師德手拉手

A. 五年級手拉手活動得作文誰會寫 ~~~~~~急急急呀！！！!!！！！！！~~~

給四川地震災區朋友們的一封信
親愛的四川同胞們：
你們還好嗎？我們從未相識，也不曾相見，因為一場突如其來的災難把遠隔千里之外的我們的心緊緊地連在了一起。連日來，我從電視上、網路上、報紙上一直都在密切地關注著你們那邊的受災情況。當我看到近乎一半的房屋坍塌變成一片廢墟時，當看到流離失所的你們露宿街頭時，當看到那持續不斷上升的死亡人數時，當看到被埋在廢墟下你們那孱弱的身體時，當看到苦苦等待家屬生還消息而憔悴的面孔時，當看到和我一樣小的小孩，嗷嗷待哺哭喊媽媽時，當聽到那些失去親人們而發出撕心裂肺的哭聲時，我不禁流下了眼淚。我為那些在災難中遇難的生命而傷心，為那些失去親人而悲痛欲絕的朋友而痛心，為那些至今仍被埋在廢墟下面的孩子而憂心，為那些在震災中失去父母的姑兒的未來而擔心，我知道此時此刻的你們一定很辛苦，你們需要承受來自身體上和心靈上的種種痛楚，但是我想告訴你們：你們一定要堅強，你們的一舉一動時刻都在牽動著我們的心，你們並不是孤單，你們也並不是一個人在戰斗，你們還有我們在背後默默地支持和幫助你們，此時此刻我才深切地體會到血濃於水的強大力量。我們是相親相愛的一家人，家人有難，我們絕不會袖手旁觀，是愛把我們的心緊緊地連在了一起。
災難無情人有情，一方有難八方援，四川災區的兄弟姐妹們，你們不要害怕，不要恐怕，房屋倒了，可以再蓋，家園沒了，可以重建，只要生命還在，任何奇跡都能夠再創造。我希望那些還被埋在地下的人們，你們一定不要放棄任何一絲可以生還的希望，你們一定要堅持住，很快我們的救援隊就會去解救你們，只要你們再耐心的等待一下，我想上帝是公平的，它在關閉一扇門的同時，也會為你打開另一扇窗。上帝既然把災難帶到了我們的面前，我們就要用我們的愛去戰勝災難，我們要手拉手、心連心去勇敢的去面對，任何困難在我們的面前也會顯得微不足道。
我的兄弟姐妹們，我相信困難只是暫時的，只要我們堅強勇敢，總有一天會看到勝利的曙光，加油，四川災區的兄弟姐妹們，我會為你們祈福：願你們能夠早日渡過這個難關，重建屬於自己的美好家園！
我的願望是：希望看到四川災區的人們可以安全的從災難中救出`````

XX學校X年級XX班
某某

B. 小兵張嘎--------老羅叔

金宏 姓名：金宏
性別：男
出生年齡：1962.11.1
專業：表演
職稱：中級
1988年畢業於北京電影學院表演系
本科大學學歷，獲學士學位
作品：
1982年拍攝電影「沙林弟子」劇中扮演男主角李中洲
1983年拍攝電影「卓文君與司馬相如」劇中扮演男主角司馬相如
1984年拍攝電影戲曲片「樊梨花」劇中扮演男主角薛丁山
1986年拍攝電影「良宵血案」劇中扮演男主角董家飛
1988年拍攝電影「霹靂行動」劇中扮演男主角羅浩
1988年拍攝連續劇「家庭」劇中扮演重要角色
1990年拍攝連續劇「亂世香港」劇中扮演主要角色
1992年拍攝連續劇「當代七兵」劇中擔任導演及主演
1994年拍攝連續劇「晨光」劇中扮演主要角色
1995年拍攝連續劇「預備役部隊」劇中扮演男主角
1996年拍攝連續劇「飛越滄桑」劇中扮演主要角色
1997年拍攝連續劇「世紀末的童話」劇中扮演主要角色
1998年拍攝連續劇「不該流淚的女人」劇中扮演主要角色
1999年拍攝連續劇「家國」劇中扮演主要角色郭旭春
2000年拍攝連續劇「緝私行動」劇中扮演主要角色高強
2001年拍攝連續劇四十集「金劍雕翔」劇中扮演主要角色展葉清
2002年拍攝連續劇四十集古裝劇「流星蝴蝶劍」扮演主要角色暑大朋
2003年拍攝連續劇「小兵張嘎」劇中扮演男主角羅金保
2004年拍攝連續劇「心靈家園」劇中扮演主要角色司空海
2004年拍攝連續劇「穿越圍城」劇中扮演男主角潘頌
2005年拍攝連續劇「離婚女人」劇中扮演男主角劉生實
金 宏 男，1949年出生，南昌市總工會副主席，研究員。組織過全市企業開展「一中心、三加強」競賽活動，即以經濟建設為中心，加強黨政工班子團結協調競賽活動，歷時8年之久，曾在全國推廣經驗；組織教育系統開展「百千萬」活動，即組織百所城市學校與貧困地區學校結成幫扶對子，每年送千節優質課下鄉，組織萬名學生開展「手拉手」活動，歷時3年，該經驗被全國教育工會總結推廣；組織開展「10萬學生頌師德」活動，被中華全國總工會收入1997年年鑒。本人曾被評為全國優秀民主管理幹部、省優秀工會幹部、省教育系統「十佳工會主席」等。成果頗豐，先後編著出版《企業民主管理實用手冊》、《主人翁論》、《風靡世界的經營管理方法》、《思想工作方法探》、《考入全國重點大學的奧秘》等20餘部書，共400多萬字。與他人共同完成國家級課題《建立社會主義市場經濟體制與全心全意依靠工人階級問題研究》後，又進行《我國工人階級現狀研究》課題的研究。數篇論文獲國家、省級獎。

C. 感恩教師節活動

我高中的時候班級裡面是組織送蛋糕的，每個代課老師一個大蛋糕。如果是女老師的話可以再送一支或者一束花。然後班長喊口號全體起立敬禮什麼的，應該會不錯。

D. 垂死掙扎，救救我吧！！！！

一、基本情況：

朝陽小學位於市中心，共有2114名學生（不含學前班），本學期共有教學班33個，輔導員33名，四、五、六年級大隊委成員24名，少先隊員1893名。我校1999年9月被共青團貴州省委、貴州省教育廳、貴州省少工委聯合授予「貴州省百所中國少年雛鷹行動試點學校」、市教育局及關工委授予「全國1000所面向未來閱讀工程實驗學校」、全省科技特色學校、全國青少年體育俱樂部、貴州電視台《太陽雨》小記者站，遵義電視台《成長快樂》小記者站。紅花崗區首批「全面推進素質教育試點學校」。

二、「手拉手」活動是我校進行少年兒童思想道德教育的重要載體

「手拉手」活動在我校開展13 年來，把城市和農村、富裕地區和貧困地區緊密地聯系起來。互幫互學，共受教益，塑造了我校少年兒童優良的行為品格，中華民族的傳統美德在我校少先隊員身上生動具體的體現出來，涌現出許多感人的事跡。通過「手拉手」活動的開展，證明了這種活動的開展，引導了我校少先隊員走出校園，走出自我，培養自立能力，學會生存、學會服務、關心他人，使愛國主義、集體主義、和社會主義教育溶入每一個學生的內心；並且，「手拉手」活動以他特有的感召力，帶動了我校每一位教師、校外輔導員、家長和社會的「手」，使團結友愛、助人為樂的社會新風吹遍我校的每一個角落，「手拉手」活動己經成為我校少先隊在貫徹《公民道德建設實施綱要》、貫徹《中共中央關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》精神，對學生進行少年兒童思想道德教育的重要載體，並且對我校德育工作的發展、建設起到了重要的作用。

三、強化「手拉手」活動的愛國主義、社會主義、集體主義的思想內涵

我校通過「手拉手」活動，使城鄉小夥伴之間的情感得到了交流、思想得到了溝通，使我校少先隊員真切的體會到了不論居住的條件如何、生活條件如何，他們與農村的孩子們都生活在同一片藍天下，大家都是生活在中華民族這個大家庭里，從小培養他們對祖國、對民族、對人民的濃厚情感。通過他們之間的信件交流、親身體驗，讓我校少先隊員深深的感受到，人與人之間的真誠相待和團結友愛，同時和「手拉平」小夥伴共同感

受到了集體的溫暖，從而激發了他們對集體的熱愛、對他人的友善，從小培養他們關心集體、關心他人、助人為樂的良好品質。通過他們之間的互相幫助，使他們共同進步，使對方小夥伴真切的感受到社會主義大家庭的溫暖，從小培養他們做社會主義事業合格的建設者和接班人的信念。通過這項活動的開展，我校優秀中隊、先進班級、模範班級、先進個人層出不窮。

四、把握「手拉手」活動的基本內容，不斷深化體驗教育

我校在開展此項活動 13年的時間里，緊緊抓住其基本內容，堅持以城市兒童與農村兒童手拉手、東西部少年手拉手的主要形式，堅持以自主、自願、簡便、實效的原則；堅持以城市幫扶、互學互助、共問收益的原則，讓我校少先隊員做到「交一個好朋友、寫一封交友信、為小夥伴獻一份愛心。假日看一次小夥伴」。在這些活動中，我們特別強調學生的親身參與，讓他們真實的感受到小夥伴的生活環境、學習條件、為小夥伴傳遞信息，鼓勵他們對美好未來的嚮往，同時也增強了他們的社會責任感，從中感受到助人的快樂，從實踐中培養自己的能力，提高自身的素質，為將來踏入社會，學會與人合作，奠定良好的基礎。

五、立足實踐，推動手拉手活動的進一步深化

「手拉手，」活動是我校的傳統活動。91 年我校開始為海龍鎮上壩小學校捐衣、捐物、捐款，98年三江流域抗洪救災時，我校又捐出一萬多元支援災區。但以上活動基本停留在捐款、捐物這種傳統的模式上。從2000年3月開始，我校在此基礎上，豐富「手拉手」活動的內容，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、勤儉自強的教育。

2000年3月區教育局下發了關於在全區開展「城鄉手拉手助學活動」的通知，安排我校資助新蒲鎮朝陽小學和前進小學。接到通知後，我校副校長兼黨支部書記和大隊輔導員立刻來到這兩所學校了解情況。通過兩所學校領導的介紹，了解到這里的貧困學生大多父母離異或者跟隨祖父母生活，還有孤兒，於是決定資助兩校的16名貧困學生一直到小學畢業。回到學校後，學校立即召開相關的會議，制定活動方案，安排好各項工作。同時大隊部、各中隊成立了「愛心儲蓄所、．廢品回收站」，將同學們所捐的衣物、書包、書籍等學習、生活用品統一回收。廢品回收站的成立，增強了司學們的環保意識，更讓同學們認識到，通過勞動換來的錢是很不容易的，潛移默化中，加強了同學們艱苦樸素的思想觀念。在成立的愛心儲蓄所里，同學們將平時丟棄的廢本子、看過的舊報紙、易拉罐、紙盒等可回收利用的廢品集中起來，拿到回收站換成錢捐到愛心儲蓄所；有些同學將平時節省下來的零用錢也捐到儲蓄所，並且在假期里利用體驗活動開展「我是快樂小報童」活動，將賣報紙的錢捐到愛心儲蓄所里；我們還針對同學們壓歲錢鋪張浪費的現象組織了「壓歲錢的新用途」活動，有很多同學捐出了壓歲錢，也為愛心儲蓄所積累了資金。有了物質基礎，加上對同學進行了愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勤儉自強的思想教育，2000年5月我校組織各中隊代表300名隊員、35名中隊輔導員、黨員、共青團員來到「手拉手」學校新蒲鎮朝陽小學、前進小學，採用二幫一的方式，兩個中隊幫助一名學生，分別與對方小夥伴結成了「手拉手」對子，大中隊輔導員及青年團員與對方學校老師結成了手拉手對子。

2000年5月，我校首次資助朝陽、前進小學的16名貧困學生。在這兩間學校，隊員們分別和自己的小夥伴合影留念、小記者采訪他們的學習生活情況、參觀他們的校舍，交流思想、交流感情、互留通訊地址，為書信傳遞友誼打下良好地基礎；我們的老師、青年團員們也和對方老師互通思想，交流教學經驗、教書育人的方法，此次活動的開展，為下一步繼續「手拉手」活動創造了一個良好的開端。2000年5月30日，我校舉行慶六．一活動，為把我校與新蒲兩校的「手拉手」活動深入持久的開展下去，我們號召我校同學行動起來，開展了「接小夥伴回家過六．一」活動，考慮到各個家庭的不同情況，我們特地向接小夥伴回家的同學家長，發出倡議書，並將意見書發到各家，徵求家長，讓家長參與其中，用他們的言行教育、感染自己的孩子，家長們在意見書中簽下了這樣的話語：「我們全家熱誠歡迎手拉手小夥伴同學來我家歡度兒童節、孩子有愛心，我們家長表示支持，並對貧困學生來我家表示熱烈歡迎，我們早已做好了充分的准備」，家長們真摯的話語感動了我校的學生、老師，順利的將我校資助的16名貧困學生接回家中，給他們洗澡、買新衣服，第二天帶著孩子們逛公園、瞻仰紅軍烈士陵園、和自己的孩子同吃、同住、共同學習，讓這些學生感受到了家的溫暖、社會的溫暖，培養了我校同學關心他人、助人為樂的良好品質。同時，我校的慶祝活動也邀請了這些同學參加，讓他們和我們同唱、共舞，共同慶祝美好的未來。

為將「手拉手」活動繼續開展下去，培養學生吃苦耐勞的精神、樹立環保意識，用農村孩子具有的良好的勞動品質感染、教育我們的學生，2001年3月，我校又組織學生來到新蒲鎮兩所「手拉手」學校，開展了「手拉手，獻愛心共栽友誼樹暨捐贈「活動，不僅繼續資助16 名貧困學生的學費、文具，還在「三．八」水庫前栽上了象徵友誼的常青樹，我校小記者還做了大量的采訪，增進了友誼，培養了我校學生的勞動觀念，讓他們走出學校、走出城市，到貧困地區體驗生活，培養他們愛集體，樂於奉獻的良好道德風尚，使他們互幫互助，互相促進，共同進步。

2002年我校又組織一至六年級200多名學生、隊幹部來到兩校開展了體驗生活野炊活動，我校學生負責帶上糧食、蔬菜等，新蒲兩校學生負責挖坑、撿柴、生火的工作，在老師指導下，三校學生製作了一頓豐富的午餐，但天公不作美，有的組還沒有嘗到自己的勞動成果，就被一場傾盆大雨淋了個落湯雞，雖然如此，學生們卻興致高昂，表示這樣的活動今後還想參加。

在2002年至2004年3年的時間里，我校不僅繼續資助這16名貧困生，更多的是加強了學校之間、教師之間的交流。我校先後派出多名年輕教師到兩校支教，進行教學交流，派教學能手為他們進行課改培訓、邀請他們參加我校的教育教學培訓、參加我校課改開放日，老師、學校之間的交流，不僅增進了友誼，更加提高了學校教育教學、學校管理的交流。

目前，我校己為這兩間學校的 16名貧困學生捐款 7510.00元、其中受資助的胡明娟、王光陽、姚修才、陳義星、王光靜、陳志富、田茂林七位同學己小學畢業。2001年10月13日，我校開展的「新世紀，我能行，集體舞大賽也邀請他們參加，並捐贈了文具等物品。

我校學生、老師的愛心行動不僅在新蒲鎮兩校體現，同時，我校各年級也組織了很多「手拉手」活動。杜玉鈴、李治榮老師與海龍鎮上壩小學四（1）班的李旭同學建立了幫扶關系，張光瓊老師與上壩小學三（1）班程箭同學建立了幫扶關系，同去的家長看見了，也向貧困生捐了一百元錢，並且當時二年級全體學生也向海龍鎮上壩小學捐款549．73元、文具盒80個、鉛筆80支、擦皮 80塊、卷筆刀 80個、l700個本子；2002年學校組織學生向南白金鼓小學捐衣物370件、文具515件、熱水器3個、書112本；我校陳作芳老師連續9年帶領他的班級捐助高橋鎮福利院的孤兒蔡振偉（從小學至高中畢業）的學習、生活費用和學習、生活用具等累計4200.00元；每年帶領學生看望這名學生，關心他的學習、生活，用實際行動幫助他，並且還看望那裡的老人，為他們送去溫暖和愛心；現在的四（4）中隊輔導員賈吉碧老師帶領學生從2004年上半年開始資助兒童福利院四年級學生鄭禮同學，為他送去200元學費和一套新衣服和文具等，並且將把他送至小學畢業，同時同學們捐贈了408件衣物給福利院的孩子們；另外，其他班級也利用雛鷹假日小隊活動，開展獻愛心活動，向紅花崗區社會福利院捐款548.20元； 2000年12月組織學生、團員教師參加了由團省委主辦的「購一套明信片，獻一份愛心，為2000年貴州省不再有失學兒童」的活動，得到廣大師生的積極響應，共購置明信片78套，1170元，成為這次活動，購置明信片最多的學校，受到團區委、區教委的表揚；在開展「五個一」資助殘疾人活動、為禮儀中學患白血病的萬會蘭捐款3928.40元；為桐梓縣羊蹬小學建書屋捐書2242本；2003年參加團區委「買一枚實寄封，助殘活動」購買669枚，捐款1003.50元；2004年為我校三（4）班患腦瘤的學生任炳 同學捐款8512.00元；同時，我們的老師也用實際行動影響著學生，老師們每次都帶頭參加學生的各種捐款活動，在參加團區委組織的幫扶活動中，學校四十多位老師獻出愛心，資助我校12名貧困學生，校長王義、黨支部書記楊盛、師德標兵彭凱義用一幫一的方式分別資助了三名貧困生。此外，我們在老年節、新年組織學生對孤寡老人進行慰問，讓他們愉快的度過晚年。

在實踐中，我們感到「手拉手」活動不能只停留在捐助上，應不斷豐富其內涵，使雙方能通過聯誼得到更大的收獲。為此，我校隊員不僅自己寫體驗日記，還與對方隊員寫手拉手信件進行學習、生活的了解、交流，增加城鄉小朋友的友情。同時，與對方輔導員進行輔導員工作交流，邀請他們的老師到我校聽課，我校老師到他們那裡學習；選派隊幹部、小記者到對方學校實踐、采訪。使我校「手拉手」活動的內容更加豐富多彩。

在加強東西部少年手拉手活動中，經團市委、團區委。區教委的幫助，我校已初步與河北省石家莊市草場街小學的師生建立了手拉手關系，並收到各年級同學的來信，我校的學生也通過回信認識和了解對方，通過互聯網使兩校學生的交流更密切，我校副大隊長王倩茹和對方的小夥伴還通過互聯網傳遞信息、為對方的工作出謀劃策，她們的事跡被刊登在了《中國少年報》上，這一切活動的開展為下一步和草場街小學搞好「手拉手」活動奠定了基礎。

通過「手拉手」活動的開展，使我校學生走出了校園，走出城市，到貧困地區去體驗生活，進行社會實踐活動，使他們在集體中受到教育，在集體中發揮他們各方面的才能，使他們的個性得到豐富和發展，培養他們熱愛集體、樂於奉獻的良好道德風尚，為推進我校德育工作開創了良好局面。

E. 六一節小學生去某小學共度六一,手拉手,一幫一,需要一個方案,搞哪些活動

給學生購買學具、衣物等
瀏陽河小學「師生手拉手，愛心一幫一」活動方案(2010-11-30 19:47:06)轉載標簽： 雜談

一、指導思想

為了進一步落實瀏陽市教育局關於開展師德師風建設活動的有關精神，針對目前學校潛能生急需有效幫教的現狀，學校決定於3月份開始開展「師生手拉手，愛心一幫一」活動。

二、摸底結對

由學校教務處摸底確定需要幫教的學生，每位教師確定1—2名幫助對象，進行合理結對。幫教老師原則上主要以該班任課老師為主，也可以由非任課的行政或其他老師擔任，視學生的具體情況而定。同時定於第八周班會課在三樓電教室舉行活動啟動儀式。

三、建立檔案

幫教老師必須掌握幫教學生的詳實材料，仔細填寫幫教檔案，檔案上要詳細填寫相關信息，以便幫教。

四、幫教措施

1、不定期交流談心。要善於抓住時機，如課間、放學後，辦公室、走廊等，不論何時何地，只要符合教育的規律均可。及時了解學生思想、行為、學習等情況。

2、有書面反饋。及時在聯系手冊上進行記錄，內容可以多方面體現：鼓勵、指出缺點、提出希望等等。學生要在聯系手冊上寫自己的感言，手冊上家長也可以寫上寄語。

3、指導家庭教育。潛能生的產生很大程度來自於家庭教育的缺失，幫教老師不僅僅要幫教孩子，還要經常與家長進行有效溝通。要充分利用現在便捷的交流信息平台，如通信工具、家校通等，還要採取「請進來（來校），走出去（家訪）」的互訪法。在聯系手冊上及時填寫相關情況。

五、考核獎勵

以一個學期為一個過程，下學期該生是否需要繼續幫教，將根據學生、老師的實際而確定。

幫教老師每學期結束要上交一篇文章（個案分析、反思等均可），字數不限，希望教師通過總結不斷提升師德，提高轉化實效。該項內容將列入年度考核及師德考核。

F. 五年級下冊第一單元的手拉手活動對象

給遠方的小學生的一封信

金佳怡：
你好！
近來學習好嗎？你們那兒的天氣熱不熱？

很高興寫信給你，雖然我們還不認識，但我似乎想像到你們那兒學習環境和條件。這次我們班主任老師為了讓大家了解你們那兒的情況，十分動情地介紹了你們的學習和生活條件，讓我們很受感動，十分欽佩你們克服困難刻苦學習的精神。

我是一個比較活潑開朗的女孩，在家裡我是爸爸媽媽眼中的小公主，也是家裡的開心寶。家裡再有不開心的事，只要我一出馬，立刻就會陰轉多雲，多雲轉晴。我的眼睛比較大，又是雙眼皮，媽媽經常自豪地向別人介紹我的眼睛像她，可惜因為自己用眼不注意，如今已經戴上了眼鏡。我可喜歡看書了，從最初的童話，到現在的各種名著……當然電影、電視也是我必不可少的愛好。批註：劃橫線的語句十分生動、形象，抓住了自己的主要特徵來介紹。

最近我有一些苦惱：我們班的一些同學總是叫我的外號，雖然他們並不是惡意的，但我還是很傷心。告訴老師，告訴家長，都沒有奏效。唉！我該怎麼辦才好呢？你能不能給我出出主意？批註：這一段話作為剛認識的朋友，最好不要提到。
我們蕪湖很美。赭山公園是我常去的一所公園，赭山公園的山上到處都是一棵棵翠綠的樹。鏡湖真得像一面鏡子一般，倒映著天上的朵朵白雲，一陣風吹來，鏡湖的湖面上碧波盪漾，湖邊垂柳的也彷彿在舞蹈著，一根根枝條垂在了湖面上……鏡湖很美吧？有機會一定要來哦！ 批註：對家鄉的介紹意思是好的，但要注意寫好後多讀幾遍，改出不當處。

今天我寫信給你，還有一個主要任務，我們小組商量了一下，希望我們能夠長期地保持聯系，並且能夠開展一些手拉手活動。比如我們可以一個月通一次信，在重大節日進行自製賀卡交流活動，如果有條件我們還可以一個學期開展一次互訪活動，你們可以到我們學校參觀，還可以到我們家裡做客，我會把我最喜歡的玩具給你玩，把最喜歡的書給你看。不知道這樣的活動你是否喜歡？批註：作為這次習作的重點要求，雖然也寫的較清楚，但還需再具體一些。

就寫到這兒吧，我還要做作業呢，你一定要回信哦！
祝你
學習進步！

G. 幼兒教師師德先進個人先進事跡怎麼填表

教師身上社會賦予很多耀眼的光環，作為一名教師，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。Xx不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學校中層，他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。他常說：我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務，一頭擔當責任。我靠履行義務領份薪水養家，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。他還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們需要他的這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華!正是這樣，他不但自覺端正師德、師風，嚴格執行各種規章、准繩，使上牆的制度、規定不流於形式，用自己的言行做好同行的典範，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，確保了所在集體師德的良好形象。他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點就是愛學生。他曾用關懷，讓學生淚流滿面;他曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。十多年來，他當過班主任，做過語文教研組長，擔任過教科室主任，做過教導主任，負責過有1000多名師生小學的全面工作，變的是崗位，不變的是他的愛心。他始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他的語文課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現學生的主體性。他的課，作業最少，他要求學生每天都要做好。有時他把愛心轉化為對學生的尊重，有時他把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。他的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……他的課，學生愛上!為了關愛和轉變學困生，Xx掏錢請學困生吃西瓜成了學校的美談。很多學困生在他細微處的關愛下成了他的知心朋友，他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他贏得了所有學生的心。他還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發的「手拉手，獻愛心」活動……他的班級充滿溫情，他的學生傳遞著愛心。積極進取練師能教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。Xx把練師能當作不斷提高師德修養的一個目標去追求。平時他刻苦學習理論和文化知識，不斷提升學歷水平。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。他先後參加縣、市骨幹教師培訓，多次參加教材培訓，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，他圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，准確把握、認真鑽研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，他把各種教學方法有機地結合起來，閱讀教學中做到融整體把握、突出重點、品味語言、領悟寫法、為一體，實現師生、生生、生本之間的平等對話，他的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩。2003年以來，他執教省級優質課1節，市級公開課1節，縣公開課12節。執教公開課(研究課)的身影到過縣每一個中心校，並應邀開縣、鎮講座15次，講座內容豐富，形式多樣，成效顯著。參賽課獲得省優質課一節，市二等獎一節，縣一等獎二節。一直覺得：一名教師的成長首先從教學反思開始，平時再忙他也堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，並著力實施解決，自己不能解決的虛心請求專家解答。多年的反思，為教育科研積淀了基礎，為課題研究提供了實踐素材，主持市級規劃課題《小學閱讀教學中指導有感情朗讀的方法》、縣級規劃課題《小學閱讀教學中學生自主學習的意識培養》的研究並順利結題;先後參與省級課題《在小學作文教學中培養學生的創新意識》、《新課程下農村小學教師課堂教學評價機制的研究》的研究。任現職以來，共有30多篇教育教學論文(案例)獲獎或發表。其中國家級獲獎3篇，省級獲獎5篇，發表5篇，一節錄像課公開出版發行。擔任教科室主任後，積極倡導科研先行，和老師們共同研究，提倡「行動+總結」的科研方式。他以自己的行動帶領老師們參與課題研究，促使教師敢研究、會研究、研究出成效。擔任某小學校長崗位以來，注重個人「勤業、精業」，重視學校常規管理，通過常規促進教育教學質量的提高。2008年10月，學校成功創建市現代化小學。矢志不渝鑄師魂隨著科學發展觀的學習不斷深入和領會，Xx老師進一步認識到新時代教師使命的重大和師德弘揚的迫切，明確了教師對於學生進行道德垂範、知識傳遞、學法引導、情感培育、人生啟迪的重要。自任學校中層以來，他更忙了，更累了，可他從沒因此心裡放下學生。每次聽課或講座外出，他的學生都會受益，新的教法和理念，讓他的四十五個學生興奮並快樂著。每次活動反思後的經驗總結，他的學生總是在他從「經驗——再實踐」時，體驗到成功的喜悅。有時，他在外進行學術切磋、交流，晚上一有空總要先打電話給讓他牽掛的學生，再打電話給家人。因為他是學生心中最有趣、最好的「Xx老師」，他也因學生心底的這一稱呼而自豪。自己的理論和教學水平提高了，他總是熱心培養青年教師，先後指導過H、T、F等青年教師，通過「聽評課、互聽互評、兩人合上一課」等方式進行課堂教學指導，給他們機會打拚磨練，給他們問題深入研究，給他們舞台大膽展示，努力將課標理念轉化他們的教學實踐，促進了他們課堂教學水平的明顯提升。作為教導主任、語文教研組長，他把學校的教育教學質量提升作為己任，精心組織學校的縣級語文基地校主題研訓活動，深化了「一篇課文二課時」的專題研究。兩年來，通過請進來、走出去的方式，他先後為廣大教師開了「一篇課文二課時」、「流程構建」、「課時目標的劃分」、「整體把握、突出重點、品味語言」的專題講座;帶領教研組開展了「同課異構」聽、評課、「中低年級課堂教學」等研討：組織了「名師實錄賞析」、「教學觀摩」、「低年級語文課堂教學」等多樣的研訓方式。以問題研究引領課堂，開展了主題多樣的研訓活動：寫字指導課中穿插指導，滲透技巧，激發興趣;課外閱讀課中激發興趣、滲透方法、交流提高;同課異構中同中求異、異中求同。為提升教師家常課的效率，他根據學校實際，率先實行階梯式和檢驗式的教研，分層教研和當堂反饋，提高了教師的課堂教學效率。他求的不是自己的一花獨放，而是整個學校教育教學的萬紫千紅啊!隨著校本教研的深化，他不斷創新學校校本研訓方式，積極倡導網路教研。精心撰寫教學案例、教學反思和教育教學論文，並藉助博客這一平台和同行真誠交流，不斷提高，實現了網路資源共享、優勢互補。他本人的博客不但被評為「市優秀博客」，而且帶動一大批教師結合教學寫博客，從而為該校教師的成長和發展夯實了基矗付出了總有回報，幾年來，他先後被評為「國家課程標准蘇教版小學語文實驗教科書第一輪教學實驗先進個人」、「省十五課題研究教科研先進個人」、「市優秀青年教師」、「市優秀博客」、「縣語文學科帶頭人」、「縣優秀青年教師」、「縣優秀教研組長」、「縣十五期間教育科研先進個人」等名譽和稱號。成績不能滿足，名譽催人奮進。作為一名教師，覺得自己始終要踐行為人之道，從師之道。特別在實施教師績效考核的今天，他覺得教師更要講敬業和奉獻。他也正是這樣做的，堅守著三尺講台辛勤耕耘、開拓創新、默默奉獻。他相信他的未來不是夢，因為，在他的心中，學生永遠是天使，他就是為天使修補翅膀的人。