建立和諧的師生關系
櫻桃園鎮中心幼兒園
良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利於幼兒個性的社會化發展。《幼兒園綱要綱要》中明確指出：「要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣」。那麼，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進良好的師幼互動呢？
一、蹲下來與孩子說話
受傳統的「師道尊嚴」的影響，教師總習慣把自己定位於管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問題。在孩子的眼裡：老師是「高高在上」「絕對權威」的，在這種壓力和環境下，一方面，幼兒的主體性幾乎喪失，另一方面，良好和諧的師生關系也很難建立。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。
二、用表情和體態語表示贊賞和喜愛
孩子的心是敏感的，教師的言談舉止、態度表情都對他們產生著影響。除了積極的言語外，教師積極的表情和體態語更可以拉近與孩子的距離。1、微笑。「媽媽，老師對我笑了。」多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，令我終生難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼裡都會充滿笑意。教師微笑中蘊含的贊揚、鼓勵、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情緒。2、愛撫。從心理學的角度講，幼兒期的孩子有對肢體撫摸的需求，來自成人特別是教師親切的愛撫很容易消除隔閡，使孩子對你產生信任感。對於剛入園的孩子，愛撫的方式最有助於穩定情緒。教師的愛撫能使孤僻膽小的孩子增強自信，也能幫助「問題兒童」找回自信。
三、用輕言細語代替大聲訓斥
原來，看到幼兒違反常規或出現「行為問題」時，為了突出問題的嚴重性，讓幼兒吸取教訓，我經常用「嚴肅說教」的方式教育幼兒，但效果並不理想。經過反思我認識到，教師這種「大聲訓斥」的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與教師溝通和交流。於是，我摒棄「大聲訓斥」的習慣，代之以低聲調的對話。不論孩子出現什麼「問題」，我首先控制自己「恨鐵不成鋼的」的急躁情緒，用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什麼？然後，老師和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，教師在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。通過自身的教育探索與實踐，我認為：輕聲細語的對話作為良好人際關系的一種反映，體現著教師與幼兒之間的親密關系及相互之間的尊重和信賴。如果教師能常常使用輕聲細語對話的方式教育啟發幼兒，定會受到幼兒的歡迎，也會受到良好的教育效果。因為溫和親切的的語調表現了教師及良好的情緒和心境，它將強烈感染幼兒，使幼兒通過冷靜思考，理解教育者的要求，也將增強幼兒對教師的信任感和主動與教師進行交流的自信心。
四、把愛灑向每個孩子
教師的愛心、好感和期望對孩子的影響很深，受傳統教育觀念的影響，教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子，對那些調皮、搗蛋，行為問題多的孩子在心理上總是很不容易接納，因而在教育態度、方式方法上存在急功近利傾向，很少給這樣的孩子一個發展的機會。《綱要》指出：「要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功」。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件,幼兒才能獲得真正的發展。因此，我始終堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。對班上的每一個孩子，我對他們的愛和尊重是相同的，不同的只是愛與交流的方式：對於聰明伶俐、發展快的孩子，我對他們在肯定與表揚的同時提出更高的要求；對於發展一般的孩子，我注意加大激勵的力度，激發其學習的積極性主動性；對於「問題」多，發展慢的孩子，我盡量挖掘他們身上的閃光點，多為他們提供表現自己長處的機會，增強其自尊心和自信心。
五、做孩子們的「大朋友」
整天和天真爛漫的孩子在一起，我經常忘記自己的年齡，不知不覺就加入他們的游戲中。我會用羨慕的口氣對他們說：「這個游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？」「你們在談什麼？這么熱鬧，我也想參與你們的討論，行嗎？」孩子們還真歡迎我這個「大朋友」呢。記得一次我和孩子們玩「編花籃」的游戲，游戲結束，我累得氣喘吁吁，我說：「唉，老師快變老了，跳不動了」。可孩子們說：「朱老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!」是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。
② 中學生如何建立和諧的師生關系
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚則被學生認為是哄人；批評則被認為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那麼作為我們老師本身，應當如何去做呢？
一、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。
新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什麼，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的夥伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等於尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
③ 淺談如何建立和諧融洽的師生關系
老師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關系,直接影響著教學任務和教學目標能否完成與實現。因此教師應盡種種努力以建立和諧融洽的師生關系。但，如何建立和諧的師生關系呢？我認為應該從以下幾個方面著手： 一、熱愛和了解學生是構建和諧、融洽的師生關系的思想基石和諧融洽的師生關系來自於教師對學生真誠的熱愛。可以這樣說，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育[1]，就一定不會有和諧融洽的師生關系。它需要教師從情感上熱愛學生，從生活學習的細微處關愛學生，處處想學生之所想，幫學生之所難。「師愛是建立師生和諧關系的基礎、支柱、精神、靈魂」。真誠的關愛每一個學生，讓學生沐浴在愛的陽光中生活學習，我們將會得到愛的回報。只有真誠地對待學生，用真誠之心進行溝通，才能互相理解，互相尊重，才能達到真正意義上的和諧。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機地給他們一個微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時刻感到你是他們的貼心人。在傳統教育體系中，教師與學生的接觸主要是通過課堂教學和班務活動，頂多加上個別談話。而學生展示真面貌的時候往往不在此列，教師也就不太容易把握學生思想感情的真實動態，並在此基礎上作出恰當的評價了。而了解學生是教師搞好德育工作的重要條件和前提，只有了解學生，摸清了學生的性格特點，心理狀況，興趣愛好，才能有的放矢，因材施教。那麼，教師應怎樣改變這一現狀呢？我認為只有充分了解學生，才能更好地教育學生。傳統教育中，師生的接觸總是教師主動，學生被動。在了解學生的時間安排上，教師總從方便自己的角度考慮，所以我們應認識到教育對象具有復雜性，他們不是二維的平面，而是多維的。即使在一般人看來是明確不過的東西，一旦放到受教育者身上，都會變得撲朔迷離起來，因此我們應當千方百計巧妙地了解學生。而教師要想了解和研究學生,就必須深入學生的內心世界，要了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣愛好、知識水平、學習態度、身體狀況、個性特點及其形成原因；了解和研究學生存在於教師教育生活的每一時空。教師要掌握與學生溝通和交往的主動性,經常與學生保持接觸、交心,有意識地做學生生活的老師、知心的朋友；要掌握與學生交往的策略和技巧,如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家裡做客等。通過各種渠道交換師生之間的信息,加強彼此之間的了解與溝通,為建立良好的師生關系奠定基礎。只有真正地把學生當成豐富復雜的發展主體，當成可以坦誠相見的互動者，才不會在教育上失衡甚至失誤，只有真正走進學生心靈，與學生的心貼在一起，才能展現育人工程中描繪出燦爛的前景。 二、尊重和信任是構建和諧、融洽的師生關系的基本條件蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。師生關系的和諧，易使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、鼓舞、指導……從而使學生獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗，教師應是學生學習活動的組織者、引導者和合作者！教育教學中民主、平等、合作的師生關系以及生生之間、師生之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造了有利條件。教師除了盡最大努力教好他們，更重要的是要尊重和信任[2]所有學生，讓他們感覺到教師對他們的愛。人非草木，孰能無情，時間長了同學們就會願意和教師溝通，與教師配合，教育教學就會收到良好的效果。尊重和信任學生，這樣才能贏得學生的尊重。 三、理解和公平是建立和諧、融洽的師生關系的橋梁構建和諧師生關系的前提是樹立師生平等[3]的觀念，理解學生。對人而言最大的傷害莫過於對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心、自信心的重要性。教師與學生的接觸中，特別是對學生的批評教育時，一定要時刻注意對學生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴格要求。現在的學生由於是獨子，是家中的小皇帝、小公主，加上家庭條件比較優越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個別學生人格有一定缺陷，本能防衛意識強，逆反心理重，受人尊重的需要及願望強烈；與人溝通交流時，自我為中心、霸道霸氣、聽不進相反意見，對教師的批評教育容易抵觸，甚至對立和敵視。教師在教育教學中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，對待學生之間的關系時，應當公平地對待學生，不要厚此薄彼，只偏愛一些學生和厭棄另外一些學生。當然，更要時刻注意保護學生的自尊心，以促進他們學習的積極性，讓學生帶著尊重和自信生活學習在班級里，始終保持樂觀向上的學習態度。另外，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到「在真理面前人人平等」。當然，民主平等是師生雙方都應該遵循的基本准則，教師應該平等對待學生，學生也應該平等對待教師。教師對學生不公平的態度是一種缺乏職業道德的表現，是對下一代的極端不負責任。作為教師應當和學生之間應多一些平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，並消除心理防備；其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情，使師生之間架起平等的橋梁，逐漸走向和諧。 四、老師應該以身作則，努力提高自身素質，以理服人構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。這時，教師在師生交往中處於主導地位，這種特殊的地位，決定了對教師的師德修養、人格品行以及學識水平、教育素質等具有較高的要求。當然，還要做好角色的轉換。學生在成長過程中，需要多方面的指導和關懷，這就要求我們教師具備廣博的科學文化知識，深厚的教育理論素養，高超的教育教學方法和技巧。只有這樣，我們才能得到學生發自內心的愛戴和敬仰。重要前提是教師自己要具有創新精神與能力，要能創造性地開展教育教學工作，作為教師要注重提高自己教育的創造能力，提高自身的素質，培養自己熱愛學生的工作熱情，研究教材教法的意識，持之以恆的學習精神和充滿智慧的教育能力。只有當教師真正成為充滿人格魅力的，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能建立起和諧融洽的師生關系。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養，幫助學生養成良好的學習習慣。 五、教師要善於和學生進行情感交流教師在教學過程中扮演著許多的角色，有父母的形象、模範的形象，更有朋友和知己的形象。教師如果熱愛學生，平等對待學生，堅持耐心細致地做思想教育工作，學生才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。 這里所說的情感交流不僅局限於課堂教學上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，尤其是哪些「問題」孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，和學生多進行一些交流、接觸；聽取學生的一些意見，尊重他們的思想，性格和習慣，對他們的愛好和特長表示感興趣，並鼓勵他們拓展興趣，豐富課餘生活，這樣更有利於教學工作的開展，逐漸拉近師生關系。對於學生學習中的問題或是生活中的煩惱，都要善於聆聽，並耐心的幫其分析問題，進而解決問題，久而久之，當學生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來，積極地與老師配合，達到親其師信其道的教育效果。 總之，我們應該與學生建立一種信任感，在相互信任的基礎上，教師幫助學生按照學生個人意志自由選擇學習，促使人性的自我完善，對學生寬容，是教師和學生融洽關系的基本條件，也是體現教師處理師生關系的最佳途徑和方法. 六、多元評價學生，多鼓勵少批評，給其發展個性的空間教師在教學中必須建立一種公平合理的評價機制，促進學生全面、自由、和諧地發展。但由於應試成分太重，評價方法單一，為師生關系的和諧發展帶來了一些麻煩，有些學生由於對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對學習的興趣。第一，新課程以發揮人的潛能，全面提高人的素質為已任，不單純的傳授識。新課標要求教師在教學中要對考核評價持多元標准，通過評價讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。第二，新課程要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，並依據個性特點最大可能實現自我價值。評價中教師不應只以一張考卷定成績，而應尊重學生的個體差異，以促進學生健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，以學生的現在狀況與以前作比較。我認為自尊心、人格的保護，才能言說建立自信與學習熱情的問題。只要能讓學生從學習中體驗到成功，從學習中感到自尊，認識到自我，適當降低一些標准有何不可？把學生之間的相互評價納入到評價體系中也不失為一種辦法，雖然學生的評價幼稚不夠准確，但能體現出師生之間的相互信任，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。合理、公平、多元的評價方式不僅考察了學生的學習狀況，更能激發學生的熱情和興趣，可以很好地培養學生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關系。 七、如何構建和諧、融洽的師生關系-總結如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是一個個不斷發展變化的具有獨特個性的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要我們教師通過創造性的工作，因人而異、因勢利導去尋找適合自己教育對象的方式和方法。總之，和諧的師生關系不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。關鍵是，教師要有愛心，並以此感染學生，「教育就是愛」，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。只有真正維護了學生的自尊心，才能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。和諧的師生關系才能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學方法提供條件！
④ 淺談如何建立和諧的師生關系
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰雲；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。
⑤ 如何建立和諧的師生關系
眾所周知，和諧的師生關系，可以優化教育教學環境，提高教育教學效果，完善學生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對話交流，實現知識同步，思維共振，感情共鳴，這必將有力地推進素質教育，造就社會棟梁之才。那麼，什麼是和諧的師生關系，怎樣構建和諧的師生關系，一直成為教育界討論的焦點，從這幾天我校組織的教研組論壇中，我們發現教師的教育教學觀念在悄無聲息的變化著，那麼，作為學校德育工作的主力軍，班主任教師是如何看待這一問題的呢？一． 什麼樣的師生關系是和諧的師生關系？（侯）古人雲：「親其師而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。」這說明只有建立了和諧的師生關系，教師才能取信於學生，享有較高的威信，使學生樂於接受教育。（李）哎，侯艷，我問你，你覺得什麼樣的師生關系是和諧的師生關系呢？（侯）新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，形成師生至愛的、真摯的感情關系。（李）那具體體現哪？（侯）一方面，學生與教師相互尊重、合作、信任中彼此發展完善，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。同時使每個教師感受到教育教學的快樂。（李）誠然，這種理想化的師生關系是我們所追求的，但現實的師生關系卻不能盡善盡美。知識傳授渠道在拓寬，而師生情感的大門卻在逐漸縮小，其是在「應試教育」的重壓下，師生關系被扭曲，師生對立的現象屢見不鮮，那麼為什麼師生共同演奏的交響樂會時常迸發出不和諧的音符呢？請大家各抒己見。二． 影響師生關系不和諧的因素有哪些？「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，放不下神聖光環的他們，不能平等對待學生。 或者我們自認為很尊重學生，但卻並不能讓學生感受到（侯） 通過前一段時間的學生對教師的評價我們也能看出，一些學生對部分教師的工作並不能完全認可。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。在學生成績這座大山的重壓下，教師和學生都為分數疲於奔命。一些不符合實際的高要求，超負荷的作業量使得學生、教師都承受著巨大的心理壓力。部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心地教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。考試成績的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。（李）俗話說得好：「分分分學生的命根，考考考教師的法寶」，那是不是這樣就能塑造出優秀的學生和優秀的教師呢？由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。（李）那麼，在構建和諧師生關系的征程上，身為教師的我們該何去何從？作為德育工作主力軍的班主任又將如何完善自身行為？今天，這里。10位班主任將暢所欲言，希望得到領導同仁的批評指正。三． 如何構建和諧的師生關系？（侯）哎，李老師，你說這世界上你最愛誰？（李）我媳婦唄（侯）為啥呢（李）天天見面感情深唄（侯）那你好天天見你學生啊！感覺一樣嗎（李）那能一樣嗎。其實從另一個角度說，我比愛我媳婦還愛我學生，我希望我的弟子們成功、成材、成人。（侯）這就是偉大而神聖的師愛啊！蘇聯著名的教育家馬卡連柯說過：「沒有愛就沒有教育」。愛是涓涓溪流潤物無聲的滋養，愛是朵朵花香沁人心脾的陶醉，而師愛則是其最高境界。 ＂情感關愛＂若想建立和諧的師生關系，我認為前提是關愛學生。因為學生往往把教師對自己的關愛與教師對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起，於是教師的這種情感實際上就能化為一種社會環境因素，在每個孩子的心目中具有不同尋常的分量。會考前有一天，我班的一個男孩子突然問我，「老師，我現在努力還來得及嗎?"我說：「來得及，來得及!你看，咱班的一盆花前些天沒長好，幾近枯萎。是因為沒有人去管理他，現在經常有人澆水，施肥，它已經在原枝上長了許多嫩葉，我相信它以後一定會重新開花的。你的年齡可能已經不小了，是咱班的老大哥了，但與你個人的人生旅途相比較，你正是小荷才露尖尖角。」他聽了之後抿了一嘴，好象明白什麼似的，輕輕地鬆了一口氣，回到了自己的座位上。看著他,我想到了一年多他的言行,入學時行為舉止散漫，看人的眼神非常散，在初中用他自己的話說，前面是老師的天下，後面就是他的領地，初中的班主任從沒有正眼看過他。憑著多年班級工作的經驗，我知道這樣的學生難教育，責任和義務促使我要用教師的情感來幫助他。通過多次交往和了解，我發現他不懂的東西太多，比如上課不該說話，可他沒有這個意識，我就跟他講上課說話的害處，一次他在不會寫的試卷上畫小人把該科的任課老師都氣哭了，當我與他談時他都不知道自己錯在哪了，所以每發現一個問題，我及時告訴他每件事情應怎樣做，與他談做人的道理，談學生與學生之間、學生與老師之間的關系，談他年紀一天比一天大，應該一天比一天懂事，苦口婆心，不厭其煩，並且在生活上關心他，腳傷了幫他搬個凳子墊上，要做頸動脈手術時幫他母親出主意，組織班級同學去看他。也許是我慈母般的教育方式，不忍過於嚴厲；也許是秉性難移，有一天他在上課時與老師頂撞起來了，我又氣憤又傷心，氣憤的是他又破壞了課堂紀律，傷心的是一年多的努力付出沒有回應，我非常嚴厲地批評他，真不想管他了，沒想到冷靜之後他主動找到我承認錯誤，他哭著說了這樣一句話：老師，可能我將來啥也不是，但只要你有用得著我的地方，包括其他的老師，也許他們瞧不起我，但只要哼一聲，我一定會到，。這句話聽起來似乎很江湖，也有點詞不達意，卻是他的心裡話，他已經體會到老師對他的關愛。也許真應了「只要功夫深，鐵杵也能磨成針」這句話，從上了高二，他開始真正起了變化。從他那帶著沉思的眼神中我看到他己逐漸收起閑心，開始流露出自信的目光。 所以我認為情感可以促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣、行為習慣，師生情感交流也是一個相互作用、相互影響的過程，教師心裡有了學生，學生就願意和教師在一起，並且有親近感，教師尊重、理解、關心學生，學生也將更尊重教師，師生坦誠相待，心心相印 （李）陶行知說：「真教育是心心相印的活動。」這就決定了在教育中教師必須融進學生之中，避免師生在精神上的分離。又有人說，愛自己的孩子是偉大，愛別人的孩子則是神聖。教師每天都在演繹著神聖的愛。
⑥ 如何建立和諧的師生關系
學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展，這是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。 首先，「民主、平等」的原則，是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來由於傳統「師道尊嚴」的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，在教學活動中師生關系應該是「民主、平等」的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉聖陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：「無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。」如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那麼師生關系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：「把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。」 其次，創造寬松的教學環境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統的應試教育體制等弊病的影響下，強調學校的升學率，學生的課業負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予老師極大的壓力，「升學率」的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關，教師如果完成不了上級部門下達的「升學率」指標，就可能保不了「飯碗」，於是「升學率」成了教師教學的主要任務，素質教育流於形式，沒有休止的題海訓練、考試以及殘酷的排名次，讓學生承受過重學業負擔。學生對學習缺乏興趣，「我不想學」，但在升學率的壓力下，教師對學生只能「要你學」，於是出現了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什麼在中國的大學里基本上沒有體罰學生的現象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環境。 第三、建立完善的教學管理體制，是建立和諧師生關系的重要保障。教師也是普通的人，也有五情六欲，教師也會出現不良行為，如果僅僅靠師德修養來維護師生關系，那麼建立和諧的師生關系就無從談起。例如，針對教師體罰學生比較嚴重的問題，近年來不少地方都制定出反校園體罰的法律，體罰學生的教師必須承擔嚴厲的法律責任，在法律效力的震攝下，結果校園體罰學生問題大大減少，這就說了制度建設的重要性。在另一方面，一些學生故意擾亂課堂紀律，對教師的教育屢教不聽，甚至漫罵、毆打教師的現象屢見不鮮，但是當前在校園中並沒有制定出對問題學生進行教育懲罰的完善與健全的法律制度，導致一些學生肆意侵犯教師的權益，這也反映了校園法制建設的存在問題。
⑦ 怎樣建立和諧的師生關系
如何建立和諧的師生關系
構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關系處於一種民主、平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是學業取得成功的必要條件。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。下面我結合自己多年的實踐，談談如何在教育教學中建立平等、民主、和諧的師生關系。
一、熱愛學生
熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。教育家夏丏尊說：「教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。」師愛是教育的靈魂,師愛是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神聖的品質，非凡的魅力，它猶如夏日裡的徐徐涼風，冬日裡的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學生以溫情和希望。熱愛學生主要是愛護學生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，我們更不能去傷害他。在平時的教學中，我經常與學生談心,了解學生的生活,天氣變冷時提醒學生添加衣服，了解學生學習中存在的問題,在課外時間對學困生進行個別輔導, 及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，培養學生學習的自信心,把愛公平地分給每個學生。這樣學生就信任我，也就喜歡我所教的課程。正如魏書生所說：「人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什麼，就會得到什麼。」我們真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，不失時機地消除學生的心理障礙。這樣，學生成功了，我們的教育教學也就成功了。師愛是教師職業道德的核心，師愛是一種嚴慈相濟的愛，是父母之愛與朋友之愛的結合，是人世間最崇高的感情留註：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是「催化劑」，知識的傳授藉助它的力量會事半功倍，心靈的塑造藉助它的感染會水到渠成。我們每一位教師都應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學中給每個學生以情意綿綿的愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法,從而產生「神奇的教育力量」，深思熟慮地、小心翼翼地去養護每個學生的心靈，與學生和諧相處，讓每個學生快樂地學習，健康地成長。
二、尊重、信任學生
尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學生比熱愛學生更為重要，因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：「教育成功的秘訣在於尊重學生。」優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
（1）尊重學生的人格
教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，我在平時也很重視建立平等、民主、和諧的師生關系，從不壓抑、束縛學生，而是喚醒和養護學生，在自己的心中時刻有每個學生的歡樂和苦惱，把自己放在與學生平等的位置上，經常與學生談心，和學生一起感受和體驗，以學生的眼光去看「學生的世界」，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是「發展中的人，能發展好的人」。這樣學生對我就比較尊重和信賴，就會用勤奮學習來回答我對他們的關心與期待，從而營造出一種「平等、寬松，富於和諧、真誠、溫馨」的教育教學氛圍。只有尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關系。
（2）與學生平等相處
在課堂上，教師和學生分別扮演特定的角色，承擔不同的責任，每個人都有自己的職責、學識、經驗和抱負，但就人的價值和尊嚴而言，所有的學生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，以平等的心態看待學生，要知道教師的職責是培養人才，是要為學生服務。教師在實際工作中應切實當好學生的向導，做好學生的助手，成為學生真誠、無話不說的「朋友和知己」。
師生之間不斷溝通、交流，真誠地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增進彼此間的了解與信任，才能有效拉近師生間的心理距離，與學生和諧相處。
教師要創設平等、民主的課堂氣氛，注意培養學生的批判意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。在平時我很重視學生在教學過程中的主體地位，不斷鼓勵學生在開放的氣氛中敞開交流。學生腦子里想什麼，就讓他講什麼，引導學生自主學習、探究發現、合作交流，保證學生學習時充滿樂趣。在課堂上，常常採用同桌討論、小組合作學習等多種方式，讓學生體會到自己的價值和感受到被別人接受。並給學生傳達出這樣的信息：我尊重他的意見，而且相信他的能力。在這樣熱烈、愉快、民主、開放的課堂氛圍中，師生之間就會引發情感共鳴，師生的心理才能產生互動效應，呈現出師生的多向交往，師生交往的效率就會更高。
教師尊重學生，學生才會尊重教師；教師剝奪了學生的尊嚴，學生也會想方設法消除教師的尊嚴，這是師生關系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有教育意義。
三、欣賞、激勵學生
學生總是期望被教師欣賞，一個關愛學生的教師應有一雙慧眼，撥開雲霧，發現學生的優點，欣賞每個學生的美，並不吝嗇表揚。在教師的心裡，每一個學生都應該是獨一無二的生命體，都應該是最好的，要讓學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。
（1）努力挖掘學生的「閃光點」
教師不是醫生，不能總是看學生的不足與缺陷；教師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學生檔案中的陰影。教師應該是個尋找寶藏的人，在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，並把這種潛在的資源發掘出來，變為精神財富。在平時的教學生活中我以積極的態度關心學生，關注學生的每一個進步而不是退步，以一個欣賞者的身份看待自己的學生，去贊賞學生的觀點，贊賞學生的感情，贊賞學生的個性。常以欣賞的語氣、相信學生能學好的神態、熱情真摯的微笑、信任關愛的眼神、鼓勵和支持的手勢等，讓學生感受到我對他們的真誠的愛。學生由此獲得信心，獲得學習的動力，並感悟到我不但是他們的恩師，而且還是他們的知心朋友，更是他們成功的支持者。如我班學生鄭某學習不認真，酷愛打籃球，家長怕影響學習一直不答應。我知道後，與他父母交流了意見與看法並協調他與父母的關系，最終達成共識，他父母鼓勵發展他的興趣愛好。讓他學習與興趣齊頭並進，共同發展，同時約法三章：學習時間與發展興趣的時間成正比；學習與業余愛好成正比；成績與愛好要雙豐收。在全校籃球比賽中，他表現出眾，從此增強了他的自信心，認為我就是他的知音，在他對我產生「親附」感後，我對他平時重新反復的錯誤進行反反復復的科學引導教育和細致入微的幫助，不斷地關注、提醒和鼓勵他，取得了意想不到的教育效果。總之，我們應尊重學生，欣賞其亮點激勵其進步，把每個學生的人生價值調動到一個最高點，這正所謂「愛心最是有情物，化作春風更催人」，這樣，才能幫助學生去關心他人。當然，教師在對學生表示尊重、關愛、熱情的同時，應對學生的行為方式和學習成績提出高標準的要求。
（2）讓學生體驗成功
教師在教育教學中，根據學生各自的特長，努力創設有利於他們表現自己特長的機會。每個學生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學生沒有成功的體驗，就會認為自己很笨，再努力也沒用，於是會出現一系列問題行為，師生關系很可能會處於敵對狀態。因此，在平時的教學中我不斷創造條件激勵學生，使每個學生的特長得到充分發揮。學生的學習基礎、學習能力、學習品質是多層次的，必然導致學習結果的多層次。我在練習設計時，對同一目標設計出難易不同的幾組練習，讓學生自由選擇其中一組練習。鼓勵學生表達自己的見解，再根據不同評價對象的學習結果，制定不同的評價標准，不管選擇哪組題目，只要學生做正確，我就給予充分激勵，滿足學生學習中自我表現的慾望，讓所有的學生在各自原有的基礎上達到新的目標。為他們提供一個展示自我、提高能力的機會，讓他們體驗成功。這樣就可以促進師生之間的課堂互動、情感交流，營造輕松和諧的教學氛圍。
四、寬容學生
寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：「有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。」作為一名教師，以寬恕包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心,給了學生反思自己行為的時間和悔改的餘地,而且能表現出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會贏得學生的信任和擁戴。
寬容不是放任自流，也不是無能的表現，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強學生的自我約束、自我管理為原則，從而達到自我教育、自我發展為目的。在日常工作中，寬容表現為「三不」，即「不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯。」學生的成長是一個嘗試前進和不斷糾錯的過程，他們是一個在錯誤中學習成長的人群。學生偶有違紀、犯錯誤是不可避免的事情，學生犯錯誤時，教師切忌與學生計較，當自己的情緒激動時一定要剋制，不要沖動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生「過不去」，一味地訓斥、責怪學生，這樣不但不能解決問題，反而會使學生對教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對。不僅教育的目的難以達到，師生關系僵持，反而還容易使學生從教師身上學會了責怪，對學生德行的養成也極為不利，影響學生的身心健康。
寬容應以理解、尊重和信任學生為基礎。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。如我班學生陳某，家在鄉下，平時很少回家，星期天去他伯伯家，有一次他到伯母那裡偷了200元錢，他要求我給他保密，我答應了他，讓他保證這是最後一次，要求他以認真學習來回報我。在以後的一段時間里我不斷地督促、鼓勵他，他真的變了，經常會問我作業，成績進步很大，我常在班上表揚他，任課老師也問我陳某變化怎麼大。所以只要我們敞開寬容的胸懷，寬容的魅力就會顯現，也就無須費太多的口舌和周折，只要以人格的魅力就可以達到教育目的，並創造一種與學生和諧相處的諒解和寬容的心理氣氛。當然，寬容並不是毫無原則地一味退讓、忍耐，寬容的前提是對那些可以寬容的人和事。寬容的內心是愛，寬容不是去對付，而是以愛心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上，學生就能學會去寬恕別人，就會明白「退一步海闊天空」的道理，就會懂得寬容原來是消除怨恨、責怪和憤怒的良葯，就能正確地對待和處理同學之間的矛盾，融洽同學關系，更重要的是學生學會了一種立足社會的基本能力。總之，寬容是一種愛，是一種重要的教育方式。因此，我們教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，更要懷著同樣的愛心去批評、指正學生的缺點和過錯，在批評時，也能讓學生感受到我們的真摯之情，用教師那顆真誠的心去滋潤學生千萬顆心，營造輕松和諧的教育教學氛圍。
平等、民主、和諧的師生關系是校園的永恆話題，和諧師生關系的確立有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，學生人格的不斷健全和完善有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。讓我們走進每個學生的心田，向學生的心靈播撒陽光，使每個學生都得到心靈的呵護。讓我們努力做一位學生信任、喜歡、尊敬的教師，和學生一起快樂地工作，快樂地學習，快樂地生活吧！
參考文獻：
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萬福、於建福《教育觀念的轉變與更換》，中國和 平出 版 社
包秋《世界教育發展趨勢與中國教育改革》
⑧ 如何建立和諧的師生關系
銀州區第三小學 張兵經常聽到老師抱怨，學生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學生故意在課堂上看課外書籍；有的上課愛搞小動作，有時還故意弄出聲響干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現嚴重影響了教師上課的情緒，破壞了正常的課堂秩序，教學效果是可想而知的。大量研究表明，師生關系的質量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業成績。針對這些教師的困惑，我到相關的班級作了深入的調查，其實，這些班級在有些老師上課時並不是如前描述的那樣，學生能夠遵守紀律，師生互動默契，教學效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜地從相關老師身上找原因，通過問卷調查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以分為以下六種:一是有的教師經常喋喋不休，對學生什麼都看不慣，總是批評指責，從而引起了學生的反感;二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告校領導，通知家長，甚至一人有錯，全班受懲，逼著學生走向了對立面;三是有的老師缺乏熱情友好的態度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔;四是有的老師責任感不強，上課不著邊際，東扯西拉，甚至把家庭中的情緒帶到課上，讓學生瞧不起;五是有的老師不公正公平，對待優生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權和無權的學生不一樣……從而引起大多數學生的不滿;六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講課無吸引力，而且經常出現知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。一、愛心是構建和諧師生關系的源泉愛是師生間心靈溝通的紐帶，愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感，是學生接受教育的第一動力，是構建和諧師生關系的源泉。正如瑞士教育家卡爾·巴爾特所說：「教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛如融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。」當然愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。首先，愛是奉獻。當前，教師的政治、社會和經濟地位雖有明顯提高，但是由於我國國情的原因，仍有老師們不盡滿意的地方，尤其是在高考指揮棒下的中小學教師，堆積如山的教案，無休止的考試與學生輔導還有論文的撰寫、教研活動的開展等等，壓得老師喘不過氣來，因此沒有奉獻精神是無法勝任的，更談不上去與學生建立和諧的師生關系了。其次，要處理好「愛」與「嚴」的關系。「愛」與「嚴」是辯證統一關系，常言道「教不嚴，師之惰」，愛學生與嚴管理是不矛盾的，要愛而有度，要講方法，當然嚴也要遵循規則，做到嚴而有度、嚴而有理、嚴而有情、嚴而有方、嚴而有恆。嚴與愛互為前提，辯證統一。其三，愛學生就要充分的信任學生。卡爾·巴特爾指出「愛和信任是一種偉大而神奇的力量。」1968年，美國心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗，他向一所學校的老師提供了一份「具有最佳發展前途者」的學生名單，實際這份名單是從一個班集體中隨機抽樣的。數月後，名單上所列出的學生其各方面都取得了意想不到的進步，大都活潑、開朗、求知慾旺盛，對老師感情深厚。究其原因，是因羅森塔爾用自己"權威性的謊言"，使教師們出於對心理學家的尊重，從而產生了對那部分同學的信任，也對名單上所列出的學生產生了感情。於是這些同學不管基礎好壞，都在老師的信任、關注、厚愛和期望的前提下，產生了自信、自強，和老師親近了，容易接受老師的教育了，學習刻苦了，成績自然好了起來。這就是著名的「羅森塔爾效應」。它有力的佐證了愛和信任是教育中一種神奇而偉大的力量。二、寬容是構建和諧師生關系的法寶寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納;寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈;寬容是仁愛的光芒、無邊的福分，是對別人的釋懷，也是對自己善待。作為老師擁有了寬容的胸襟、品質和智慧，就沒有看不順眼的學生，就沒有容不下的學生，就找到了師生關系和諧的法寶。作為教師，怎樣才能做到寬容學生，與之構建和諧的關系呢?首先，老師要不斷修煉自己，培養自己博大的胸襟。有了寬容的胸懷，才有容天容地、容江容海的崇高和博大，才有來自心底的真摯笑容。作為教師，於己要多反思，反思自己的知識是否保持常新，教學理念是否與時俱進，教學行為是否不斷進步，師德風范是否堪稱師表等等;對學生則要多欣賞，欣賞學生的個性，欣賞學生的優點，欣賞學生的點滴進步，特別是要欣賞後進學生某一方面的閃光點或一點小小的轉變……教師有了這種寬容的氣度和雅量，還有什麼不可容的學生呢?其次，老師要善於寬容學生的言行。學生千千萬，言行各不一，有的乖巧，有的叛逆，有的無禮，還有的可能頂撞或蠻橫，然而選擇了教師這個職業，無論學生有怎樣的言行，都得予以寬容之，當然，這個寬容不是姑息遷就，而是要傾聽、觀察、分析找出學生言行出毛病的原因，爾後，幫助那些言行不當的學生予以改正。尤其是對那些在課堂上頂撞甚至侮辱教師的學生，切忌不能採取交給學校或家長，拒絕其上課的簡單辦法，這樣只會加深師生矛盾，剌激學生進一步走向對立面。遇到此種情況，老師一定要冷靜處理，可以設身處地替學生想想，可以採取幽默等辦法坦然處之，可以與班主任等協商處理，為雙方找個台階化解矛盾只要老師有寬容之心，沒有遇及此類情況就拋棄學生的想法，辦法總是有的。其三，教師能寬容每個學生是根本。「天稱其為高者，以無不履;地稱其為廣者，以無不載;日月稱其為明者，以無不照;江海稱其為大者，以無不容。」寬容是容言容行的根本，學生總有好壞優劣之分，容優秀的學生，容學生的長處是容易的，但容成績差、家庭窮、品行有問題的學生就不是一件很容易的事情，這就需要教師不僅要有容人之心胸，還要有辯證之觀點和容人之方法。教育工作要有前瞻性和高瞻遠矚的教育智慧，能夠容納每個學生，並善於發現、培養，發揮每個學生的特長，促進每個學生的健康發展。
⑨ 如何建立和諧的師生關系
有的教師上課只是按自己備的教案一味地講下去，直到講完，至於學生是否聽懂，聽懂多少，對學生有什麼用，學生是怎麼想的，有什麼不同意見，教師根本不清楚，試想一下，這樣的課堂教學效果如何？培養出來的學生能適應社會的發展嗎？課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列，由教學雙方發揮主觀能動作用和相互關聯作用的動態心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質是教學過程中變化發展的動態因素。這種動態因素最容易使學生產生自覺、能動的學習需求，促進教學效率的提高。因此和諧的師生關系直接影響課堂教學效率。 和諧的師生關系是保證完成教學任務，提高課堂教學效率的重要條件。一個教師只有熱愛他的學生，一味地去關心他們，並且幫助他們克服學習的困難，他們才能進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為主體，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。 和諧的師生關系需要教師積極的人生准則和良好的心態來維系，隨著社會的迅猛發展，傳統的道德標准也發生了一些變化。但是，人與人之間的相互關系和一些行為准則是永遠也不會改變的。師生關系主要決定於教師的師德師風以及個人思想和文化素質、修養。怎樣才能建立和諧的師生關系，提高我們的課堂教學效率呢？我認為要做好以下幾點： 一、尊重學生，樂於奉獻 人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該象蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學生嚴格要求和尊重信任的基礎上的，是對學生未來的深切關注。這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對學困生冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自信心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會走向由厭學到棄學之路。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該勇於說對不起。並注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。 二、信任是贏得學生心靈溝通的關鍵 人們之間的相互信任，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。信任也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。信任本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎麼樣去做一個受人疼愛的人，怎麼樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。有了自信心，學生就會克服學習生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢，進而把夢變為現實，做到夢想成真。 三、提高自身素質，展現人格魅力 教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關繫上，更是決定了學生對你的態度。再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。 學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，並且是最永恆的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。 四、錘煉教學語言，用幽默風趣的語言吸引學生 教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意准確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什麼道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由於小學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。 五、做學生學習路上的引導者、幫助者，不做知識的灌輸者 在語文教學中教師是不僅要引導感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導學生走進文本，走進作者的內心，而不是單純地識字寫字。教師在教學中要注意根據新課標的要求和內容，把握教材的精髓，引導孩子讀書，感悟語言文字表達的情感。課堂上發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。鼓勵學生在課堂外自學，給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。 古人雲：學起於思，思源於疑。疑是思維的火花，我們就要允許學生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花，同時，也要善於指點他們發問的途徑，引導學生問要問到點子上。 讓學生由靜聽，轉變為多感官並用，調動他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。 葉老曾說：謂教師主導作用，蓋在善於引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。 六、做學生的朋友，營造平等和諧的師生關系 現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。一個與學生關系緊張的語文老師，他的業務水平再高、課備的再充分、語言再生動，學生也會對他產生一種排斥力，不願意上他的課。相反，如果一個與學生關系融洽的語文老師，即使他的業務水平一般，學生也會積極的學習，激發學生的積極因素。我認為提高語文課堂效率的關鍵在於學生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關系。 七、對於課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教 在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關繫到教師對課堂的調控，關繫到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。 八、關注學困生，多給他們一點愛 建立和諧的師生關系還有很重要的一點，不能忽視班級中的學困生。要密切關注他們的情緒變化，及時地與他們溝通交流，要給他們思考、發言，表現自己的機會，課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍，調動他們參與課堂的積極性、主動性。 真正的走進學生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，這樣學生也會更加的喜歡你，尊重你，更加喜歡你所任教的學科，從而形成良好的師生關系。在我所任教的倆個班級，我都是有的放矢的對每一個學生進行表揚與鼓勵，讓學生體會到受到了尊重，感覺到在這個大家庭里是人人平等的。激勵他們不斷上進。和諧、民主、平等的師生關系，尤其是師生之間心靈的交流溝通，能創造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛。這將有利於師生雙方共同處於精神高度亢奮的狀態之中，也可以把兩者導入智慧的交流中，從而使教學達到最佳的效果，提高語文課堂教學效率。 總之，實施素質教育，要提高課堂教學質量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質吸引學生，尊重、關懷和理解學生，樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關系。