師生孩子

『壹』 初中老師有可能與學生在一起嗎看到新聞，為神馬那麼多師生亂搞連孩子都有了，甚至有的老師已經是有家

很多人都是控制不住的，雖然知道影響工作和生活，但還是情不自禁，這就是情的魅力，誘惑人人都有，就看每個人的自製力了

『貳』 老師的教育對孩子的影響大嗎

老師不只是伴隨著大部分人的青春時光，我們很多都是從三四歲起就一步步地從幼兒園、小學一直到初中、高中、大學，老師這個角色其實陪伴了我們大概有20年的時間，在這個期間無論是潛移默化的也好，無論是在課堂上直接傳授的也好，都會間接或者直接的影響到我們的一些情感、態度和價值觀。

所以我們在教育孩子的時候，其實不能一味的把他託付給學校。我們也要重視家庭教育和學校教育相結合，這樣才能培養出來一個人格健全的孩子。

『叄』 怎樣引導孩子建立師生關系

有的家長喜歡當著孩子的面貶低老師。這樣做的目的可能只是發幾句牢騷，發泄一下對老師的不滿，並不是真的和老師有什麼矛盾，也不是就想讓孩子不尊敬這個老師。但說者無心，聽者有意。這些話會在孩子的心裡產生巨大的影響，甚至會影響孩子與老師的關系。孩子南於年齡和閱歷的限制，對於一個人的評價往往會受到他人的影響，而父母對孩子的影響又是最大的。當孩子聽到父母對老師的批評時，會減輕對老師的信任度，從而很難在今後的學習中聽從老師的教導。

良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利於幼兒個性的社會化發展。《幼兒園綱要綱要》中明確指出：「要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣」。那麼，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進良好的師幼互動呢？
一、蹲下來與孩子說話
受傳統的「師道尊嚴」的影響，教師總習慣把自己定位於管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問題。在孩子的眼裡：老師是「高高在上」「絕對權威」的，在這種壓力和環境下，一方面，幼兒的主體性幾乎喪失，另一方面，良好和諧的師生關系也很難建立。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。
二、用表情和體態語表示贊賞和喜愛
孩子的心是敏感的，教師的言談舉止、態度表情都對他們產生著影響。除了積極的言語外，教師積極的表情和體態語更可以拉近與孩子的距離。1、微笑。「媽媽，老師對我笑了。」多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，令我終生難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼裡都會充滿笑意。教師微笑中蘊含的贊揚、鼓勵、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情緒。2、愛撫。從心理學的角度講，幼兒期的孩子有對肢體撫摸的需求，來自成人特別是教師親切的愛撫很容易消除隔閡，使孩子對你產生信任感。對於剛入園的孩子，愛撫的方式最有助於穩定情緒。教師的愛撫能使孤僻膽小的孩子增強自信，也能幫助「問題兒童」找回自信。
三、用輕言細語代替大聲訓斥
原來，看到幼兒違反常規或出現「行為問題」時，為了突出問題的嚴重性，讓幼兒吸取教訓，我經常用「嚴肅說教」的方式教育幼兒，但效果並不理想。經過反思我認識到，教師這種「大聲訓斥」的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與教師溝通和交流。於是，我摒棄「大聲訓斥」的習慣，代之以低聲調的對話。不論孩子出現什麼「問題」，我首先控制自己「恨鐵不成鋼的」的急躁情緒，用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什麼？然後，老師和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，教師在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。通過自身的教育探索與實踐，我認為：輕聲細語的對話作為良好人際關系的一種反映，體現著教師與幼兒之間的親密關系及相互之間的尊重和信賴。如果教師能常常使用輕聲細語對話的方式教育啟發幼兒，定會受到幼兒的歡迎，也會受到良好的教育效果。因為溫和親切的的語調表現了教師及良好的情緒和心境，它將強烈感染幼兒，使幼兒通過冷靜思考，理解教育者的要求，也將增強幼兒對教師的信任感和主動與教師進行交流的自信心。
四、把愛灑向每個孩子
教師的愛心、好感和期望對孩子的影響很深，受傳統教育觀念的影響，教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子，對那些調皮、搗蛋，行為問題多的孩子在心理上總是很不容易接納，因而在教育態度、方式方法上存在急功近利傾向，很少給這樣的孩子一個發展的機會。《綱要》指出：「要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功」。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件,幼兒才能獲得真正的發展。因此，我始終堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。對班上的每一個孩子，我對他們的愛和尊重是相同的，不同的只是愛與交流的方式：對於聰明伶俐、發展快的孩子，我對他們在肯定與表揚的同時提出更高的要求；對於發展一般的孩子，我注意加大激勵的力度，激發其學習的積極性主動性；對於「問題」多，發展慢的孩子，我盡量挖掘他們身上的閃光點，多為他們提供表現自己長處的機會，增強其自尊心和自信心。
五、做孩子們的「大朋友」
整天和天真爛漫的孩子在一起，我經常忘記自己的年齡，不知不覺就加入他們的游戲中。我會用羨慕的口氣對他們說：「這個游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？」「你們在談什麼？這么熱鬧，我也想參與你們的討論，行嗎？」孩子們還真歡迎我這個「大朋友」呢。記得一次我和孩子們玩「編花籃」的游戲，游戲結束，我累得氣喘吁吁，我說：「唉，老師快變老了，跳不動了」。可孩子們說：「朱老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!」是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。

『肆』 師生關系，對孩子學習的影響有多重要

現代許多學生懼怕學習、不思學習、迴避學習，這與我們正在倡導的"學習化社會"、倡導的"終身學習"形成強烈的反差。為什麼會造成這種現象？其產生的根源是什麼？

我們說是老師和父母創造了不適於學生學習和成長的外部環境--學校環境和家庭環境。可是學生坐在明亮的教室中，回家有人伺候，要什麼給什麼，怎麼說是環境不好呢？大量的研究表明：真正使學生出現問題的並非是物質環境，而是心理環境，是有關老師或父母的教育觀念、教育態度、教育行為等對學生心理產生影響的諸因素所形成的環境。針對學生的有關學習問題，自然就形成了學校或家庭的學習心理環境。

那麼，學校或教師應該給學生創造怎樣的學習心理環境，才能激勵學生樂此不疲地投入到學習活動中呢？事實上，這是每個教師和家長都十分關心的話題，也是困擾了心理學家和教育學家數十年而無法得出完整答案的問題。

於是我想教師應採取積極的態度, 努力改善與學生的關系。改變那種，教師教，學生學，的枯燥的教學模式。改變教師只重視文化知識的傳授，而忽略了人格教育。只重視身體的健康，而忽視了心理的健康，這些片面的行為，真正給學生一個積極，輕松的學習環境，讓學生擁有健全的人格，確實促進學生整體素質的提高。
在這個思想的指導下，結合我的研究對象所存在的問題，我從最典型的一個學生作起。

這是一位六年級的同學，他平時不愛說話，朋友很少，學習成績中下等，性格孤僻倔強，容易和老師發生矛盾。我希望通過我的努力達到以下目的：

1通過改善師生關系更加深入的了解學生。及時了解學生心理變化，及早發現問題，及時加以引導，促進學生心理健康發展。

2通過改善師生關系調動學生學習的主觀能動性，提高學習成績。

3通過改善師生關系促進學生心理健康發展，改變其固執的毛病。

『伍』 法律法規如何規定2歲以內孩子的師生比例

根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准專意見的通知：
城市小學的屬師生比是1∶19
縣城小學的師生比是1∶21
農村小學的師生比是1∶23
通知要求制定中小學教職工編制標准時，要嚴格區分教師、職員、教學輔助人員和工勤人員4類員工，重點保證教師比例，壓縮其他人員編制，教師與教職工的比例在小學要佔到91％以上。各級財政部門依據編制主管部門核定的人員編制，核撥中小學人員經費。
師生比例要班上學生過少，不容易建立起一定的學習氣氛和交流互動，班上學生過多不僅增加教師負擔，也不利於素質教育。一般來說，每班師生的比例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。

『陸』 師生群孩子交了作業，家長卻收到了老師發的DING說孩子沒交作業

還是沒提交的，因為這個平台可能是沒學會操作的了，可以問問老師或是其他家長的了，老師都可以看到誰提交，誰沒有提交的。

『柒』 介紹幾本男主是老師的師生戀！寵文，結局完美，有孩子

靠！被潛了，你是我學生又怎樣，衾何以堪，

『捌』 現代兒童及師生關系

作為一名教育工作者,我很願意回答您所提出的問題.
由於您的提問並不是很確切,我姑且把您的問題分為兩個
1、現代兒童與教師間的關系。
2、兒童的活動對兒童發展的影響。
在回答這兩個問題之前，我要淺要的分析以下兒童：
我們可以把小學和小學以前年齡段的孩子統稱為兒童。當今的兒童絕大多數都是獨生，所以他們的對社會化、認知和多生家庭的孩子都有很大的差異。這也就是我們常說的品行問題。
當今兒童的品行問題和社會經濟的發展也有很大的關聯。我國正處在經濟高速發展的的轉型時期，這個時期中的兒童家長存在著許多的壓力，這對兒童來說就不可避免的產生了許多影響。如家長沒有太多的時間來關注兒童、家長把壓力產生的情緒的強加在孩子身上、過度的寵愛等。說到家長的時間少，我又不得不提到兩個詞，一是隔代撫育，一是留守兒童。這是城鎮和農村中普遍存在的兩種現象。這些現象對兒童的發展產生了許多不利，主要也是體現在對兒童心理成長的影響上。
通過上述文字的淺述，我們可以知道，當今的兒童在內心的深處有著很多異常，這些異常的外顯往往讓很多家長、教育工作所擔憂。之所以要說這些，是因為這是我們為什麼要研究新的師生關系的前提，也是為什麼要在日常的教學中加入活動控制的前提。
那麼，我可以來回答您提出的第一個問題了。
我國教育家們在一期課改和南部大城市中提出的二期（有的甚至講到2.5次課改）中都在提倡新的師幼關系，歸納起來往往有以下幾個方面：
1、教師是指導者而不是指揮者。
這要求教師要改變以前的教學態度和方法，在發揮其主導作用的同時統籌教學，正確的干預教學而不是按自己或傳統的做法支配教學。
2、以學生為主體。
這與教師的主導地位不沖突，旨在教師要把自己當成學生的一員。
3、師生平等。
這點至關重要，要和學生平等相處，尊重學生，讓學生表達、給學生更多的權利，不壓制學生的想像和創造力。
4、師生間真誠相待、互相理解。
這點要建立在平等之上，兒童的心理在逐漸成熟，不要把孩子永遠當成孩子，這樣會很有利於他們的身心發展。
第二個問題
現代教學之所以提倡游戲（學前）、活動，是因為活動對於兒童心理和生理發展有直接關系。
1、活動可以減少兒童品行問題的發生
當今許多心理學者已經用實驗驗證了這一說法，活動（或游戲）可以干預兒童的心理，讓兒童得到相應的情緒宣洩和移情能力的成熟，這種減少品行問題的方法是有效可行的。
2、活動（或游戲）可以促進兒童是生理發展。
這包括可以促進兒童的肢體的發展、協調性等的培養，還包括可以促進兒童大腦的發展、心肺功能的發展等。
3、通過活動（或游戲）可以讓兒童增進對問題的理解。
不用多說，這點無疑是很好理解的。
4、有利於培養兒童想像力和創造力。
這是當今創新教育和課改的要求和原動力。
以上是本人對您提出的問題的拙見，僅供參考。如有需要請繼續給我留言，定盡我所能。

『玖』 幼兒師生關系被稱為什麼關系

幼兒師生關系，被稱為具體的關系，可以從老師與學生之間的互動，就是簡簡單單的師生關系的
當然，這種關系，維系著老師教導孩子們的責任，讓孩子們能夠學習到知識。