師德修養課
加強師德修養，培養敬業樂業情操
建立「教師專業發展性評價體系」，完善管理機制
樹立「做一名智慧的教育者」的目標，促進教師專業成長
抓好校本研訓，促進教師專業發展
倡導反思工作，讓反思成為一種習慣
轉變學習方式，營造終身學習氛圍
⑵ 教師專業化對師德修養提出了哪些要求
教師肩負著教育和培養青少年的神聖使命。而青少年是國家的未來，民族的希望。可以說，教師素質的高低，直接關繫到中國能否興旺發達、繁榮昌盛，關繫到中華民族能否在世界上立於不敗之地。「教師興則教育興，教育興則民族興。」正因此，加強師德修養、提高教師專業化素質，踐行為人師表，已成為新時代對教師職業素養的必然要求。
一、加強師德修養的重要性和必要性。
當前，師德修養問題日益突出，教師歧視、諷刺學生，體罰或變相體罰學生，侮辱學生人格尊嚴，侵犯學生合法權益等現象屢屢發生。這不僅影響著學生正常的身心發展，而且影響到社會的和諧發展。加強師德修養刻不容緩。
（一）加強師德修養是國家的法律規定。
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：教師有體罰學生，經教育不改的，或品行不良、侮辱學生、影響惡劣的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。情節嚴重、構成犯罪的，依法追究刑事責任。2006年修訂的《未成年人保護法》第三章第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。2006年9月，我國頒布並正式實施的新《義務教育法》，也對教師作出了三條明確規定：一是「應當為人師表，忠誠於人民的教育事業」；二是「在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展」；三是「應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益」。把教師的師德修養提升到了法律規定的高度，這既是對青少年合法權益的保護，同時也體現了國家對教師職業的高要求。
（二）加強師德修養是社會發展的基本要求。
善之本在教，教之本在師。經濟長遠發展，社會長足進步，靠的是教育。這就要求教師不斷提高師德修養，實現教育與社會的和諧。具體表現在五個方面：
第一，教師與學生的和諧。90年代後的學生，不再「盡信師」，「唯師是聽」。他們敢於說「這是我的權利」，他們有強烈的自我意識，有獨立的世界觀和判斷力，老師與學生的「代溝」更明顯。教師只有深人學生內心世界，才能跟上時代步伐，提高教育水平。
第二，教師與同事的和諧。合作能力是當今社會一個人最重要的素質之一學會合作是社會發展的需要。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上依靠與同事合作、交流與探討。
第三，教師與家長的和諧。隨著教育改革不斷深人，特別是新課程的全面實施，教師與家長的關系越來越密切。真正成功的教育應該是學校、家長和孩子共同認可的教育。教師要虛心傾聽家長對學校教育的意見和建議，共同為孩子的發展出謀劃策。
第四，教師與社會的和諧。素質教育的提出，對教師提出了更高、更嚴的要求。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求和期望。教師必須既嚴格要求自己，又十分理性地把自己當作社會普通的一員，盡自己的雙重職責。
第五，教師自身的和諧。作為教師，既要為實現教育理想而努力，更要學會自我調節。在利益誘惑面前耐得住，以完善人格、高尚情操主動參與教育，參與和諧社會的建設，真正實現依法執教、依法施教，實現教書育人，為人師表。
（三）加強師德修養是教師職業的專業化要求。
教師職業的特殊性首先表現在其勞動對象是可塑性強、模仿性強的青少年兒童。教師的世界觀、品行、生活態度，都會這樣或那樣地影響著學生的成長。教師職業的特殊性同時還表現在其勞動行為上。教師的勞動具有創造性，影響人的思想和靈魂「學高為師，身正為范」，要向人傳道，自己的道德必須高尚。
（四）加強師德修養是新課程改革的需要。
核心理念為「自主、合作、探究」的新課程改革，要求教師具備下列「五種意識」
一是發展意識。要用發展的眼光來看待學生，關注每個學生的發展，讓每位學生都能學會、都能發展、都能成材，這是為師之德的試金石。對於那些愛上網、愛看課外書、愛惹事的學生，不能總是批評或漠視。
二是平等意識。孔子教育學生通常用緩和的、循循誘導的、跟人商榷的口氣，很少疾言厲色。這就是我們常說的「溫文爾雅」的君子風度，這是師德修養達到一定境界的表現。一個真正好的老師就會像孔夫子那樣，平和地跟學生商量，平等地對待每個學生。新課程改革要求建立人格上平等的新型師生關系，教師不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令，而要多傾聽學生的意見，多和學生溝通交流，在教學中尊重學生、理解學生。
三是公正意識。學生對教師的公正期望值很高。一項調查表明：92%的學生認為，偏心是教師身上最不能原諒的缺點。因此，教師對學生的評價和獎罰，一定要做到實事求是、賞罰分明。要充分了解每個學生的優缺點和長短處，客觀公正地評價每一個學生，合情合理地對待每一件事，不要以成見看人，也不要把自己的看法強加給學生。
四是包容意識。新課改要求教師包容各種不同觀點的人．冷靜地接受學生的批評和合理性建議，平靜地接納那些被認為調皮搗蛋的學生，使每個學生都能夠「快樂學習，健康成長」。
五是創新意識。學生學習過程不僅是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。教師要想使學生在學習中有所創新，自己在教育教學中首先要創新。要與時俱進，不斷學習，更新知識。要不斷改進，創造新的教學方法，主動適應新時代的要求。
（五）加強師德修養也是個人發展的需要。
只有加強師德修養，才能不斷創造教師職業內在的尊嚴和幸福。否則，面對家長物質上的「尊重」和市場經濟的遍地誘惑，教師很難固守自己的價值觀念和生活信條，安貧樂道。加強師德修養，能使樸素而平凡的教師生活變成充滿智慧與人格的挑戰，使自己的職業真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。
師德來自於內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。加強師德修養的過程，實際上是自身發展和人格完善的過程，也是事業走向成功的過程。只有加強師德修養，才能不斷發展自己，取得成功。
二、現代教師應具備的十大基本素質
決定教育工作優劣的是教師的素質，社會對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。那麼，作為一名現代教師，應該具備哪些基本素質呢？我想，至少要包括以下幾點：
（一）、身心健康，完美的人格態度。
首先要有強健的體魄，這是所有人事業成功的基礎。只有具備良好的身體素質，才能擔負起繁重、艱巨的工作，並按時完成任務。教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展，而重點應體現在耐力較強、反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。
其次要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性：教師要「予人健康」，首先要「自己健康」，要有樂觀開朗的性格、坦盪寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關系、較強的自我調控能力以及敢於創新的精神、善於接受新事物的能力、勇於面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質。 第三要有良好的個性特徵。個性即特色，是一個人帶有傾向J性的本質的穩定的心理特徵的總和。良好的個性是一種優勢資源．與創新能力和事業成功關系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：「一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。」任何一位教師，都會在教學中有意無意地
揮灑著自身個性。教師良好的個性特徵、人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。
（二）、忠於教育，正確的價值取向。
一位師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養，能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠於人民的教育事業。在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識，而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。
（三）、育人為本，良好的職業操守。
「育人為本」是黨和國家最根本、最重要的辦學泉旨。胡錦濤總書記提出，「要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務」。教書是教師的職責，育人是教書的根本，就是說「育人」是我們教師的根本職責所在。在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一，這就是教師的職業操守。
（四）、學高身正，高尚的品德言行。
品德內在，言行外顯。個體品德的好與壞，在一定程度上可以通過言語和行動的優與劣來體現。「學高為師，身正為范。」一位優秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風。每一位教師都是活生生的人，也有七情六慾，但作為教師必須嚴格要求自己，既然選擇了教師這個職業，就要遵從教師這個職業的規范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規中矩，甚至於參加社會活動時也要有一定的約束，使自己有別於其他行業的人員。
⑶ 想要成為一個合格的老師，應該要怎麼去准備
第一、教師應當把師德修養放在第一位。
教師是學生直接楷模，學生的學習、品德行為乃至思維方式都潛移默化地受教師的影響。教師的人格不但影響教育、教學活動的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進學生人格的健康發展。可見，健全的人格是合格教師必備的心理素質。
第二、教師要愛每一位學生。
愛是教的心理動力，教師的教總是植根於對學生的愛。教師只有愛學生，才能精心地教學生，才能盡心盡力地教學生。教師對學生的愛，是學生產生「親師信道」的心理基礎。老師對學生的愛是學生追求真理，確立科學人生觀的精神動力。
⑷ 師德素養，學科功底，教學設計，課堂教學，教學評價，科研方面應該達到什麼標准
評價標準是評價理論的核心問題，是高校課堂教學質量評價的前提和基礎。高校課堂教學改革，首先需要改革課堂教學評價指標，因為高校課堂教學評價要素是提高教學質量的重要導向。
審視現有的大學教育，教學思想和方法的陳舊，流於形式的教學改革，不僅使國家有限的教育資源使用效率低下，而且不利於大學生創新意識和能力的培養。課堂教學評價要素的落後不容忽視。高校教學評價要素主要存在以下三大問題：評價的過程要素過於集中於教師的「教」，而忽視學生的「學」；評價的內容要素過於集中於知識的傳承，而忽視學生能力的提升、過程和方法的感悟以及情感價值觀的養成；評價的方法要素過於注重教師教的方法，忽視學生知識的建構特徵，漠視學生實踐能力的培養，嚴重製約課堂教學改革的推行。目前，對課堂教學評價要素進行了較為深入、系統研究的學者教少，僅有一些學者進行部分相關研究[1-3]，且忽視了課堂教學評價價標准在具體課程課堂教學中的應用。因此，有必要反思當下的課堂教學質量評價要素，實現課堂教學質量評價標準的重建，使教育者清楚知道：「我應該做什麼？應該怎麼做？」以實現提高教師綜合教學素養、推進當下高校課堂教學質量評價標准改革的目的。
⑸ 根據本課程所講的內容一下屬於修養范疇的選項有哪些
教師職業來道德的基本范疇包含了以下自三個方面：
師德文化現象、師德品質現象、師德活動現象。
師德文化現象是指教育實踐及其體驗中形成和發展起來的關於教師職業道德問題的表達和體現系統，內含相應的師德觀念意識、原則規范等。
師德品質現象是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
師德活動現象是教師和一切教育工作者由共同目的聯合起來並完成一定社會職能的動作的總和。
⑹ 教師精神與師德修養這門課是理科還是文科
教師精神與師德修養這門課程當然屬於人文科學范疇的。因此從這個角度來講，他應該屬於文科類。
⑺ 如何提高農村英語教師隊伍素質建設及課堂教學效果
教育是一個民族最根本的事業，教育發展，教師是關鍵。教師是傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的巨匠，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人，其師德狀況、知識水平、理論修養關繫到人才培育的質量，影響到社會主義現代化建設的歷程。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。
縱觀教育自身發展的歷史和規律，要想實現教育的可持續發展，必須在內涵發展上下功夫，而內涵發展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設，必須建立一支高素質的教師隊伍。沒有高素質的教師，就談不上教育向深層次發展，也談不上培養高素質的祖國建設者和接班人，更談不上全民素質和綜合國力的提高。因此，把教師隊伍建設擺在進一步促進教育可持續發展的重中之重位置，下大力氣抓好、抓實，務求抓出實效，要從三個方面著手：
一、重視師德建設，提高教師道德素質
當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，還需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，並在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。
1、增強師德建設思想認識，形成教師的道德情操
教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。
教育是育人的事業，不是簡簡單單的一個職業。教師除了要具備較高的思想政治素質外，還必須具備較好的職業道德素質。教育界老前輩葉聖陶先生曾說過：「教師的全部工作就是為人師表。」作為人類靈魂的工程師，教師要真正做到「學高為師，身正為范」，需要很高的道德修養。在政治思想、精神境界、道德品質、學識學風上，時時處處做學生的楷模，要熱愛教育事業，牢固樹立職業道德觀念，增強育人意識，任勞任怨、兢兢業業、默默地為黨的教育事業勤懇奉獻。
2007年8月31日，胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上作重要講話，人民教師要胸懷祖國，熱愛人民，學為人師，行為世范，默默耕耘，無私奉獻。他要求全體教師要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，深入開展理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。胡書記提出了三個「必須」和四個「希望」：必須高度重視和切實加強教師隊伍建設，必須吸引和鼓勵優秀人才從事教育工作，必須形成尊師重教的良好社會風氣。希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生；希望廣大教師刻苦鑽研、嚴謹篤學；希望廣大教師勇於創新、奮發進取；希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師帶頭實踐社會主義榮辱觀，把個人理想、本職工作與祖國發展緊密地聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，靜下心來教書，潛下心來育人。
2、開展師德建設系列活動，陶冶教師的道德情操
學校將師德建設年和提高年作為師德建設的載體，在開展師德建設年活動中，學校成立了師德建設年活動工作領導小組，制定了活動方案，進行了分工，明確了職責。通過各種會議傳達上級主管部門關於師德師風建設的會議內容和文件內容。
學校組織教師學習安慶市師德師風建設知識讀本、安慶市師德建設年活動方案、師德要求、教師的十寄語和十禁語等。學校向部分學生家長發放了調查問卷，徵集了家長們對師德師風建設的意見。教代會代表還發出了遵守教師職業道德倡議書，放大張貼在校務公開欄，校園里部分走廊上張貼了師德標語。全體教師在國旗下庄嚴宣誓，遵守教師職業道德規范。
徵集師德警示語。教師在搜集、創作師德警示語中重溫師德規范；舉辦師德演講，全校教師在一個個感人至深的師德故事中，心靈獲得愛的洗禮，師德修養獲得進一步升華；開辟宣傳欄，在教師辦公室張貼《中小學教師職業道德規范》《安慶市中小學教師行為「八不準」》和《高琦小學師德建設倡議書》，利用廣播站進行宣傳， 對教師進行深入廣泛的職業道德教育，使他們端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養、教育每一名學生。
填寫自查報告書。對照《中小學教師職業道德規范》和《安慶市中小學教師行為「八不準」》進行自查，每個教師填寫《師德自查報告書》，並在年級組會議上作口頭發言，並將《師德自查報告書》存入教師個人業務檔案。在教師中廣泛徵集師德警示語並張貼在校園各處，全校共徵集教師個人撰寫或搜集的師德警示語100多條，使每位教師在此次活動中能夠進一步重溫、學習師德規范，自覺加強師德修養，每一條警示語就像一面鏡子，使每一位教師在每一次面對時都能照一照自我的言行，從而起到「正衣冠」的作用。
開展師德演講活動。組織教師學習全國模範教師徐夢吟、鄒有雲、孟二冬的先進事跡，同時開展了「廉潔從教，從我做起」大討論，舉辦了「德為人先、行為世范」師德演講活動，在活動中使教師牢固樹立「熱愛學生，教書育人；愛崗敬業，刻苦鑽研；務實創新，甘於奉獻；廉潔從教，為人師表；遵紀守法，誠實守信」的職業精神，以良好的道德素質和言行去影響和培養學生。
開展愛生家訪活動。學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模範，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪。組織教師進行重點家訪，耐心細致地做學生思想工作，認真填寫記錄卡，撰寫家訪小結和反思，拉近師生間心理距離，使學生感受到師愛如陽光般的溫暖。
開展公開承諾活動。全體教師每人根據自身實際擬定了公開承諾書，全體教師把「依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，廉潔從教，為人師表」的庄嚴承諾留給了學生、家長、社會各界人士。學校也面向家長和社會進行了庄嚴承諾，並將承諾內容公開，以便接受監督，深化了「倡師德、練師能、樹形象」、「社會尊師重教、教師回報社會」活動。
3、樹立師德建設常抓不懈意識，永保教師的道德情操
學校不斷加強師德教育，常抓不懈，非常重視塑造良好的師表形象，強化主人翁意識，先後把《愛的教育》《教師的修養》《師德文選》《中小學教師職業道德規范》《公民道德規范》《新世紀教師素養》等作為必學教材發給教師。組織教師學習《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》及《中國教育改革發展綱要》《小學管理規程》《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》及中央領導關於教育問題和師德建設的講話。組織教師學習《關於新形勢下進一步加強中小學生教育工作的意見》《偉大的綱領，行動的指南》《中國教育宏偉藍圖》等重要文章。通過師德教育，增強教師的道德責任感和健康的心理素質。
二、抓好業務建設，提高教師業務素質
我們的生活已步入信息化的時代，科學技術的發展日新月異，知識經濟社會已初見端倪，在這種情況下，教師要教好學生，必須精通所任學科的大量專業知識，還必須具有廣泛的文化修養。有了「一桶水」，還需要不斷更新補充，才能源源不斷地提供給學生的「一杯水」，總之，教師需要不斷進行知識更新，才能適應時代發展的要求。
1、加強教師培訓，更新教育觀念
知識的更新、教法的漸變、學生認知能力的大幅度提高，以及由「單純知識型」轉向「智能開發型」的人才培養指向，都無時無刻不警示著教師要緊跟時代的步伐。現代教師應該樹立終身學習理念，將工作與學習融為一體，強化科研意識，提升校園文化品位，使學校彰顯出自身的特色。
（1）教師崗前培訓
剛剛參加工作的教師，必須經歷教師技能考試，再通過培訓,使其鞏固專業技能,初步掌握所教學科的教學常規,熟悉教學內容,盡快適應教育教學工作。
所有在職教師通過培訓,樹立了新課程教育理念,不斷完善知識結構,不斷提高履行崗位職責的能力,適應實施素質教育的需要。結合本校實際，結合教師工作，組織教師學習教育學、心理學，開展業務專題講座，學習先進的教改經驗；組織教師看著名教師的教學錄相課，看與教材相關的各科教學錄相帶，學習先進的教學方法，掌握科學的教學手段，指導幫助教師在實踐的基礎上學習理論，再用理論指導自己的實踐，優化課堂教學結構，提高課堂教學水平，促進教學質量的提高。
（2）信息技術培訓
以普及計算機應用技術為核心,學習計算機基本知識和操作技能,採取專人指導與課余自學相結合。學校安排計算機專業教師進行專題培訓,技術指導。老師們還利用課余時間自學自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。
安排教師參加英特爾未來教育培訓，已有15位老師獲得結業證書，其中，四位老師獲優秀學員證書，一位教師的作品獲得優秀獎，一位教師被推薦為市級英特爾培訓教師。
（3）校本培訓
落實繼續教育。學校組織全校教師參加了區人事局組織的《學習能力建設知識讀本》《創新能力建設知識讀本》的學習及考試活動，教師認真研讀指定書目，認真填寫校本培訓報告冊。每人每學期開設研修課，反思教學實踐。
2、開展練兵活動，提高教學能力
在當今時代，教師要不斷學習，不斷充實自己，如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人的本領，要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度。
廣大教師勇於創新，奮發進取，踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培養學生的動手實踐能力，鼓勵學生進行創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。在運用新的教學理念和新的教學方法的時候，還要把握一個度，根據具體情況實施不同的教學方法，不要走入誤區，不要絕對化，不要片面化，不要盲目地使用一些新的方法。例如在新教材中，已經有許多教學情境，老師再創設一個教學情境就顯得有些多餘。在傳統的教學方法中有許多好的教學方法，值得繼承和發揚，有意義的接受學習是非常必要的，在新課改出現許多誤區、出現許多理解上的偏差、絕對化、知識和技能出現滑坡、有些課堂教學效率低下的時候，許多專家學者提出了有意義的接受學習是非常必要的。
開展學科帶頭人和骨幹教師評比活動。學校成立了評審委員會，制定了學科帶頭人和骨幹教師評比標准，確立了評選程序。現場抽題寫說課稿，外請評委為說課比賽選手打分，並請市教科所專家為教師的教科研試卷評分，來自各個方面的評委認真審閱每位參賽教師的申報材料，綜合考評，選出15位校級骨幹教師，5位校級學科帶頭人，推薦5位區骨幹教師、4位區學科帶頭人。在區級評比中，2人被推薦到市裡參加市級學科帶頭人評選，2人被推薦到市裡參加市級骨幹教師評選。
開展青年教師崗位練兵活動。自2001年以來，建立了青年教師崗位練兵制度，注重活動內容與形式的創新，強調「注重過程、淡化名次」，要求人人有收獲。每年確定一個主題，培養和鍛煉了一大批青年教師，也使校內的教研氛圍日趨濃厚。依次開展了「說課」、「上課與答辯」、「三項全能」、「信息技術」、「主題教育活動」等主題競賽活動。充分發揮老、中、青教師的作用，促進校內階梯式教師隊伍的形成。校內評選出優秀獎和優勝獎，以達到鼓勵與鞭策的目的。2006年10月底至12月中旬，學校開展了以「主題教育實踐活動的設計與展示」為主題的青年教師崗位練兵活動，共有49位教師參加，他們根據自己的特長和任教學科從「黃梅戲藝術節」、「行為習慣養成」和「八榮八恥」等主題中任選一個進行具體設計，圍繞一個主題開展系列活動，讓學生在活動過程中潛移默化地受到教育，提高思想認識。本次活動分為學習動員、活動設計、活動開展、成果展示、活動總結五個階段，這是一次很有創意的活動，是一次對青年教師進行全面檢測的活動。參賽教師積極參與，在活動中體驗，在活動中享受，在活動中成長，達到了預期的活動目的，促進了青年教師整體素質的全面提高。
3、開展教學研究，提高教學水平
提高集體備課質量。各教研組有研討主題，備課組有活動重點。如：語文組開展了「單元專題整合」教研活動，單元整合，既是同一主題的橫向開拓，又是不同教學內容的縱向展開。在研討過程中，三年級的五位教師開設了公開課，經歷了個體的思考與設計，集體的質疑與問難。數學組開展了「快樂的數學活動周」活動，內容有「數學小報我來辦」、「數學故事大王比賽」、「趣味數學競賽」、「數學游戲大家玩」，激發了學生對數學的興趣，領悟到數學的神奇。
深入開展教研活動。內容多元，形式多樣，途徑多種，重點採取「走出去聽聽」和「請進來講講」兩種形式。安排教師外出學習，參會教師均能認真領會會議精神，詳細記錄學習體會，及時梳理並傳達新課改理念。這些老師分別參加了全國青少年科技創新能力培養師訓計劃領導小組理事會、研討會、省英語學科活動、省經典導讀教材座談會、省骨幹教師培訓、市首屆小學教師論壇、市「新時期班主任工作漫談」會等。邀請知名專家作學術報告，多次舉辦培訓班，組織教師學習新課程改革的有關理論，開展高琦校園英語100句學習活動。多次安排教師外出參加各級各類培訓，外出人員回校作二次培訓。進行新課程培訓、班主任培訓、開展「骨幹教師展示課和講座」活動。開設研討課、專題講座、教研論壇以及「讀書沙龍」活動、開展教師繼續教育活動，教師利用業余時間參加提高學歷學習。
開展課題研究活動。在課題研究方面，學校起步早，參與面廣，承擔的課題多，學校承擔了國家、省、市級多項課題研究，涉及到教材、教法、教學模式、家庭教育等方面的改革。科研氣氛濃厚，科研成果突出，獲得多項獎勵，並在全國、省、市級課題研究成果交流會上介紹經驗，多次接待外地教育同仁的專題來訪，學校成為國家、省、市級教育科學研究基地。老師們在教學和開展課題研究的過程中，不斷反思，不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，多篇論文獲獎，取得了豐碩的成果。
三、完善教師管理機制，調動教師工作積極性
管理出質量，管理出效益，只有通過行之有效的管理，建立一支優質、高效、充滿活力的師資隊伍，才能保證教育教學的質量。一個學校教育教學質量，取決於能否最大限度地發揮教師的聰明才智，調動教師的工作積極性，必須深化內部管理體制改革，引入競爭機制和激勵機制，使廣大教師有壓力，有危機感，增強競爭意識，具體措施：
1、實行全員聘任制，做到人盡其才
學校從管理制度著手，實行校長聘任制，教師雙向選擇制，校長聘任學校中層幹部，各部門負責人根據本部門的崗位聘任教師，教師根據自己的意願選擇自己的崗位。同時還建立健全了一整套教學管理規章制度，用規章制度來嚴格約束每一位教師，充分調動教師的積極性。
2、健全教師考評制度，量化教師業績
完善教學檢查工作，加大隨堂聽課力度和頻率，及時了解課堂教學情況，不定期抽查教師臨堂、出操、集體備課、班隊會開展、大掃除等情況；定期檢查備課筆記、聽課記錄、作業設計與批改，健全教學檢查檔案，注重對檢查結果的分析和反饋。召開學生代表會，了解班級各方面情況，倡導形成良好的班風、學風，提高教育教學質量。重視考試學科的試卷分析及非考試學科的質量抽查工作，發揮教學評價的激勵、導向功能。各項檢查結果與教師的期末考評、教師的年度考核結合起來，與教師的各項評比結合起來。
3、落實公開課制度，激勵教師崗位成才
各教研組、備課組堅持「三定備課」與「公開課」制度。每次教研活動要有備課內容、中心發言人，討論的問題均有詳細而規范的記錄。每學期每位教師執教一節公開課，每組推薦一人執教校級公開課，公開課要體現新課程理念，促進教學方法的創新與學習方式的變革。每人每學期聽課10節，每一節課都要及時寫上聽課評議。各備課組、教研組及時組織評課活動，廣取博收，促進課堂教學效率的提高。公開課教師在認真鑽研教材，進行廣泛研究的基礎上寫出教案，以達到相互交流促進的目的，真正提高課堂教學質量。
做讓人民滿意的教師，要身正為范，為人師表。要注重言教，更要注重身教，模範履行師德規范，以身作則，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生。學校要構建起學習型組織，讓教師樹立起終身學習的理念，培育出知識型職工，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍，提高教師的教學能力。教師隊伍要從師德建設、業務素質、管理機制三個方面來進行建設，提高教師隊伍的質量。