老師生產文
邏輯學，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，同屬於文學類專業。語文專，也是人類社會生產經驗得屬以繼承發揚的關鍵環節。教育、應用文寫作、心理學、古代漢語、中國現當代文學作品、文學概論，是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程、新聞寫作語文教育專業是「語文」和「教育」的綜合、語言學概論：漢語言文學、民間文學、外國文學史、青年進行培養的過程、多媒體技術與應用，是人文社會科學的一門重要學科（文學）、語文教學實踐：現代漢語：三年、英語、美學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。學制。與其相同的本科專業為、兒童文學、文藝學、影視文學等、三筆書法，主要指學校對適齡兒童、語文課程與教學論、中國文學批評史、中國古代文學作品。學習的主要課程有、教育學、中國現當代文學史、少年、中國古代文學史、西方文論、思想道德修養與法律基礎
⑵ 應用文教學怎樣化枯燥為生動
應用文是人們在日常工作、生產、科研、學習和生活中辦理公務和個人事務時，所經常使用的、具有直接實用價值和某種慣用體式的一類文章的總稱。由於語言程式化和格式固定化，應用文寫作課程顯得枯燥乏味，教師教之乏力，學生學之無趣，教學成了讓很多教師頭疼的問題。下面筆者就如何增強應用文教學的趣味性談幾點看法。
一、結合生活實際，激發學生學習興趣
孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國心理學家和教育家布魯納也曾說過：「使學生對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的。」要做好應用文教學工作，就必須讓學生充分認識到應用文的重要性，激發學生的學習興趣。
應用文被廣泛地應用於日常的工作學習當中。在教學中，教師應從生活實際出發，讓學生從實際生活中自覺認識到應用文的重要性。在講課時，教師要盡量避免空談，而要結合生活實際，引導學生思考、討論。通過討論，請假條、啟事、證明、求職信、感謝信等常見的應用文就會被一一列舉出來，學生在談論、舉例的過程中自然也就明白了應用文運用的廣泛性和重要性。接著教師再列舉生活中存在的應用文誤用現象，如亂用通知、公告、啟事文種等，引起學生的重視。此時，教師再結合學生的實際情況，提供材料，要求學生寫作證明、條據等比較常見的應用文，並指出他們在寫作中存在的問題，加以糾正。教師用實例向學生證明學習應用文的重要性和必要性，學生易於接受，這比純粹理論說教更具有說服力。
二、結合典型事例，進行有效教學
應用文寫作課程的語言枯燥且理論性較強，如果單純進行理論說教，按部就班地教授寫作，學生學之無味，教師教之乏力。俗話說：「事實勝於雄辯」，教學也是這樣，應用文教學必須聯系實際、結合具體事例。寫作離不開材料，材料則來源於生活，應用文教學應聯系生活，選擇典型事例來加深學生的理解，幫助學生鞏固所學知識。
如在講「調查報告」的內容時，教師可事先做好一份調查表《××學校在校生消費調查表》，要求班上學生面向同學做實地調查，並進行統計分析。在具體講解「調查報告」時，教師先介紹幾個比較典型的調查報告，讓學生明白調查報告的涵義和作用。在講授調查報告的寫作時，教師結合學生事先做好的調查，從標題、正文內容到寫作方法進行詳細講解。因為學生親自參加過調查，且調查的內容貼近自己的生活，所以學生都很感興趣，學習積極性高，在教師的引導下，一篇《關於××學校在校生消費情況的調查報告》也就順利完成了。
在應用文教學中聯系實際、結合事例，是一種有效的教學手段。恰當的舉例會使問題越講越明，會啟發學生的思維、加深學生的記憶，還會活躍課堂。
三、結合病文分析，提高教學效果
應用文的格式大體都包括標題、主送機關（書信類則是稱謂）、正文、落款等幾個要素，雖有固定格式要求，但不同的文種在具體寫作上又有所不同。如下級給上級行文，可以用請示、報告，而不相隸屬的機關之間就只能用函。在教學中，教師可以結合一些病文，採用比較教學法進行教學，這樣既能讓學生明確各類文種的細微區別，又有利於學生掌握與鞏固所學知識。
關於要求解決學生宿舍擁擠等問題的請示報告
市人民政府、市教委：
我校今年由於住校生急劇增加，已有學生宿舍已無法容納，現在住校生基本上是一鋪二人住宿，嚴重影響學生的身心健康。為解決這一困難，我校需再建一棟學生宿舍。另外，我校圖書館也尚未達省「兩基」標准，望上級部門給予適當支持。
特此請示報告，請回復。
××市第二中學
2008年11月10日
在講授「請示」與「報告」時，教師在講完兩個文種的用法和寫作要求後，就可以結合上述病文來幫助學生鞏固所學知識。教師可以結合所授知識，引導學生思考討論，「請示報告混用」「多頭請示」「落款時間」等問題在課堂討論中一個一個被找出來，「正文請示理由不充分」「請示事項不具體」「一文多事」等問題也在教師的引導下被找出來。最後教師再歸納總結，修改病文，一篇完整的請示就完成了，學生也掌握了「請示」與「報告」的區別，教學目的也就達到了。
教師通過修改和講評病文，激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，活躍了課堂的氣氛，化解了應用文教學的枯燥，有利於學生對知識的掌握。
四、巧用多媒體，調動學生的積極性
傳統的應用文寫作教學方式往往是教師結合教材例文給學生講解應用文的寫作要點、寫作方法，然後讓學生進行課堂或課後練習。一堂課下來，老師、學生都覺得又累又枯燥。其實，教師完全可以改變一下傳統的教學思路，嘗試更靈活的教學模式。比如，利用多媒體讓教材內容更具動感和吸引力，通過一些精彩的視頻資料充分調動學生學習的積極性。應用文中的演講稿、辯論、競聘演說詞、賀詞、歡迎詞、歡送詞、開幕詞、閉幕詞等，都有很多精彩的視頻材料可以作為教學範例。教師教學這些內容時，可以藉助多媒體，讓學生觀看視頻資料，再設計問題，就這些問題組織學生展開討論，然後引導學生進行歸納、交流。因為學生已經通過視頻材料獲得了較清晰的感性認識，再解決起問題來自然就興味盎然、躍躍欲試了。接下來的教學環節就變得輕松自如、水到渠成了，教學效果比教師單純講解要好得多。
五、豐富教學語言，活躍課堂氣氛
馬卡連柯說：「同樣的教學方法，因為語言不同，效果就會相差二十倍。」蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」在課堂教學中巧妙地運用幽默的語言，可使授課變得風趣詼諧，並能創造出一種有利於學生學習的輕松愉快的氛圍，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。譬如，一位老師在講完寫作知識後，要求學生修改黑板上的病文，他沒有循規蹈矩地告訴學生應該怎麼改，而是輕松愉快地打了一個比方：「同學們，現在你們是『醫生』，黑板上的病文就是你的『病人』，這位『病人』得了什麼病，怎麼『診治』，就看你們的『醫術』怎麼樣啦！」這樣教師用生動幽默的語言，既舒緩了課堂的緊張氣氛，又激發了學生的興趣，讓學生變被動學習為主動學習。因此，在應用文教學中，教師要注意語言的錘煉。在講課的時候切忌啰嗦，不著邊際，語言一定要准確、精練，同時又要注意語言的形象生動，注意提問技巧，加強師生之間的互動。
總之，應用文寫作教師只有在教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文寫作教學收到實效。
⑶ 我的一位國文老師 原文
梁實秋：我的一位國文老師
作者：梁實秋
我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是「徐老虎」，因為他凶。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有稜有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特徵。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，餘生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更凶。
我的學校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國語講授。上午的課很嚴，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀鬆，成績與畢業無關。所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫「父母親大人膝下」式的家書，一部分乾脆瞪著大眼發呆，神遊八表。有時候逗先生開頑笑。國文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是綳著臉，老是開口就罵人，我想大概是由於正當防衛吧。
有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學發問了：「這題目怎樣講呀？」老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：「題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什麼就要問？……」滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講台上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鍾頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
×××!你是什麼東西？我一眼把你望到底！
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句「你是什麼東西？我把你一眼望到底」！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之後，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個「一眼望到底」的學生，居然成為一個受益最多的學生了。
徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。《林琴南致蔡孑民書》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恆的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我對於國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：「張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯……」這樣的話是相當的可以使學生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！
徐先生於介紹作者之後，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不苟的吟詠一番，好像是演員在背台詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之後，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分誇張，但必須可以琅琅上口，那卻是真的。
徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語「清通」「尚可」「氣盛言宜」，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千餘言的文章，經他勾抹之後，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：「你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思並沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。」我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以後寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點「割愛」的道理，就不能不歸功於我這位老師的教誨。
徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：「作文忌用過多的虛字。」該轉的地方，硬轉；該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。他又告訴我，說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。
我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他雲游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起「徐老虎」，我於回憶他的音容之餘，不禁還懷著悵惘敬慕之意。
⑷ 關於感恩老師的800字記敘文
走在慢慢的求學路上，有多少溫暖的手曾經扶攜我們走過坎坷的歲月;有多少良師站在路的兩旁，時時關注著我們的成長。一句改變一生的教誨、一次刻骨銘心的交談、一通醍醐灌頂的批評，我們都會終生難忘。
飲其流者懷其源，學其成時念吾師。走過了，再回首，有多少親切的眼神曾經溫暖過我們寒冷的心。無法改變的回憶是時光留下的痕跡。唯有感嘆，永藏心中，凝做佳憶。把精魂給了我們……這樣的靈魂，怎能不引起我們由衷的敬意?
搏擊藍天，那是您給了我們騰飛的翅膀;擊浪千里，那是您給了我們弄潮的力量;火炬不滅，那是您生命的火焰在我們的青春里燃燒。
忘不了，春風化雨的笑容，盪滌了我們心靈上的塵泥;忘不了細密牽掛的叮嚀，鼓起我們前進的勇氣。就這樣背負著您沉甸甸的希望上路，我們的肩頭更重、步伐更穩，人生的下一站就在不遠處的前方。
感謝您用自己的生命之光，照亮了我們人生的旅途，讓汗水和淚水，都在耀眼的閃爍中熠熠輝煌。
過去的一切，都會變成美好的懷念。疲憊懈怠的時候，我們就會想起您堅定的面龐。您宛如紅燭一支，燃燒之中得到了自己的涅盤，留下朵朵靈魂之花，爭相綻放在這漫長的道路上，讓寂寞不再難耐，讓困難變得如此倉皇。
您從未索取過什麼，卻總是默默付出，平凡的生命中，您醞釀出了多少奇跡，造就了多少美麗。甘做人梯，您用自己的身軀將稚嫩的孩子送上巔峰;願為青藤，您將孩子輕薄的身體拉向人生的高峰。
用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勤澆灌，用心血滋潤。
感恩老師，用我們的心靈和行動，鑄造美好未來，在跋涉的道路上，走出屬於自己的輝煌。
太陽般的的溫暖，春風般的和煦，清泉般的甘甜，老師的愛，流淌在我們的心懷。沒有憂傷，因為您賦予了我們命運的支柱。
寒風吹起凋零的落葉，卻未曾改變它身葬泥土的命運。落葉雖難與滋潤它的大樹爭其流年，可不忘其舊年之情，化泥護根。
感恩老師，用我們的心和行動獻上深深的祝福。從滿頭青絲到白發蒼蒼，從青春的笑容道布滿皺紋的面龐，為了未來的花朵，您付出了太多太多。
從幼苗長成大樹，有多少辛勤的汗水灑落其間;從皺鳥邊做雄鷹，有多少展開的羽翼將軀體托抱;從繭蛹蛻為蝴蝶，有多少溫暖的關注點相伴……太多太多了，從何說起，如何回報。
感謝有您，讓我們有勇氣做回自己;感謝您教會我們的那些道理，日子如水，花開花落，我們一樣會珍惜。
贊許無法表述我們的感謝，鮮花也不曾代表我們的思念，感謝老師，感謝您在風風雨雨中堅實的臂膀，讓無所適從的我們有了厚重的依靠;感謝您在迷茫徘徊中伸出的大手，讓舉棋不定的我們有了明確的方向;感謝您站在鮮花和掌聲中的慈祥面龐，讓浮躁的我們找到了人生的美德和努力的目標。
感恩老師，一切盡在不言中。
⑸ 文老師，瑞士schaerer全自動咖啡機多少錢價格
阿拉比卡，羅布斯塔，賴比瑞亞。就像人按性別分為男人和女人一樣，這是內三大原種，世容界各地不管是哪裡的生長的咖啡都跑不出這三大種類。咱們常聽說的藍山，哥倫比亞，曼特寧都屬於阿拉比卡咖啡。在咖啡廳和道德一是濃縮大多是阿拉比卡和羅布斯塔拼配而成的咖啡，還有就是我們接觸最早的速溶咖啡都屬於羅布斯塔咖啡。至於賴比瑞亞種的咖啡豆沒有商業價值生產的少，目前只保留一部分作為研究用。目前在市面上喝到的精品咖啡都屬於阿拉比卡咖啡，由於阿拉比卡咖啡的優良品質，市場上出現了很多的變種，也就出現了很多小的品種。
⑹ 如何把醫學考試題庫的所有考試題目生產Word文檔謝謝老師
在word中同來樣當且僅當兩個單元格源的內容完全相同時才能找出重復項。建議通過替換，批量刪除題號，批量並行，按拼音排序，然後批量刪除重復部分 查找：(*^13)(\1){1,} 替換為：\1 勾選「使用通配符」，全部替換。標點符號不同的，手動刪除。最後重新自動編號。
⑺ 我公司在崗人員富餘，想出台一個內退或待崗政策。哪位老師能指導一下，此文怎麼寫，需要注意問題！謝謝！
距法定退休5年以內或工齡滿30年以上的職工，經與企業協商一致，可實行內部退養辦法。內退期間由企業逐月為其發放生活費，繳納各項社會保險費。生活費標准根據企業支付能力由企業與內退人員協商確定，但最低不得低於當地下崗職工第一年的生活費標准，即當地失業保險金標準的120%。
解析:
根據國家相關規定，企業職工內退必須同時達到以下幾個法律要件方可辦理，缺一不可
1、企業富餘職工
（所謂富餘職工是指企業因生產經營發生困難不能正常生產，而無法安置工作崗位的這部分職工）
2、法定的內退條件
（國務院1993年第111號令規定法定的內退條件是：「距法定退休年齡不足5年的」。國家法定退休年齡是：男60歲女55歲。法定內退條件即男55歲、女50歲）)
3、職工本人自願
4、企業領導同意
5、勞動部門備案
在內退程序上,除了當事人雙方的認可和協商一致，辦理大面積內退期間,應當經企業職工代表大會討論同意,應當在工會的監督下進行。
國家出台內退政策的目的是，達到內退條件的職工因大部分存在年老、體弱、多病的情況，考慮到這部分這部分職工的具體情況，結合到企業減員增效發展生產的目的，針對有富餘人員情況的企業，經職工本人自願，可以辦理內退。因此國家出台了有關企業職工內退的政策規定，並強調嚴禁企業超出國務院規定辦理內退的行為。
在國有企業的改制、重組中,任何涉及員工安置、分流富餘人員等廣大職工切身利益的事項,都必須經過職工代表大會討論通過。國有企業的改制前提是保障職工的合法權益
⑻ 老師講課文生動把老師比喻成誰
園丁 紅燭 春蠶 黑暗裡的明燈 大海里的航標 天空中的啟明星
■教師，在外人看，內有很多的比喻。在此容之前是模糊的比喻，教育發展到了此時此刻，特別是新課程理念的普及。使得有些比喻變得不確切了。
◆教師是蠟燭，是奉獻與給予，但忽視了教師的持續學習與成長，淡漠了教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。教師的影響在於他的發展水平。蠟燭式的教師不適應現在知識膨脹式社會的要求，這種犧牲精神不再能得到大部分學生的敬仰。
⑼ 小說繪閑晴各科老師的系列文
網上很少見的 除非是有人手打 少年幸虧你遇見了我 嗯 我也沒有QAQ 好想看啊·····應該只能等閑晴公主出單行本了吧
⑽ 誰有高級電工培訓課日教案（安全文明生產觸電急救） 就像老師上課前備課的東西一樣 發給我一份 萬分感激
每個老師備課備的不一樣，還是問老師要比較合適。