小學教師德育論文集
① 農村小學辦學特色有哪些
農村小學辦學特抄色如下：
1、堅持辦學理念，打造德育特色。指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。
2、實行「三分」模式，構建教學特色。如採用活動教學法及目標為本學習，著重啟發學生心智及學習興趣。
3、以校為本，構建校本課程特色。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程。
(1)小學教師德育論文集擴展閱讀：
1985年5月，《中共中央關於教育體制改革的決定》提出，中國完全有必要也有可能把實行九年制義務教育當作關系民族素質提高和國家興旺的大事。
此外，還突出地提出來，動員全黨、全社會和全國各族人民，用最大的努力，積極地、有步驟地予以實施鄉村小學的教育。
② 答辯老師就小學德育方面的論文提哪些問題
一、選題
選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質量。常言說：「題好文一半」。對於臨床護理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：（1）要結合學習與工作實際，根據自己所熟悉的專業和研究興趣，適當選擇有理論和實踐意義的課題；（2）論文寫作選題宜小不宜大，只要在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經驗．或失敗的教訓，或新的觀點和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）論文寫作選題時要查看文獻資料，既可了解別人對這個問題的研究達到什麼程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，論文寫作選題與論文的標題既有關系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應受標題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標題卻幾經修改變動。
二、設計
設計是在論文寫作選題確定之後，進一步提出問題並計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業設計：是根據選題的需要及現有的技術條件所提出的研究方案；（2）統計學設計：是運用衛生統計學的方法所提出的統計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（3）寫作設計：是為擬定提綱與執筆寫作所考慮的初步方案。總之，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有「藍圖」就無法工作。
③ 2015年江蘇省小學教師德育論文評比結果什麼時候出來
論據
是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據，分為事實論據和理論論據兩種。
1．事實論據：事實在議論文中論據作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數據，可靠的史實等）。事實論據又包括事例和數據。
2．理論論據：作為論據的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。理論論據又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。
使用論據的要求：①確鑿性。我們必須選擇那些確鑿的、典型的事實。引用經過實踐檢驗的理論材料作為論據時，必須注意所引理論本身的精確涵義。②典型性。引用的事例應該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點和一般性質。③論據與論點的統一。論據是為了證明論點的，因此，兩者聯系應該緊密一致。
論證
論證是用論據來證明論點的過程。論證的目的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。
（一）議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。
①立論是對一定的事件或問題從正面闡述作者的見解和主張的論證方法。
表明自己的態度時，要注意以下三點：
1)這些看法和主張必須是經過認真的思考或者一定的實踐，確實是自己所獨有的正確的認識和見解，或者是切實能解決實際問題的主張。要使讀者感到有新意，增長知識，提高對事物的認識。
2)必須圍繞所論述的問題和中心論點來進行論證。開篇提出怎樣的問題，結篇要歸結到這一問題。在論證過程中，不能離題萬里，任意發揮，或者任意變換論題。如果有幾個分論點，每個分論點都要與中心論點有關聯，要從屬於中心論點。所有論證都要圍繞中心論點進行。這樣讀者才能清楚地了解分論點和中心論點。議論文的邏輯性很強，論證必須緊扣中心，首尾一致。
3)「立」往往建立在「破」的基礎之上。在立論的過程中，需要提到一些錯誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強說服力，使讀者不會誤解自己的觀點。
④ 張海峰的發表論文部分目錄
1998.1.2 《試談學法指導的特性》 《甘肅教育》
1998.3 《如何指導學生寫好供料作文》 《佳木斯教育院學報》
1999.2 《說話訓練中思維品質的培養》 《基礎教育研究》
1998.4 《指導學生掌握寫字規律》 《湖南教育》
1998.10 《優化閱讀教學課堂結構必須處理好幾個關系》 《教師之友》
1999.14 《說話訓練與思維品質培養》 《湖南教育》
1999.1 《電教手段在語感訓練中的應用初探》 《教育探索》
1999.11 《小學生寫字訓練小議》 《師范生周報》
2000. 3 《小語教材中德育內容的特徵與施教策略》 《小學德育》
1999.11 《閱讀教學課程結構設計應遵循的原則》 《海南教育》
1999.9 《比較訓練例談》 《河北教育》
1999.13 《如何提高學生課堂參與的質量》 《山東教育》
2000.4 《「自讀」能力培養模式初探》 《小學各科教與學》
2000.13-15 《引導學生參與學習過程》 《雲南教育》
2001.1 《限時作文中的思維訓練》 《繼續教育》
2001.1-2 《全面理解語言積累內涵 切實提高學生語文素質》 《作文教學通訊》
2001.4 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《江西教育》
2001．5 《閱讀教學「變序」例談》 《中小學教學教談》
2004.4 《讀 講 演 評 寫》 《小學教學改革與實驗》
2004.2 《〈狐假虎威〉教學設計》 《教學與管理》
2004.4 《豬八戒如何吃西瓜》 《小學教學研究》
2004.3.27 《〈狐假虎威〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.4 《讓語文實踐貫穿課堂》 《小學教學參考》
2004.4.17 《〈景陽岡〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.24 《〈爭吵〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.15 《〈赤壁之戰〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.22 《〈西門豹〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.29 《〈蟋蟀的住宅〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.6 《語文課堂實踐活動形式例舉》 《內蒙古教育》
2001.6 《「語文實踐活動「型課堂教學模式例舉》 《貴州教育》
2001.8 《閱讀教學中思維「發散點」的選擇》 《現代中小學教育》
2001.3-4 《用「統攝要素」串起全文》 《小學教師培訓》
2001.10 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《中小學教材教學》
2001.12 《小學語文骨幹教師繼續教育課程的設置》 《雲南教育》
2001.21 《構建「語文實踐活動「型課堂教學模式初探》 《湖北教育》
2001.23 《例談閱讀教學中人文教育的實施》 《小學德育》
2002.9 《閱讀教學「導悟」例說》 《小學教學改革與實驗》
2002.4 《如何寫好文章的結尾》 《學習報》
2002.4.17 《反問句末尾也可用嘆號》 《小學生周報》
2002.12 《如何在語言文字訓練中發揮學生的主體作用》 《天津教育》
2002.12 《〈鏡泊湖奇觀〉教學設計》 《教學與管理》
2002.12 《閱讀教學「導悟」策略例說》 《廣東教育》
2003.2 《巧用語文實踐 提高語文能力》 《中國小學語文教學論壇》
2003.1-4 《「語文實踐活動型」教學模式例舉》 《雲南教育》
2003.3 《課堂語文實踐活動例舉》 《湖北教育》
2003.11 《自然段的幾種表述形式》 《少年智力開發報》
2003.3 《〈丑小鴨〉教學設計》 《教學與管理》
2003.4 《〈一個中國孩子的呼聲〉教學思路》 《小學教學研究》
2003.4 《我是一個愛和平的小記者》 《小學教學參考》
2003.5 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《小學教學參考》
2003.13 《我是一個愛和平的小記者》 《雲南教育》
2003.5 《語文教學要感性化些》 《四川教育》
2003.4 《如何培養學生的質疑能力》 《石油教育》
2003.6 《抓住〈黃山奇石〉的奇和趣》 《小學教學研究》
2003.2 《〈狐假虎威〉第二課時課堂實錄與點評》 《新課程導刊》
2003.16 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《雲南教育》
2003.4 《課堂語文實踐活動形式例舉》 《小學教師培訓》
2003.9 《我是地球小衛士》 《小學教學參考》
2003.9 《例談閱讀教學中「研讀專題」的設計策略》 《江蘇教育》
2003.10 《生成，需要空間》 《中國小學語文教學論壇》
2003.9 《〈只有一個地球〉教學設計》 《教學與管理》
2003.11 《語文實踐活動三例》 《小學語文教師》
2003.11 《我是小小解說員》 《河北教育》
2004.1 《我是小導演》 《小學教學參考》
2004.6.21 《開展語文實踐活動 提高學生語文能力》 《小學教學改革與實驗》
2004.6 《〈豬八戒吃西瓜〉教學設計》 《雲南教育》
2004.10 《講述〈鹿和狼的故事〉》 《小學教學研究》
2004.10.23 《〈窮人〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.11 《尊敬的總統先生，我們起訴您》 《小學教學參考》
2004.11.6 《〈飛馳在高速公路上〉教學片斷》 《新疆教育報》
2005.1 《讀中感知 讀中感受 讀中感悟 讀中感動》 《小學教學參考》
2005.3 《〈全神貫注〉教學片斷點評》 《小學語文教師》
2005.3 《注重課堂實踐活動 提高學生語文能力》 《小學語文教師》
2005.2 《〈白楊〉教學設計》 《教學與管理》
2005.3 《有目的、有層次讀〈白楊〉》 《雲南教育》
2005.3 《蘑菇該獎給誰〉教學設計及評析》 《中國小學語文教學論壇》
2005.4 《感知 感受 感悟 感動》 《小學教學設計》
2005.6 《例談語文課堂生成性課程資源的捕捉與開發》 《貴州教育》
2005.5 《例談閱讀教學中語文實踐活動環節的設計》 《中國小學語文教學論壇》
2002.15 《小學語文課堂結語案例及分類點評》 《湖南教育》
2005.7 《資料性課程資源在閱讀教學中的效用例談》 《江蘇教育》
2005.8 《文本在閱讀教學「對話」中的地位》 《中小學教材教學》
2005.9 《獎杯該頒給誰》 《雲南教育》
2005.12 《教化無痕》 《雲南教育》
2006.4上 《德育無痕》——例談資料性課程資源在結課中的效用 《小學德育》
2005.12 《例談資料性課程資源在閱讀教學人文教育中的應用》 《中小學教材教學》
2006.11 《在石榴園看到了》 《小學教學研究》
2006.11 《閱讀話題構建策略》 《湖南教育》（語文版）
2006.12 《例談「閱讀話題」的設計》 《雲南教育》
2007.（1.2） 《創設習作情境 激活表達興趣》 《小學作文創新教學》
2007.1 《預設教學細節 預約精彩課堂》 《小學教師培訓》
2007.6 《捕捉意外細節 生成別樣精彩》 《貴州教育》
2007.5 《小學高年級閱讀測試題的編制》 《江蘇教育》
2007.5 《指向語文實踐層面的「閱讀話題」的構建》 《江西教育》
2007.（7.8） 《我是一棵蒲公英的種子》 《小學教學參考》
2007（7.8） 《「我喜愛的玩具」寫話設計》 《中國小學語文教學論壇》
2007（7.8） 《「我成功了」習作設計》 《中國小學語文教學論壇》
2008.5 《小學話題作文的編制與指導》《小學教學參考》
2008.5 《例談引導學生與文本對話》 《雲南教育》
2009.5 《引領學生走進文化語文》 《教學與管理》（小學版）
2009.9《資料性課程資源「開發點」的選擇》《遼寧教育》
2010.4《讓我們真誠地「辯」起來》《新語文學習》（教師版）
2012.8《例談主題單元「五模塊教學法」的實施》(《小學教學設計》語文版)
2012.12《例談閱讀教學中學生文本誤讀的應對策略》（《河北教育》）
2013.3《閱讀教學中文本「細讀點」的選擇》（《教學與管理》小學版）
⑤ 小學教師的德育論文 淺談如何對小學生進行德
積極參加學校等組織的教學評比活動。重視比賽過程，找到自己的短處就找到了成長點。自覺反思：實踐→反思→再實踐→再反思，這樣能把教師從一個台階帶向新的台階。教學前反思前瞻性如何？教學中反思教學過程中的問題與調控，教學後反思是批判性地去發現和研究教學過程中的問題。這樣才能克服被動和盲目，提升教學水平。 123
⑥ 課題中的研究專長指哪些方面
一、教育管理
1、教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用
2、利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。教育管理就要從提高幹部的自身素質入手。
二、教學管理，包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
三、學生管理
1、對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，
2、時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，做好學生管理工作。
四、心理研究
1、心理研究主要讀者對象為從事心理學領域的教學、科研和管理工作者，適合於關注自身心理素質發展的各級各類人員，也適合有志於心理學事業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。
2、心理研究設有:理論論壇、基礎研究、應用研究、學校心理研究等欄目。
(6)小學教師德育論文集擴展閱讀：
課題各種表格的填寫說明：
一、 課題申評書的填寫
第一頁（封面）：「課題編號」不需要填寫。課題名稱、學科類別、主持人姓名、主持人所在單位、填表日期是需要老師們如實填寫的。學科類別：分語文、數學、信息技術、思品與社會（小學）、社會實踐、心理健康等，幼兒園：幼兒教育、特殊教育等。課題名稱是需要斟酌後再填寫。
第二頁：「填表說明」認真讀一讀，按說明要求去填寫。
第三頁：簡表的填寫。主持人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、聯系電話、通訊地址都要如實填寫。
行政職務主要填寫「校長、副校長、主任」等行政職務，專業職務主要是填寫「中小學高級、中小學一級、中小學二級」等專業職稱，不要填混。
研究專長可以填寫「數學教學、語文教學、心理健康、德育管理」等，越具體越好，不要填寫成「教育教學」等籠統的研究領域。
「主要參與者」可以除主持人外再填寫六人，一個課題組最多由七人組成，一個人不允許申報課題，成員不能少於兩人。課題形式要以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。預計完成時間至少一年，最長不超過三年。
第四頁：課題設計論證。一般來說課題論證部分字數上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。各項內容標題黑體或加粗，字型大小一般宋體或仿宋四號，並注意標點、順序符號。
參考資料：網路-教育管理
⑦ 中國知網論文的論文刊物，我想知道刊物如何在中華知網上查，如中國教師，中國德育，中小學管理等能查嗎
沒聽過中華知網，只聽過中國知網，就是CNKI，查期刊的話，你可以試下在這里搜內：http://acad.cnki.net/Kns55/oldnavi/n_Navi.aspx?NaviID=1
但不知道你主要是想干容嘛，看具體文章內容的話，個人用戶可能不行因為要付費，看摘要還是可以滴
⑧ 如何在小學英語教學中滲透德育論文
教師自身擁有良好的德育素質，才能在英語教學中滲透正確的德內育教育
深入研究容教材德育內容英語教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關，有助於德育教育的開展。
在教學中，德育教育融入英語教育中，讓學生在掌握英語知識的同時，提升德育意識，進而做一名高素質的小學生為今後發展打下堅實的基礎。
⑨ 小學教師德育論文：如何在語文教學中進行德育
積極參加學校等組織的教學評比活動。重視比賽過程，找到自己的短處就找到了成長專點。自覺反思：屬實踐→反思→再實踐→再反思，這樣能把教師從一個台階帶向新的台階。教學前反思前瞻性如何？教學中反思教學過程中的問題與調控，教學後反思是批判性地去發現和研究教學過程中的問題。這樣才能克服被動和盲目，提升教學水平。 123