理想師生關系的特徵
梁新民教師是「人類靈魂的工程師」，教師職業被譽為「太陽底下最崇高的職業」。教師在教育過程中有著特殊的不可取代的地位和作用。教師對於學生的知識教育和人格培養作用，是任何人，包括社會、父母都不能代替的。而良好的有利於學生創新意識和創新能力培養的師生關系是素質教育深入的關鍵所在。通過問卷調查，學生、老師、家長對「最理想的師生關系」都表達了各自的觀點和看法。
學生認為比較理想的師生關系應當是：「老師、同學互相幫助，成為朋友，共同進步」、「老師應該不僅在課堂上、學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，要對成績好和成績差的同學一視同仁」、「有困難向老師訴說，對老師沒有恐懼感」、「老師能真正理解學生，師生間做到上課是師生，下課是朋友，學生能體諒老師的苦心」、「融洽、無隔膜、坦誠相見，在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解」、「老師熱愛學生，學生尊敬老師」。
老師認為比較理想的師生關系是：「互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、親密的新型師生關系」、「課上是老師，課下是朋友」。
家長認為比較理想的師生關系是：「上課時是老師，課余時是朋友」、「既是師生關系，又是朋友關系，孩子心中最信任的是老師，有心裡話願意跟老師說」、「老師熱愛同學，同學尊敬老師，老師與同學像朋友一樣」。
從調查問卷分析中發現，無論是學生、老師還是學生家長，大家都認為最理想的師生關系的主題詞是：朋友、尊重、理解。即課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。學生應當尊敬老師，老師應成為孩子的良師益友。
在「您認為現在的師生關系與您在中小學時感受到的師生關系相比情況如何」的回答中，從老師的問卷抽樣分析，教師認為現在的師生關系「與以前相比復雜得多，自己當學生時，對老師即使有意見，也絕對服從，現在的學生思想活躍，想法很多」、「多了勢利，少了真誠」、「很難溝通理解」。也有教師認為「比過去淡漠」。從家長問卷看，11.3%的家長認為沒有多大進步，22.9%的家長認為差不多，8.3%的家長認為太講物質利益，7.7%的家長認為差多了。
百年大計，教育為本。教育直接關繫到祖國的未來。 (作者系隴南師專附屬實驗學校教師)
Ⅱ 理想的師生關系是什麼
教育關系
教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生關系
師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關繫到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。 但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。
Ⅲ 相互促進，心理相容是不是理想的師生關系的特徵
恩，孔子與學生，都是基本是這樣的，孔子經常學習一些優秀的學生，同理學生也會學習孔子
Ⅳ 描述理想的師生關系的特點及建構的基本策略。
8月7日 17:24 首先我們承認，老師只是老師，不能也不應該試圖在學生心目中獲取母專親和朋友的地位。屬但是，這並不意味著老師不能「象」個母親或朋友。在學生危險的時候不顧一切的保護他們，這樣的老師就象個母親，但是你的任何關愛都不能為一個失去母愛的學生贏得擁有母親的自尊，哪怕你能給他母親般的關愛。老師也可以象個朋友，和同學一起打球，一起郊遊，但是當他考試不及格想找個人發泄，或者喜歡一個女生卻被人家冷落需要計策的時候，他很難想像老師會是個聽他發脾氣，也不把他的秘密出賣給家長的朋友。
所以，我覺得老師最理想的地位應該是半個家長和半個朋友。對學生適當的嚴格，擁有適當的權威，給予適當的關懷；同時他們願意跟你述說一些成長的苦悶，請教生活上的一些問題，一起玩他們喜歡的游戲。
總之，凡事恰如其分，教師就是在嚴師、慈母、良友之間尋求平衡的人。
Ⅳ 理想的師生關系的特徵
理想的師生關系
應該是尊師愛生
民主平等
教學相長
後來有人加了一個心理相容
Ⅵ 什麼是理想的師生關系有什麼原則
師生關系的理想化就是無話不說 不事不聊
學生可以當老師是自己的朋友 但是要尊重老師 沒有本事也不能成為我們的老師 自古以來我們不就有尊師重道嗎
學生就要做自己應份的事 學生是以學習為主要的 師傅領進門 修行在個人嗎
Ⅶ 理想的師生關系有哪些表現如何建立理想的師生關系
一、 教師自我了解和了解學生是建立良好師生關系的前提條件。
教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴於解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，並據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：「只有當他自己致力於他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人。」其次，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系。
二、 師愛生是建立良好師生關系的基本要求。
師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那麼他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師並聽從教師的教誨。
三、 正確的學生觀和教師觀是建立良好師生關系的重要因素。
正確的學生觀是教師愛生的基礎，而正確的教師觀則是學生尊師的基礎。教師的學生觀大致可分為兩類：有的教師卻片面地認為學生中調皮搗亂者多，愚蠢不可教育者多，因而他們處處與學生相悖而行，造成師生關系緊張，或者對學生失去信心，放棄教育。與之相反，有些教師認為不管是聰明的還是笨拙的，聽話的還是頑皮的學生，都是可愛的，可以教育好的，因而他們總是以滿腔熱情、堅強的意志、高明的教育教學藝術把學生教育好。可見，教師的學生觀影響教師的工作態度，也影響到教育的效果。教師不僅應有正確的學生觀，而且要深入了解學生的教師觀。學生的教師觀往往是教師的學生觀的反映。學生尊敬教師，是向師性的反映，不能代表學生的教師觀。學生的教師觀比較復雜，不能簡單地看成只是兩個極端：尊師心理和輕師心理。師生雙方都要遵循認識的一般規律，從感性到理性，從現象到本質，冷靜、客觀、全面地考察分析對方，才能樹立比較正確的學生觀和教師觀，從而促進良好師生關系的建立。
四、 教師的民主作風是建立良好師生關系的主因素。
教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利於學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷 專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。
Ⅷ 理想的師生關系必須做到哪幾點
要有理想的師生關系必須要做到以下幾點： （1）理想師生關系首先要做到以寬容之心對待學生 在管理學的理念中，寬容就意味著：多一些允許，少一些不準；多提建議，少做要求；多點肯定，少點批評；多一點欣賞，少一點苛求；多一次商量，少一點獨斷；多一種辦法，少一句指責；多一絲笑容，少一副冷麵；多一份冷靜，少一點沖動；多一點溫和，少一點嚴厲；多一把尺子，多一個角度，多一種可能，多一次機會，站高一點，看遠一點，想深一點……在班級的集體中，允許發表不同的看法，但不準放棄教學；允許生活隨意，但不準危害學習；允許百家爭鳴，允許學生發脾氣，允許學生提出不同的觀點，有了寬容才達到了和諧。「有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。」 寬容是一種原則，也是一種方法；是一種心態，也是一份情感；是一種理念，也是一種行為。老師要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在每個人的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。寬容和諧，和諧寬容。 （2）理想師生關系其次要做到老師要以真誠待學生 「老師真，同學真；老師假，同學假！」這也許是體現師生關系的最精闢的語言。陶行知說：「教育是心心相印的活動！」我們要把一腔激情灑向每一位學生。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基不是以「學者」或「研究家」的身份去冷峻、客觀、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學生。他深情的目光首先對準的是一個個人的心靈而不只是具體的教學環節或手段，他一生所關注的始終是每一個學生的個性的發展。這就使他的教育境界遠遠超過了一般側重於研究教育技術的教育家，而使教育真正進入了人的心靈的宇宙。當今，已經進入信息時代，由於各種媒體的高度發達，中學生的信息來源多渠道、多元化，從某種意義上說，中學生已經是「大人」了，特別是新世紀的中學生，他們充滿著青春的朝氣與活力，有自己的想法，需要別人的理解和尊重，很多同學對「理想老師」的要求中都提到了要和同學「打成一片」，但有些老師卻只把他們當「孩子」看待，以「長者」自居，認為現在的孩子是「越來越不好管了」，越來越「叛逆」，如果不好好管教，那還了得？思想守舊，缺少與同學有效的溝通，其結果只能是越管越糟，這是導致師生關系惡化的最主要原因。這里有多個事例來說明學生心目中的好老師。 「我們的語文老師雖然年齡不大，可她那高尚的品格和人格魅力始終感召著我們每一個同學。」小王是個性格內向的同學，一次小王同學在課堂上見老師提問，看同學們手臂樹立，自己也不由自主地舉起了手，老師喜出望外，立即給小王一個機會，可……，課下她得知小王同學見其他同學們都舉起了手，自己不舉怕同學笑話，就違心地舉起了手，於是老師悄悄地和她約定，不懂的時候高舉左手，懂時就高舉右手……班內幾個性格內向或學習成績不好的同學在高舉左手與右手的變換中成績趕了上來，而且也變得活潑開朗了，我們班也變成了全校的文明窗口班級。 2、構建以人為本的和諧班級要處理好學生與學生之間的關系 這里用一個事例來闡述構建以人為本的和諧班級同學之間的關系是何等重要。有一個高一的學生叫麗麗，麗麗的母親告訴醫生說，麗麗在學校里不合群，下課後也不和同學們說話，總是一個人坐在自己的座位上。上星期，麗麗還跟班裡的一位同學發生爭執，兩人竟打了起來。最近，麗麗開始越來越討厭上學了。問她為什麼，她就說學校里的同學都很「煩」。但是，平時在家，她並沒有什麼不正常的地方，挺喜歡和父母親說話的。而且，她對父母很親熱，總愛靠靠我們、摸摸我們，以至於老師說她像個長不大的孩子，在心理成長方面也存在著障礙。 經過醫生了解事情是這樣的，原來麗麗現在的班上有位男同學，他是麗麗家隔壁男孩駿的朋友。他看見駿時常去麗麗家玩，就在班上大肆渲染說麗麗跟駿談戀愛。麗麗很反感他這樣做，可又制止不了他。如此在班上一傳十、十傳百，弄得就像是真的一樣。麗麗面對這樣的情景，她感到無力挽回別人對她的誤解，乾脆就採取了誰也不理的消極防禦態度。學習成績也直線下滑。 以人為本構建和諧班級就能及時發現問題，同學之間可以消除誤解，排除心理隔閡，達到共同進步的目的。 3、構建以人為本的和諧班級要處理好老師與家長之間的關系 實際工作中確實存在老師動不動就叫家長的情況，有的同學說的話很值得老師深思：老師對付學生的「殺手鐧」就是叫家長，而老師似乎不知道家長對付自己不「爭氣」的子女時以「請老師」來相要挾。一時間弄得學生都糊塗起來了，「家長和老師孰強孰弱」。 眾所周知，良好的教師和家長的關系有助於孩子在家裡和學校中更好地生活、學習，能使教師在實踐中得到情感上的支持，然而很多現實情況卻並非如此。美國教育社會學家威拉德
Ⅸ 最理想的師生關系是什麼
我覺得最理想的師生關系是：「誰也不用討好誰」。老師按照本學科的規律特點，把課上好，教給學生准確的、系統的知識和技能；學生根據學科的要求和自己的興趣把學習搞好。只有這樣的教育，才能不斷進步，健康發展。
最理想的師生關系就是老師和學生具有共同的追求，而且這種追求是積極的、奉獻的，通過探討社會或者自然的規律，使得人們的生存環境更加美好。然而，教育一旦摻雜了私利，或者為了牟利，或者為了聲譽，抬高自己打壓別人，甚至發展自己毀滅別人，教育就會變味、走樣。
國內教育界有一種說法，認為西方的老師和學生的關系像朋友。這也是一種誤解。什麼叫朋友關系？朋友之間生活上相互關照，感情上經常交流，信息上內部分享，遇到困難則互相幫助，在是非和感情選擇上，感情第一，是非第二。然而在西方的大學里，不排除在博士生階段，導師和學生長期合作而培養起來的情感和友誼，但是通常這只限於學術領域的，不會或者很少觸及到生活層面的。這些關系在大學生教育上是很難見到的。我觀摩了斯坦福大學文理各個學科的本科生課，沒見過哪個老師特別喜歡某些學生，也沒有見過課前課後，某幾個學生纏著某個老師，說東說西，想跟老師建立一種特殊的關系。