師生關系的基本類型

1. 如何理解教育改革的方向和基本原則

結合當代教育心理學以及腦科學研究的新進展，提出了「學習」的三種類型：
類型一：學習是建構客體間關系與意義的認知性、文化性實踐。作為認知性、文化性實踐的學習，在教室這一場所中，學習是通過師生關系與生生關系這一人際關系間的社會性溝通來實現的。
類型二：學習是建構課堂中人際關系的社會性、政治性實踐；在社會性、政治性實踐中，學習者開展著重新編織與教師、與其他同學、與教室之外的人際關系及其意義的實踐。
類型三：學習是建構自身內部關系的倫理性、存在性實踐。在上述學習的過程中，學習者不僅與教學內容、與教師內外的他人相遇、對話，同時也與自己相遇和對話。通過這樣的參與，學習者既證明了自身的存在，也表明了自身的態度，並且不斷地在重塑自我，是一種倫理性、存在性的實踐。
上述三種「學習」的類型在教學的過程中應該是同時發生的，換句話說，要讓孩子通過學習即獲得相關的知識，特別是只是背後的聯系和方法，又構建起自己和世界、自己和他人之間的內在聯系，更能夠重新塑造自己，不斷完善自己的人格。
我們現在的教學，在引導學生學習方面，大多關注的是第一種類型的學習。這也是我們教育改革需要改進的方向之一。