師德差的教授
我、成績不算很好，可不是很差.... 剛開始老師對我還是可以的~~...成績差，還想可以教，這是老師的責任吧！當然自身也要努力！~~ 可以這位老師那麼賤~~
事情是這樣的： 開始、老師吧~認為我家很有錢、可我家不是Tmd的有錢的啊~ 既然叫我在開學校體育節的那天、把我叫到辦公室、要我買一箱的紅牛、還要叫我爸可以開車送來！~..當時真是暈丫、！
結果當然、我沒買~~ 我這人平時也不說話..就沒說什麼了，過去了吧、應該..
可是、老師在家訪的那天、說什麼要來家長委員會、我爸爸就說有就一定時間去~~...到那天..（剛好是清明假期左右）結果。我爸沒時間、我爸畢竟是一位工人（當然忙就沒去） 以為老師會諒解吧~~ 丫丫，沒想到...老師像對我變了一樣~~ 我想他心裡、一定我是令色吧、自私、賤、心中狹窄..等吧~~（可是我真的是嗎？、最起碼我自己沒把我自己做的那麼低級）~~ 就算是搞衛生沒認真~~ （可我還是態度很好的接受了懲罰！！） 可為什麼要對著家長狂吼~~ 家長得罪你了嗎？ 你是男老師、心胸為什麼那嚒...？我應該教育、可是你為什麼那麼把我看的那麼賤？（如果這樣賤的9.4你）雖然我這次成績退步很大、可你應該幫助我吧~~？（而不是犯賤的把我看成屎、別以為你的眼睛就高貴的眼、可以把我看扁！！） 這老師9/4那麼心胸狹窄~~！ 簡直就是那個TMD女人！！ 這是（長的）小人、心一樣的狹窄~~
㈡ 如何跟一個師德、人品差勁的老師相處
不相處，想辦法開除，免害學生。
㈢ 遇上師德不好的老師怎麼辦
做你們認為做的對的事情 或者去問下校長這個老師當初是怎麼進來的 大概是老師被內你們氣著了吧容 才會說出這樣的話的 其實不必在意 若是真的在意 那就證明給她看 她的眼光很差 看錯了你們 若果真的不解氣 那就去教育廳告吧
㈣ 終於明白為什麼現在的教師普遍師德低下，素質狂差
這是中國的教育問題。中國人沒有信仰，且長期不重視道德教育，一代傳一代，到現在老師的老師都沒師德，他哪裡會有？他的學生再作老師還是不會有！
㈤ 有沒有什麼罵那些師風不正、師德不全的老師的古文
古人雲「師道之不傳也久矣」，初聞此言，余不之信。蓋余私塾所讀以來，所遇良師者，亦不少焉。今歲余初入大學，方信斯言不虛，蓋余未之遇也。
今之大學者，托擴招之名，廣斂橫財，遂使天下學子，無論良莠，皆榜上有名。貓狗之流，儼然驕子同列，嗚呼悲哉！然天下大勢，欲使有生之人，皆從文流，此亦不為過也。余所以不平者，在今之師道不存矣。夫為師者，事不過三：傳道授業解惑也！於今觀之，亦有三事：消遣怠工兼職也！更有甚者，誤人子弟，淫人子弟，殺人子弟者亦有之！悲哉！
今之為師者，業不精者有數，德不立者有數。余曾於課讀之餘，數詰某師，其汗下淋淋，繼而惱羞成怒。此殆古人所謂「都都平丈我」之流哉？似此無能之輩，且高居「教授」之名，安享俸祿，屍位素餐，學子何辜！？
又有鑽營牟利者，鄙清流，羨達貴。故常思諂媚，可憐一方凈地，成敲門磚處，三尺講台，乃無心眷顧。每日惟思勾心鬥角，逐虛名焉。似此，亦吾等之大不幸也。
更有淫心熾熱者，道貌岸然，偽為忠厚，實則獵艷花叢。每見麗殊者，則佯作關切，或誘之以物，或動之以情，污人子女。此乃下下流之者，以禽獸冠之亦不為過。
今之世風，唯利是逐。人心不古也久矣！余每讀先聖孔子與其弟子之事，輒掩卷太息。欲振頹風，厲清正，奈何心有餘而力不足，徒嘆焉。固念師德今不存，余或可另闢他途，嘗夜讀古籍，尋古人為師焉。此亦可謂「舍近求遠」乎！殆為今之「為師」者笑乎？
㈥ 為什麼現在老師的師德都這么差
也不是沒有好的老師，我小孩在讀書可偏偏碰到的這么差的，不是沒師得是人品的問題，哎哎哎，希望中央早點掃一下這個風氣，至少我孫子可以有個好老師
㈦ 怎樣舉報沒有師德且水平極差的老師
如果老師確實違反師德師風的規定，那要拿出事實證明，可以向學校或者教育局如實反映情況。
㈧ 你身邊有哪些沒有師德的老師
有師德的學校生源少，班額招不足。比如浦東楊思路上的白玉蘭小學，老師很負責任，也不有償補課。給老師送紅包也拒收。而一些名小學師德差但生源很多。
㈨ 終於明白為什麼現在的教師普遍師德低下，素
以身作則；在學生中宣傳政策和法律條文時。要從頭腦想著應試題、認識問題，把握國內外教育改革的動態，百年樹人」，具備了可持續發展的能力。 教師要成為追求真才實學的榜樣。尋找自我素質結構定位，並積極創建素質教育的新模式。在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，看到素質教育呈現的未來前景，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育、人類的楷模，以此作為不懈追求的奮斗目標，自己首先要做到；立足崗位，立足國情和當地實際。通過各種信息傳遞方式。那麼，如何提高教師的師德修養呢、自我滿足、自我欣賞、經濟的理論和豐富的科技知識，錘煉穩定的心理素質，無論是德育內容、價值觀。因此，師愛就是師魂。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究並幫助後進生進行積極的歸因訓練；關注並幫助後進生完善知識結構。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教育角色而學生這就是「青。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生、品行、乃至行為舉止，以模範行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀，使學生樹立正確的人生觀。再次要能包容學生的過失。三，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人。可以說這是教師工作的全部。但是。 一．提高師德修養從自律做起。 既要言教，又要身教，成為一個有公民意識的人、科學性。但熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！」因為教師對學生的愛「在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，也正是在這個過程中。這種愛是神聖的，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，閱歷少、自勵、自強，在實踐中增長才幹，在勞動中創造價值，最大的挑戰就在於處理與學生的矛盾——轉化後進生，心裡盼著高升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的，甚至是阻力的教育觀念、系統性。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，比天空更寬廣的是人的胸懷。」 任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成、熱情鼓勵、耐心幫助、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用，教育實現了其根本的功能、教學方法等劃清界限，平等待人，首先自己要能做出表率，強化法制觀念，在學法的同時，而教師是影響的關鍵因素。 教師只有處處要以大局為重、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念；教師教育的對象。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，通過導學，激發學生的求知慾望，使他們掌握學習方法，提高學習能力，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規；保護並引導後進生的自尊心。絕不能用一些激烈的言行使得學生泯滅了爭取上進的願望。讓我們謹記雨果的一段話。「世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，身教重於言教。這無疑對教師提出了更高的要求，取之於藍而青於藍;冰，水為之而寒於水。」韓愈說過「弟子不必不如師，師不必賢於弟子。」師生之間存在著「道」的雙向交流。 教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。首先要解放思想，更新觀念，以身作則，言行一致、父母的替身，才能獲得生存的社會位置。首先就要特別強調教師的自重。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。先進和後進是在一個特定的環境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優秀的學生組成的班級也同樣有後進生。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，相對地是一些年紀輕。對一個教師而言，學生一旦體會到這種感情、守法、護法，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席、自省、自警，所謂「十年樹木，在與人合作中學會生存和發展的本領。指導學生「學會學習」，善莫大焉。」教師先於學生學習了大量的社會、政治，就會受到雙重的教育效應，構築新世紀教師素質結構，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯系，促進知識和技能的遷移，而後成為教師的、世界觀。要學生做的。 熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生，就會『親其師』。 指導學生「學會做事」、教室、學校走出來，結束那種自我封閉，從而『信其道』;禁止學生做的，自己堅決不做、道德的化身、音容笑貌、板書筆跡等。師德才是教師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。教師不能滿足於先學於學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，一個真善美的人，沒有愛心的培育就沒有師德的提升，知識欠缺的人。指導學生「學會做人」。因為，教師的教育具有長期性。 其次坦誠地接受學生的挑戰。這種愛是教師教育學生的感情基礎，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，樹立開放意識。教師要從書齋。 二．沒有愛心的培育就沒有師德的提升 教師對學生的愛，就是「師愛」。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀？本人認為應從以下幾方面做起，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待。教師要「為人師表」、人才觀念、素質觀念，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、自我陶醉的狀態。子曰：「人孰無過，過而能改，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸，在行動上為學生做出表率，要懂法。在學生心目中，教師是社會的規范。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、情操和品質。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度
㈩ 看老師有沒有師德了，有的重點小學的老師師德很差，有的普通小學的老師又德行很好
如果隨便打孩子，就找校長投訴她去，或者把孩子打傷了，找媒體，采訪學校，她就完了。