如何看待師生關系
中國尚無相關法律條例禁止師生戀，從法理上他們並不違法。但是老師與未成年人發生性關系顯然是不道德的，可以由學校、教育部門進行相關處罰。遺憾的是，目前國內還未形成限制師生戀的制度。
怎麼看待師生戀？
師生戀是合法的行為：
盡管師生戀都不被社會公認，但是他沒有犯法，因為中國沒有任何一條法律規定不允許師生戀，在這樣一個開放的社會，一個開放的國度，自由戀愛被大家追捧，所以師生戀只是一種不被大家看好的合法的行為。
師生戀是一種不道德的行為：
對於一個成熟的社會體系來說，擁有一個學術修養的老師如果要是做出了這樣的事情，那麼肯定會被大家所不齒，雖然人們無法做出任何舉動，但是輿論的壓力還是成為了師生戀的阻礙，對於這樣一種不道德不文明的行為，社會是不支持的。
師生戀嚴重影響各自的生活：
若是兩人都是單身來說，這樣的麻煩事就少了不少，至少不會牽扯到家庭的關系，最多是父母的發對和不答應。
若兩人中老師有了自己的家庭，那麼這樣的戀愛會嚴重影響到有家庭的一方，會很大程度上傷害家庭中的成員：妻子，孩子。所以這樣的師生戀我是不看好的。
師生戀究竟有多少的真感情在裡面：
究竟在一起時因為學業上有幫助，還是因為兩個人接觸的久了產生了依賴，或者是因為想追求一味的刺激而發生這種不為人認可的關系。究竟有多少真實的感情在裡面呢？我不覺得這樣的感情可以維系你們過一輩子。
師生戀遲早以失敗而告終：
老師和學生在一起更多的是關心照顧以及教育，而戀人在一起是平等的交流，年齡的差距，閱歷的差距，學歷的差距最終會導致這份感情以失敗而告終。
拒絕師生戀，有真正的愛情價值觀：
老師是我們的長輩，是我們的學長，我們可以打心眼裡佩服他們，但是他們不是我們的依靠和未來，要是你真的想從老師那裡得到些什麼的話，那就更多的從他那裡得到你想知道的知識還有應試的技巧吧，別被眼前的幸福甜蜜蒙蔽了頭腦，一切都是最好的安排。
⑵ 如何看待當前大學校園的師生關系
大學校園，師生關系也可以是朋友關系，戀愛關系
都是可能的，
當然，我們還是要建立一種互相信任的師生關系，融洽的師生關系
學習才會搞上去
⑶ 如何看待大學里的師生關系
首先在學習上，大學老師其實更多的可能不是簡單地傳授知識，而是把一版些實用的權方法教給大家。在生活上，會有兩級分化現象，要麼跟老師關系特別好，聊得很開，甚至會成為好朋友，學生的很多煩惱與問題，老師都會幫忙解決；另一極就是漠不關心，老師上完課就走了，教室要是大一些，有的學生甚至連老師長什麼樣都不清楚！
那其實這些現象都很正常，關鍵在於學生本身的需求。因為一般情況下，如果學生主動去找老師請教，老師還是會很歡迎的！但由於學生太多，讓老師主動去找學生的可能性還是比較低的！
⑷ 如何看待師生關系組織關系
師生關系么尊師重教，這是一種很久的傳統組織關系，老師組織學習上課，這都是必須的，每天都要做的事
⑸ 如何看待當前大學校園的師生關系
首先在學習上，大學老師其實更多的可能不是簡單地傳授知識，而是把一些實用的方法教給大家。在生活上，會有兩級分化現象，要麼跟老師關系特別好，聊得很開，甚至會成為好朋友，學生的很多煩惱與問題，老師都會幫忙解決；另一極就是漠不關心，老師上完課就走了，教室要是大一些，有的學生甚至連老師長什麼樣都不清楚！
那其實這些現象都很正常，關鍵在於學生本身的需求。因為一般情況下，如果學生主動去找老師請教，老師還是會很歡迎的！但由於學生太多，讓老師主動去找學生的可能性還是比較低的！
⑹ 如何看待師生關系
熱愛學生,建立一種新型的師生關系,既是師德的集中反映,也是實施素質教育所必須的。透析我國教育的傳統觀點：師即是傳授者、領導者、引航人，特別是在學生心目中，「師」是至高無上的，生敬仰師、膜拜師，原本是無可厚非，但它卻往往使師生關系產生畸變，形成上下級、教與被教、管與被管等不平等的關系，造成學生心理受挫，創新思維受限，潛力得不到開發，學生對老師唯唯諾諾，或陽奉陰違，嚴重背離了時代的發展對素質教育所需的要求，如此說來,有個男孩養了只小烏龜.在一個寒冷的冬天,小男孩想讓這只烏龜探出頭來,用盡了他所能想到的所有辦法,卻怎麼也未能如願以償.他試著用手去拍打它,用棍子去敲擊它,但任憑他怎麼拍\怎麼敲, 烏龜就是連動也不動,氣得他整天嘟著那張小嘴,顯得很不開心.後來,他的祖父看到了,笑了一笑,幫他把那隻烏龜放到了一個暖滬的上面.過了一會兒, 烏龜便因溫暖而漸漸地把頭\四肢和尾巴伸出了殼外.男孩見此開心地笑了.於是,他的祖父對小男孩說:」當你想要別人按照你的意思去做,去改變是記住不要採取攻擊的方式,而要給予他關懷和溫暖,這樣的方法往往更加有效.」溫暖地待人,你將會得到意想不到的驚喜結果. 首先，要善於發現學生身上的「閃光點」和微小進步，給予學生中肯的表揚。表揚是肯定人思想德行為正確的一種評價形式。由於其語言帶有肯定性、鼓動性及號召性等特點，因而往往能產生一種積極信息反饋效應，使受表揚者受到情緒感染，獲得精神上的滿足，從而產生更積極的向上的願望和動機。教師要善於發現學生身上的「閃光點」和微小進步，經常對學生進行中肯的表揚，一定會收到意想不到的效果，表揚不僅可贏得學生對你的信任、好感，而且還可能成為學生學習的動力。03年，我教的一個班裡有一位叫李某某的學生，其智力很好，並寫得一手好字，但他不求上進，上課不是講話打瞌睡、看小說，有時還故意起鬨、擾亂課堂紀律，班主任老師多次對他批評教育，都沒有取得好的效果，使他成了班裡一個很不受歡迎的人。一次我進行作業講評，發現他的作業字寫得很漂亮、板書也工整，看起來令人賞心悅目。於是，我把他的作業做範本，拿到課堂上展覽，並當眾表揚了他。從這以後，他象換了個人似的，每次我上課規規矩矩，做作業更加認真，學習成績也明顯上升。 其次，教師對學生要少加些指責、批評，多給予一點寬容。 批評是否認人思想行為正確的一種評價方式。由於批評語言具有一定刺激性的特點，不講究批評藝術，不針對不同類型學生進行加工處理，很難避免不出現「明抗、暗抗」的負效應。因此，教師對學生批評要注意方法，對脾氣暴躁、自製力差的學生，宜先找出其與所犯錯誤有聯系的優點加以肯定、贊賞，在緊張氣氛緩解後再加以批評；對性格內向、自卑心較強的學生，教師可以單獨用溫和的語言進行批評；對性格溫和、樂觀大方的學生，批評可作「幽默」處理，使他們在善意的笑聲猛醒，意識到自己錯誤的性質。 寬容是一種積極有效的高層次的教育態度。它要求教師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，心裡容得下班級中每一位學生。在學生出現錯誤時，應循循善誘。切忌與學生計較，粗暴地訓斥學生，這樣將導致學生疏遠你、敵視你。寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現。寬容有時比聲色俱厲的「嚴格」更有力量。它作為一種教育態度，既不是消極的放任自流，也不是有意迴避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。既然批評和寬容的最終目的一樣，而經常批評易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生的自尊，那麼，我們對學生少進行些批評，多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎？ 再次，公正對待學生，敢於進行自我批評。 其實，只要用心，只要有愛，我們都能與每一位學生建立良好的關系，從而促進我們的教學。
⑺ 如何看待醫患關系，師生關系，還有很多敏感的
人的情感在一同經歷艱難和不同時期內給予教會或幫助的人最容易被親近。所以戰友病友隊友的情感比普通社交朋友深，還有醫生對患者的師傅對徒弟的老師對學生的情感比其他普通社交中的關系要深很多。但這些比較信賴的關系有些人為了眼前利益背信棄義甚至出賣良心落井下石的情況時有發生，所以理性的對待問題總比感性的對待要好。所以很多表面關系都沒有利益永恆。
⑻ 如何看待現如今的師生關系
在我看來，我覺得如今現在的師生關系已經變得越來越白熱化了，因回為之前老師和答學生的關系是非常要好的，而如今因為越來越多惡性事件的發生，是的很多學生辱罵老師的事情偏偏發生，所以我覺得現在的師生關系也是非常緊張的，所以我們作為教師在教育孩子的過程中一定要注意自己的情緒。
⑼ 簡述你是怎樣看待師生關系和學校與家長之間的關系
撿剩你是怎樣看待師生關系和學校與家長之間的關系？要互相溝通，得到對方的認知，共同對學生的教育進行更好的工作，而且師生關系，學校教師與家長的關系都要處理的