❶ 為什麼中國中小城市的教師工資一直很低，幾乎在生存線上
這個要問胡哥了。。比教師還凄慘的是農民。物價穩定就是不讓農產品漲價，那農民的利益誰來維護？
❷ 老師越來越不負責任的原因
這是個偽命題，有一部分不負責任的是事實，但不能以偏概全，大多數教師是敬業的，是認真負責的。況且「越來越」是一種態勢描述，似乎不負責的老師越來越多了，至少這種情況在我視野所及是不嚴重的，不普遍的。
❸ 新老師如何在工作中自我改善生存狀態
新老師在工作中如何自我改善生存狀態，首先就是要初步了解學校的基本人物 和基本職位
其次一跟自己辦公室的老師有一定的好關系
最後重要的是有一套專門可以給予學生學習的方法，能讓他們成績提高。
❹ 教師的發展型享受型生存型什麼區別
「生存型教師」：當教師是無可奈何的選擇，是找到更好的職業前的一個「跳板」
「享受型教師」：這個階段主要從興趣出發，把學生成長當做教師的快樂，「學生發表文章相當於自己發表文章」，在平凡的工作中有熱愛，在自己的付出和給予中獲得滿足。
「發展型教師」：把終身自我教育作為教師生涯的推動力；視教師職業不僅是「給予」（不是「蠟炬成灰淚始干」 ）而且也是有收獲、可進步、能成長的職業生涯；教師不但「育人」，而且也「育已」。
❺ 教師生存狀況是怎麼樣的，又在提這個永遠說不清的社會熱點，真是說不通
2016年教師生存狀況調查報告
教師，在人們的心目中是神聖的職業，社會對教師期望很高。過去，一提起老師，人們自然就想到辛勤的園丁，彷彿老師就應該無私地奉獻，然而現實生活中，很多教師存在焦慮、煩躁、抑鬱等心理不健康的現象，原因是生活中教師要面對很多的壓力。且看今年最新教師生存狀況報告!
本報告所用數據的調查時間從2016年4月11日開始至2016年6月4日結束。收回在校教師有效答卷417196份，其中，本科教師22435份，高職高專教師13077份，中專教師12888份，高中教師66147份，初中教師144023份，幼兒園和小學教師158165份。調查方式是掛網調查，無抽樣及其檢驗，調查結果僅代表被調查在校教師人群的狀態。以下是報告主要結論。
」
壓力狀況
八成以上教師反映工作壓力大
「個人財務狀況」是教師壓力首要來源
八成以上教師表示工作繁重
近三成教師處於疲勞狀態
三成以上教師健康狀況差
收入狀況
六成以上教師實際工資收入集中在1001-3000元之間
九成以上教師對實際工資收入不滿意
「家庭負擔重，工資不能完全滿足」是教師對工資收入不滿意的首要原因
九成以上教師認為其工作付出與實際收入不匹配
約四成教師工資三年未上漲
四成教師反映同事之間收入差距大
社會地位感知
近七成教師認為社會不尊重教師職業
八成以上教師認為教師社會地位低
近四成教師表示如果可以重新選擇，絕對不會再從事教師職業
近五成老師表示不會讓子女從事教師職業
❻ 教師的生存現狀您認為包括哪些方面
首先是教師在社會中的地位!~
(遠的不說,說說那個彈丸之國日本吧 他們國家的教師是極其受尊重的!也因為這樣,他們國家的教師也是極其難以取得的一個職位)
其次就是國家對教育行業的投入跟關心!~
（國家每年投入的教育資金有多少，跟以前所佔國家資金比例怎麼樣，又有多少落實！~？為什麼現在上學的學費仍是那麼高？？）
還有就是教師的工資待遇跟福利
（教師，教書育人，那麼國家給這個辛勤的行業的待遇跟他們的勞動有多少符合）
最後也得指出教師的「為人師表」，所以國家在教師的聘用方面也得有正規先進的思想
（教師，不僅要教書本知識，也要有意無意的教學生們怎麼做人！我過古代就多老師極其尊重，所謂一日為師終生為父，所以老師必須是一個合格的老師才能勝任老師）
❼ 教師的工資到底是高了還是低了
【十年城鎮教育人員年均工資從2.09萬增至6.65萬】
中小學教師，是社會上眾多職業中的一個，從業人員眾多。截至2016年，全國各級各類學校共有專任教師1578萬人，比2012年增加了116萬人。此外，根據國家統計局網站數據，從2006年到2015年的10年中，城鎮單位教育從業人員的平均工資已由2.09萬元提高到6.65萬元。
1993-2012年京、滬、深三地小學教師可比平均工資變動趨勢
可以看出，1993-2005年間，京滬小學教師的工資水平一直是緊緊粘在一起的，到2006年，上海開始明顯高於北京。2012年起，北京小學教師工資水平上漲，上海則開始反趨勢下降，京滬又重新開始粘在一起。深圳小學教師的可比平均工資一直遙遙領先於京滬，但領先的程度一直處於縮小的狀態。2011年後，可比工資不升反降，與京滬小學教師的工資持平。
三城中學教師的可比工資變動趨勢與小學教師基本一致。1993―2006年間，京滬中學教師的工資水平差別不明顯，到2007年，上海開始高於北京。2012年起，北京中學教師工資水平上漲，上海則開始保持不變。2006年教師工資套改後，京滬教師工資上漲幅度較大，深圳中學教師的工資優勢不斷縮小，到2012年，三市中學教師可比平均工資基本持平。
【影響教師工資的主要因素】
綜合《中國中小學教師發展報告（2014）》藍皮書中的數據，教師學歷特徵、地區特徵、地域差異等方面因素均對教師工資影響顯著。
1、教師學歷特徵影響顯著，職稱影響不顯著
職稱對省際教師實際工資的差異沒有顯著貢獻。學歷變數是影響教師工資的顯著變數，且在0.05水平上顯著。
2、教師工作特徵變數影響不顯著
教師工作特徵主要由一些表示教師工作條件變數組成，如工作負擔特徵（生師比）、地點特徵（偏遠）和特殊需要（貧困生和移民比例）等，這些變數是教師津補貼的主要決定因素。
3、地區特徵與教師實際工資有顯著的正向關系
教師所在地區的經濟發展水平與教師工資之間有顯著的正向關系。
4、地區差異應該成為教師工資制度中顯性的特徵
從目前看，教師的基本工資是全國統一的，地區差異通過績效工資模塊得以釋放，但是，績效工資的預算等級低，保障水平差，沒有明確的預算標准，非常容易被擠占。
❽ 為什麼教師的壽命比較短
據一項調查，我國教師平均壽命59.3歲，比全國人均壽命低10多歲。另一項調查顯示教師健康佔10%，亞健康佔70%，疾病狀態佔20。並且教師的健康狀況呈逐年下降趨勢。
調查結果還表明，中小學教師的強迫症狀、焦慮程度、人際敏感、憂郁化以及偏執傾向都比一般人群要高，普遍存在著情緒失調的現象。
影響教師身體健康的因素，按其危害程度排序如下：每天工作超過10小時，對自己的生活狀況不滿意，認為自己的工作得不到足夠的認可，沒有時間體育鍛煉等。
學校奉行「領導盯上，教師拼上，學生豁上」的「三上」精神，教師帶領學生在枯燥乏味的題海里，進行高密度的強化訓練，不僅透支了師生的身心健康，還透支了教師的職業熱情。
教育的過程不是犧牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重復，而是快樂的創造。教師愛學生，誰來愛教師?
如果教育不再是令人羨慕的職業，我們民族的前途何在？願教師的壽命延長再延長……
一、教師壽短
目前中國人的平均壽命是72歲，但教師的平均壽命卻只有59.3歲，某市教育局對全體教師進行體檢，結果是：35歲以上的教師僅有8%的教師身體各項指標正常！頸椎病、腸胃病、頭痛病、眼病、婦科病、心血三高、心理疾病成為教師的多發職業病。並且50%的教師有心理障礙，教師的亞健康超出常人的3倍多！教師的壽命太短了，來生不願意的做教師的這個第一個理由就是俺不願意找死！教師實在是天下最折壽的事業。
二、教師太累
俺前世可能做過牛、做過馬，至於有多累，當然也不知道了，但今生做
了這回教師卻讓俺徹底知道做教師的厲害了，特別是當班主任時，體會到了起的有時比雞還早，睡的有時比狗還晚，乾的有時比牛還累。也許有哪位仁兄會說俺說的太懸，要不你做回有良心、對學生負責的教師試試？早操要跟、午休要查、晚休要查；平時除了一天兩節課外還要備課、批改作業、批閱試卷；找學生談話、調查學生的生活、學習、心理情況，排除學生之間的糾紛；准備實驗等等，有時累的話都不想說，飯都不想吃，腰酸腿疼、頭暈眼花，動都不想動。偶爾一回兩回那是活的充實，但天天這樣就真的不想做教師了，身體透支讓教師的生命打折！
三、教師太苦
老師的苦和累，有多少人知道呢？但教師心裡的苦比身體的累更讓人難以承受。因為是教師，就必須為人師表，身正是范，不可能象其他人一樣想哭就哭，不可能象其他人一樣想罵就罵，你更不能在學生面前發牢騷，因為教師的一言一行都潛移默化地影響著學生。無論你心中有多少凄楚和痛苦，但任何時候都要以從容的微笑面對學生。無論你的生活有多少暴風驟雨，你都要給學生以風和日麗的燦爛晴空。只要你還能站著，就要挺直腰板上完45分鍾的課，只要你還能張開嘴，就要讓最後一排的學生聽見你的諄諄教導，否則你就不配人類靈魂的工程師！教師啊，你苦的虛偽、苦的無奈！
四、教師太窮
在物質上，教師一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風方才稱得上是師德典範。選擇了教師是為中國的教育事業貢獻自己的一份微薄之力，是為中華民族的騰飛而拼搏，但選擇教師的初衷不是選擇貧窮。但選擇了教師你就不可能開著寶馬車橫沖直撞，你就不可能開著林肯車「肆意撞人」，選擇了教師你就不可能遍游祖國的大好河山，你一是沒有時間，二是沒有錢。實是教師太窮了，我有一個初中時的教師說過：「當老師太沒有出息了，還不如回家撿雞毛賣的錢多」。至於300萬鄉村教師依舊處於「代課」性質中，在廣袤而貧窮偏僻的土地上，他們默默無聞地支撐起鄉村義務教育的天空，到底有多苦、有多窮、有多累，只有他們心裡清楚。也許有人會說，與下崗職工、乞丐比較，你們教師舒坦多了，君不知，此話差矣！人往高處走，水往低處流，人生的最高境界是超越！不斷地超越！
五、教師太難
做教師太難了，教師也是普通人，雖然常說教師的職業是太陽底下最光輝的事業，但這只能是指整個群體，作為個體的教師有幾個在太陽底下熠熠生輝？但教師的確太難，往往無力面對社會的譴責、學生家長的責罵、學校的壓力、家人的埋怨。只有盡職盡責、誠惶誠恐地在自己的工作崗位上默默耕耘著，但有時又有心無力。晉級難、調動難、工作難、住房難、求人難、就是小夥子找對象也難！真是：「教師難，難於上青天！」
六、教師太忙
教師實在是太忙了，在別人看來可能是活的充實，但教師寧願換一種充實的活法。有人這樣描述一類人的充實：「一、三、五看錄相，二、四、六打麻將，星期天沒事干，泡個小妞，下個飯店，晚上沒事做，專干下三濫……」教師也想有這種充實，但既然選擇了教師就沒有這種機會！
教師到底有多忙？在這里不妨引用一個網友的原話：「做過十年的教師,從教幼兒到大學生,最不能忘卻的是當初中班主任,想起來都後怕:沒日沒夜的陪學生學習,經常會晚上十點鍾後有家長找來說孩子沒回家,正吃飯時孩子在外面闖禍了,要去處理,有時是自己剛下課坐下,教室里出了亂子,又得起身,連水也顧不上喝一口.中午時間又去留那些沒交作業的孩子或者去給那些掉隊的孩子補課.更有甚者,孩子家長出了問題,自己連婚都沒結,還去家裡協調,做工作!有時實在忍無可忍打了學生,那麻煩就更大了,有家長甚至故意在你面前耍潑打孩子,其實我知道他們是想打我……」
七、教師可悲
教師作為一種人，時刻承受著生活的多重擠兌！在生存的夾縫中艱難地爬行著。社會要求他們在精神上要是一個完人――時時刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬萬不可放鬆對自己的自我約束，由此可知教師的生存狀態是極為可悲的。教師不是那種既想當*子又想立牌坊的人，但教師既要對學生負責，還要以笑臉面對學生家長，既要向校長負責，還要回家面對家人的牢騷和埋怨。教師在里外不是人的境遇中步履維艱著，教師真的是可悲的！
八、教師無奈
家長對教師的種種要求讓教師無奈：在家長看來，自學生入校那天起，教師就要承擔起學生的成長、教育、思想、狀態甚至安全等等。當然教師能做到的就從來沒拒絕過，並也一直兢兢業業地工作著。但細想一下，教師被玩了！要知道教師不是保姆，不是家長，他只是傳道、授業、解惑者！家長在暗渡陳滄、偷換概念，無形之中逃避了自己的責任與義務，轉嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯？日本的學生違反了學校紀律，學生家長要向老師道歉。但中國的教育符合中國的國情，中國的學生違反了學校紀律，教師不處理是教師的失責，教師要是不會處理事情或者處理不得當的話，給人家下跪還不行的，還要賠償人家30萬精神損失啊！記得一篇報道曾經寫過，教師罰站會侵犯學生的五十多種權利。可是，作為學生不尊重老師的勞動---講課，是否也侵犯了教師的權利呢？
九、教師寒酸
教師太寒酸了，因為教師常常阮囊羞澀、兜中無錢，教師在緊張的工作中常常和名牌擦肩而過；教師出門常常轉向而分不清東西南北，因教師不能夠游覽祖國的大好河山，一是沒時間，二是沒錢啊；教師常常不敢參加朋友的吃請，因沒錢還帳！教師常常在買菜的時候被攤主一眼識破，因教師常常為一斤蘿卜二斤蔥和人家討價還價。
十、教師呆板
愛人常說我是書獃子中的典型代表，每當聽到此話都默然無語，有時雖然心裡不服，但也無奈接受。官場上流行著一句話：「光跑不送，原地不動；不跑不送，降薪留用；又跑又送，提拔重用。」但教師大多呆板之極，有時提著豬頭連廟門也找不著！說到這里不由想起一個鄉鎮長拍著一個年輕教師的肩膀說的一句話：「小夥子，好好乾，干好了我提拔你當售貨員。」
最後說幾句心裡話：
一、話雖然這樣說，但剩下的路還很長，所以我還要加倍努力地干好自己的本職工作，絕不會因為心裡有些想法就不會努力工作的，畢竟中國的教育事業任重而道遠，更不會昧著良心而誤人子弟。
二、這些話從來沒有向領導、同事、學生、愛人透漏過，今天在這里一吐心扉，主要是因為各位網友彼此都不認識（即使認得俺，你們也裝作不認識吧）。
三、也許會有朋友責問，你不當教師，我不當教師，那中國教育的天空誰來撐起？你的孩子誰來教？請朋友放心，任何一個職業都是一個圍城，進來的想出去，還有更多的想擠進來,尤其是那些不理解老師的人。
❾ 《農村中小學教師生存狀況及解決對策》的論文怎麼寫
現成的論文可以參考：http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-QNKX200912191.htm
❿ 大學教師的的生存狀態是怎樣的，說說看
苦，收入低，報銷難
