師生共同成長
一、多方同構巧預設
多方同構是指在課堂的預設過程中，教師、學生、課程標准、教材等多個維度共同建構而成。包括「教師與課標同構」「學生與課標同構」「教師與學生同構」。學生是學習的主體，隨著教育方法的不斷改革，以學生為本的教育教學政策需要被落實到各個方面之中。
以教科版科學五年級下冊第三單元《用水測量時間》一課為例，談談多體同構的預設過程。首先根據單元教學目標，大致可以將本課目標定為：通過製作水鍾、玩水鍾，發現問題；能提出影響水鍾測量時間因素的假設，並制定研究計劃進行；在實驗的過程中採集數據、分析數據，體驗合作交流的樂趣。其次，由於學生對科學實驗課都很感興趣。在設計本課的時候以引導學生設置實驗裝置，利用實驗裝置實驗證明自己的猜測為主線，讓學生在檢驗過程中合作、生疑、探究、反思、拓展。至此課前預設的框架基本成型。再次，在上課之前我親自多次進行對比實驗，對影響水鍾測量時間准確性的因素做到心中有數。為了引導學生進一步科學預設，在實驗之前試著提出問題和假設。在匯報交流時，發現他們對自製水鍾如何操作、控制上還存在很多問題，於是在這方面及進行時循循善誘地指導。
二、分工探究落實處
新課程標准提倡的學習方式是以探究為核心，探究是科學學習的目標。在本節課的教學中我給了學生充分的科學探究機會，使他們經歷了像科學家那樣進行科學探究的過程。在教學過程中貫穿著教師與學生思維方法、思維狀態的碰撞，師生間思維的不斷交鋒、互動、發展的過程。
科學知識的增長永遠始於對問題的討論、研究。在學生進行科學實驗之前讓孩子們先討論怎麼操作，要注意些什麼？讓孩子先明白實驗的目的和實驗方法，操作起來就會有實效。討論完了以後，讓他們自己分工，每個孩子都明確了任務，有的計時、有的操作、有的觀察……這樣，每個孩子都有事可做，都參與到探究活動中。在科學探究過程中，學生碰到了一些困難，我引導他們相互合作，因為在學習過程中最重要的是要講究分工、合作學習。在交流時，有些方法沒有講清楚，有的小組互相合作的效果不好，需要再次指導。交流、討論、探究是科學教學中經常會用到的教學方法，在教學中，採取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主思考，在這個教學過程中教師要遵循由淺到深、循序漸進的原則，這樣更容易激發學生的探究慾望，幫助學生自主學習。學生分工、討論、交流時，老師的巧妙講解顯得很重要，要做到簡潔明了，這樣才能幫助他們形成良好的學習習慣，成為學習的主人。
三、情感共融顯狀態
課堂教學過程是教師的教學情感與學生的學習情感互相融合、相互促進、共同發展的過程。教師和學生在學習中體會到學習的快樂，激發出良好的教學和學習狀態，高效率地完成教與學的過程。課堂上，教師感情投入的多少直接影響學生思路能否打開，情感能否釋放。在課堂上為學生營造一個融洽、快樂、民主的學習環境。
教學《用水測量時間》時，學生在製作水鍾和測量的過程中，就存在存在許多問題和困難。如果不及時對學生此時的學習情感狀態進行鼓勵，將對後面的探討產生影響。於是在討論的過程中，針對水鍾能否計時？受到哪些因數的影響？同學們產生了很多疑問。我問學生：「為什麼測10毫升、50毫升水的用時組與組之間的誤差不大而測100毫升水的用時組與組之間的誤差大？」學生思考了良久後，有學生說：「剛開始實驗時，杯子中的水有一定的高度有一定的壓力，滴水的速度比較快而且均勻，到了實驗結束時，杯子中水的高度低壓力小，滴水的速度比較慢。」整個交流的過程中都是建立在尊重學生情感的基礎上的，以激發和鼓勵為主，從而激發教師與學生情感及時同構的自然狀態的反應。從心理學角度來說，課堂上教師的鼓勵讓學生有一種自信感、愉悅感，他們毫無拘束地去學習、探索，激發他們濃厚的學習探究興趣。
四、師生評價生共鳴
新課程倡導發展性評價，建立促進學生全面發展的評價體系。在教學中，教師和學生為評價主體，促進學生科學素養的形成與發展，提升教師的科學素養。師生間多元評價同構與教學過程中，引發教師和學生內心的情感共鳴，以此促進學生由內隱到外顯的最佳狀態，從而實現「雙贏」。教學評價的主要目的是了解學生實際的學習情況，教師根據課堂反饋的情況，改進教學，促進學生學習。
『貳』 如何與學生建立良好的師生關系
Part.1
主動與學生溝通
溝通產生理解，理解嘗試信任。主動親近學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，通過師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進而建立真誠和諧的師生關系。
Part.2
愛是基礎
著名特級教師於漪說：教育事業是愛的事業，師愛超過親子之愛，因為它蘊含了崇高的使命感和責任感。蘇霍姆林斯基也說過：沒有愛，就沒有教育，熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。
愛學生，是構建師生良好關系的感情基礎。愛學生，先要尊重學生，理解學生，依賴學生。其次，要嚴格要求學生，嚴而有理，以理服人，嚴而有方，方法可行，嚴而有恆，貫徹始終。再次，要公正對待每位學生，只有公正對待學生，教師的愛才會帶來力量，給學生的道德帶來有益的影響。最後，還要寬容學生，金無足赤，人無完人。有時，容忍學生也是教育的一種境界。只有教師真誠的關心、愛護、理解、尊重、信任學生，才能更好的建立師生關系。
Part.3
以身作則，為人師表
「
孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。
這就說明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動，一言一行，都對學生有潛移默化的影響。要學生做到，教師必須先做到。要求學生不能做到，自己也堅決不做。「學高為師，身正為范」，就是對這最好的評價。教師要充實自己在學生心中的形象，以無私的奉獻精神，淵博的知識和嚴謹的生活作風給學生樹立崇高的榜樣，使學生信服。
Part.4
扮演好角色是關鍵
隨著時代的進步，教師傳授知識不再只是灌輸，而是學生的引導者，參與者和合作者。引導學生在知識的海洋中航行，學會獲取信息，為學生提供一個平台，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生正確的人生觀和價值觀。同時，要給予他們在問題中恰當的建議和引導。「教書育人」是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關系。
『叄』 幼兒教師的教育理念
幼兒教師教育理念
世界上第一所幼兒園其實並不叫「幼兒園」，而是叫做「發展幼兒活動本能和自發活動的機構」，是由德國教育家弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾於1837年創建的，位於德國凱爾豪附近的勃蘭根堡。
該機構主要招收3-7歲的兒童，目的在於挖掘幼兒的活動本能和開發幼兒的天性，幫助幼兒盡早認知社會，對世界產生一個形象的感知。
到了1840年，福祿貝爾出於貼近自然的目的，將機構改名為「幼兒園」，這便是世界上第一所以「幼兒園」命名的學前教育機構了。這里，幼兒園被比作培育花朵的花園，幼兒被比喻為花園中的花朵，教師被比喻為花園中的園丁，而幼兒的成長就好比茁壯成長的植物。
福祿貝爾創建幼兒園有著極其鮮明的教育理念，他希望通過幼兒園培養幼兒的自主能力和健康人性。他每星期都會帶幼兒去郊外玩耍，通過花草、樹木的栽培來培養幼兒的愛心，通過圖畫的繪制來啟發幼兒的心智，由簡入繁，讓幼兒自己去發現和了解線的平面關系、立體的空間關系等。
這樣的幼兒教育理念即便是放在當今也是非常值得採用的，畢竟幼兒階段是孩子認知世界、了解世界的過程，並不需要掌握多麼高深的學問，只需要對社會和事物形成一個客觀的認識即可。孩子在幼兒園主要以游戲和手工製作為主要活動，知識的學習可以適當穿插於日常活動中。老師的主要職責不是傳授知識，而是為孩子設計制定有創新性和啟發性的游戲，並對孩子進行引導式的指導。
幼兒園的教育關鍵在於人性教育，即為幼兒創造一個溫暖、祥和、自然的教育環境，讓他們從小生活在愛與關懷之中，幫助他們養成一個健康完整的人格。這樣一來，孩子就能形成一個良好的認知習慣，時常以積極的心態看待身邊的事物，這十分有利於孩子的健康茁壯成長。
幼兒園班級老師的教育理念不一致，家長怎麼做？
謝謝邀請，我覺得不管是幼兒園還是小學，我們的孩子要遇到各種各樣的老師。作為家長，我們是沒有太大選擇權的。不必太糾結，孩子需要適應各種人，適應各種老師與教育方式。更何況我們自己的教育理念未必就是完美的，接受更系統的教育，就算不一致，卻未必不好。
幼兒園的教學理念都有什麼？
首先，先謝謝邀請！
幼兒園的教學理念是一個比較大的范圍，可以說每個幼兒園的教育理念都不太一樣，可以根據自己的環境和其他來設定自己的教育理念，設定好自己的教育理論之後幼兒園要根據自己設定好的教育理念來開展一系列的教育活動。
關愛留守兒童
對關於留守兒童的教育理念主要體現在農村，農村的留守兒童情況比較突出，因為我有去過的一個幼兒園，她的幼兒園的整體都是圍繞關愛留守兒童來開展的，針對班上的留守兒童，幼兒教師會不定期的和家長視頻，讓幼兒和家長有見面和聊天的機會，因為農村的老人不會用智能手機也不會視頻，然後再幼兒園會做一些針對留守兒童關愛的一些活動。對於這樣的幼兒園教師的家訪工作會增多。
名族特色
這樣的幼兒園主要是針對那種在有民族特色比較強烈的地區，比如說之前有一個幼兒園他們就是布依族的地區，然後他就會針對布依族的特點來讓他的幼兒園特色和教育理念，針對這樣的幼兒園他會做一些那個民族比較有特色的文化和活動。
雙語幼兒園
這樣的幼兒園就如題一樣，是針對中英文教學，再好一些的雙語幼兒園，基本上都是一個中文的教師加上外教。中文教師針對幼兒的中文和家長溝通的工作，外教就針對英文教學。但是這樣的幼兒園相對的學費會比較昂貴。
特色技能幼兒園
這樣的幼兒園往往都會前面加1個標簽，讀什麼繪畫幼兒園，珠心算幼兒園啦，幼兒園的教育理念就是根據自己幼兒園的特色來開展的。
『肆』 如何落實師生共同成長理念
師生間應多交際，多交流，積極參與校園活動，爭做一名好老師，好學生。
『伍』 祝福學校的句子
1、飲水思源，我們深切感激母校的栽培，也密切關注著母校的建設和發展。在XX中學百年華誕之際，預祝校慶活動圓滿成功!祝願母校積歷史之厚蘊，宏圖更展!再譜華章!
2、今日趕上母校十周年校慶，在此送上我真摯的祝福，望母校的辦學質量更上一層樓，滿園桃李越來越多，成功之士越來越強。
3、憶往昔，桃李不言，自有風雨話滄桑;看今朝，厚德載物，更續輝煌譽五洲。一片綠葉，飽含著對根的情誼;一句賀詞，濃縮了我們對母校的祝福。
4、盛世東風入泮宮，百年名校煥新容。崇樓映日連廣宇，綠樹擎天拂晴空。遍地春暉花似錦，滿園秀色草如瓊。千姿萬態呈異彩，隱隱文光射九重。
5、知識的海洋，文化的殿堂，思想的寶庫，精神的聖地。五十載辛勤汗水結碩果，跨世紀芬芳桃李滿天下。
6、值此XX中學建校100周年慶典之際，我衷心希望，在新的世紀里，學校繼續弘揚百年光榮傳統，堅持面向現代化，面向世界，面向未來，開拓創新，為我國培養優秀人才再譜新篇章。
7、這是個被稱作家的地方;這是個用銀杏葉編制夢想的地方;這是個載著我們駛向彼岸的地方，這里是XX附中。XX附中，願你的明天更加輝煌!更加美好!
8、我的小學母校，培養出多少傑出才子，如今到十周校慶之日，總有眾多能人出現在校門，為學校慶祝歡呼，這培養自己的母校祝福。
9、辛勤園丁揮灑十年汗水，莘莘學子必將展翅高飛;優美校園鑄就十年輝煌，嶄新校園再耀無限光輝，祝XX教育十年華誕——再創新高!
10、百年一中育數代賢才，喜今朝桃芳李艷頻讓寧江添秀色;校本理念開千秋偉業，待明日俊采星馳再為華夏創輝煌。
11、十年過來了，XX收獲萬千;十年過去了，XX鑄造輝煌。XX小學，一個美麗的校園，XX小學，一個培養人才的搖籃。謳歌十年華誕，續寫世紀新篇。
12、每個人的人生中都不可避免會有精彩的小學時光，在哪裡大家享受過童年的快樂，過著無憂無慮的生活，然而母校五十載校慶的日子裡，你可記得為母校祝福，為母校喝彩。
13、憶往昔，博學石旁，XX教育的一草一木，老師的一顰一笑，仍記憶猶新。在那綠色的校園里，我們手握春光爛漫的年華，編織著人生的七彩之夢。祝十年XX，再創輝煌!
14、十年風雨兼程，十年青春如歌。年華流轉，不變的是學者心;歲月如流，永恆的是師者魂。用生命啟迪智慧，用愛心滋養希望。十年，創造金色輝煌;十年，譜寫絢麗華章!
15、十載風雨，造就精英無數，十年滄桑，培育桃李滿園，難忘你——XX教育，是你給了我知識的蓓蕾，是你賦予我前進的動力，是你孕育了代代莘莘學子，祝福你，XX教育，祝福永鑄輝煌!
16、母校幾經滄桑，奮發圖強，贏得桃李滿天下，為祖國培養了數以萬計人才。回顧過去，我們無比自豪，展望未來，我們信心十足。我們相信，母校將前啟後繼再創輝煌的新起點。
17、十年風雨歷程，數不盡優秀學子。回望來路，情深意長。數位老師辛勤耕耘，無數學子勤奮刻苦。用活躍於負責任撐起一片藍天。祝十年母校，更加輝煌!
18、給回憶永不褪色的珍藏，給思念自由飛翔的翅膀，給朋友一生一世的友誼，給老師我們所有的笑臉，給十周年校慶我們永遠的祝福，給燕大我們永恆的眷戀!
19、燕鳴翔宇渤海邊，大氣磅礴立基園。九州英才盡苦力，十載寒窗化甘甜。周周躬耕育桃李，年年俯首作源泉。快履鄒形成偉業，東意無限更向前。
20、十年XX，擁抱輝煌;這是，新起點，新高度。XX教育為國育英才，繼續譜寫無愧於祖國無愧於人民的，教育發展的新篇章。祝貴校10年校慶系列活動圓滿成功。
21、金秋時節，丹桂飄香。欣聞母校五十周年校慶，我身在祖國北陲，懷著一顆赤子之心，遙望北京母校，感慨萬分，寫這封信，以表達我對母校的由衷祝賀!
『陸』 師生共同成長導師評語
1.你性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語並不多，但我知道你心志高遠，骨子裡一種倔強和堅。你上進心強，刻苦鑽研，在困難面前不屈不撓，勇於向新的高度挑戰，善於把握自我發展的機會。在今後
『柒』 該怎麼向別人推薦一本書
一本書的價值，不在於推薦人言語上附庸華麗。書的自身價值已經決定了它的讀者群。
首先，你看這是那個出版社的。再次是主編。
當然你向別人推薦此書，先借用書自身的價值。例如：此書是誰個名人的序、誰個名人也喜歡讀這書，這書是你的那個朋友推薦你的。或者這書是哪位作家喜歡讀的、那個明星也讀。看你向誰推薦，他感興趣什麼你就說什麼。
再次，是你讀這本書過後整體的一個提升。比如說吧，我看了方文山《素顏韻腳》對後現代歌詞有了個概括性的了解，知道了他是開創一代詞人先河的大師，並從中知道了怎麼寫那樣的歌詞。在比如說，我看了昆德拉的一系列，知道了生活中的真知啊什麼什麼的。在比如說，大概讀了《文心雕龍》知道了文章要為情而坐，理性分析、知性寫作。
反正總歸一句話：說之以理，動之以情，記住你的目的是把書推薦給別人。是推薦一種知識，一種認識，一種文化。再說好東西一同分享。
你覺的有點用，把分給我吧。。。
『捌』 如何理解課堂是師生生命共同成長的地方
課堂是什麼？從本質上來說，課堂是教學關系的總和，亦即教學方式和學習方式的總和。課堂教學質量取決於教與學方式的自我改進、相互調適和與時創新。所謂教學方式，是指教師在一定的思想、理念指導下，為完成一定的教學任務而採用的教學原則、教學手段、教學方法、教學模式等師生教與學活動的總稱。生為本，學為上。問題導學、以學定教是教師教學方式的基本特徵。所謂學習方式，是指學生在教師指導下獲取知識、提升能力、完善人格等完成學習任務過程時的思維活動的方式方法、行為取向的總稱，其核心是學生的思維方式、情感升華方式以及價值觀念的建構方式。主動參與、樂於探究、勤於動手是學生學習方式的基本特徵。教師教學方式和學生學習方式，既體現了教師和學生在教學方法和教學模式之間的轉化，更體現了教師和學生與不同教學目標、內容、條件、情景之間的轉化。
『玖』 關於班級團結的語段
形容班級團結的句子
1、單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。
2、班級是一個綉場，管理則好比女紅，得沉下心來，用心地納線縫針，處處留心針腳的疏密深淺，耐心地熨燙修復。長此以往，錦瑟五十弦，弦弦染春色。
3、首先找個時間在班上把班裡不團結的情況委婉的說出來，然後表明你要解決這問題的想法，這樣班上同學心裡都知道你要干什麼，都會有向你"倒苦水"的願望。
4、團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。
5、班級是放飛心靈的樂園，任孩子自由徜徉；班級是溫馨和諧的港灣，任孩子健康成長；班級是展示才藝的舞台，任孩子翩躚起舞。
6、班級是一個天然樂園，師生集體商討好規則之後，孩子們可以選擇自己喜歡的風箏自由放飛，線是無形的，風是無形的，剩下的就是創造力和想像力的發揮。
7、團結就是力量，在各方面都需要團結。我們的大家庭更需要團結，以綻放出更加詢麗的光彩，團結中不免有合作。
8、班級是孩子們放飛夢想的樂園，師生成長的家園。每個人都是一張白紙就看你拿什麼給孩子，用無形的筆去編織美麗的故事，去描繪人生的畫卷。
9、一個班級體，理應是全班同學團結一致，共同努力。可是，卻恰恰相反，不但不能團結一致，還分門別類，總是抓住別人的小辮子，只因為他某件事情的過失，就來判定一個人的好壞善惡，是萬萬要不得的。我們應該懷有一個寬廣的心胸，去原諒朋友，原諒生活中的人！