理想師生關系
理想師生關系也就是新型師生關系。
現代教育中的尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意願和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導。
愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。
尊師與愛生是相互促進的兩個方面。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴，而這種尊敬和信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結果。
(1)理想師生關系擴展閱讀
新型師生關系的特點
1、教師和學生在人格上是平等的、在交互師生關系活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。
2、師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。
3、學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。
4、學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立
5、另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
Ⅱ 理想的師生關系必須做到哪幾點
要有理想的師生關系必須要做到以下幾點： （1）理想師生關系首先要做到以寬容之心對待學生 在管理學的理念中，寬容就意味著：多一些允許，少一些不準；多提建議，少做要求；多點肯定，少點批評；多一點欣賞，少一點苛求；多一次商量，少一點獨斷；多一種辦法，少一句指責；多一絲笑容，少一副冷麵；多一份冷靜，少一點沖動；多一點溫和，少一點嚴厲；多一把尺子，多一個角度，多一種可能，多一次機會，站高一點，看遠一點，想深一點……在班級的集體中，允許發表不同的看法，但不準放棄教學；允許生活隨意，但不準危害學習；允許百家爭鳴，允許學生發脾氣，允許學生提出不同的觀點，有了寬容才達到了和諧。「有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。」 寬容是一種原則，也是一種方法；是一種心態，也是一份情感；是一種理念，也是一種行為。老師要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在每個人的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。寬容和諧，和諧寬容。 （2）理想師生關系其次要做到老師要以真誠待學生 「老師真，同學真；老師假，同學假！」這也許是體現師生關系的最精闢的語言。陶行知說：「教育是心心相印的活動！」我們要把一腔激情灑向每一位學生。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基不是以「學者」或「研究家」的身份去冷峻、客觀、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學生。他深情的目光首先對準的是一個個人的心靈而不只是具體的教學環節或手段，他一生所關注的始終是每一個學生的個性的發展。這就使他的教育境界遠遠超過了一般側重於研究教育技術的教育家，而使教育真正進入了人的心靈的宇宙。當今，已經進入信息時代，由於各種媒體的高度發達，中學生的信息來源多渠道、多元化，從某種意義上說，中學生已經是「大人」了，特別是新世紀的中學生，他們充滿著青春的朝氣與活力，有自己的想法，需要別人的理解和尊重，很多同學對「理想老師」的要求中都提到了要和同學「打成一片」，但有些老師卻只把他們當「孩子」看待，以「長者」自居，認為現在的孩子是「越來越不好管了」，越來越「叛逆」，如果不好好管教，那還了得？思想守舊，缺少與同學有效的溝通，其結果只能是越管越糟，這是導致師生關系惡化的最主要原因。這里有多個事例來說明學生心目中的好老師。 「我們的語文老師雖然年齡不大，可她那高尚的品格和人格魅力始終感召著我們每一個同學。」小王是個性格內向的同學，一次小王同學在課堂上見老師提問，看同學們手臂樹立，自己也不由自主地舉起了手，老師喜出望外，立即給小王一個機會，可……，課下她得知小王同學見其他同學們都舉起了手，自己不舉怕同學笑話，就違心地舉起了手，於是老師悄悄地和她約定，不懂的時候高舉左手，懂時就高舉右手……班內幾個性格內向或學習成績不好的同學在高舉左手與右手的變換中成績趕了上來，而且也變得活潑開朗了，我們班也變成了全校的文明窗口班級。 2、構建以人為本的和諧班級要處理好學生與學生之間的關系 這里用一個事例來闡述構建以人為本的和諧班級同學之間的關系是何等重要。有一個高一的學生叫麗麗，麗麗的母親告訴醫生說，麗麗在學校里不合群，下課後也不和同學們說話，總是一個人坐在自己的座位上。上星期，麗麗還跟班裡的一位同學發生爭執，兩人竟打了起來。最近，麗麗開始越來越討厭上學了。問她為什麼，她就說學校里的同學都很「煩」。但是，平時在家，她並沒有什麼不正常的地方，挺喜歡和父母親說話的。而且，她對父母很親熱，總愛靠靠我們、摸摸我們，以至於老師說她像個長不大的孩子，在心理成長方面也存在著障礙。 經過醫生了解事情是這樣的，原來麗麗現在的班上有位男同學，他是麗麗家隔壁男孩駿的朋友。他看見駿時常去麗麗家玩，就在班上大肆渲染說麗麗跟駿談戀愛。麗麗很反感他這樣做，可又制止不了他。如此在班上一傳十、十傳百，弄得就像是真的一樣。麗麗面對這樣的情景，她感到無力挽回別人對她的誤解，乾脆就採取了誰也不理的消極防禦態度。學習成績也直線下滑。 以人為本構建和諧班級就能及時發現問題，同學之間可以消除誤解，排除心理隔閡，達到共同進步的目的。 3、構建以人為本的和諧班級要處理好老師與家長之間的關系 實際工作中確實存在老師動不動就叫家長的情況，有的同學說的話很值得老師深思：老師對付學生的「殺手鐧」就是叫家長，而老師似乎不知道家長對付自己不「爭氣」的子女時以「請老師」來相要挾。一時間弄得學生都糊塗起來了，「家長和老師孰強孰弱」。 眾所周知，良好的教師和家長的關系有助於孩子在家裡和學校中更好地生活、學習，能使教師在實踐中得到情感上的支持，然而很多現實情況卻並非如此。美國教育社會學家威拉德
Ⅲ 最理想的師生關系是什麼
我覺得最理想的師生關系是：「誰也不用討好誰」。老師按照本學科的規律特點，把課上好，教給學生准確的、系統的知識和技能；學生根據學科的要求和自己的興趣把學習搞好。只有這樣的教育，才能不斷進步，健康發展。
最理想的師生關系就是老師和學生具有共同的追求，而且這種追求是積極的、奉獻的，通過探討社會或者自然的規律，使得人們的生存環境更加美好。然而，教育一旦摻雜了私利，或者為了牟利，或者為了聲譽，抬高自己打壓別人，甚至發展自己毀滅別人，教育就會變味、走樣。
國內教育界有一種說法，認為西方的老師和學生的關系像朋友。這也是一種誤解。什麼叫朋友關系？朋友之間生活上相互關照，感情上經常交流，信息上內部分享，遇到困難則互相幫助，在是非和感情選擇上，感情第一，是非第二。然而在西方的大學里，不排除在博士生階段，導師和學生長期合作而培養起來的情感和友誼，但是通常這只限於學術領域的，不會或者很少觸及到生活層面的。這些關系在大學生教育上是很難見到的。我觀摩了斯坦福大學文理各個學科的本科生課，沒見過哪個老師特別喜歡某些學生，也沒有見過課前課後，某幾個學生纏著某個老師，說東說西，想跟老師建立一種特殊的關系。
Ⅳ 什麼是理想的師生關系有什麼原則
師生關系的理想化就是無話不說 不事不聊
學生可以當老師是自己的朋友 但是要尊重老師 沒有本事也不能成為我們的老師 自古以來我們不就有尊師重道嗎
學生就要做自己應份的事 學生是以學習為主要的 師傅領進門 修行在個人嗎
Ⅳ 大家理想中的師生關系是怎樣的
大學里的師生關來系應源該說和中學是不同的，可以很和諧，沒有太多學習壓力，學生也比較明事理。
但是在中學很難出現這種情況，我完全相信嚴師出高徒，那些愛心教育，關愛教育，只能針對一小部分懂事上進的學生，學生大多還是自製能力不強的孩子，學習上需要嚴厲一些。況且老師都有很重的升學壓力，學生學著心煩難免有沖突，似乎不那麼和諧，但我相信隨著學生們長大，他們會理解的
Ⅵ 最理想的師生關系是什麼樣的
梁新民教師是「人類靈魂的工程師」，教師職業被譽為「太陽底下最崇高的職業」。教師在教育過程中有著特殊的不可取代的地位和作用。教師對於學生的知識教育和人格培養作用，是任何人，包括社會、父母都不能代替的。而良好的有利於學生創新意識和創新能力培養的師生關系是素質教育深入的關鍵所在。通過問卷調查，學生、老師、家長對「最理想的師生關系」都表達了各自的觀點和看法。
學生認為比較理想的師生關系應當是：「老師、同學互相幫助，成為朋友，共同進步」、「老師應該不僅在課堂上、學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，要對成績好和成績差的同學一視同仁」、「有困難向老師訴說，對老師沒有恐懼感」、「老師能真正理解學生，師生間做到上課是師生，下課是朋友，學生能體諒老師的苦心」、「融洽、無隔膜、坦誠相見，在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解」、「老師熱愛學生，學生尊敬老師」。
老師認為比較理想的師生關系是：「互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、親密的新型師生關系」、「課上是老師，課下是朋友」。
家長認為比較理想的師生關系是：「上課時是老師，課余時是朋友」、「既是師生關系，又是朋友關系，孩子心中最信任的是老師，有心裡話願意跟老師說」、「老師熱愛同學，同學尊敬老師，老師與同學像朋友一樣」。
從調查問卷分析中發現，無論是學生、老師還是學生家長，大家都認為最理想的師生關系的主題詞是：朋友、尊重、理解。即課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。學生應當尊敬老師，老師應成為孩子的良師益友。
在「您認為現在的師生關系與您在中小學時感受到的師生關系相比情況如何」的回答中，從老師的問卷抽樣分析，教師認為現在的師生關系「與以前相比復雜得多，自己當學生時，對老師即使有意見，也絕對服從，現在的學生思想活躍，想法很多」、「多了勢利，少了真誠」、「很難溝通理解」。也有教師認為「比過去淡漠」。從家長問卷看，11.3%的家長認為沒有多大進步，22.9%的家長認為差不多，8.3%的家長認為太講物質利益，7.7%的家長認為差多了。
百年大計，教育為本。教育直接關繫到祖國的未來。 (作者系隴南師專附屬實驗學校教師)
Ⅶ 如何構建理想的師生關系
一、 教師應尊重學生、熱愛學生
首先，教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
其次，教師應當尊重學生的個性。職業教育是培養學生技能，為學生就業做准備的教育，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標准，所以在學生練好技能的同時，鼓勵學生發展自己的興趣愛好，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。
我班有個學生，前一段時間經常的請假，說是身體不舒服要看病，可是我發現他根本沒有病，他在說謊，後來在我的一再追問之下才講了實話，原來是他參加了一個跑酷俱樂部，周末就去訓練，我當時就說，這是好事啊，通過訓練提高身體的反應速度等各項素質，我支持，但是還要注意參加訓練不能和學習相沖突，可以利用我們休息的時間，兩周去一次，特殊情況再請假，此後，這位同學請假次數減少了許多，並且在學校學習積極性也提高了很多，上課也能集中精力。
再次，老師應當尊重學生的情感。現在的學生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，有正確的人生觀、價值觀，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利於身心健康的方向發展。
二、教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「好」交流，學生只願與喜歡的教師交流。
首先，教師同學生交流溝通時做到「一把鑰匙開一把鎖」。職業學校學生的自我意識迅速發展並趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生的天賦條件有差別，學習積極性差等特點。更有一些單親、組合家庭，部分學生還存在著一些不良的習慣，吸煙、上網等。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求老師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生性格孤僻，少言寡語，不善交流，對周圍的人和事漠不關心。後來通過同他家人聯系，才得知他小時候體弱多病，上小學初中時經常受欺負，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況後，我認為他這樣的性格可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從各方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。
其次，教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流。同學生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果老師師能以親切的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，教師能很早記住他的名字，更會產生某種程度的出乎意外的驚喜。學生會覺得獲得了老師的尊重，對老師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學生的名字，使這些學生處於「被遺忘的角落」，很容易使學生產生失落感。老師應當對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。
再次，與學生溝通，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信任，有他們配合做工作，效果會很不一樣。經常和家長電話聯系，特別是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什麼時侯能來上課。對我們來說是再正常不過的事了，可是家長會感動，他覺得老師很在意他的孩子，總是在電話里一再的表示感謝。家長會把老師的關心告訴子女，要求他們做出相應的回報。贏得家長的信任之後，工作開展起來就順利的多，家長會配合協助你做好自己孩子的思想工作。
最後，與學生交流時要注意一些方法、策略。在與學生交流時，有時，老師一個微笑，一個目光，一句鼓勵，都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師在與學生交往中應當注意一些方法、策略。如有的老師能把學生所做過的錯事記得一清二楚，並在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，來個「新帳舊帳一起算」。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，非但不服氣，還會來個「破罐子破摔」。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，對事不對人，避免不必要的誤會。與學生談心也得注意方法和時機，單一的說教與恰到好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學生談話時注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。實際工作中存在的細節遠不止這些，只要老師能適時、適地的發現和處理好這些細節問題，就會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好和平易近人，把你當成知心朋友。對良好師生關系的建立一定會起到積極的作用。
三、老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。
四、老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關系中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高師德素養和教學能力。教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。教師既要學有專長，又要廣泛涉獵；既要專精，又要博覽。只有這樣，才能在教學中思路開闊，左右逢源，得心應手，把課講活，贏得學生的尊敬和愛戴。一方面，要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理念、科學的管理方法。還要學習心理學、人際關系的處理等相關知識，爭取能做到一專多能；另一方面，要向同行去學，要經常向有經驗的老師學習，同他們互相切磋，互相交流、取長補短。
當然，建立良好的師生關系絕不僅僅是上面所談到的幾個方面，還需要我們每個人在實際工作中不斷的去探索，去總結，但是只要我們本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的思想，就一定會建立起和諧、融洽的師生關系。
Ⅷ 怎樣實現理想的師生關系
個人認為，教學相長。
真正做到了這四個字，應該就會接近這個目標。
Ⅸ 理想中的師生關系應該是怎樣的
和諧的師生關系可謂是理想中的，因為和諧的師生關系有利於使教與學在良性互動中提高實效
從教師角度來說，和諧的師生關系能使學生尊敬、依賴並且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續在學生心目中保持自己的形象和地位，對教育教學就會更加負責，千方百計地想把學生教好。每節課精益求精，並針對學生實際組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。
從學生角度來說，和諧的師生關系，能夠使學生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總是積極配合，專心聽講，勤於思考，努力學習，對教師所傳授的知識信息盡量吸收，這又提高了學的效果。所以，如果教師能夠和學生建立一種友好合作的關系，而且共同擔負任務和解決問題，學生的行為就會傾向維護這種關系，這樣相互間的交往就會促進學習，在良好的心理氛圍中，學生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對自己的嚴格要求和批評意見，從而避免由於人際關系而影響學生學習情緒和教師教學態度的事件發生。
Ⅹ 理想的師生關系是什麼
教育關系
教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生關系
師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關繫到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。 但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。