英語師生對話
Teachers and students had a cordial conversation, into the distance between them.
B. 急求 牛津小學英語4A Unit 2 In a toy shop 說課稿
Unit 2 In a toy shop
教材簡析：
本單元的核心教學內容是「認物」。「認物」的最基本表達方法是What』s this/that ? It』s a …本單元的語言難點是對認物的回答，答語用代詞it .同時在指示遠近關繫上能區別和運用this或that .在實際操練中要避免「明知故問」的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What』s this /that ? It』s a ….的句型。本單元的另一日常交際項目是「確認所屬」教師要在This is /That』s my /your /his/her…的朗讀上下功夫。
教學目的：
1． 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2． 能聽懂、會說和會讀日常交際用語How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I』d like …please . Hello ,In which …? Guess .
3． 能聽懂、會說、會讀和會寫句型This is /That』s my /your /his /her …What』s this /that ? It』s …
4． 了解輔音字母d和f在單詞中的讀音。
5． 能有表情地演唱歌曲We are happy bees .
教學理念：
本著積極倡導自主、合作、探究的學習方式的教育理念，本單元的教學充分利用實物、圖片、努力創設真實的情境進行語言的學習、操練。如：創設文具店，玩具店進行操練句型。
教學重點：
1．能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2．能聽懂、會說、讀和寫句型This is /That』s my /your /his/her …What』s this /that ? It』s…
教學難點：
1．對單詞a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop達到四會。
2．能聽懂、會說、讀和寫句型This is /That』s my /your/ his /her …What』s this /that? It』s …
教具准備： 磁帶、錄音機、圖片、頭飾、動物玩具。
第一課時
教學內容：
A Read and say 前三幅圖及B部分中的五個單詞a cat ,a tiger ,a koala ,a lion, a rabbit .
教學目標：
1．單詞a koala .a lion, a rabbit要達到三會要求。 a cat ,a tiger要達到四會要求。
2．能夠正確運用對話中所出現的日常交際用語，並能夠對What』s this ? What』s that ?It』s a … This is … That』s …..，幾個句型達到四會要求。
教學過程：
一、Free talk .
1.Greetings .
T: Good morning/ afternoon .Boys and girls .
Ss: Good morning / afternoon .Mrs /Mr …
2.On ty . 值日生利用學過語言知識進行交際操練，練說要盡量廣。
3．Review . 利用圖片，指名說出，引起學生思考。
通過游戲「Touch and guess 」復習3A中學過的動物單詞，並把其放入新授單詞，在復習中學習新知。
二、Presentation and practice .
1.Learn the new words : a cat ,a tiger ,a koala ,a lion ,a rabbit .
1出示卡片 Touch and guess引出上面四個單詞，逐一誦讀，並對a cat ,a tiger進行拼寫指導。
2用This is …/That』s … 練說。
教師將動物玩具放於教室中的不同位置，靠近的用This is …遠的用That』s …指導學生用This is …/That』s ….進行練說， 鞏固單詞的同時復習this和that .
2. Learn the new sentences .
1師利用玩具在講台前布置一個玩具櫃台，師用拇指指著頭飾，向學生引出對話： What』s this ?/It』s a koala .How lovely .並指導學生進行操練。（註：教師也可以利用圖片在黑板上布置玩具櫃台）。 此處先引導學生用學過的It』s nice/pretty/smart等句子進行贊美，然後再引出句子How lovely .
2指名一生到板前，師指著背朝自己的小兔，並扮演老虎發問：
通過師生間對話引出第二組、第三組對話： What』s that ? It』s a rabbit .I see .This is a cat .I think . No ,It isn』t .It』s a tiger .
3Practice .
a.Part work .
師結合黑板上圖片（或講台前玩具櫃，讓學生分部分操練）
b.Group work .
四人一小組操練對話（利用自己課前准備的玩具）師巡迴指導。
三、Short rest .
Sing a song .《 How are you .》
四、Consolidation .
1.Listen to the tape .
師出示背景圖，生看圖聽錄音並自己體會。
2.Listen and repeat .
再聽課文錄音，指名復述，再集體分角色復述。
3. Read after the tape .
4. Group work .
四人一小組練習表演對話。對話表演時不必拘於課本，可根據實際隨意合理組織。
5. Act .
指名板前表演。
五、Homework .
1. Copy the new words .
2. Listen to the tape .
板書設計：
a cat Unit 2 In a toy shop .
a tiger What』s this ?
a koala What』s that ? It』s a …
a lion This is a cat .I think
a rabbit
第二課時
教學內容： A部分後面三幅圖，並完成B，C部分。 Sing a song .
教學目標：
1． 單詞a bear達到三會a dog ,a panda達到四會。
2． 能正確運用對話中的交際用語，並對This is /That』s my /your …達到四會要求。
教學過程：
一、Warm up .
1. Sing a song .《We are happy bees》
把本單元歌曲放兩遍，讓學生聽感受，幫助他們加深對所學內容的印象。
2．On ty .（仍採用連鎖問答形式） 值日生匯報，盡量用上本單元的內容，檢查結果。
3．Free talk .
師生間，學生間展開對話練習，綜合以前所學較全面進行練說。
4．Review .
(1) 指名拼寫單詞a cat ,a tiger .
(2) Who』s missing ?採用抽取卡片形式進行操練。
復習動物類單詞。
二、Presentation and practice .
1. 介紹單詞a dog , a panda , a bear .
(1) 播放狗的叫聲，讓生猜 ：What』s this?出示圖片，a dog .引導學生拼讀:dog ,d-o-g ,dog .單詞拼讀時要順帶幫助學生進行字母的認讀復習。
(2) 採用半遮住圖片方式教學單詞panda ,bear ,並要求學生拼讀:panda ,p-a-n-d-a ,panda .
2. 介紹句型 ： That』s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I』d like … Here you are /I like my /your …
(1) 教師利用圖片在黑板上布置玩具櫃台，指名一生到板前扮演售貨員。
(2) 介紹句型That』s a nice …/ Can I have a look及其答語。
師扮David與售貨員會話，引出句型That』s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure .
師引讀，並採用Part work ,Group work .Pair work進行充分練說。練說不必拘於課本，應引導學生充分利用手中動物玩具拓展說話。
(3) 介紹5，6兩幅圖句型。
師扮David買玩具：I』d like this panda ,please .從而引出答語Here you are及I like my panda .
師引導學生利用手中玩具進行購物練說：I』d like …首先教師與個別學生問答操練，然後放手通過Pair work .讓學生充分練說。
三、Short rest .
Sing a song . We are happy bees .
教師把歌曲播放兩遍，生可以輕聲跟唱。
四、Consolidation .
1. Listen to the tape .
師生示背景圖，讓學生邊聽邊體會對話。
2．Listen and repeat .
再聽錄音，指名復述。
3．Read after the tape .
4.Try to act .
四人一小組練習表演對話，並指名板前表演。表演對話時教師可以引導學生充分合理地利用自己已有的知識擴充對話內容，培養學生綜合運用語言的能力。
五、學習C Ask and answer .
1. 師引導學生明白題意後，利用動物玩具或圖片進行問答操練。（師問生答）
2. Pair work .
同桌間利用玩具相互練說What』s this /that? It』s a …師要注意避免明知故問情況，讓學生半遮住發問物品。
六、Sing a song . We are happy bees .
1. 師介紹單詞bee ,並講解歌曲大意，然後領讀歌曲。
2. 學唱歌曲。
聽錄音逐句跟唱。
七、Homework .
1. 聽錄音，朗讀對話4遍。
2. 根據所學內容自編對話。
板書設計：
Unit 2 In a toy shop .
That』s a nice … a dog
Can I have a look ? a panda
I』d like this … a bear
Here you are .
第三課時
教學內容： D， E， F三部分及作業1。
教學目標：
1．能夠運用本單元日常交際用語進行交際。
2．能正確區別，運用物主代詞my ,your ,his ,her .
3．通過聽、讀練習，體會d,f在單詞中的發音。
教學過程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On ty .值日匯報仍採用連鎖問答形式進行，引導學生全面進行問答操練。
3. Free talk . 充分利用本單元句型，結合學生文具，教室物品進行練說。
二、學習D Look and say .
1. 區別my ,your ,his ,her四個物主代詞 。
教師請男女同學到板前（請三位每人各拿一本書）教師拿自己書說my book ,拿起一同學書並對他說your book ,然後分別指另一男同學和另一女同學說His book ,her book .反復演示幾遍後，讓學生四人一小組操練。
2. 區別this和that .
教師可利用兩本書（一本女同學，一本是男同學）分別放近些，遠一些。然後練說This is his book ,That』s her book .讓學生區別this與that用法。
3．四人一組綜合練說，進一步區別物主代詞及this ,that用法。
4．指名幾組示範。
三、E Read and act .
1. 復習on ,in的用法及單詞photo . 對於介詞on和in的用法，教師可利用直觀方位展示幫助學生理解，如把書放在書包上或放在書包里去區別on和in .
2. 出示掛圖，讓學生對照圖聽課文。
3. 學生練說對話。
4. 練習表演對話。 先師生間練，然後學生間練習。
5．拓展練習。 在學生熟悉基礎上，變換物品及方位，用on ,in替換練習對話表演。
四、F Listen and repeat .
1. 出示單詞desk ,dog ,fat ,five .師生讀單詞體會發音。
2. 出示掛圖句子，明白句子意思。
3. 聽錄音，跟讀，體會d/d/ f /f/ 的發音。
4. 拓展練習。讓學生自由回憶並說出，進行詞彙的積累及反饋。
回憶學過的有關這兩個字母的單詞，並逐一讀讀
五、Short rest .
Sing a song : We are happy bees .
師可加上動作，帶領生唱。
六、作業：
Copy the new words .
a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda .
板書設計：
Unit 2 In a toy shop .
desk dog fat five
Your five fat dogs are on the desk .
第四課時
教學內容： G部分Look and read .Ask and guess及作業2。
教學目標： 進一步鞏固運用本單元的單詞，句型。
教學過程：
一、Warm up .
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On ty .
3. Free talk .教師可為學生創設說的情境，讓學生去說，培養學生的交際能力。
結合本單元單詞句型進行練說。
二、Look and read .
(1) 出示掛圖，讓學生仔細觀察，並反復朗讀，了解故事內容。
(2) 學生聽讀、體會其中趣味含義。
(3) 生跟師讀，同桌練說。
三、Ask and guess .
1. 教師先准備幾個不同顏色的盒子，在裡面分別放上動物圖片。
2. 對照圖，把游戲用語熟悉一下。游戲前先把游戲用語拎出讓學生會說，明意後再進行游戲。
3. 師生游戲，在游戲過程中替換物品練習。
四、Practice .
Copy sentences .
1. What』s this ? It』s a rabbit .
2. What』s that? It』s a cat .
3. This is my dog .
五、Homework .
1. 抄寫四會單詞2遍。
2. 聽課文錄音四遍。
板書設計：
Ask and guess .
A: I』d like a toy panda .
B: I have one .In which box ? guess!
A: The Green box ?
B: Here you are.
第五課時
教學內容：復習本單元所學內容，做練習冊。
教學目標：通過復習操練，讓學生較熟練掌握運用本單元中的句型對話。
教學過程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. Say a rhyme : A little book .
3. On ty .（讓學生自由進行練說操練，師注意糾正）
4. Free talk .（此部分要引導學生主要圍繞本單元交際用語進行拓展練習）
師生間利用學過句型進行對話操練。（教師利用圖片創設具體情境）
二、Review .
1. 利用Touch and guess進行單詞復習。
2. 利用圖片進行對話操練。
三、Practice .
聽錄音做練習冊。
課後筆記：
1、 本單元單詞教學採用多種形式呈現，如聽音猜物，Touch and guess .遮物猜物等形式，讓學生在豐富的游戲之中學習新詞，並通過歌唱進行鞏固，充分調動學生的各種感官參與學生，激發學生的學習興趣。
2、 句型的介紹教師通過購物對話呈現，讓學生在具體語境中進行學習、鞏固、運用，收到較好效果。
3、 對於四會單詞的拼讀，不少同學易受漢語拼音的干撓，情況不夠理想，在今後教學中還應進一步去復習鞏固26個字母。
C. 怎樣有效提高小學英語對話教學
英語作為國際性通用語言、我國第二語言，由於缺乏實踐基礎與語言獨有情景，學生英語學習困難重重、枯燥乏味，往往很難全身心地投入到英語課堂對話教學中。如何巧妙創設引人入勝的教學情境，激發學生求知慾望，調動學生主觀能動性，發揮學生主體作用，已成為廣大小學英語教師在教學工作中共同探討的難題。教學實踐表明，小學階段是學生情感形成、習慣養成的關鍵時期，這一階段的學生在學習上都帶有嚴重的情緒傾向，當學生的學習興趣、學習慾望及好奇心被激發時，不僅能夠引起情感遷移，其有效注意力時限也會延長，探索學習與交往能力得到快速提高。
一、構建新型師生關系，營造良好的對話氛圍
傳統課堂教學中，教師是課堂教學的主導者，是知識傳授的主宰者，其高大威嚴的教師形象深深地印在學生的心裡，對教師敬而遠之，甚至緊張，長此以往，在這種壓抑、被迫的情況下學習，學生學得無奈，課堂教學效果可想而知，對於需要運用大量語言進行實踐的小學英語課堂而言無疑雪上加霜。英語新課程標准明確指出，在英語課堂教學中發展與培養學生的積極情感態度，語言學習成功體驗是與情感態度密切相關的。因此，在小學英語課堂對話教學中，要善於構建一種平等、民主、和諧的新型師生關系，營造一種良好的對話氛圍，唯有這樣，學生才真正融入對話教學中，敞開心扉、暢所欲言。教學實踐表明，教師在課堂教學中語言幽默、笑容親切，能夠有效幫助學生消除緊張情緒，學生也更願意接受詼諧幽默的批評。同時，小學生自控能力與注意力受限，在小學英語課堂對話教學中，教師應當給予學生更多的幫助與寬容，對學生的學習給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生真實表達自己、積極發言，努力營造一種輕松、愉悅的對話環境，讓學生面對困難時有前進的動力。如Wow！（哇）Well
Done！（幹得漂亮）Very
good！（非常好）Excellent！（非常棒）等一系列褒義語氣詞，在對學生學習進行充分肯定的同時，更能拉近師生間的距離，激起學生對學習的興趣與自信心，活躍學生思維，讓學生敢說、會說、能說，從而有助於提高英語對話教學有效性。
二、創設直觀教學情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，小學生情感異常豐富，在具體實踐教學中，教師要注重學生情感教育，從培養學生情趣著手，探索一種具有情趣教學特點的英語教學模式。小學英語教材主要以生活中常見的一些簡單單詞與對話為主要教學內容。因此，在具體教學實踐中，教師可以充分運用已有的教學用具，如實物、卡片、投影儀及掛圖等多種直觀教具，為學生營造一個輕松愉悅、有助於語言學習的教學氛圍，激發學生學習興趣。如教學「My
birthday」一節時，教師可以在開課時選用「生日快樂」的兒歌，將學生快速帶入本節課的學習中。在課堂結束時，學習「生日快樂」這首歌的英語版本唱法，不僅首尾呼應，顯得完整，還能對學生的知識儲備量進行一個有力補充，開闊學生的視野。又如教學「How
much is
it」購物一節時，教師可以運用實物將講桌布置成一間簡易的商店，模擬買東西的真實場景，通過師生、生生之間買賣的交流與互動，使英語對話學習不再枯燥乏味，降低學生學習難度，提高學生學習興趣，同時有助於提升學生的英語口語表達能力。
三、豐富對話教學形式，發揮學生的主體作用
游戲是孩子們的天堂與樂園，將游戲引進小學英語課堂對話教學中，能將枯燥、抽象的語言文字轉化成學生願意接受與認可的生動有趣的課堂教學形式。根據小學生好奇心強、求知慾烈、天性愛玩的心理特徵，在小學英語課堂對話教學中，教師可以將課堂設計成不同的游戲競技場，將游戲轉化為比賽，讓學生在舞台上盡情施展與展現自己引以為豪的一面。通過比賽可充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，將學生的注意力集中到英語課堂對話教學中。如教師可以創設英語版「成語接龍」的對話游戲，以個人為單位，單詞的末字母為下一位同學的創作靈感，通過倆倆PK，選出擂主，並將其姓名寫在領獎台上。這樣不僅能調動學生學習的積極主動性，一定程度上還能增加學生單詞詞彙量，為學生的口語表達奠定堅實基礎。競爭是激發學生鬥志，調動學生積極向上、克服困難、取得良好成績的重要手段之一。小學生天性活潑好動，在他們身上具備著一種英勇善戰與不畏艱難的精神，他們爭強好勝、求知慾烈、表現欲強、喜歡競賽與挑戰，競爭能夠有效激發他們不斷提升自我。因此，在小學英語課堂對話教學中，教師要善於運用多種手段的對話教學形式，調動學生的學習主動性，激發學生求知慾，滿足學生學習需求，從而實現課堂教學有效性的提高。
四、結語
對話雙方是一種相互依存與相互作用的關系，對話不僅是一種溝通，更是一種互動，對話教學中的師生都應當是主動參與、平等對話的關系。因此，在小學英語課堂對話教學中，教師要善於構建新型的師生關系，創設直觀的教學情境，組織多樣化的對話教學形式，營造良好師生、生生對話氛圍，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，從而實現課堂教學有效性的提高。
D. 創設什麼樣的語境能提高師生對話的效率
如何提高小學英語課堂教學效率：英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高英語課堂教學效率。有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!
學英語，會運用英語交際是社會發展對英語人才的需求。學好英語，好的語言環境是十分必要的。然而，要求學校內外處處都有良好的英語交際環境是不現實的，尤其我校正處在少數民族區域，做到這一點就更難了。所以，我們只有充分利用好課堂的四十分鍾，把握好這塊英語的主陣地，才能有效地提高教學質量。英語作為一門語言學科，其學習目的在於能用英語進行交際，因此，優化教學過程的關鍵是優化用英語進行交際的過程。
一、英語交際需要情景
情景是學生學習英語的語言環境。語言離開了情景，它將成為無源之水，無本之木。學習英語只有在一定的語言情景中，才能使學生准確理解其所傳遞的信息和材料，正確表達意思。情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情景中講解，操練英語知識，能促進學生理解，記憶所學英語和運用英語的能力，充分利用和創設情景替代母語作中介進行英語知識講解和言語操練可以削弱母語的影響，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程。
二、提高教學效率。需要優化英語交際情景
在英語課堂教學中，教師要善於創設各種學習英語的情景，恰當的語境能使學生通過視覺、聽覺器官進行語言材料的感知，有效地掌握語言材料，通過強化能運用語言材料進行交際活動。
(一)彩色畫面吸引視覺。當情景在學生面前展現時，就成為學生感知的物。在教學中，呆板的、常見的、多次重復的東西往往不能吸引小學生的注意力。只有當物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列，在教數字1-課堂教學中起到了很好的作用。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經過多媒體軟體象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂於接受，易於理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。
(二)優美音樂聽覺。彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，藉助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂的形象，把學生帶人特有的英語意境中。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統一，將會獲得意想不到的效果。在英語曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱「Days of the week」，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱「Who』s wearing yellow today?」時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞彙和語言。
(三)角色表演激發交際慾望。學習語言目的是能交際語言。而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程。這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉化過程。如果我們教師能在課堂上多創設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉化過程，以利提高學生英語的交際能力。小學生天生好動，模仿力強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿於課堂教學中，並同時引進競爭機制，從而調動學生的學習積極性，主動性。教師可以對不同層次的學生提出不同表演要求。一般的學生只要求將教學內容重復表演一遍。對一些優秀，愛動腦筋的學生則要求他們將以前的學習內容加入角色表演。讓每個學生在教學實際中，把角色表演擴充為一個小節目。對於這兩類學生的表演，教師均給予鼓勵、表揚。讓每位學生都享受到成功，進步的樂趣，可以促使他們對英語表演產生興趣而樂於學，樂於表演，這種學英語的愉快情緒有利於強化他們的認知興趣。
三、充分利用現代化教學手段。全面優化英語交際情景
現代化英語教學手段是多種多樣的。例如：錄音機，多媒體等。在教學過程中，多媒體技術使教學由單向變成了互交式的英語學習。例如：以前教學生各種顏色的名稱，自己畫幾種顏色，上課時一一展示。費時、費力，效果也不好。而現在則可以通過課件，讓學生來參與到有關顏色的一系列活動中，讓學生從中找尋學習的樂趣。這樣一來，學生學得興趣濃，教師講得輕松，課堂整體效果好。教師們能輕松自如地運用現代化教學手段，這樣就可以使課堂內容得到直觀地體現。
總之，英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高課堂教學效率。英語教師除了要掌握好專業知識，更要有全新的觀念和思維方式。我們要全面掌握文化知識，優化交際情景，有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!
E. 一個女孩和一個男孩去機場接來自英國的老師和同學用英語對話怎麼說
Excuse me!Are you Mr.Johnson? 打擾了，您是Johnson先生嗎？
Yes,that's right. 是的，我是。
No, you got the wrong person. 不，您認錯人了。
How do you do, Mr.Johnson! I am Tom, nju students.
您好，Johnson先生！我叫Tom, 南京大學學生。
How do you do, Tom! Glad to meet you. 您好，Tom。很高興認識您。
I came to pick you up to your hotel. 我是來接你去飯店的。
Thank you. You are very nice. 謝謝，你真好。
How was your trip? 您旅途還好嗎？
Very good. Thank you. 很好，謝謝。
Not very good. I was got air. 不是很好，我暈機。
Do you feel better now? 您現在好點了嗎？
Yes,but I feel very tired. Because it's a very long trip. 是的，但是我感覺很累，因為飛行時間很長。
Let's go and check in the hotel. 讓我們去飯店登記吧！
Let me help you with your luggage. 讓我幫您拿行李。
Please wait for me here. I am going to the parting lot to drive my car. 請在這兒等我，我去停車場開車。
F. 怎樣小組合作學習(英語作文
合作學習是目前較為流行、較為重要的一種教學方法。 合作學習方法也是多種多樣的，他們分別有「師生合作」、「生生合作」、「師生對話」、「生生對話」、「討論分享」、「教師評價」、「同伴評價」等類型。其中，「師生對話」和「同伴評價」在教學中效果較為明顯。如「師生對話」中，教師扮演的不是一般的「教導」、「總結」、「權威」的角色，而是「參與者」、「商討者」、「問路人」的角色。當然，教師要有一定的智慧和深度，才能突出學生的主體性和合作的最終效果。而「同伴評價」則能開拓學生的思維，並在同伴的描述、爭論、對比中整理出正確的思路，感悟出學科的特性。總之，在諸多合作學習的類型中，找到適合的方法是重中之重的方法。
G. 求師生英文對話，學習、遲到、生病什麼都行，7分鍾左右。
A.Hello,Mrs. Smith ?
B. Yes? Who is calling?
A.It's Fran.I'm afraid I'm going to ask for sick leave today.I've got a nasty cold.I hope you don't mind, madam.
B.No, that's no problem. I'm sorry to hear you are not feeling well. Get some rest. If you need to see a doctor, let me know.
A. Thank you. I have bought some medicine. I will be better tomorrow.
喂，史密斯夫人嗎？
是的，你是哪位？
我是弗朗。恐怕今天我得請一天病假。我感冒的很厲害。我希望您不介意，夫人。
沒問題。很遺憾聽到你身體不佳。休息一下。如果需要看醫生，告訴我。
謝謝你。我已近買了一些葯了。我想明天就會好了。
H. 英語早上師生見面情景對話
s;Good morning,teacher
T;Good morning
I. 關於良好師生關系的英語口語考試對話
口語這種東西關鍵還是在於學習方法的！
J. 大學英語四六級必須是在校生報考嗎
大學英語四六級必須只能在校生報考，已經畢業的人不能報考四六級。英語內四六級報名時容間以各學校通知為准，英語四級考試時間每年6月份和9月份的第三個星期六上午9：00到11:20，英語六級考試時間每年6月份和9月份的第三個星期六下午15:00到17:25。四級過了還未畢業可以參加六級，已經畢業則不能參加六級，只有過了四級才能報考六級。
(10)英語師生對話擴展閱讀：
大學英語六級考試作為一項全國性的教學考試由「國家教育部高教司」主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委託「全國大學英語六級考試委員會」發給成績單。2007年1月起，六級考試不再接受非在校生報名。
符合大學英語六級考試報名條件的人員包括：全日制普通高校專科、本科和研究生中的在校生；另外，本校已設六級考點，原則上不得跨校考試。大學英語六級考試是一項大規模標准化考試，這種考試屬於尺度相關常模參照性考試（criterion-related norm-referenced test），即以教學大綱為考試的依據，但同時又反映考生總體的正態分布情況。