淺談師生關系
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰雲；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。
2. 淺談怎樣建立良好的師生關系
師生關系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態系統，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。有關實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生抑制，對學習產生阻礙作用，相反，在輕松愉快的心境下，腦細胞容易激活，使智力活動處於最佳狀態，有助於進行記憶，思維和想像活動，便於知識的獲得。同樣，教師在消極的情緒中，不利於教學活動的進行，而積極的情緒，有助於教師綜合運用得體的教法傳授教學內容。因此，處理好師生之間的關系，對更進一步提高教學質量起著重要的作用。在教師和學生共同參與的教學活動中，教師則是更為活躍的起主導作用的因素。因此，師生關系的改善著重在於教師自身的改變。應從教師自身做起。我們認為教師應從以下幾個方面進行努力，才能形成融洽的師生關系。
1、教師要充分利用第一印象的作用增強自身的人際吸引力
第一印象在時間有限的條件下，往往獲得的資料不全，容易形成先入為主的首因效應，或以偏概全的暈輪效應或刻板印象。這些印象一旦形成很難改變。因此，教師應充分利用第一印象的積極作用，在和學生第一次接觸之前，從儀表、舉止、說話藝術、授課藝術等方面做充分的准備。盡可能利用第一次見面的機會，給學生留下最好的印象，以增強自身的人際吸引力，為良好師生關系的建立打下堅實的基礎。
2、教師要研究掌握批評學生的藝術
學生是一個青年群體，青年人易激動，自製力較差，社會經驗欠豐富，往往發生這樣那樣的問題，而此時，正是影響師生關系好壞的關鍵時刻，教師如果注意運用恰當的批評藝術，就能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理願望，維護他們的自我尊嚴。比如：在指正學生時，可以先從自己問題講起，或迂迥地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生，鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等等。相信在運用恰當的批評方式之後，會使學生接納教師，建立融洽的師主關系
3. 淺談如何構建新型的師生關系
《摘要》「以人為本」成了新課改的主旋律。「以人為本」的首要前提就是大力調整師生關系。沒有師生關系的根本性變化，素質教育就不會有真正意義上的落實。由此可見，構建新型的師生關系是新課改下教育發展的關鍵。本文結合自己教學的實際，就如何構建新型的師生關系談了自己的幾點看法，與大家交流探討。 《關鍵詞》 構建 新型 新課改 師生關系 《正文》新型的師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。要營造這種新型的師生關系，我認為需要從以下幾個方面努力。 一、用「嚴」和「愛」相結合去構建新型師生關系 「嚴師出高徒」這句話從古至今對人們的影響都很大。我在剛參加工作時也惟「嚴師出高徒」而信之。因此在工作中，我也用一個「嚴師」的姿態來管理學生，對學生總是扳著個臉，一臉的嚴肅。學生上課只要不認真聽講，我就大聲訓斥；作業做錯了不問青紅皂白就撕去重做，我認為只有這樣，學生才會怕我，認真的學習。可一段時間下來，我變成了「孤家寡人」，學生見到我就跑，向班幹部了解情況，報喜不報憂。怎麼會這樣？難道我做錯了嗎？我可是按流傳了很多年的古訓來做的。我深深的反省自己，怎樣才能了解學生的心裡在想什麼？他們有什麼意見和要求？於是我找來我的數學課代表詢問為什麼同學們見到我就跑，對我躲躲閃閃的，有什麼話也不和我說。一開始，數學課代表支支吾吾，後來她說：「老師，我們總是看不到你的笑容，總怕說錯或做錯了什麼，怕你發火。」我驚呆了，在學生心目中，我就總是「陰天。」難道「嚴」錯了嗎？我該如何做？第二天，我早早來到學校，誠心的找過去那些受過嚴厲批評的學生談心，讓他們放下包袱。當天的班會課，我讓同學們給我提意見和建議，我老老實實地坐在下面認真地聽和記筆記，開始只有偶爾的議論聲，慢慢地發言激烈起來。對於同學們給我提的意見和建議我當面承諾一定虛心接受，並請同學們監督。在以後的工作中，同學們有什麼事情，不再對我躲躲閃閃，也願意和我商量。對待犯錯誤的學生我首先肯定他的優點和長處，並且讓他自己看到自己的不足，給他指明他的努力方向。經過工作中的反思和改進，我和學生的關系也更融洽了。現在我也深深的體會到，只有「嚴」是遠遠不夠的，只有把「嚴」和「愛」結合在一起，新型和諧的師生關系才會得以構建。 二、真情對待每一位學生，使學生嘗到成功的喜悅 良好的師生關系對課堂教學的順利進行有很大促進作用。要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。就如我們班有個叫陳連運的學生，腦子很聰明，基礎也不差，但就是不認真學習。每次作業、單元檢測都做得不是結果忘了點小數點，就是運算過程中運算符號抄錯。對於這一切又總是一種無所謂的態度，破罐子破摔，同學們也瞧不起他。為了鼓勵他，使他有進步，每當他做對題目的時候我總是當著全班同學的面表揚他，同學們也認同。這樣他在學習上有了自信心。並且做題也越來越細心了，更令人高興的是他在一次單元檢測的時候得了優，在發試卷的時候，我故意大聲說：「陳連運—優。」當同學們聽到陳連運同學得了一個優時，都不約而同得發出「好」的聲音。我趁勢問全班的學生「 你們認為陳連運同學有進步嗎？全班同學齊聲回答「有」。當把試卷發到他手中的時候，我問陳連運：「自己感覺怎麼樣，有進步嗎？」他激動得說：「有」。從這以後他好像變了一個人似的，再也看不到那種拖拖拉拉的樣子。對於不懂的問題也問老師和同學，和同學老師交流的也多了。同學們也改變了以往對他的看法。 三、對學生充滿信心，相信學生是不斷發展進步的 德國教育家第斯多惠說：「教育藝術的本質就在喚醒、激勵、鼓舞。」如果教師對學生點滴的成功、小小的優點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。 學生具有巨大的發展潛能，作為教師應該相信每一位學生是有發展前途的，可以獲得成功的。 我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的對學生進行鼓勵和引導。我相信，教師對學生的信心，是學生不斷發展的源泉。因此，我在對待今年剛接手的一名學生就是充分相信了他，才使他有了不斷的發展進步。他叫王仕傑，很調皮搗蛋，教這個班的每個老師都拿他沒辦法，特別在課上，無視班級紀律，班幹部根本管不住他，甚至連我剛開始時都拿他沒辦法。但是經過一段時間的觀察，發現他很不合群，並且他對自己也沒有什麼自信心。我發現後，深感內疚，作為他的班主任，面對一名後進生，就束手無策，放任自流，很不應該。從此以後我逐漸地改變自己對他的看法，開始關注他，發現以往的大聲批評不僅不能改變他，而且還會使他越來越產生對老師和同學的敵對情緒。我為此問題思考了很久，認為這樣的學生應該用鼓勵、引導可能效果更好。在後來的課上我不但沒有輕視他，而且時常鼓勵他，對他取得一點點的進步，我都要在全班面前表揚他。經過一段時間後，他慢慢地開始變了。我嘗試地讓他當值日組的組長，起先很多同學不服,怎麼讓一名調皮搗蛋的學生當組長，很不服氣，但我還是堅持我的做法，效果是出人意料的好，不僅他自己值日做得好，整組都管理的不錯，並且學習也有了進步。一段時間過後，同學們開始喜歡他了,老師們也逐漸改變了對他的看法，他自己也日漸開朗自信了。 往往做為老師只注重學生不夠成熟的一面而忽視了學生具有成人不所知的豐富的世界這個事實，所以老師對學生的批評往往是多於表揚的。幾乎所有的老師都認為，我批評學生是為了他好，是為了能讓他及時發現自己的錯誤，但常常因沒有了解學生的特殊心態而一味地批評指責，結果常適得其反，造成學生對老師的教育產生反感，不但不接受批評，反而是自暴自棄。我班裡有個學生對於學校的生活反應非常冷漠，教他的所有的老師都認為他厭學，上課他只是一味的在製作一些東西，下課也很少和同學交往，回到家，對老師布置的作業是置之不理，在老師們的輪番教育、批評聲中他變得越來越無所謂，父母已經心灰意冷，許多老師也決定放棄。就在一次課間，科學老師拿著他自製的一盞小台燈給我展示，雖然很簡陋，但是這使我的眼前一亮，我想這一個小製作就足以證明他對生活、學習還是充滿了希望的。針對他愛好小製作這一點，我請科學老師與我合作一起來輔導他的動手能力，並且我們約定對於他任何微小的進步都給予及時的表揚。果然，在老師的指導下，他的小製作也越來越好，在一次全鎮的科技創新製作比賽中他獲得了一等獎，我抓住機會在班級里好好的表揚了他一番，在和他的交流中鼓勵他不放棄其他文化科目。經過一年多的努力，在最後的升初中考試中，他以令人滿意的成績升入初中，真正找回了自信和自尊。而我，在適時的表揚中博得了他對我的信任，我們之間可以說不僅是師生關系更是朋友關系。 有人說："批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。"我們相信成功可以激發學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態度。 四、教師發揮自己的業務專長，展現教學過程的魅力 教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，而不是知識的裝載者。教師與學生之間的情感是建立在互動性的交往過程中，通過師生情感溝通，使教師通過聯系學生的實際，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。這樣師生關系會得以升華。在課堂教學中，我經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由發揮，自由想像，踴躍發言，從而使課堂教學氣氛非常活躍。我在九年義務教育六年制五年級數學第九冊第二單元應用題這一節的教學過程中，我沒有進行程序式的講解，而是把學習的主動權放給學生。我首先讓學生自己分析、解答應用題，並且以相互比賽的形式看誰做的又對又快，我只是起一個指導的作用。這樣不僅鍛煉了學生分析問題的能力而且還極大地提高了學生學習的興趣和競爭參與意識。不多時候，已經有大部分的學生獨立的、正確的解答完了。站在我的角度，我認為這堂課應該說是成功的，我一步步的地放手，使學生在輕松愉快的情況下掌握了新知識。因此，教師在教學中應該充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這樣師生關系將不斷得到的升華。 五、教師要不斷完善自我，展現當代教師的風采 教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷的充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。為此，我在工作期間，我經常在空餘的時間，向有經驗的老教師請教，和年輕的老師交流教學和管理的心得。還時常閱讀《心理學》、《教育學》、《小學生心理健康教育》等書籍，用以提高自身的理論水平，陶冶情操；我也時常瀏覽《小學數學教育》、《濱州教育》等報刊，藉以豐富自己的業務水平，業余時間我還常常上網，關注新的教育觀念、借鑒新的教學方法，努力成為教學中富有個性魅力的人。在工作期間，我利用寒暑假參加了教育學本科段的學習，自覺提高自身業務水平，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術。通過我自身的不斷完善，我的教學水平和教學藝術有了大的提高，和學生的關系也更加和諧融洽了。 心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。「為了每一個學生的發展」是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生情感關系真正煥發出絢麗的光彩，成為新課程實施中一道亮麗的風景線。
4. 淺談如何建立和諧的師生關系
櫻桃園鎮中心幼兒園
良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利於幼兒個性的社會化發展。《幼兒園綱要綱要》中明確指出：「要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣」。那麼，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進良好的師幼互動呢？
一、蹲下來與孩子說話
受傳統的「師道尊嚴」的影響，教師總習慣把自己定位於管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問題。在孩子的眼裡：老師是「高高在上」「絕對權威」的，在這種壓力和環境下，一方面，幼兒的主體性幾乎喪失，另一方面，良好和諧的師生關系也很難建立。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。
二、用表情和體態語表示贊賞和喜愛
孩子的心是敏感的，教師的言談舉止、態度表情都對他們產生著影響。除了積極的言語外，教師積極的表情和體態語更可以拉近與孩子的距離。1、微笑。「媽媽，老師對我笑了。」多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，令我終生難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼裡都會充滿笑意。教師微笑中蘊含的贊揚、鼓勵、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情緒。2、愛撫。從心理學的角度講，幼兒期的孩子有對肢體撫摸的需求，來自成人特別是教師親切的愛撫很容易消除隔閡，使孩子對你產生信任感。對於剛入園的孩子，愛撫的方式最有助於穩定情緒。教師的愛撫能使孤僻膽小的孩子增強自信，也能幫助「問題兒童」找回自信。
三、用輕言細語代替大聲訓斥
原來，看到幼兒違反常規或出現「行為問題」時，為了突出問題的嚴重性，讓幼兒吸取教訓，我經常用「嚴肅說教」的方式教育幼兒，但效果並不理想。經過反思我認識到，教師這種「大聲訓斥」的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與教師溝通和交流。於是，我摒棄「大聲訓斥」的習慣，代之以低聲調的對話。不論孩子出現什麼「問題」，我首先控制自己「恨鐵不成鋼的」的急躁情緒，用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什麼？然後，老師和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，教師在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。通過自身的教育探索與實踐，我認為：輕聲細語的對話作為良好人際關系的一種反映，體現著教師與幼兒之間的親密關系及相互之間的尊重和信賴。如果教師能常常使用輕聲細語對話的方式教育啟發幼兒，定會受到幼兒的歡迎，也會受到良好的教育效果。因為溫和親切的的語調表現了教師及良好的情緒和心境，它將強烈感染幼兒，使幼兒通過冷靜思考，理解教育者的要求，也將增強幼兒對教師的信任感和主動與教師進行交流的自信心。
四、把愛灑向每個孩子
教師的愛心、好感和期望對孩子的影響很深，受傳統教育觀念的影響，教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子，對那些調皮、搗蛋，行為問題多的孩子在心理上總是很不容易接納，因而在教育態度、方式方法上存在急功近利傾向，很少給這樣的孩子一個發展的機會。《綱要》指出：「要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功」。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件,幼兒才能獲得真正的發展。因此，我始終堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。對班上的每一個孩子，我對他們的愛和尊重是相同的，不同的只是愛與交流的方式：對於聰明伶俐、發展快的孩子，我對他們在肯定與表揚的同時提出更高的要求；對於發展一般的孩子，我注意加大激勵的力度，激發其學習的積極性主動性；對於「問題」多，發展慢的孩子，我盡量挖掘他們身上的閃光點，多為他們提供表現自己長處的機會，增強其自尊心和自信心。
五、做孩子們的「大朋友」
整天和天真爛漫的孩子在一起，我經常忘記自己的年齡，不知不覺就加入他們的游戲中。我會用羨慕的口氣對他們說：「這個游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？」「你們在談什麼？這么熱鬧，我也想參與你們的討論，行嗎？」孩子們還真歡迎我這個「大朋友」呢。記得一次我和孩子們玩「編花籃」的游戲，游戲結束，我累得氣喘吁吁，我說：「唉，老師快變老了，跳不動了」。可孩子們說：「朱老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!」是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。
5. 淺談師生關系什麼是良好的師生關系
良好的師生關系有利於學生的「學」與教師的「教」良好的師生關系是對學生施加教育的基礎與手段，它對課堂教學產生直接的影響，良好的師生關系創造了良好的課堂紀律，使教學活動的秩序容易維持，有助於教師發揮教學積極性，有助於教師控制與協調教學內容與教學方法，對提高教學效果有重要作用。
良好的師生關系對學生學習活動也有重要影響。良好的師生關系可以創造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，反應能力就迅速，思維就活躍，對知識的理解也快，學生能充分發揮他們的聰明才智，積極主動地學習，學習的效果也會有很大的提高。良好的師生關系對於學生來說，還可以增強學生克服困難的信心與勇氣，能較順利地把教師提出的要求變為學生自己的行動，使學生得到心理滿足，把學習看作是一種精神享受，從而最大限度地發揮學生的潛在智能。心理學研究表明，師生關系對學生的學習成績有顯著的影響。師生關系好，學生學習成績也好；若師生關系不好，則學生的學習成績也差。良好的師生關系是促進教師與學生心理健康發展的有利條件每個學生與教師都是具有獨特個性的人，彼此相處就是個性之間的撞擊。教師與學生之間的交往都是以自己的個性，人格去影響對方的個性、人格的心理活動過程。
良好的師生關系有助於師生之間加深理解，有助於減少磨擦有助於增強師生之間的心理凝聚力，為心理健康發展提供有利的條件。學校是學生一生中，可塑性最強時期的主要生活環境。學校中人際關系構造青少年的社會經驗和他們對社會中人與人之間關系的概念與情感的重要基礎。
良好的師生關系，符合幼兒的心理發展需要。學生處處感受到老師的愛，他們就可以從中陶冶良好的感情，學會怎樣用高尚美好的感情去對待別人，就養成熱情合作的性格，就會相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關心他人的感情、行為從學校擴展遷移到其他的社會環境中去，並升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。相反，師生關系不好，學生得不到愛和溫暖，在學校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會養成乖戾的態度，從而把這種態度擴展到其他的人際關系之中。比如學生會以為社會同學校、教師一樣冷漠暗淡，因而對成人缺乏信任，對未來缺乏信心，並可能發展成為對社會的不滿和反感。故師生關系對學生的心理健康狀態，起著非常重要的奠基作用。良好的師生關系對於教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動機得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂觀的心理狀態。
6. 淺談如何建立良性的師生關系
1 尊重學生並且承認學生都是一個個活生生的人。應該是認可每一個學生在認知、興趣、愛好等方面各自的特點，讓每個學生都有自己的選擇空間。絕不能千篇一律搞一刀切地讓他們都是處在同一個水平、同樣的愛好、一樣的個性。這樣學生也就認可了教師的指導方法及思想的合理性，相互期待共同促進學與教。
2 了解尊重學生的學習水平。要把每個學生都應該看作是一個不斷提高的學習過程，一個不斷發展過程中的人，也許在他們身上必然表現出這樣那樣的不成熟、缺點和錯誤，或者是更多的不成熟和更多的缺點和錯誤，甚至是反復中不斷的出現。作為學生是一個人，是一個要成長的人，在成長的過程中不斷長進和成熟的人的一個過程，如果教師能夠面對這些行為，理解他們，學生當然也就樂意接受教師正確的指導，從而不斷矯正他們成長中的不成熟的行為，從根本意義上達到教師和學生的良性互動效應。
3 正確對待後進學生。即使一個學生在別人的眼中是一個一無是處的「壞學生」，教師也應該發現他們的潛力並且為他們制定一個合理的發展目標，實施他們合適的教學方法，讓他們在現有的知識基礎上有所提高，而且在教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性和復雜性，保持持之以恆的工作態度、保鮮的教育思路、良好的心態和發展的觀念、長久的目標。如此，學生也會感受到教師無窮的情懷、溫暖以及前進的動力，不斷引導他們逐漸提高、成長並走向成熟的階段。
4 了解尊重每個學生的學習狀態。教師在平時的教學中，要始終認為學生是一個有感悟、有情緒的活生生的人，日常生活和學習中，每個人都在體力、智力和情緒等方面有一個狀態好和不好的時期，教師在教學過程要體貼學生的身心階段狀態，而不能機械的刻板的只按照教師 自己的狀態對待學生。平時教師高興則學生就高興，教師不高興學生就不敢高興，學生遇到隱晦的日子，教師是陽光，則天下太平；如果學生心境不好表現出不怎麼規則的狀態，恰巧教師今天狀態也是隱晦的日子，那學生就要遭殃啊，只許州官放火，百姓點等不行啊。教師可以隨便發一通脾氣，這樣那樣指責學生，這不好那不行；一旦遇到 學生有不良情緒的表現，教師則「打棍子，扣帽子。」不給學生任何情緒表達的機會，這種情況是教學過程中經常發生的極不公平的現實，應該引起同仁們的高度思考啊。只有這樣做到了方可建立良性的師生關系，教師與學生發生互動，學生的努力期待促進教師改進教學方法和態度，教師的勤奮刻苦公平也照樣是他們進步的榜樣。
5 教師應該是學生的師長，學習的參謀，生活的朋友，工作的顧問。在人格上師生是平等的，所以平時就要求老師與他們建立平等友好的協作關系。根本沒有必要面對犯了錯誤的學生盛氣凌人、大聲呵斥，或者實施沉重的身心體罰。教學中發生的師生沖突往往出於不公平的心態，產生不和諧的僵局都是作為教育「強勢」對「弱勢」的俯瞰，如果教師能擺正自己的位置處理好師生平等的教學關系，其實日常教學幾乎沒有什麼大不了的矛盾，輕車熟路，陽光滿路招手既來。當然學生也就順應和諧，久而形成良好的習慣和正確的行為態度、生活學習方式。
6 教師還要不斷的反省自己的行為和態度方式。不要因為自己的不公正而影響學生的身心正常的成長發展，只有教師真正的充分的了解每一個學生，真正了解自己本身，公正操守自己的職業道德，才會產生反省，盡量的避免用自己的意識和狀態來框范學生的行為表現，不至於對所謂的後進生指手畫腳、品頭品足，看見他們這也不對，那也不好。那麼你想，如果教師不僅不反省自己也不深切的了解學生，當然也就達不到真正意義上的教學，只能是「強迫」。教師應該是具移情性和同情性的學者，放射性的去激勵影響學生逐漸而持久的提高和發展，良性也就從此滋生。
7 師生在交往中，努力達到良性期待的信息傳遞。教學活動是老師和學生在學教交往中的一種特殊的人際溝通活動和信息傳遞過程，要使學生了解教師的期待意圖和目標，使教學任務達到預期的效果，就應該表現出相互尊重、溝通和理解。必須要求教師先要尊重學生人格、體貼學生情感的具體需求，保證師生關系處於正常融洽的氛圍當中，才能提高教學效果，不斷提高學習成績和學生品格，實現教學活動的雙贏目標。
7. 淺談如何處理新型師生關系
1、要有「愛心」，這是教育成功的根本點
2、要有「誠心」，是教育成功的出發點
3、要有「耐心」，是教育成功的必要環節
4、要有「信心」，是教育成功的動力
8. 淺談怎樣構建和諧的師生關系
現在的不少中學生，無論是學習素質或是心理素質都普遍較差，厭學情緒也較為嚴重，其思想品質不純，行為不端，他們的言行舉止在一定程度上嚴重地影響了學校正常的教學秩序。針對這樣的學生，我們就不能只注重傳授學科知識，更重要教的是教他們如何去做人。前不久，在一次教師的研究性學習成果匯報會上，我從一份關於中學生心理健康狀況的調查報告中了解到：在大多數存在心理問題的學生中，只有2.01%的同學願意向老師傾訴，3.02%的願意向父母傾訴；另一方面，在看待老師批評學生這個問題上有近三分之一的同學認為老師是非常可惡的、可恨的，是有意挑自己的毛病、跟自己過不去。雖然這份調查存在一定的局限性，但它也使我們了解了相當一部分學生的心態。再聯想到我們親身經歷的現實生活中，許多學校的部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言要進行打擊報復，而老師則粗暴地採取不讓上課、趕出教室、交學校處理、請家長等手段。這樣的事情、這樣的現象確實存在，並時有發生。這種現象的出現，使我們廣大教師不得不重新認真審視一下，在當今社會中應該如何建立和維系牢固而又良好的師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、擺脫傳統觀念的束縛是建立平等互助的師生關系的根本保障
眾所周知，在我們的整個教育、教學活動過程中，師生關系是社會群體關系中一個包含多元因素的一個關系體系，它既反映了社會政治、經濟、文化、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也包含情感行為的心理關系等。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。這是因為師生關系不同於一般的社會關系，在傳統的過去，教師一直處於「傳道、授業、解惑」的主體地位，主宰一切、是學術的象徵和權威，學生只能被動地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著「師道尊嚴」。但隨著經濟時代、知識經濟的到來，對個性發展的要求比過去已日益強烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，以教師為主體的活動舞台早已逐漸被學生佔領。因此，原來那些舊的師生關系勢必遭受到強烈的沖擊甚至瓦解。
首先，從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，更注重培養學生的道德品質、思想修養。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系必將貫穿於整個教育教學過程的始終，因而這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、以及學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
其次，在教育教學過程中，我認為如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；另一方面從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。而優化師生關系則可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好基礎，所以建立良好和諧師生關系對教師提高教學水平具有巨大的推動作用。
二、深入了解學生，從內心深處作學生的良師益友
現在大多數學生都出身於獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛、寵愛，部分學生從小就養成了許多不良習慣。如：飯來張口、衣來伸手，他們連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會，更不要說什麼是勞動的艱辛和困苦，被人們稱為「抱大的一代」，這些學生上課不認真、對什麼都缺乏自信心、遇事無主見，依賴性強，情緒不穩定，思想波動大，易受外界環境影響，常與社會上閑雜人員混在一起，打架斗毆，在家騙父母，在校騙老師。面對這樣的學生如果不及時加以教育、引導，不僅給家庭、學校帶來巨大影響，還會給社會帶來極大的危害。因而我們應及時有效採取行之有效的辦法去引導他們，對其曉之以理，動之以情，用心與他們相交，真正從內心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。幫助他們建立學習目標，端正學習態度，經常鼓勵他們，不斷以先進人物的光榮事跡教育、鼓勵他們，幫助她們從小就樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，如果我們廣大教師都能做到這一點，再差的學生也會轉變過來，這不正是我們所渴望的嗎？因而，我認為建立和諧的師生關系 最為基本的原則應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系，做到既教書又育人。盡量使他們的人格得到充分尊重，具體體現在：學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，使學生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐漸完善和發展自由個性及健康人格；同時教師可以通過自己的教育教學實踐活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。我印象最深的是在我剛調入一所鄉鎮中學的那一年，當時該校的校風、學風不太好，社會反映強烈，沒有誰願把自己的子女交給這所學校，畢業班的老師也沒有誰願當畢業班的班主任，因而班上成績稍好一點的都走了，全班只剩下30來人，成績最(本文權屬文秘之音所有， 好的是一名總分僅為299分的復讀生。後來部分學生聽說學校進行調整，換了一位剛調來的（試教時上過他們的課）老師當畢業班班主任，於是有的學生就抱著試試的心理插入我班，於是插班生（有安龍、興仁回龍的）、留級生、復讀生50多人匯集一堂，而且有好幾個是被其它學校開除的頑劣生，學生的素質可想而知。首先，我與學校領導取得一致意見後，與校領導積極配合，互相達成共識，學校再與派出所聯系，開展整頓校風特別是校紀活動，經過多次整頓教育，一學期就初見成效。其次，我從了解、掌握學生個性心理特徵入手，深入到學生中，通過家訪，了解學生各方面情況及家長對學生的態度，對學校的要求。在走訪了解過程中，使我及時發現一系列存在的問題和不少隱患，更避免了幾起悲劇的發生，並盡量做好學生的思想工作，同領導一起與那些不法分子交涉，反復做他們的思想工作，終於平息了許多事端，我們的行動影響、感動了學生，師生間做到了真正理解，學生的各方面都 得到較大的提高，經過一年的努力，我班終於取得了可喜的成績（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），學校和我都獲得了成功。由這個事例可看出，只要我們與學生相互溝通，真正做學生良師益友，我們的教育一定會取得成功，教育事業一定更加發展。
三、解決好相關師生問題是建立良好師生關系的前提
隨著知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。據了解，在不少偏僻地區多年來一直因受「棍棒出孝子」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系完全被扭曲，師生對立的現象屢見不鮮，並時有發生，主要體現在：一方面，傳統的「師道尊嚴」觀念在個別教師中仍然存在，傳統的教育觀念使他們放不下架子，不能平等對待學生，不能正確處理師生關系，導致師生關系緊張。時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴重地挫傷學(本文權屬文秘之音所有， 生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。於是在教學成績這座大山的重壓下，不少教師和學生都為「成績」疲於奔命 。部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負荷的作業量，學生每天除了作業還是作業，根本沒有時間看書、學習。這就無形使得部分學生過重地承受著巨大的心理壓力。甚至部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生挖苦諷刺，變相體罰，使得那些學生感到自己受到排擠，學生的個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學的念頭隨之而生。一邊是「負有責任心」的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生，她們把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。另一方面，隨著網路教育的不斷發展，使得不少學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例明顯降低。而教師由於繁忙的工作，獲取的社會信息量相對不足，對某些問題的研究不及學生，使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
四、掌握最基本的教育、教學方法是建立和諧師生關系的重要環節
經過多年的教育實踐，我體會到建立良好師生關系應注意以下幾點：1、要熱愛、關心、幫助學生，真正做他們的引路人。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生、關心學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。在我剛剛當班主任時，我對那些所謂的「差生」一直不知道怎樣才能做好他們的思想工作，讓他們熱愛讀己書。直到有一次，我發現一位老教師常在放學後將那些學生請到辦公室，對他們進行認真地輔導，讓這些學生幫助他批改作業，做一些力所能及的事，並在其他教師面前表揚他們、鼓勵他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了、遲到的現象少了、違紀現象明顯減少、上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步，我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、經過多年的教學實踐我發現，平時一定要多給學生鼓勵和尊重，且我認為尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的面前表揚了一位性格內向、平(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.wm338.com查看)常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究、了解，做到多觀察。只有了解每個學生的社會、家庭前背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，我們具備與學生相處的基礎。一次，當我得知班上有幾位家庭經濟非常困難 的學生後，我就盡量幫他們向學校申請困難補助，當學校通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也分享幸福的快樂。
4、讓學生真正當家作主、做學習的主人。我們知道，一切知識最終總是要靠學生自己去掌握，做人終歸要學生自己去做。這開切就決定了學生的主體地位。因此，我們應該讓學生主動參與實踐，讓學生學會自我教育、自我管理的能力 ，恢復學生的自信，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校很多班都 採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，得到了學生的一致好評，收到良好的效果，終於達到了預期的目的。
5、善於改變自己、發展自己。一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處於矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的首要任務 是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。
綜上所述，建立良好的師生關系更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關系的建立將會迸發強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
9. 淺談如何建立良好的師生關系
語文班 謝曉川 【摘要】師生關系對學生心理的發展影響相當明顯。本文首先從三個方面論述了建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎：良好的師生關系是創造和諧課堂氣氛的前提、有助於學生道德品質的提高和學校精神文明建設、是做好後進生轉化工作的潤滑劑。進而從教師的角度提出了建立良好的師生關系的途徑：樹立正確的學生觀、樹立為學生服務的觀點、平等待人、正確處理師生矛盾、為人師表。【關鍵詞】師生關系 必要性 途徑 有人說：美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對學生具有「潤物細無聲」的教育作用。環境分為物質環境和人際環境，富有文化內涵和藝術之美的物質環境會給學生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環境對學生的成長往往影響更大。小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。蘇霍姆林斯基說過：「如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。」課程標准也要求我們在教學中不但要重視學生的知識和技能，更要關注學生學習情感態度的發展。由此可見，現代教育教學過程，不僅是「傳道、授業、解惑」的過程，更是師生情感交流的過程。那麼建立良好的師生關系對教育教學有什麼作用呢？以下我談談自己的幾點看法：一、良好的師生關系是創造和諧課堂氣氛的前提要愉快地完成每節課的教學任務，就要創造一個良好的智力活動環境，教師學識的淵博、語言的生動，推理的清晰，是提高教學效率必不可少的條件，而良好的師生關系是和諧課堂氣氛的基礎，因為它能使學生注意力集中，思維暢通，反應迅速，學習效率提高。二、良好的師生關系有助於學生道德品質的提高和學校精神文明建設人的道德品質發展離不開人的實踐活動，離不開對人際關系的親身體驗，學生正是在與老師真誠的交往中，感受著人間的真、善、美，體驗人與人之間最美好的情感。這種坦誠友好，關心理解的真情，對學生高尚道德品質的形成起著潛移默化的作用。學生也會用同樣的真情去對待別人，而且在實踐中通過反復體驗形成一定的心理定勢，最終成為固有的個性品質。三、良好的師生關系是做好後進生轉化工作的潤滑劑少數學生之所以成為後進生的原因很多，但其中重要的一個原因是後進生得不到老師應有的關懷，使學生的自尊心得不到滿足，自卑感不斷增強。當後進生自尊被老師一次次無情地傷害時，學生的自尊和自卑在心理的天平上產生嚴懲錯位，導致他們和教師搞對立，以此來保護自己的自尊心。由此可見，做後進生思想工作的關鍵是改善師生關系。從而對教師的教導易於接受並變為自己的行為。其次，師生關系的改善可以改變後進生在集體中的地位，消除同學們對他們的歧視，使他們感受到集體的溫暖，同學間的平等，以及做人的尊嚴，從而循序漸進地改變其不良行為，樹立正確的道德觀念。既然建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎，那如何在師生間架起心靈的彩橋呢？一、樹立正確的學生觀這就要求我們認真的貫徹新課程提出的「一切為了每一位學生的發展」的最高宗旨和核心理念。把學生看成是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，每個學生的心理和生理都處於發展過程，正在由不成熟的人向成熟的人過渡。雖然在一定意義上說，學生的生活和命運掌握在學校和教師的手裡，但學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一隻空空如也的的容器。而是獨立於教師的頭腦之外，不依賴於教師的意志為轉移的客觀存在。不是說教師想讓學生怎樣，學生就會怎樣，把學生當作泥土或石膏任意捏塑。教師應根據學生自身的情況和其思想認識的發展規律，指導學生自己讀書，自己感受事物，觀察、分析、思考，從而使學生通過自我探究，明白事理，理解認識事物發展變化的規律，獲得學習、做人和生活的能力。 二、樹立為學生服務的觀點「風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了！」要想成為學生的朋友，與之建立起良好的師生關系，還應該具有服務精神。這並不是要把學生當成"上帝"，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的服務。學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的"英雄"。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。 三、平等待人平等愛生，注重激勵，促使學生上進，使學生感激你，從而產生良好的「教師期待效應」,羅森塔爾效應。我國有句老話：「數子一過，不如獎子一功。」斯大林也曾說過：「要小心翼翼地培養人，就像園丁栽培心愛的花木一樣。」心理學的研究和教育實踐經驗也證明，如果教師喜歡某些學生，及時實施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們會以積極的態度對待教師、學習和自己的行為，經一段時間之後，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步。反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至「破罐破摔」，不求進步。這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。盡管有某些例外，但總的趨勢是如此。因而在教育教學過程中不應單一地以學習成績為標准，將學生分為差生、優生，甚至辱罵學生為「白痴」、「笨蛋」、「糊塗蟲」、「不可救葯」這是對學生心靈人格的冷酷摧殘，這是無法建立良好的師生關系的。應爭取多形式、多渠道、多種評價標准鼓勵學生，以發展的眼光看待評價學生。四、善於控制自己的情緒，正確處理師生矛盾和諧的師生關系，求之難，去之易。師生關系是人與人之間的特殊關系。與其他的人與人之間的關系一樣，也會經常出現這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當，會使師生關系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善於控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發揚民主，聽取學生的意見；處理學生之間的矛盾要公正、友善；處理師生之間的矛盾要因勢利導，多作自我批評，以身作則；對待學生中的錯誤，要堅持耐心、正面教育。這樣師生之間的矛盾就會迎刃而解了。五、為人師表教師作為「以德育人」的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學生，而且要用人格風范去影響學生，在教學過程中教師的「身教」往往勝於「言教」，讓學生做到的教師首先要做到。孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」，「不能正其身，如正人何？」。要求學生不遲到、不早退，教師必早來晚歸；要求學生勤奮學習，教師也應不斷充實自己，孜孜以求；要求學生有良好的思想品德，教師必先樹立崇高的人格和師德。這樣學生才更願意追隨這樣的教師，聽從教師的教導，從而有利於學生人格的健全，智力的增長。建立良好的師生關系應該成為我們教師孜孜以求的目標！
10. 淺析如何保持良好的師生關系
筆者從事教學工作已有幾年時間，雖然時間不長，但是筆者在這幾年裡既進行了小學教育也從事了幼兒教育，教育客體相對多樣。實踐證明，正確處理好師生間的矛盾，既需要有完善的紀律、制度約束，更需要良好的師生關系作為保障，尤其是對於低年級學生，後者的作用尤為重要。為此，結合幾年的教學實踐，我在教學工作中就如何保持良好的師生關系進行了一些嘗試。 一、 熱愛學生，嚴格要求 熱愛學生是教師道德要求中的基本准則，也是教育活動有效展開的前提。若一名教師不能用心熱愛自己的學生，很難想像他的教學工作將如何開展，因為，教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。 在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段，尤其對後進、自卑或是有交往障礙的特殊學生，這種熱愛往往能取到事半功倍的作用。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。 當然，教師對學生的愛並非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛，而是以黨的教育方針為指導，將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等於縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。況且，學生處於成長之中，還不能完全做到自立、自律，看問題往往膚淺或片面， 在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師如果對學生不管不顧，放任自流，只會害了他們。所以根據成長中學生的年齡和心理發展特點，對他們必須嚴格要求。一個教師越是熱愛學生，對學生的要求就越嚴格。 嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求必須要符合學生身心發展規律、符合教育規律，只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的發展時，才是正確的。二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。針對低年級學生，由於他們的理解能力有限，引經據理往往行不通，因此，在教師進行糾正過程中，更是要結合實際生活淳淳教誨，潛移默化。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。 二、尊重學生，平等信任 在我國漫長的封建社會及封建教育的歷史中，形成了以師道尊嚴為主要特徵的師生關系，至今仍有很強的影響力。這種師生關系固然有尊師的合理成分，但只單方面承認和肯定教師的尊嚴而無視學生的尊嚴，根本否認了教師和學生的平等地位，是應該堅決反對的。我們提倡的師生關系是民主和平等的師生關系。民主和平等的師生關系，主要是強調師生之間在人格上的平等，強調學生有自己的尊嚴和權利。這樣跟教師的主導地位並不沖突，也不否認教師對學生應有的嚴格的要求和嚴肅的批評。但是，教師的主導作用不能等同於教師的高高在上和獨斷專行。 那麼如何才能真正地尊重學生？實踐說明： 第一，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。 第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。 尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生「敵意」，產生「破罐子破摔」的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。 三、善於反思，自我提高 反思是指對教育問題做出合理的決策並評價這些決策後果的過程。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，並對以後的行為產生影響。反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節，只有通過不斷反思自己的教育教學實踐活動，改進自己的工作並形成理性認識，最終才能得以自我提高。也就是說，教學反思是教師自我發展、自我實現的過程，教學反思應該成為教師的一種職業習慣。 那麼怎樣使教學反思從淺層走向深入，真正促進課堂教學行為的改進，實在值得反思。經過幾年的實踐，慢慢琢磨出一些思路。 （一）教後記。寫教後記是反思的最簡單形式。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思。 在教後記里，首先要將自己的成功之處詳細地記錄下來，為今後的教學提供寶貴的經驗；其次要記錄自己的不足之處，如，每節課總會有一些不盡人意的地方，有時是與學生交流時說話不當，有時是教學內容處理不妥，有時是教學方法處理不當，有時習題層次不夠，難易不當等等，即使是成功的課堂教學也難免有不足之處，對它們進行系統的回顧、梳理和反思，使之成為以後再教時應吸取的教訓；第三，寫教學靈感，把教學過程瞬間產生的靈感而獲得令人滿意的教學效果記錄下來，為今後的教學留下寶貴的財富；另外，還可以寫對課堂教學的感想等等；最後還要靜心沉思，一節課下來，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 （二）進行質量分析。每次考試後的質量分析，是對自己教學效果的一個最好的反思過程，通過分析，可以全面發現自己在教學中存在的問題，發現學生在學習過程中存在的問題，通過和其他教師交流、自我反思，提出今後在教學工作中的對策，可以大大提高教學效果。 （三）撰寫反思記錄、反思日記或教學隨筆。把自己工作中的所學、所感、所悟隨時記錄下來，不斷警示自己，充實自己，並在實踐中反復嘗試，積累一定數量後進行提煉、歸整。 （四）寫專題總結。將寫經驗總結改為寫專題總結，這樣就會有意識地、相對集中地、更加深入地思考問題，有針對性地學習教育理論，從而寫出高質量的成果。 （五）寫教學案例。從身邊的教育、教學的故事中選取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育事件作為案例來進行研究和撰寫，可以不斷提高自己的實踐經驗和理論素養。 四、多樣教學，增加興趣 每位教師都希望自己的學生認真聽講、主動學習、成績良好，並且綜合素質高，但理想和現實總是矛盾的，排除學生因素，學生們往往是因為教師教學形式的不足導致學習興趣的喪失，這也是產生師生矛盾的一大因素，如果這個矛盾不解決，談何保持良好的師生關系？由此可見，能否把課上好，對能否保持良好的師生關系有很大的影響。這就要求教師要結合學生生理、心理發展特點，適時有針對性地開展學生喜歡的學習活動，如：游戲、表演、訪問、考察、調查、採集、收集、查閱等，還有設計、製作、測量、展示、競賽、交流等等學習方式，都是非常受學生歡迎、樂意採用的。這些教學方式，能以最大的限度調動學生學習的積極性，使學生發自內心的學習。學生在這樣的學習環境氛圍中學習，學習就不會是枯燥、乏味、單調的苦差事，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情。在實際工作中，教學的多樣性主要表現在以下幾個方面： （一）採用多媒體教學平台。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學技術的出現改變了傳統的「一張嘴一支粉筆一塊黑板」的單調，在生動直觀、富教於樂的聲、光、電綜合作用下，最大限度地調動了學生的有意注意與無意注意，有效地縮短了教學時間，提高了記憶效率。 （二）尋找最恰當的課堂切入點。出色的教學切入法有著不可替代的積極意義，對於小學生來說，大多貪玩好動，教師要摸清學生特點，才能找出合適的教學切入點。如果教師切入新課的方法得當，就能讓學生感到每節課都是新鮮的，在新鮮感的驅策下，他們會不知不覺進入學習狀態，並隨著學習的進步，逐漸領略到成功的喜悅。也就是說，有效地導入方法能夠增強課堂的凝聚力，是教學收到事半功倍的效果。 （三）靈活運用課堂提問。課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段。而傳統的教學觀念認為：提問是老師的事，而學生只管一個字——答。其實事實並非如此，幾年的實際工作經驗可以證明，這種教學方式是不可取的。在實際的教學過程中採取此種方式進行授課，收到的效果往往不盡人意，學生們很難在課堂上集中注意力來認真聽講，更勿論教學質量了。事實上，提問不僅僅是老師的事，更是學生的事，教師恰到好處的提問，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況，還可以調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力。而學生恰到好處的提問，則能使自己不斷的發現問題，認識自己學習上的優點和缺憾，達到發揚優點，修正缺點的效果，從而使他們的學習成績和基本素質再上一個新的台階。因此，老師要在提問上發掘潛力，「授人魚，不如授人以漁」，在課堂上想方設法創設情境，靈活引導，啟發學生的思維，讓學生從根本上掌握「提問」的思路和方向。 教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的，師生交往貫穿整個教育活動的始終，師生關系是教育活動中最主要的關系。古人說：「親其師，信其道。」良好的師生關系能為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這種環境當中，教師與學生會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣，就更利於教師教育教學活動的開展，從而達到更好的教育教學效果。