師生之間有友誼

❶ 師生之間有友誼的一辨

課上是老師課下是朋友，可見老師與學生的友誼是有前提的，就是在課下。課上的身份就不是朋友之間的關系而是師生之間的關系。首先，論證課下是朋友不是真正的友誼，真正的友誼是不分場合的。其次，論證不分場合的友誼是否可行，就是課上也朋友關系，這樣會導致什麼後果。。

❷ 師生之間有真正的友誼

老師都想和我們做朋友。但是他們的方式不對、只會……

❸ 師生之間有真正的友誼一辯稿

師生之間有真正的友誼.
只要互相珍惜友情。
不發展不該有的感情。
就不會有什麼不良的後果。
良師益友還是有的。

❹ 關於師生友誼的名言

使師生發生精神聯系的兒十條、幾百條通道，就是通向人的內心世界的小徑，它們是師生之間產生友誼和同志感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點，只有在這種情況下，他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。 ——蘇霍姆林斯基 我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。 ——蘇霍姆林斯基 學生之所以善惡學問，原因在教員自己身上。 ——誇美紐斯 教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他。 ——蘇霍姆林斯基 倘使兒童或少年的心靈是敞開的，那它就是一條清澈的小河，這條小河映出潔凈而晴朗的天空；如果是閉塞的心靈，那它就是黑暗的深淵，蝙蝠和蟾蜍就會在這個深淵中做巢。 ——別林斯基 集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是於種多麼巨大的力量啊!它就象一股洶涌的急流，憾動著感情最冷漠的學生。 ——蘇霍姆林斯基 教師既是學生的年長的同志，同時又是他們的導師，無論對集體或者對每一個個別的學生，都時刻不要放鬆自己肩負的指導的責任——這一點正是應當做到的，雖然做來相當困難。? ——贊科夫 兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。 ——蘇霍姆林斯基 一個教師，只有當他成為孩子們在其中度過其精神生活並建立彼此間的道德關系的那些集體的組織者和領導者的情況下才會是一個教育者。? ——蘇霍姆林斯基 兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。 ——蒙台梭利 所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。 ——蘇霍姆林斯基 對於孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。 ——蘇霍姆林斯基 如果他要有效地教學生，教師就應該以同樣的心理去理解那些個性不同的學生，並應確切地了解他正在教的這些學生的生活空間真正起了什麼變化。要了解每個學生和他的認知世界，教師必須發展一種有訓練的朴實天真的素質(指兒童期的朴實、天真的童心)；他必須了解學生的個性和他的環境，正象學生了解他自己和他的環境一樣。為了成功地透徹了解一個學生，教師必須通過學生本人來了解這個學生。 ——莫里斯·比格 我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。 ——蘇霍姆林斯基 信任不是強求得來的，只有坦率而真誠地參與所要文往的人的生活(指自己的學生的生活)，並擔負起因這樣地參與生活所引起的責任，才能贏得他的信任。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生問的相互接觸。 ——布貝爾

❺ 師生之間友誼的故事

喲西 不知道啊 哇卡啊

❻ 師生之間有沒有真正友誼 正方

有，肯定會有的。要看彼此的看法是否是正確的，如果你和老師敵對，就證明是你不對，除非老師是心理變態，不然一般的老師都是為了你的學習好。

❼ 師生之間有沒有純正的友誼

有.往狠了點說，師生戀都有，更何況小小的友誼。但友誼也分人，不是說是對師生就會有友誼的出現。反方認為沒有，可不可以說是某種人不可能有呢，是不是就要否定所有人不呢。