師生之間的信任

『壹』 教師應怎樣才能取得學生的信任

一、給予學生最真誠的愛，尊重並接納學生
宋代程頤說：「以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。」教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質：教師相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；並幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼裡仍是一個有潛力和有價值的人。「自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。」事實上，許多學生在他們成長以後，常常會說是老師起初對他們無條件的接納，才讓他們對自己產生改變自己的力量和動力。他們是在這種正面心態下才有真正的進步的。其實，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚「我尊重你，我信任你——」，那麼對面山谷的迴音也會是「我尊重你，我信任你——」。
二、巧妙運用語言藝術
幽默的語言是「具有智慧、教養和道德上的優越的表現。」人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向學生表達一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用「只需意會，不必言傳」的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運用發自內心的動作和表情進行溝通
有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最後女神像被他的虔誠打動，終於變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，產生積極的效應。學生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對於後進生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關懷的目光。
四、及時的表情與適當的批評
教師要善於捕捉學生身上的「閃光點」，並及時加以表揚。但是表揚不能太「廉價」或過度，這會使學生覺得老師的表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。
批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。當學生犯錯誤時，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問題，反而使學生對老師產生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學生錯誤的地方，用暗示的話語對學生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時間多交流，增進師生之間的感情
教師在課余時間找機會與學生交流，並參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課後也經常難見笑容，學生覺得這老師「真可怕」，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當「嚴父」又要能當「慈母」。在學習之餘，與學生談談生活上的事，談談他們的愛好，談談他們的喜怒哀樂，關心他們的成長，走進他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對於他們的發問、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。
六、以文傳情，拉近距離
教師還有一個與學生溝通的方法，那就是用文字進行交流。我曾經與班上的學生交換日記，日記里的每一篇事情都讓我得以了解學生的心情，以及發生在他們身邊的事情，誠摯的文字拉近了我們的距離，促進了我們之間的感情。每位學生都希望得到老師的關愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學生的溝通，對學生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。
事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學生建立良好的人際關系，讓學生學得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。

『貳』 如何增強師生間的信任度

增強師生之間的信任度最關鍵的在於老師是個說話算話的人，即說出口了就必須去實行。例如，你承諾了考試考第一名的要獎勵獎品，在考完之後就必須把獎品兌現。再如，你說，上課說話的同學作業要多布置一些，那你也要在布置作業的時候做到。所以，作為一名老師尤其要注意自己的語言，不要許下做不到的承諾，也不要說誇大事實的話。信任也需要老師對學生的愛和關懷，拿出真心，都看得到的。

『叄』 如何運用故事培養師生之間的信任感

關鍵是自己先把，作業、認真、的完成，上課時多提問題，讓老師知道你想學習，老師才會關注你，才會有溝通的機會，慢慢的就好了，
首先要讓老師看到你有積極的學習心態，

『肆』 如何處理師生之間的關系

教育是一項"樹人"的工作。因此，教師與幼兒的溝通也就顯得非常重要。師生溝通是否良好直接影響孩子學習的興趣、個性品質的發展，關繫到教育教學工作能否順利開展、教育目標能否達到。怎樣才能建立良好的師生溝通呢？
一、平等與尊重是建立溝通的基礎。
任何方式的溝通都是建立在平等和尊重的基礎之上的，如果離開了平等與尊重那麼溝通就無從談起，也失去其存在的意義，成人之間如此，成人與幼兒之間亦是如此。因此，我們注重在幼兒園和班級營造一種輕松、愉快、和諧、尊重的氛圍，讓我們大家都能在與人分享的過程中感受快樂，在獲得他人尊重的同時更加尊重他人，在贏得他人理解的過程中更加自信，在愛的氛圍中傳播愛。如：每次當幼兒之間發生問題時，教師都應鼓勵幼兒發表自己的意見，如果犯錯誤了教師也應向孩子們道歉；孩子幫教師做了一件事都會說聲「謝謝」等。
二、全方位建立相向互動的溝通系統。
系統是指一組或一堆彼此有關或相互依存的事物以至行成一個復雜的統一體、一個按照某種方案或計劃有次序排列的並由各個部分組成的統一體。要建立良好的溝通系統就需要在各個方面之間構成一種連續的、穩定的有序聯系。建立全方位相向互動的師生溝通體系包括：
（一）常規性的集體的師生溝通
班級常規的建立關繫到孩子在集體中能否正常的生活和學習，因而是班級管理面臨的最主要問題，由於人類的一些通性及幼兒的年齡特點如：抗拒別人要求我們做的事情、否定權威、每個人各有不同需要、興趣和能力等而讓常規的建立成為難題。實踐證明良好的溝通是解決常規難題的金鑰匙。
（二）特殊情況下的師生溝通
師生關系的好與壞直接影響幼兒的個性、行為、心理品質、自我概念等的形成和發展。而師生之間是否有和諧的溝通是直接決定師生情感和關系性質的關鍵。作為教師必須知道幼兒的感覺，必須知道自己所傳達的信息對幼兒的感情與自尊有很大的影響。和諧的溝通指教師通過和諧真誠的交談、交往方式傳達理性的信息，此種信息能切合幼兒對情景與自己的感覺，它僅僅針對特定的情景而不針對幼兒的人品，這樣在和幼兒的溝通中能夠防止標記的傷害和避免評斷性贊美的負面作用。比如：當孩子主動把桌子擦得很乾凈時，如果我們用評斷性的贊美："你真乖！真是個好孩子！"很可能會對幼兒產生對自身價值的認識必須依附在別人給予的贊同上的影響，或者是讓幼兒感到贊美的空洞和無意義，感到不受重視,更有可能讓其他的孩子感覺到老師是對他有偏愛、引起反感，更無法達到激勵大家的目的。而我們注意傳達給幼兒理性的信息時會著重表達對該行為的贊許："你把桌子擦得很乾凈，我很高興你做事情這么認真！"這樣真誠肯定幼兒的努力並表示欣賞而不對幼兒的人格特質作價值判斷，讓幼兒自己去做評斷，是一種具有建設性的贊美，真正起到支持、激勵與鼓舞的作用。又如：當有孩子在准備午睡的時間里大聲的喧嘩違反紀律，教師如果說："你太過分 了，總是影響別人。"這樣很容易是幼兒對自己的知覺產生沖突，逐步毀掉良好的自我概念，或是產生和教師對立的情緒。而教師如果避開公眾單獨地對他說："我很喜歡你，但你在午睡的時候吵鬧我很生氣，午睡的時候大家都需要安靜。"這樣教師只指出事實，讓幼兒自己判斷他們的行為是否符合他們的自我形象，同時適當表達自己的真實情感，而不是給幼兒帶上"標記"，讓幼兒感覺到教師是真心的想幫助自己的。
（三）多渠道的情感溝通
蘇霍姆林斯基把愛看作是理解教育的奧秘，是打開幼兒心靈的鑰匙。每個孩子都需要被愛和被理解，讓他們有歸屬感。而每個孩子由於獨有的特質他們所需要的情感溝通方式也是各有不同。做為教師必須以自己的愛心、耐心和細心去多觀察孩子，了解孩子的內心世界與情感需求，並採取相應的方式去和他們進行溝通與交流。實踐中，我總結了一些與幼兒進行情感交流的方法，如：
1、多看一眼--眼睛的交流與溝通。眼睛是心靈的窗戶，孩子那純真的心靈更是毫無保留的反映在他們天真無邪的眼睛裡。多看他一眼，這種和孩子隨時隨地進行的簡單而真誠的目光交流會讓教師更加及時地掌握孩子的一些情況，孩子也會感覺到老師關愛的目光，感覺自己受到重視。如果教師察覺到有異常，還可及早做進一步的溝通與輔導。如我們班范鑫就喜歡老師經常用關注的目光看著他，這樣他整整一天的心理狀態都會很好的。
2、說悄悄話--帶"神秘"色彩的溝通。鼓勵幼兒將自己內心的喜、怒、哀、樂講給老師聽，教師也可將自己的一些喜悅或苦惱講給小朋友聽。在溝通中，注意給幼兒表達、傾訴的機會，教師認真的傾聽並做出適當的積極的反應，包括表示內心的接納和給予適當的建議、幫助。幼兒一些微小的進步、任何的鼓勵及行為習慣的矯正均可在親近而又神秘的氣氛下進行，掌握兒童的好奇心以及渴望被教師關愛的心理來和幼兒溝通會有令人出乎意料的效果。我們班的顧雨惠就是這樣一個小朋友，上學期為她吃飯問題，我們費了不少口舌。後來每次吃飯時我們總是先把飯給她打好，然後再把她飯里的各種肉塊當著她的面給她去掉幾塊，並悄悄說：「老師已經給惠惠去掉了幾塊肉，剩下的兩塊惠惠一定能吃掉。」這樣，在我們的鼓勵下她吃飯終於有了很大的進步。通過這種朋友式的溝通，增進幼兒對教師的信任，亦能促進幼兒人際交往和個性品質的健康發展。
3、每天一句話--逐步深入的溝通。針對有的膽小、內向、語言能力較弱的幼兒來說，這個方法是幫助他們勇敢邁步的台階。有意識的鼓勵和要求孩子每天至少和老師說一句話，從最為簡單的開始，逐步開啟緊閉的心門，逐步深入建立相互的交流與溝通。
4、"我們一起玩"--在游戲玩耍中溝通。在游戲和玩耍中，幼兒是最放鬆、最自然的。因此以同理心與幼兒相處，用童心理解世界，走進他們的生活，與他們打成一片、玩在一起，是很好的溝通方法。"老師跟你們一起玩，好嗎？"一下子，師生的距離就拉得很近很近，溝通也就順暢多了。以前我曾帶過一名幼兒叫謝守源，他非常內向，從沒有主動和我親近過。一天戶外活動，他一個人在踢足球，我說：「老師和你一起玩踢球好嗎？」他點點頭，整個游戲過程他玩得很開心。從那以後，他也主動找我解決各種問題了。
5、手勢、動作、暗語--無聲的溝通。師生溝通、互動的方式是靈活多樣的。點點頭、摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指、握握手等動作以及一些師生之間集體或私下約好、自創的手式、暗語都可以相互傳達特定的信息，都是最為方便而且最為有效的溝通方式，讓師生之間形成默契的情感溝通。每次當我向某一位幼兒豎起大拇指時，他都顯得很高興，當我指指某位小朋友並搖搖手，他就知道馬上坐好。
總之，師生溝通應該貫穿在每一個教育環節、每一個教學活動以及幼兒在園的每個生活活動中，它要求我們教師有一顆愛心、充分的尊重幼兒、關心幼兒，溝通的契機不斷的閃現在我們教師和幼兒之間，要求我們以良好的溝通意識、摸索實效、藝術的溝通技巧去把握。

『伍』 如何在師生間建立信任

掌握傾聽的技巧 傾聽是一個容易被許多教師忽視的技巧。盡管傾聽的技巧並不難學，可是用起來並不容易，大多數教師還沒有真正學會傾聽。一旦教師學會了傾聽的技巧並將其應用於學生的交流中，將會改善師生關系。幫助學生解決問題

『陸』 學生和老師之間存在相互信任嗎

嗯，會有的，我和一個老師就是非常非常信任的那種。當然，如果要說絕對信任那必須建立在互相尊重，同時平等交流上，他在我面前就一點架子都沒有，我們經常在一起探討一些關於生命的思考，可能想要信任，還是要先互相了解。如果是比較普通的師生關系老師也會非常願意相信學生，當然，只是在工作（學習）方面，學生對老師天生就有一種敬畏心裡，一般老師在學生心目中是嚴肅的，所以學生也會在學習方面信任老師

『柒』 師生之間的信任

首先作為老師要表裡如一,這樣你課上課下的話學生才能不懷疑;再就是作到知識和語言的准確!
最重要的是關心他們!

『捌』 如何處理好師生之間的關系

一、以人為本，要尊重和信任學生。 尊重和信任是和諧師生關系的基礎。學生年齡雖小，但也懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，樂於傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。 切實尊重學生、愛護學生、理解和幫助學生。1. 每個學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。 2.我們要愛護每一個學生，特別是後進生。 二、讓學生參與。 教育家羅傑斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權 。他（她）們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。 三、注重個性。 一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。要 走進學生的世界，以情激發學生，教師首先應該是一個懂感情的人，而不僅是一架教書的機器。多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語。多主動與學生進行溝通。多用激勵的語言表揚他們,不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題。我希望學生從我這里得到的不僅僅是知識，還應有比書本上更重要的東西，比如善良、寬容、友情等等。 四、要用多種方式與學生溝通交流，縮短師生間的心理距離 要培養朋友式的師生關系，除了要有淵博的知識外，教師應採用多種方式與學生交流。課上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在與他們交流，但僅此是不夠的。課下你也不妨來個「沒大沒小」，經常與學生聊天，甚至與學生一起玩耍，以便及時了解學生的思想動態，真誠為學生排憂解難。還有每一次批改作業或試卷時，都是教師與學生心靈對話的好機。 五、學會寬容學生 每一個人都難免犯錯誤，更何況我們面對的是未成年的學生。他們所犯的錯誤大多數是無意的。我的原則是對每一個學生都能一視同仁。作為一個老師，應該有一顆寬容的心，允許你們在錯誤中成長。只要他（她。）們認識到了自己的錯誤，並改正過來，那就是個好學生，搭建教師與學生之間的平台，教師與學生之間到底應該是一種什麼樣的關系呢？是對立，還是親如朋友？在實際的教學過程中，我有過把握不住自己與學生之間的關系，給自己的教學帶來了不利的影響的經歷。是的，老師與學生之間的關系不應該走得太近。太過於親近，會給學生一種誤解。他們會以為你很「隨和 」，於是，在你的課堂上，他們就會很「隨便」。這種狀態下的教學，可想而知，效果會怎樣。我情願對學生嚴厲些，也不願做一個對他們的將來不負責任的老師。當然，這只是我個人的經歷與總結。或許，有些老師教學經驗豐富，能夠游刃有餘的處理好自己與學生的關系。在我教學經驗尚淺的情況下，我願意一邊學習、積累與總結，一邊採取權宜政策。了解學生，包括了解學生個人和班集體兩各方面。結合學生的實際，研究每個學生的學習、勞動、思想品德、身體、個性特點等方面及形成的原因，今後發展的方向，應採取的教育措施等問題。只有充分了解和研究學生，才能做到學生的心坎上，把學生培養成合格的建設者和接班人。總之，建立良好的師生關系應該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響學生。

『玖』 怎樣建立與學生之間的信任友好關系

師生之間的信任友好關系要建立在相互尊重信任的基礎上,具體到教學過程中,應多給予激勵和贊揚,這有利於建立良好的師生關系.