好得多。對於一部分特殊的學生，教師所要做的工作是在生活的一點一滴中去感化他們，而不是動不動就去訓斥，指責他們，「特殊學生」更希望得到教師「特殊的愛」。
新型師生關系的思考：
在教育教學中師生的矛盾是客觀存在的，師生發生沖突亦是難免的。教師只有在處理好矛盾沖突的時候，才能建立起好的師生關系。新型師生關系構建的理念是：新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。從平時的教學和案例分析中，我體會到要構建新型師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。在班級採用班幹部輪流制，教師讓全部學生參與民主管理的班級，這樣的班級在後面的學習、活動中都會名列前茅。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。
F. 老師和學生發生矛盾怎麼辦！
協調師生關系、調解師生沖突，恐怕是每一個班主任都要面臨的問題。當任課老師和學生矛盾與沖突時。可能雙方都有責任。班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利於問題解決，可能會使師生矛盾與沖突不斷激化，不利於問題的解決；反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的支持。面對師生沖突，班主任往往處於一種「公說公有理、婆說婆有理，清官難斷家務事」的兩難境地。一、及時發現問題，防患於未然一個優秀的班主任應該是善於預見並解決問題的，工作的主動與被動，效果往往相差甚大。大多數師生沖突屬於偶發事件，不容易預料，但班主任仍然是可以有所作為的。1，首先就是觀察。深入到學生中去，及時了解學生的動態，對情緒有波動的學生及時談話，做好安撫工作；2，其次是對班級里問題較多的學生多加以關注，對有過師生沖突「前科」的學生經常打預防針，以防止再次發生類似事件；3，經常對全班同學進行教育，旗幟鮮明地捍衛教師的尊嚴，讓學生平時就養成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風，這對防止師生沖突尤其有效。班主任地走進班級，利用課間、課後，多和學生相處，不僅可以增進師生感情，還能及時了解很多情況。這不僅僅對防止師生沖突有效，對其他偶發事件的防範同樣有意義。班主任的應該及時與任課教師溝通，向教師介紹班級學生情況，特別是個性較強、能量較大、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解。二、師生沖突發生後，班主任發揮協調作用一旦師生沖突發生，班主任了解情況後，首先應分析判斷，是否需要班主任的介入。由於沖突較嚴重，而任課教師已無法控制局面，當然需要班主任出馬。但這並不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事後學生情緒穩定下來，有了一定反思後再做進一步教育，效果反而可能更好。我們經常看到這樣的情景：本來任課教師已經和學生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學生叫過來訓斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的沖突。所以，有經驗的班主任會根據具體情況作出是否需要介入的判斷。首先是要穩住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。沖突較嚴重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況了解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。然後，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背後的原因卻通常較復雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之後；穩定學生情緒的方法很多，通常可以用平和的語氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學生願意開口和你說，問題就解決了一半。班主任在學生面前當然要保護教師的尊嚴，但也要站在學生的立場上觀察問題，了解學生的實際情況，不要給學生感覺到班主任和任課教師聯合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學生的苦衷。對於惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，而對於因教師處理問題不當造成的沖突，也要委婉指出教師問題，該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向學生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心裡留下很好的印象，有利於問題的解決；反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩定的情緒再次反復。1、只要有人就會有矛盾,我們在刻意消滅矛盾的同時,實際上是把一個不真實的社會展現在學生面前。當他走進大學,遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的,同樣他也會和老師沖突,這時誰來和稀泥,誰來幫助他來解決問題？用發展的眼光看待問題,從學生的實際需要出發,適當暴露一些問題與矛盾,適當的把一些問題與矛盾激化,未嘗不可。班級作為重要的社會化場所，應該為學生創設真實的生活空間。2、作為教育工作者，我們在追求教育意義的時候,常常會忽略學生的感受,對於班會課，大部分學生渴望的是班會課的放鬆，有時放聲大笑起到的效果遠遠超過預期的教育效果的班主任協調、解決師生沖突的過程，實際上是對自己能力的鍛煉，也是班主任的重要角色內容之一。除了傳統的調解外，還可以有創意的解決法，比如筆談、發簡訊（學生有話往往不願意當面說）等。只有在工作中不斷積累經驗、總結教訓、及時反思，才能切實增強統籌全局的能力。
G. 有沒有學生不尊重老師的例子
1辱師耳釘男遭網友圍堵
本報記者 張碩攝影報道 在「京罵」和嘲笑中，年近七十的老師仍在持續講課，一個戴著耳釘的男學生(以下簡稱「耳釘男」)走上講台，伸手打算摘下老師的帽子。前天凌晨，這段視頻出現在了貓撲等諸多網站中，半天之內，U-UME、YOUTUBE等視頻網站均進行了轉載。留言者寫明，該段視頻轉自一名就讀於海淀藝術職業學校學生的QQ空間。
侮辱老師4分多鍾
在4分多鍾的視頻里，坐在教室一側第一個的戴著耳釘的男孩先對著鏡頭，「這就是地理課」，畫面中的一個聲音說。隨後「耳釘男」走上講台，伸手要摘掉老師的帽子。老師像有所防備，迅速將帽子放在了衣兜里，「耳釘男」則回到了座位上。此過程中，老師講課的話語沒有停止。學生們不停地尖叫和罵著臟話。另一名坐在教室最後一排的學生拾起一個塑料瓶向老師擲去。
視頻中除了老師勸阻的聲音外，還有學生們的笑罵聲，在視頻中，教室里約有30個左右的學生。
網友兩天回帖1700多
在貓撲網站上，不到兩天時間回帖數已達到了1700多個。「即使你不尊重知識，不尊重老師，至少也要尊重你自己。」貓撲的很多發帖者表明了自己的態度。
冷靜的網友更多地表現了對當今職高教育的擔憂，「很多職高的學習氣氛很不好。這樣下去社會如何接納這個人群？」
另一些網友則表示，施教的一方對此也有責任。「這個老師的師德也有問題啊，『教不嚴，師之惰』。」「我記得我有一個老師說過，我不能把你們的思維吸引到我的課裡面，就是我的無能。」
網友校門口圍堵「耳釘男」
昨天中午12點，記者來到了海淀藝術職業學校的校門前，此時校門口已經圍攏了約20人，除了聞訊而來的記者，還有約10名網友。學校鐵門緊閉，傳達室一位自稱姓袁(音)的看門人表示，學校領導授意大門不開。
在等待中，幾位網友走到了校門口，「有本事你們進來啊。」罵聲則從校門內東側的教學樓傳來。幾位網友當即對著教學樓大喊，希望罵人者露面，但教學樓窗口始終沒有人露出頭來。
學生們拒絕采訪
「我不知道這件事情。」下午3點半左右，學校門口走出了幾個學生，但學生們的回答如出一轍，均表示自己不知情或沒有聽說。一個男孩表示，該事情確實發生在這里，視頻中不遵守紀律的學生正在接受處理。
金杯帶走「耳釘男」
下午4點15分左右，一輛貼著深色玻璃膜的金杯車開出了校門。十多名網友和記者圍了過去，透過車的玻璃，記者看到了「耳釘男」坐在車後排的窗旁，另幾位學生則捂住了臉。
「你給我下來。」一位網友看著「耳釘男」邊大喊，邊用力拍著玻璃。約6名網友迅速跑到了車前，用手推住了車。幾秒鍾後學校的兩名工作人員跑到了車前，將幾名網友拉開，金杯車迅速離開。
校長電話無人接聽
采訪中一位不願透露姓名的教師表示，學校正在對視頻中的學生進行處理，但是自己並不知道具體情況，而校長則在校外開會。截至昨天晚上8點，校長辦公室的電話始終無人接聽。
記者對話被辱老師孫辛卯
我能原諒他們
下午4點左右，在視頻中被辱的老師走出了學校。他手拿黑色帽子，頭發不足寸長，已經花白。上身穿著一件白色的確良襯衫，胸前掛著一根月票繩。
記者：您怎麼看待學生們的行為？
孫老師：學生有點過火，但不能說學生太壞。
記者：您在這所學校以前遇到過類似的情況嗎？
孫老師：這種情況沒有過，就是這一節課的情況。
記者：您的教齡有多長？
孫老師：我已經快70了，教了40多年書。2003年我來這個學校，帶著歷史、地理、政治三個科目。
記者：學校曾經表示過不願意您向外透露這件事情嗎？
孫老師：學校從沒有給我壓力。我作為老師，我沒有把學生教育好。
記者：您當時聽見學生的罵聲了嗎？
孫老師：我沒聽見學生罵我。
記者：您當時生氣嗎？
孫老師：憤慨，我只是讓他們坐那上課。他們認為我腦袋上有疤，所以用瓶蓋彈我。
記者：學生在事後給您道歉了嗎？
孫老師：學校已經處理了這兩個學生。學生下課後就跟我道歉。
記者：他們怎麼說的？
孫老師：老師，我們這樣做不對。
記者：您覺得他們態度誠懇嗎？
孫老師：還是誠懇的，學生畢竟是學生。
記者：您能原諒他們嗎？
孫老師：能原諒他們。追究什麼啊。學生就是學生，咱們子女犯了錯誤還不能饒恕嗎？
記者：您覺得他們的錯誤很嚴重嗎？
孫老師：他們還沒到那麼嚴重的一步，還沒有觸犯法律。
記者：在拍攝前，您知道他們要干什麼嗎？
孫老師：我事先不知道。
記者們尾隨著老師走出約500米遠。采訪結束時，一個記者大喊「您是個值得尊敬的老師。」
專家說法
教師應掌握當前青少年心理特點
針對近期出現的幾起師生矛盾激化事件，北京市青少年法律與心理咨詢服務中心專家於華認為，造成目前師生關系相對緊張的原因有很多，但其中最主要的還是無法實現因材施教的教學模式。
老師應該放棄「陳詞」
「現在的老師也總是愛對學生說『笨鳥先飛』。」於華舉例表示，如果學生按照老師的要求去做，則首先要承認自己是「笨鳥」。他認為，青少年學生的成長應是伴隨著信任和鼓勵的。而如果老師一如既往地以挖苦、諷刺的話語「激勵」學生，也會在一定程度上形成反效果。
因此，他認為在師生關系中教師更應該先掌握當代青少年心理特點和變化的新情況。
社會對學生要求越來越高
於華認為，和之前生活在相對單純社會的學生相比，現在的學生要面臨的誘惑在增加，而社會對學生的要求也在增加。
「網路的發展是必然的，但也給學生帶來很大誘惑，例如網路游戲。」於華表示，目前社會只是一味提高對學生拒絕誘惑能力的要求，但並沒有更好的辦法告訴他們，如何拒絕這種誘惑。
因此，專家表示造成一系列師生暴力事件的背後，是社會和教育對學生的過高、過多要求和不適合的教學方式造成的。
如何緩解教學矛盾
於華表示，每個學生在成長過程中都有屬於自己的性格和愛好，而教學應是最大限度地激發學生個性潛能。但我國現行的教育制度依然是大眾化和同質化的，不能實現因材施教。目前學校對學生的個性要求比較死板，應試化的教學也使學生間只能有分數一個評價標准。專家表示，雖然目前正在倡導素質教育和綜合評價標准，但在最終考試制度和用工制度上，分數和學歷依然是評價指標。只有從根本上改變現行教育理念和社會對學歷的看法，才能有效緩解教學矛盾。
2轟動一時的北京海淀區藝術職業學校「視頻辱師事件」剛剛平息，前日，重慶市涪陵區職業教育中心發生類似辱師事件：39歲的女語文教師何小容在課堂上制止幾名男生打牌時，遭一名男生惡毒辱罵。何氣憤難當，在結束兩節任課後，疑突發心肌梗塞猝死在學校。
屍體停放兩天沒下葬
在涪陵區急救中心，記者發現何老師的遺體還停放在狹窄的太平間，遺體旁豎立著一幅遺像，遺像上的女子齊肩長發容貌端莊，年紀不過30多歲。
親屬們介紹，何老師今年39歲，何10多年前調入職業教育中心，教授語文，還差兩個月，她從教就有20年。平時，何為人非常友善，教學認真負責，身體一直很好，從未有重大疾病。而聽說何在6月9日上午突然去世的消息，親戚們全部無人相信。目前，屍體已停放兩天，等待法醫解剖後下葬。
親屬們異常憤慨地表示，何去世有兩天，沒有一名學校的老師和學生前來悼念。據說是學校的規定，只能打電話慰問，目的是防止學校的老師和學生亂說。
記者來到事發地———位於該校教學樓底樓的2009級數控3班教室。因為是周末，裡面只有一男一女兩名學生坐在一起看電視，課桌上還有一支香煙。男生告訴記者，與何老師發生爭吵的是同學F某，但因為事發時他在睡覺，沒有看到過程。
知情人透露事件經過
經多方周折，記者找到一名該校知情老師。該老師講述了大致事發經過：6月9日上午8：15，何老師給該校高二年級上語文課。上課中途，何發現後面幾排有兩名男生在打牌，何當即予以制止，結果其中一名18歲男生不聽勸，反而當場大聲辱罵何老師，語言不堪入耳。
下課後，何將辱罵自己的男生帶到學校德育處，要求學校處理。德育處老師表示無法處罰學生，但學生願意道歉，何深感失望並拒絕接受道歉。正說著，何老師突然就臉色發紫，身體向地上軟去。老師們立即喊來校醫，並讓校門旁順江社區醫生也參與急救，同時撥打120，但人依舊沒有搶救過來。
參與搶救的順江社區衛生服務站職業醫師李忠榮說，根據自己18年的從醫經驗，何老師可能死於急性心肌梗塞。
相關部門秘密處理
昨天下午，記者在急救中心遇見職業教育中心校長周紹林。周稱，目前區教委等部門已介入，下午會召集各方開會協商解決。
涪陵區職業教育中心一名不願具名的教師稱，一些學生膽子很大，不尊重老師，該校多次發生學生毆打老師事件，她呼籲應保障老師的合法權利。
綜合《重慶晚報》《重慶晨報》消息
H. 師生矛盾的案例
ArticleID=7310著個案例希望能幫到你師生矛盾的冷處理（案例）劉靜然 在一次籃球課上，A同學不小心碰到了同學，於是兩人爭執起來。為了不影響其他同學練習，我把他倆叫出來想單獨解決，但是B同學轉身就走到休息椅旁坐下對我的話不予理睬。當時我的火「騰」的一下就上來了，覺得他這是在同學們的面前公開向我挑釁，覺得很沒有面子，心想一會我饒不了你。這時另一名打架的同學忙說：「老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。」於是，我又重新組織其它同學繼續進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發生的一切。我知道B同學的心思：他喜歡玩籃球，如果我把他叫出來解決，一定剩不下多少時間玩了，再說自己是體育委員，要是批評也是先批評自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了許多。大概過了十幾分鍾，我也來到休息椅前在他的身旁坐下，我並沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導場上的情況。但我能感覺得到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這時我就用跟本沒發生任何事似的語氣說：「看××同學，怎麼老失誤呀，快上場幫他一下。」邊說邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著我，我向他點了點頭。「是，保證完成任務！」看著他又高興地飛奔在賽場上，我知道我們之間的矛盾已經化解了，他下課後一定會來找我。果然下課後，他主動來到我的面前小聲說：「老師，我剛才錯了，對不起！以後我再也不這樣了！」我微笑著說：「好，老師相信你！」認識到了錯誤的B同學重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地到操場上玩去了。師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是中高年級的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加於他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什麼不許怎麼樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。一、教師要善於控制自己的情感 案例中的行為無疑是非常不敬的，換作平常，教師會大光其火，將他訓斥一通，讓其他學生都陪在那裡挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比他的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。魏書生說：「無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。」慶幸的是在上面的案例中我穩定了自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課。二、教師要把握時機及時與學生溝通很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過後就要花更多時間來彌補。我們應及時的了解事情原委並加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。
I. 請講述1~2個師生之間消除誤會,化解矛盾的實例
1
我記得自己第一年來工作就任教三個畢業班班，當時自己很珍惜這種機會，正象在座各位第一年參加工作一樣，是初生牛犢不怕虎，既充滿活力，又充滿熱情，還比較自負，認為教中學是小菜一碟，綽綽有餘，no problem。但結果呢，卻事與願違，根本不是那麼回事。原因就在於我一開始的想法就與現實相差太大，自己想當然認為學生肯定會聽老師話，肯定是「善有善報」，一廂情願地認為自己這么全身心熱愛學生，學生就應該會感激老師，熱愛老師。
但我錯了，而且是大錯特錯。
雖然，為了增加師生親和力，我也曾經懂了不少腦，想了不少方法，比如說我在第一堂課上就能叫出每一個同學的名字，課堂教學中根本不用打開課本就能告訴學生哪個知識點在書上哪地方，多少頁，學生當時也確實眼前一亮過。但僅僅是一亮而已，大多數學生學習政治卻是越來越沒有興趣，越來越沒有激情。
結果，課堂紀律就成了嚴重問題。
結果，我就走向了另外一個極端：輕易地改變了自己，使用了別人傳授的一個歪點子，即對學生要凶！
但結果，事情就更糟了，連好學生也不願意聽，不願意和我接觸了，我成了徹頭徹尾的孤家寡人。
這個時候，幸好是我的指導老師拯救了我，他找到我一針見血地對我說：1、教育要講藝術；2、對待學生要有耐心，要允許學生犯錯誤；3、對違反課堂紀律的學生千萬不能簡單粗暴處理。真正的教育要「道」、「技」結合。
他分析我造成被動局面的根源是師生之間產生了嚴重的誤會，建議我應該找個機會和學生一起互相敞開心扉，坦誠交換意見，爭取盡快在溝通中消除成見，盡快實現團結一致向前進的目標。
我誠懇地接受了他的意見，並在班主任的大力協助下，用了一節班會課時間專門和學生進行了面對面地座談，我首先誠懇地向大家檢討，承認自己批評在教育教學中存在的一些問題，承認自己處理問題比較簡單粗暴，使大家對老師產生了一些隔閡，並開誠布公地對大家談了自己一些願望。座談開始雖然還比較尖銳，但越到後來氣氛就越來越融洽了，學生們也誠懇地談了一些看法。一節課下來，大家才終於冰釋前嫌了。
最後，大家的畢業考試成績沒有受到影響。
2
一次，有個學生上課時轉頭與同學說話，被我發現後批評了一通。之後，她變得悶悶不樂，問她怎麼回事就不說。後來，在信箱里收到她的一封信，我才明白原來那節課上是同桌跟她借東西，她才轉過去 。她寫道：「……老師，我真的沒說廢話呀！你卻批評我，我真的沒說……」我恍然大悟，忙去向她道歉，並說明老師也不是有意的，只是希望同學們聽講專心些，希望能原諒。她聽後，重展笑臉了。
J. 急需關於師生矛盾的案例，誰能幫助,謝謝！
師生矛盾的冷處理（案例）
在一次籃球課上，A同學不小心碰到了B同學，於是兩人爭執起來。為了不影響其他同學練習，我把他倆叫出來想單獨解決，但是B同學轉身就走到休息椅旁坐下對我的話不予理睬。當時我的火「騰」的一下就上來了，覺得他這是在同學們的面前公開向我挑釁，覺得很沒有面子，心想一會我饒不了你。這時另一名打架的同學忙說：「老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。」於是，我又重新組織其它同學繼續進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發生的一切。
我知道B同學的心思：他喜歡玩籃球，如果我把他叫出來解決，一定剩不下多少時間玩了，再說自己是體育委員，要是批評也是先批評自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了許多。大概過了十幾分鍾，我也來到休息椅前在他的身旁坐下，我並沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導場上的情況。但我能感覺得到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這時我就用跟本沒發生任何事似的語氣說：「看××同學，怎麼老失誤呀，快上場幫他一下。」邊說邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著我，我向他點了點頭。「是，保證完成任務！」看著他又高興地飛奔在賽場上，我知道我們之間的矛盾已經化解了，他下課後一定會來找我。
果然下課後，他主動來到我的面前小聲說：「老師，我剛才錯了，對不起！以後我再也不這樣了！」我微笑著說：「好，老師相信你！」
認識到了錯誤的B同學重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地到操場上玩去了。
師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是中高年級的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加於他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什麼不許怎麼樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。
一、教師要善於控制自己的情感
案例中的行為無疑是非常不敬的，換作平常，教師會大光其火，將他訓斥一通，讓其他學生都陪在那裡挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比他的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。魏書生說：「無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。」慶幸的是在上面的案例中我穩定了自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課。
二、教師要把握時機及時與學生溝通
很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過後就要花更多時間來彌補。我們應及時的了解事情原委並加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。