為什麼說師德是由社會關系決定的
因為老師是一定要有師德的，有優秀師德的老師，才能夠更好的教書育人，為學生服務。
❷ （多選）道德的本質是由( )決定的。A.階級關系 B.社會經濟關系的性質C.人們對道德的認
經濟基礎決定上層建築，也就是說，物質第一性，意識第二性。有什麼樣的經濟方式，就會相應產生什麼樣的思想意識和道德規范。祝順！
❸ 為什麼說道德是由經濟基礎決定的，又是社會經濟關系的
道德作為精神層面的東西，是對經濟的反應。但是，道德具有能動的調節作用和導向作用。不能機械的理解經濟決定道德，它還會對經濟又一定的能動作用。
❹ 為什麼說人的本質是由社會關系決定的
1、人的本質是現實的、具體的；2、人的本質或者人性是由社會關系塑造的；3、人生的內容是由復內雜多樣容的社會關系和社會活動構成的；4、人的本質會隨著社會關系的發展變化而變化；5、人作為社會關系的總和而產生；6、人作為一切社會關系的總和而存在和發展。
❺ 道德的產生與內容是由社會的什麼關系決定的
生產關系中的生產組織關系 生產組織關系決定了社會分工的各個部分，社會分工決定回了社會階答層，社會各階層在社會中尋找自己位置以及與其他階層的相處過程中產生了道德，道德在最廣泛的范圍內調整了社會各階層以及各階層內部的關系，道德的內容與社會的生產方式、生產組織、風俗習慣等息息相關。
❻ 師德是否決定社會對教育的滿意度
師德是什麼?北京教育學院張紅寫下這個題目，我的眼前浮現出一張張鮮活的面孔，作為北京教育學院師德小分隊的成員之一，在從事「十五」繼續教育師德公共課教學的過程中，有幸見證了許多一線教師的精彩和成功。在被不斷的驚喜、感動包圍的同時，我也一天天地加深著對這個古老而永恆的話題的思考和感悟：師德是什麼?師德是教育的根師德的情懷首先來自於對教育事業本質的理解，古希臘人說，一切教育都有兩個根本目的一一使人聰慧、使人高尚。從某種意義上而言，教育活動本身就是一種道德實踐活動，不僅僅是因為它向上和向善的美好目的，更因為教育意義上的好不單單指好的內容，還包括合乎倫理意義的行為方式。因此．師德成為道德之源，為人師表的榜樣精神成為教師最本質的倫理精神。教師職業道德之所以高於一般職業道德的要求，其根本理由就在於此。學高為師，身正為范。在所有影響學生道德發展的教育因素中，最具感染力的莫過於教師本人的人格魅力，它勝過了無數語言說教和嚴格的紀律要求。一旦你選擇了這個職業，你必須遵循這種精神的要求，並且沒有任何拒絕和推辭的理由。假如你是小學教師，小學生會充滿崇敬地仰望著你，視你為天然的學習榜樣。如果你成了中學教師，中學生會挑剔和打量你，審視你是否有資格成為他們的榜樣。我想起了昌平一中的劉老師，學生和科任老師起了沖突，老師說要告訴班主任，沖動的學生一氣之下，沖著老師的背影吐了一口．沒想到恰好吐在走進教室的劉老師面前，當時全班都震驚了。面對這種情境，劉老師是怎麼解決的呢?略一沉吟後，劉老師發揮了他語文特級教師的專長，隨口吟出了一首打油詩：「往日常享注目禮，不料今日痰駐足，」學生隨之笑了接著，劉老師做了一個大家意料之外的動作，從口袋裡掏出紙巾，擦去了地面的痰污，吟出了詩的最後兩句：「不敢有損聖潔地，只好俯身擦痰污。」然後在黑板上寫下了 「尊重」兩個大字，說了下面一番話：「我相信吐痰的同學一定有自己非吐不可的理由．但無論什麼樣的理由，都不能缺乏對人最起碼的尊重」。下課後，那個學生找到了劉老師：「老師，我想到了各種結果，挨批評，寫檢查，請家長，唯獨沒有想到您會那樣做，我錯了，我不敢保證別的，但是我以後再也不輕狂無禮了。」在化解這場沖突的過程中，劉老師的解決方式發揮出至關重要的作用，彰顯出為人師表的風范，，我想到了三聾人學校的呂雪晶老師，一個清秀文靜的女老師，在無聲的世界裡用心關愛著每一個聾孩子，想起了聾孩子質朴的表達：「呂老師，您是好人，我長大了要像您一樣，也作個好人。」好人一一這就是對師德最樸素的要求吧?卻也是教師應有的最基本的境界。師德是教師關於職業生活的心靈敘事用大愛做小事，是教育事業最真實的生活寫照，真正發自心底的師德絕非來自外界的灌輸，在日復一日的平凡歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，但更多的表現卻是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的現實生活世界的種種拷問。如為什麼要愛學生?對待自己職業的基本態度應該如何?一個教師應該具備哪些基本的人格特徵?這樣的師德才能具有強大的生命力。才能成為教師們的心靈和精神家園。沒有比見證成長更讓人感動的事情了!我的一個學員在他的教育博客里這樣表達他對教師職業的理解。是啊!老師們帶著欣喜與期望，見證並引領著一個個孩子的生命成長。在課堂，在課下，愛如春風細雨。潛移默化滋潤著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更缺少感天動地的典型案例。但無數平凡日子裡一個溫暖的微笑，一個關愛的眼神，學生面對挫折時不失時機的鼓勵，學生面對成功時飽含善意的提醒。點點滴滴都折射出教育博大的愛。記得166中學的項老師，她說，越美麗的花綻放的過程越是艱辛。我多麼渴望和學生一同經歷和成長。好教育不是苛求、灌輸和責難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進學生健康成長。好教育是用心去感悟每一天，並把這份感悟傳達給學生。班裡有位愛遲到的男生，每次總遲到一兩分鍾，而且一副滿不在乎的樣子。被老師批評時還滿腹委屈。一天遲到的他在樓道里遇到了項老師，項老師沒有指責他，只是溫和地問現在才來是否是路上不順，孩子馬上點頭並舉出一系列證據，項老師看著他說：「是啊，現在路上確實不好走，所以每次到班裡，看到你的座位空著，我心裡就不踏實，直到你來了，才放下心，你沒到的時候，項老師可掛念你了。」孩子什麼也沒說回到了座位上，奇怪的是從此再也不遲到了。
❼ 為什麼道德是由一定的社會經濟基礎所決定
道德的本質是由一定社會的經濟基礎所決定的社會意識形態。道德是通過行為規范回和倫理教化來調整個人答之間、個人與社會之間關系的意識形態，是以善惡評價的方式調整人與社會相互關系的准則、標准和規范的總和。道德規范的調控作用幾乎體現於人們的所有活動領域，既體現在日常生活中，也體現在有組織的社會活動中。道德屬於上層建築，必須適合經濟基礎狀況。
道德，指衡量行為正當的觀念標准，是指一定社會調整人們之間以及個人和社會之間關系的行為規范的總和。不同的對錯標準是特定生產能力、生產關系和生活形態下自然形成的。一個社會一般有社會公認的道德規范。只涉及個人、個人之間、家庭等的私人關系的的道德，稱私德；涉及社會公共部分的道德，稱為社會公德。
道德相對主義者認為，道德和文化有密切關系：雖然人類的道德在某些方面有共通性，但是在不同的時代，不同的社會，往往有一些不同的道德觀念；不同的文化中，所重視的道德元素及其優先性、所持的道德標准也常常有所差異；同樣一種道德，在不同文化社會背景中的外在表現形式、風俗習慣往往也相去甚遠。
❽ 為什麼說師德是教師職業道德的靈魂
師德是教師職業道德的靈魂原因是：師德是教師公德，為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
師德是教師應有的道德和行為規范，全社會道德體系的組成部分，青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。教師職業道德,是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規范和必須具備的道德素質。
(8)為什麼說師德是由社會關系決定的擴展閱讀：
2013年5月29日， 根據中組部、中宣部、教育部聯合印發的《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》指出，高校青年教師主體積極健康向上，有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范不能為人師表。
意見提出要完善師德評價內容和方法，健全學術不端行為預防查處機制。對師德表現突出的青年教師，予以重點培養、表彰獎勵；對師德表現不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依法依規嚴肅處理。
❾ 道德是指由一定社會的經濟關系決定，以什麼為標准評價
道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡為專評價標准，依靠社會輿屬論、傳統習慣和內心信念所維持的調整人們之間、人與社會以及人與自然之間關系的行為規范的總和。
道德的特點：
1、特殊的規范性
2、多層次性
3、廣泛的社會性
4、相對的穩定性