師德敘事
作為一名教師,我時常思考如何提高自己的師德修養,對學生的課堂學習行為做一個公正的評價,使自身的教學成為有效的教學,努力做到在課堂教學評價中提升師德行為。 一、課堂教學評價應尊重學生
在課堂評價過程中,教師應該真正地把學生看作是自己的夥伴、朋友甚至是自己的孩子,平等的對待每一位學生,尊重他們就象尊重自己最尊重的人一樣,鼓勵他們能在課堂上將自己內心的真實想法表達出來,對於積極的思想加以鼓勵,並在班級乃至全校加以推廣;對於消極的思想不能強加干涉,而是通過一些委婉的方式轉變他們的思想,讓他們心服口服,自願地接受老師的教育。這種尊重不是形式的,是骨子裡的,只有這樣,教學民主才能真正落實到實處,學生的創造潛能才能充分地發掘出來,孩子的學習才能真正有效。
二、課堂教學評價應真實生動
在課堂評價過程中,教師不要對學生的回答只是做出簡單評價,比如,「正確!」「很好!」「不錯!」時間長了,學生會對這種評價感到麻木,失去了回答問題的熱情,課堂上往往會死氣沉沉,只有老師或少數幾個同學在唱獨角戲,毫無生氣。這時,教師可以運用靈活多樣、具有感召力的評價語,比如,「你讀得真好,就像飛機上的播音員!」「大家都被你的朗讀深深吸引了,你願意再讀一遍嗎?」「你的回答太精彩了,我們為你驕傲!」「你的詞彙量真大,就象一本活字典!」「你的見解很獨特,真是青出於藍而勝於藍啊!」當學生聽到這樣的評價語時,他們肯定很激動,並會繼續思考老師提出的問題,希望能夠得到更多的評價。這樣,課堂上學生學習的主動性、積極性就能夠被最大限度地調動,從而形成一個個教學高潮。
三、課堂教學評價應以激勵和表揚為主
在課堂評價過程中,教師應當用贊賞的眼光,多角度多方面地看待學生所做出的努力,並加以肯定。俗話說:「人怕剝皮,樹怕激氣」。其實際含有很大的鼓動成分,用得恰當,可以激發學生的斗氣和勇氣,使其產生一種積極向上,奮發亢進的良好心態,收到的學習效果就不言而喻了。比如,一些性格內向的學生課堂上不願意主動回答老師提出的問題,即使他會做的題目也不敢舉手發言,這時老師可以輕輕的走到他的身旁,傾聽他的答案。如果他的答案是正確的,可以大聲地向全班宣布他的答案,面向全班同學對他加以表揚,並適時鼓勵他一定要樹立信心,勇敢地說出自己的想法。
四、課堂教學評價應機智幽默
俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》中提出:「不論教育者怎樣地研究了教育學理論,如果他沒有教育機智,他就不能成為一個優良的教育實踐者。」一個具有機智幽默感的教師往往會是最受學生歡迎的教師。充滿機智幽默的課堂教學評價,可以拉近師生的距離,解除尷尬的氣氛,可以促進學生思維的敏捷和靈活,可以使學生對所學知識加深記憶,可以充分調動學生學習的積極性,起到積極的教育作用。比如,在一節英語課上,我讓學生討論北京的名勝古跡有哪些?其中一個男生回答說:我從來沒去過北京,我怎麼知道?聽到他的回答,我心裡很驚訝,可是我沒有表露出來,我卻面帶微笑地對他說:沒關系的,我這兒有一張介紹北京風景的VCD,我們一起觀看一下,看過之後,你一定能夠說出北京的名勝古跡了。你看,這樣不是又省時間又省錢嗎?學生們聽了我的話都開心的笑了,一起認真地觀看著VCD。
五、課堂教學評價應靈活多樣
在課堂教學活動中,教師應該均衡地對每位學生進行相應的評價,運用多種評價形式,鼓勵學生自評、互評以及調動學生家長參與到評價中來,以便提高學生反思和調控學習行為的能力。切實改變過去以學生的考試成績作為評價的唯一標准,注重形成性評價和過程性評價相結合。
總之,課堂評價對學生的發展有著積極的意義,並已成為課堂教學的重要組成部分和推動因素。積極的課堂評價能夠使學生獲得鼓舞、鞭策,調動起他們學習的積極性、主動性,激發創造性思維,使課堂教學知情相融。作為一名教師,筆者一定要努力做到在評價孩子過程中不斷提升自己的師德修養,給孩子一個美好的未來。
B. 初中歷史備課與師德行為教育敘事
我感覺初中歷史主要是培養學生的學習興趣，培養學習方法，在這之上要培養學生的各種高尚情操或者為人處世的基本規矩。所以在備課的時候要注意設計學生的閱讀、寫作等小活動以及各種歷史故事。關於教材中的死知識點無所謂的。
C. 請你結合教育教學實踐以「學生學業評價中的師德」為內容寫一份不少於300字的教育敘事或選取一個典型案例撰
學生除了向書本學習之外，主要是向教師學習。在兒童、少年的心目中，教師言行就是道德標准，教師是智慧的象徵、高尚人格的化身。所以說教師的榜樣作用是非常重要的，教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶
和影響著學生。學生的模仿和可塑性都很強，教師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的道德面貌在道德教育中和力量是巨大的，是「任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量」，學生的眼睛是「錄相機」，耳朵是「錄音機」，腦子是「電子計算機」，錄下來的信號裝在「電子計算機」，然後指導他們的行動。所以要塑造下一代的心靈，教師一定要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，確實成為學生的表率。
率先垂範是為人師表的重要表現。常言道，「身教重於言教」，人民教師應該表裡如一，言傳身教。如果教師言行不一，說得漂亮，做得很差，這樣的教師在學生心目中是沒有威信的，而且會對他們心靈產生極壞的影響。每個優秀的人民教師應不斷地加強自身的師德修養，在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應成為學生的楷模。南京市特級教師斯霞說得好，「要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人……要使學生遵守紀律，熱愛集體，團結友愛，互相幫助，教師首先要身體力行。」每位人民教師應嚴格要求自己，率先垂範，這是社會主義教師職業道德的一個基本要求。
熱愛學生，誨人不倦是調整教師與學生相互關系的師道規范。師生關系是否協調，直接關繫到教育的目的和效果。因此，熱愛學生，誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢？所謂愛是人的一種偉大感情，是主體之間誠摯而親密的感情聯系。教師尊重和信任學生，需要訴諸理智和感情，這種理智感情的聯系，表現為教師對學生的熱愛。尊重是熱愛的根據，熱愛是尊重的表現；沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的