如何建立良好的師生
教育是師生交往的過程。師生關系則是學校育人環境中最普遍、最基本的人際關系。蘇霍姆林斯基說：「我堅信：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在於教師不善於與學生交往。」所以，建立良好的師生關系，不僅對教學效果有著巨大的影響，而且對學生個性心理、社會能力和創造性也有著很大的影響。 一、 榜樣示範作用 常言道：正人先正己。身教重於言教，教師要引導學生立志走向正路，要培養學生的興趣，發展學生的才能，改正學生的缺點，就必須從自己開始，否則就沒有說服力，也正是這種「潤物細無聲」、「桃李不言，下自成蹊」的影響和教育，才會對學生產生潛移默化的影響。現在的學生，由於受社會的影響，對老師的要求很高，既要有豐富的知識，還要有他們心中偶像的一些美好的東西。古人雲：有威則可畏，有信才樂從。凡欲服從者，必兼備威信。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和指導，做工作能收到事半功倍的效果。沒有威信的教師，學生對他的勸導置若罔聞，甚至產生不滿和對抗。幾乎所有的學生毫不例外的喜歡和敬佩知識豐富、能力強、有愛心的老師，無不被他們淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。所以，做學生的良師益友，用高度負責的精神對待自己的學生，以身作則，表裡如一，用無私奉獻的情感去撥動學生的心弦，用真誠的愛心開啟他們迷茫的心扉，逐步達到師生間的視界融合，心靈共鳴，取得良好的教育教學效果。 二、確立科學的學生觀，正確地理解學生、尊重學生。 科學的學生觀認為：學生是具有主體能動性的人，是發展中的人，是具有差異性的人，是具有潛能的人，是整體性的人。 理解，是教師與學生交往的前提，更是師生溝通的關鍵。黑格爾認為：「理解比一切都重要。」教師要與學生很好的相處，在很大程度上取決於教師對學生的認識和理解。 三、 發揮教師主導作用，創設有利的師生交往環境。 四、 掌握交往技能，做到交往和諧。 有效的師生交往，涉及許多方面。其中的一方面，乃是交流的信息內容與信息意圖之間的協調一致。即「交往和諧」。要達到交往和諧，教師應掌握一些技巧： 1、給予學生你的期待 學生會將教師的期待內化，努力超越自己，最終會取得較大的進步。 2、記住每一位學生。 教師能記住每一位學生的名字、年齡、興趣、特長、個性等，可以使學生的自尊得到滿足，從而對教師產生好感，有利於密切師生間的關系。 3、 公平對待每一位學生。 班主任老師雖然不可能將自己精力在同一個時期平均分給每一個學生，但只要我們用誠實的心，象愛自己孩子一樣去愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，會在學習和生活上大大發揮出來。 4、 幽默為師 靈活運用幽默，能夠給學生留下深刻的印象，能夠活躍課堂氣氛，能夠冰釋各種誤解。 5、以感情贏得感情，以心靈感受心靈。 我國著名的教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。」 總之，建立良好的師生關系，要用尊重、理解、信任、體貼、關懷去充實，用愛去溝通，以愛為根基的情感誘導是建立良好的師生關系的關鍵之所在，教師把發自內心的愛，奉獻給學生，在學生的心靈世界灑滿關愛的陽光，讓學生在關愛的氛圍中快樂成長。
❷ 怎樣建立良好的師生關系
和其他關系一來樣，要想搞好自師生關系，首先要學會尊重老師。要做的尊重老師，除了平時要注意禮節，還要學會肯定他們的勞動成果，多給他們真心的鼓勵，特別是年輕的教師。
還有，和老師交往時，要和他們保持平等的關系，多和他們交流，而不是自己只在旁邊聽教誨，也要多發表自己的看法，這樣才能做到真正意義上的互動交流。
還有一點也是十分重要的，就是讓自己優秀起來。不管是老師還是別人，大家都喜歡和優秀的人在一起，你也不例外。但如果你暫時還不夠優秀，對於老師而言，你勤奮好學的精神同樣可以打動他，讓他們認為你是可塑之才，會更願意你交流。
最後，希望你切忌功利化地對待師生關系，還要平時多反思，多總結，相信你可以和老師建立起和諧的關系。
❸ 結合實際談談如何建立良好的師生關系
1、遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。
2、堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。
一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。
一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」
總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。
(3)如何建立良好的師生擴展閱讀：
師生關系的現實意義
作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。
歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。
在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。
❹ 怎樣建立起良好的師生關系
獻禮良好的式神關系就是他疾病知識，你認真學習聽從他的學習他的所有。
❺ 如何建立良好的師生關系
你好，給你一點建議，希望對你有幫助：
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關繫到培養人的質量，從而更會影響到社會的發展，因此教育工作者必須明確、重視這個問題。
在教育教學觀念不斷更新的今天，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關系，已經是必然的趨勢。學生既是教育的對象，是客體，也是教育的主體，這已是無庸置疑的了。因為學生作為教育對象，不同於一般的生產對象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質、不同個性、不同特點的人；其次學生不是被動地接受教育，他們有主觀能動性，他們有選擇接受與不接受的權利。一切教育影響都要通過學生自身的活動，經過他內在的矛盾斗爭才能被他所接受。教師只有清楚、深刻地認識到這一點，才能真正地樹立新型的師生觀，建立良好的師生關系。
一．
尊重學生的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。現在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發揮特點的餘地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
二．
學會欣賞學生。
陶行知先生曾說過："教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造了值得彼此崇拜之活人。"這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利於良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養、塑造的作用。在此過程中，即教育過程中，應是雙向、互動的，也就是說是教師和學生是在相互學習、相互作用的。既然老師能成為學生的崇拜對象，學生也應該能被老師所欣賞。很有可能哪一天，你的學生就會成為一位不僅讓你崇拜甚至於讓世人崇拜的人。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。感覺到被欣賞，學生就會從老師身上找到知已的感覺，老師就不再是一個嚴厲的管制者，一個權威者。老師欣賞學生、走近學生，是成為學生的良師益友的一個重要因素。
三．
允許學生犯錯。
俗話說，"人無完人"，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。這么一想，作為大人，我們為什麼就不能允許孩子犯一點兒小錯呢？其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，"摸著石頭過河"，從而獲得進步。正所謂"吃一塹，長一智"。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以後不能再捅蜂窩。當孩子犯錯後，必要的指導、教育還是要的，但我們不要指望，經過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為"犯錯、吸取教訓、獲得進步"，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規律。有一點，教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯後明白一定的道理，並懂得自己總結出避免今後犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今後某一個成功的鋪墊。
總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關系。
❻ 如何建立良好的師生關系
了解學生研究學生。
樹立正確的學生觀。
提高教師自身素質。
發揚教育民主。
正確處理師生矛盾。
❼ 如何建立良好的師生關系
一、 教師應尊重學生、熱愛學生 首先，教師應當尊重學生的人格。教師教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。 我在剛開始做輔導員的時候就有過這方面的失誤。曾經因為一個女生在課堂上講話，我把她叫到辦公室批評了有半個小時，結果該女生在辦公室嚎啕大哭，弄得我又被動又緊張，把整個初衷搞砸了。這件事每次想起來我都非常的後悔，不就是在課堂上講話的了嗎，有必要如此大動肝火嗎。後來我改變了和學生談話的方式。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。 其次，教師應當尊重學生的個性。現代教育是對人綜合素質的培養，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標准，所以當學生發展非主流的興趣愛好時，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。 我班有個學生，有一段時間經常的請假，說是身體不舒服要看病，可是我發現他根本沒有病，他在說謊，後來在我的一再追問之下才講了實話，原來是要准備參加一個歌唱比賽，我當時就說，這是好事啊，我支持。還找我們系的聲樂老師幫他指導。他知道我支持他以後就不一樣了，請假次數減少了許多，每次參加歌唱比賽都會高興的告訴我，讓我幫他出主意，我也經常的鼓勵他。他參加了多次的比賽，取得了非常不錯的成績。 再次，老師應當尊重學生的情感。大學生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利於身心健康的方向發展。 二、教師應主動與學生交流溝通 建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「優等生」交流，學生只願與新分配來的青年教師交流。教師在上面講，講完了就走，學生做完筆記就算完成了任務。 首先，教師同學生交流溝通時做到「一把鑰匙開一把鎖」。大學時期是學生自我意識迅速發展並趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生又有天賦條件差別，家庭環境的差別，他們的學習動機、興趣愛好各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會不良影響染上惡習的。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求教師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生成績很差，大一開學初經常曠課、遲到，平時沉默寡言，對周圍的人和事漠不關心。後來通過同他家人聯系，才得知他的父親早在他六歲時就去世了，母親又改嫁了，他跟著年邁的奶奶生活，生活費和學費都是村裡人湊的。了解情況後，我認為他不好好學習可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從感情方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，下半個學期遲到、曠課現象逐漸減少，上課的狀態有了較明顯的好轉，也開始關心班集體，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。 其次，教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流。同學生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果教師能以親切的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，教師能很早記住他的名字，更會產生某種程度的出乎意外的驚喜。學生會覺得獲得了老師的尊重，對老師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學生的名字，使這些學生處於「被遺忘的角落」，很容易使學生產生失落感。教師應當對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。 再次，與學生溝通，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信任 ，有他們配合做工作，效果會很不一樣。 經常和家長電話聯系，特別是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什麼時侯能來上課。對我來說是再正常不過的事了。可是家長會感動，他覺得老師很在意他的孩子，總是在電話里一再的表示感謝。家長會把老師的關心告訴子女，要求他們做出相應的回報。贏得家長的信任之後，工作開展起來就順利的多，家長會配合協助你做好自己孩子的思想工作。 最後，與學生交流時要注意一些方法、策略。在與學生交流時，有時，老師一個微笑，一個目光，一句鼓勵，都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師在與學生交往中應當注意一些方法、策略。如：師生之間多使用「你好、謝謝、對不起、再見」；批評用語把「壞」用「不好」代替、「錯誤」用「不正確」代替等。有的老師能把學生所做過的錯事記得一清二楚，並在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，來個「新帳舊帳一起算」。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，非但不服氣，還會來個「破罐子破摔」。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，對事不對人，避免不必要的誤會。與學生談心也得注意方法和時機，單一的說教與恰到好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學生談話時注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。實際工作中存在的細節遠不止這些，只要老師能適時、適地的發現和處理好這些細節問題，就會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好和平易近人，把你當成知心朋友。對良好師生關系的建立一定會起到積極的作用。 三、教師應正確處理師生間的矛盾 老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。 我有一個學生，性格比較偏激，在學校獨來獨往，不參加任何集體活動，安排他做衛生值日他也不做，馬克思主義哲學、鄧小平理論、毛澤東思想這些基礎課他要麼不上，要麼在這些課上看英語、專業課的書。代課老師和班幹部向我反映他的這種情況，我找他多次談心。他說學基礎課沒用，學英語、專業課對將來專升本有用，他現在所做的一切都是為了上本科，而且聽說，如果是學生黨員上本科有照顧，他要求我推薦他到黨校學習。經過班級評價他的表現是不符合到黨校學習的，在當期的黨校學習名單中沒有他，我明顯感覺到他對老師有了抵觸心理。我經過多方了解知道從小學開始，他就是班上的學習委員，年年被評為三好學生，以農為生的父母對他寄予厚望。然而，高考前夕的一場疾病使他與本科大學無緣，在家人的勸說下才到我們學校上學。一個周六的下午，我看到他在教室看英語書，我走過去先表揚他刻苦學習英語的精神，又隨意的問他教室的環境如何，他說很乾凈。我馬上說「你知道這教室是誰掃的嗎？」他說「值日生唄」。我說「這是入黨積極分子義務大掃除做的。你想入黨、思想上積極要求進步，這非常好，但實際中你以黨員的標准要求自己沒有？」他低下了頭。我說「你想上本科，並為之努力，這值得同學們學習。但你想過沒有上