如何構建新型師生關系
黃丹寧摘要：新課改要求我們轉變教學觀念，重建新型的師生關系。而要實現這一轉變，需要教師努力提高自身素質，認真研究學生的學習習慣和學習方法，從而拉近學生與教師之間的距離，構建和諧的師生關系。
關鍵詞：新課改；建立；新型；師生關系；具體策略
新課程改革的理念提倡「自主、合作、探究」的學習方式，認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。根據新課改的這一理念，結合筆者十年來教育教學的工作經歷，筆者深深地感受到：學生功課成績的好壞，與他們是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關系。一個教師如果能建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，就能很容易地激發起學生學習的興趣，課堂教學也就能夠順利完成，從而產生良好的教學效果。
一、教師要關心、愛護學生，善於幫助學生
教師應把學生當作自己的孩子或弟妹來加以關愛，要經常深入學生中間，進行交流與溝通，體察他們的酸甜苦辣，關心他們學習、做事、為人各方面的情況。要給生活困難的學生更多的關懷，給學習困難的學生更多的鼓勵，及時地引導他們，幫助他們解決實際問題。當教師的愛流入學生的心田時，他們就會把師愛化作對知識和集體活動的熱愛。我經常找學生談心或以寫周記的方式傾聽學生的心聲，學生的周記本上留下了我一句句真誠感人的話語；筆者曾多次成功地化解學生與學生之間的矛盾，這些學生很感激筆者，願意聽從筆者的教導；學生生病或生活有困難時，筆者總是不厭其煩地去關照他們。其實，筆者所做的都是舉手之勞的事，但給學生和家長留下的卻是美好的印象。
二、教師要尊重學生，信任學生
教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能博得學生的尊敬；學生尊敬教師，教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學生的熱情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的自尊心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。所以，筆者非常注意自己的言行。開學初，班裡有一位膽小怕事的女同學忐忑不安地來到辦公室說：「老師，我的思想品德課本沒帶，同步學習還沒交。」因為她是初犯，又看得出她心裡很懊悔，所以，我也平靜地對她說：「這次原諒你，不能有第二次了，課本向各班同學借，作業下午親自交到老師手中來，行嗎？」她的神情有了極大的變化，喜出望外地說：「行！老師！」同時臉上露出了微笑，走出了辦公室借書去了。筆者第二天從她的日記里看到：「我沒帶書和作業，以為會被老師罵得狗血淋頭，沒想到，老師態度和藹，老師真好！以後我一定要做得更好，使親愛的老師滿意，讓她天天開心。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館」這肺腑之言，多難得呀！老師這樣做不是一舉兩得嗎？何樂而不為呢？
三、教師要學會賞識學生
那些優等生固然值得關注，但那些所謂的「差生」也並非一無是處，他們身上同樣有著閃亮點，他們更值得關注。教師應抓住他們的閃光點，動之以情，因勢利導，讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀，重新樹立信心，振作精神。一個教師的成功不僅是培養了幾個尖子生，更應該是以賞識教育方式培養學生全面發展。筆者認為尊重和賞識學生，正是對「為了每一個學生的發展」這一新課程的核心理念的實踐。在我寫給學生的期末評語中，句句飽含對學生殷切的希望，沒有批評，只有鼓勵。沒有隨意捏造之語，全是肺腑之言。學生通過評語都讀懂了教師的心，增添了積極向上的信心。
四、教師要完善個性，提升教育藝術
教師要得到學生的愛戴，就得完善人格魅力，使自己擁有熱情親切、真誠樂觀、幽默健談等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。具備這些個性特徵，教師就能運用靈活機智的教育藝術，去解決教育教學過程中的偶發事件。記得那時剛走上講壇不久，有一次剛走進教室，學生就「嘩」的一聲，繼而鼓起掌來，原因是筆者吹了個新發型。然後，筆者順勢開了個玩笑：「明星閃亮登場，謝謝你們的掌聲，你們的熱情讓我很開心。」那一節課我們學得很開心。確實，我們面對的是稚氣未脫、心智尚未健全的初中生，他們總會搞出一些惡作劇，如果我們一味地加以訓斥指責，或喋喋不休地講道理，只能招致他們的討厭。而他們會因討厭教師而討厭學習。如果我們能冷靜處之，或一笑了之，或幽默對待，就能夠從消極的事物中發掘出積極的因素，從而使學生心悅誠服地接受我們的教育和指導。
五、教師要有精深的專業知識和教學技巧
教師的知識水平、教學技巧與良好的師生關系是相輔相成的。教師能夠在課堂上旁徵博引、談古論今，適時點撥，令學生茅塞頓開、豁然開朗；教師能夠於枯燥處激發趣味，於顯淺處挖掘深邃，時時點然學生思維的火花……這樣的教師誰不崇拜，這樣的課堂誰不留戀？教師就應該這樣以自己的博學多識、精湛的教學手段來激發學生的興趣和活力，展現教學的魅力，提高教學活動的吸引力，這也是優化師生情感關系的重要策略。
如果說教育教學是一門學問，那麼建立民主平等、和諧融洽的新型的師生關系將是這門學問中的精髓篇章。記得太原市教科研中心主任、特級教師——劉穎老師說過：「師生關系就是教學質量，師生關系體現著教師的教育理念，是師德的重要組成部分。」為此，筆者將繼續用關愛哺育學生成長，用信任樹立學生自尊，用賞識喚回學生信心。作者單位：廣西崇左市天等縣民族中學
㈡ 如何構建新時期的新型師生關系
當師生間出現種種失調的關系時，這不僅會影響學生對該學科的興趣和學習成績，還影響學生的個性發展。惡劣的師生關系還將對學生的身心特點造成嚴重的影響，而良好的師生關系則對於促進學生全面發展和教師自身發展有十分重要的意義，可以引導學生熱愛學習，善於表達，形成樂觀向上的性格，正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們受益終身，而且良好的師生關系更是實施素質教育的條件和保證。那麼，在新時期如何形成新型的良好師生關系呢?
(一)新型的師生關系構建的條件
1.民主平等的教學氛圍
平等是建立良好師生關系的基礎，任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩定的，有礙於教育的。平等不僅是指師生權力上的平等，更是師生人性上平等、人格上平等。民主是處理師生關系的基本原則，是民主的具體體現，沒有民主談不上平等，沒有平等，民主如海市蜃樓。因此，在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。
2.和諧愉悅的感情體現
師生間的真摯感情，必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生，愛學生必須走進學生的感情世界，就必須把自己當做學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。
3.教學相長的心理情緒
時代的發展賦予教學相長這一歷史上流傳下來的教育思想以新的內容。多媒體和信息技術的發展讓我們接受信息的渠道更廣泛，在這一環境下生長的學生獲得的信息可能比教師還多。教師可以從學生那裡學習很多東西，作為教師，應該正視這一現實，重審師生關系，培養教學相長的心理情緒~
㈢ 課堂教學中如何構建新型師生關系
在我市教育局職社處組織的職業學校教師「洋思三日行」活動中，我對洋思初中課堂教學中構建的新型師生關系感觸頗深，洋思人摒棄了「填鴨式」的教學模式，真正將學習的主動權交給學生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學生轉，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學生滔滔不絕，呈現主動學習、合作學習、探究學習的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的「課堂」現在真正成了學生自發主動求知的「學堂」。洋思人課堂教學改革的成功之處，除了改革課堂教學模式外，我認為另一成功之處在於構建一種新型的師生關系，這種新型師生關系的確立有助於學生創新意識和創新能力的培養，是達成課堂教學「學會學習、學會生活、學會共處、學會做人（生存）」這一整體目標的重要措施。新形勢下，課堂教學轉向以學生為中心已成共識。然而這種新型師生關系的確定要想從傳統教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將教育全面質量管理引入學校管理，其目的就是為了樹立「消費者中心」的觀點，即視學生為學校教育主要「消費者」，這有助於「以學生發展為本」的目標實現，有助於形成一種新型師生關系。那麼，如何構建課堂教學中的新型師生關系？筆者以為，可以從下幾個方面著手，積極構建課堂教學中新型師生關系：1、營造寬松型的課堂氛圍寬松的課堂氛圍是構建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發學生的童心，使學生產生強烈的求知慾和心理驅動心，也才能激發每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解了學生的緊張心情，消除了學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師在注意我，老師相信我，進而達到不能辜負老師的期望，努力學習的效果。2、使用激勵性的課堂語言一開始，激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利於調動學生的學習情緒，有利於調整學生的學習心理，有利於創造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕「這個問題都不會，怎麼搞的？」此類打擊性的語言，多使用「好好想想」、「再思考一下」、「下次可要答對哦」、「你這個問題提的很好」等鼓勵啟發性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論、精講授。3、培養自由討論式的課堂風氣教者培養學生在課堂上自由討論，是構建新型師生關系的關鍵，也是培養學生自主學習、合作學習、探究學習的重要切口。放手讓學生在課堂討論說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據教材，結合學生基礎實情，提出科學的討論題，既讓學生有話可說，又要完成實際教學任務，不影響教學進度；其次要有教學機智，在學生討論中要及時把握、及時引導，教者不但要思維敏捷，而且要引導得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學生。再次，為了保證一個「面」，教者要在課前、課後做好每個基礎較差同學的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當引導，防止課堂討論中產生「死角」。4、提供多重式的成功體驗讓學生獲得成功是構建新型師生關系的鞏固手段，也是調動學生學習積極性的有效措施。在日常課堂教學中，比比皆是的現象是：老師講授時學生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學生不想學、害怕學，而是此類學生長期處在課堂教學的失敗氣氛之中進行，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問了。事實表明，傳統的強制性方法並不能釋放學生的潛能，張揚學生的個性。只有為學生搭建多重式的成功平台，才能使每個學生對知識產生如飢如渴的追求。只有這樣，教師才能創建一個成功導向的課堂，營造一個「持續的支持性環境」。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什麼是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學，使不同層次的學生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，需要教師用各種方法使一些學生獲得比其他同學更多的支持，課前預習、課內外輔導等等；再次讓學生合作學習，組織優生與差生建立幫學小組，燕落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自豪，如此，「持續的支持性環境」才會建立，所有學生強烈的求知慾才能形成，班級內競爭與合作並存的新局面才能逐步形成。5、樹立研究型的學習楷模研究型教師將是學生探究型學習的持續動力，我們教師為人師表，不僅表現在師德上，更多的應體現在教學方法、教學藝術的探討和追求上。教師要不斷地學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。制定好個人專業發展計劃，研究專業領域新動態，收集各類資料，教師對於新知識的渴望，對於學習的熱情，會潛移默化地感染著每個學生，從而對學生的探究學習心理和能力的培養大有裨益，學生將更加崇敬老師，可以加速構建和鞏固新型的師生關系。 當然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恆，全面地投入。一旦這種新型師生關系建立，學生真正成了學習的主體，以學生發展為本的目標，也就能實現。
㈣ 如何建立新型師生關系有感
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。 新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。 第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。 第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。 第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。 總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。 師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。 那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢？我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。 第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。 第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。 第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。 總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。。。
㈤ 如何建立良好的新型師生關系
在素質教育持續推進，教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育價值觀，傳統的師生關系已經變了，一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關系已經建立。把握好這種關系，師生雙方會在融洽的教育中得以交流和溝通。教師善教，學生樂學，師生關系其樂融融，是班級建設、班主任工良性循環的有力保證。如何建立良好的新型師生關系？
一、給學生一份真愛
教育之愛的核心是愛學生。愛學生也是師德靈魂。只有愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，作為班主任要主動接近學生，了解學生，把愛撒向每一個學生。例如：學生生病時，要給他送去親切的問候，並時時關注他的病情變化；當學生取得進步時，及時給與鼓勵的話語或小獎勵；當學生遇到困難，會給他耐心的幫助和教導，這些雖然都是小事，但教師送出的是真愛，這會溫暖每個學生的心，從而也贏得了學生的愛。
二、給學生一個笑臉
很多時候，老師的表情總是與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起，以樹威信，其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，用仁慈的的感情與甜美的語言去吸引學生，而不是用嚴厲、粗魯的辦法去管教學生使他們疏遠；假如老師和善地對待他們的學生他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願留在家裡了。」是的，每天給學生一個燦爛的笑臉，會使學生身心感到愉快，智能得到更好的發展。
所以一個發自內心的微笑可以讓學生與教師的距離拉近。不管是優等生還是後進生，也不管是學習上還是生活上，當學生取得成功時，教師要用笑去欣賞；當學生感到失落時，同樣也要用笑送去鼓勵；當學生犯錯時，教師要用微笑去寬容。微笑可以在教師和學生之間搭起一座橋梁，從而拉近了師生之間的距離。
三、給學生一些寬容
寬容是一種美德，是一種人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生的過錯，多採取善意的態度，委婉的方式去幫助他認識和改正，更能達到教育的目的。
良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立和培養起來的，師生之間的關系有三層，第一是學生怕老師，這是最低的；第二是學生敬老師，這是以前所希望的；第三是學生喜歡老師，這是新課程所倡導的，也是最高的。只有師生關系融洽了，師生距離拉近了，老師才會真正成為學生喜歡的老師。
㈥ 如何構建新課程理念下的新型師生關系
師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和相互的態度等.建立良好的師生關系,是提高學校教育質量的前提條件,是教育教學活動取得成效的重要保證. 一、我國目前師生關系的狀況當代社會呈現多元文化與價值觀念的交匯與碰撞,從目前教育的實際看,師生關系不容樂觀.大致分以下幾種情形: .密切型.這部分學生和教師經常交流,能得到教師的賞識,有一定的優越感,容易接受教師的建議和要求.
㈦ 如何創建新型師生關系
1、把「以人為本」作為師生關系的起點
學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。
2、著眼於民主與平等的運作空間
陶行知先生說：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。
3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式
教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。
4、不斷完善自我，盡顯人格魅力
教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。
另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現。
㈧ 淺談如何構建新型的師生關系
《摘要》「以人為本」成了新課改的主旋律。「以人為本」的首要前提就是大力調整師生關系。沒有師生關系的根本性變化，素質教育就不會有真正意義上的落實。由此可見，構建新型的師生關系是新課改下教育發展的關鍵。本文結合自己教學的實際，就如何構建新型的師生關系談了自己的幾點看法，與大家交流探討。 《關鍵詞》 構建 新型 新課改 師生關系 《正文》新型的師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。要營造這種新型的師生關系，我認為需要從以下幾個方面努力。 一、用「嚴」和「愛」相結合去構建新型師生關系 「嚴師出高徒」這句話從古至今對人們的影響都很大。我在剛參加工作時也惟「嚴師出高徒」而信之。因此在工作中，我也用一個「嚴師」的姿態來管理學生，對學生總是扳著個臉，一臉的嚴肅。學生上課只要不認真聽講，我就大聲訓斥；作業做錯了不問青紅皂白就撕去重做，我認為只有這樣，學生才會怕我，認真的學習。可一段時間下來，我變成了「孤家寡人」，學生見到我就跑，向班幹部了解情況，報喜不報憂。怎麼會這樣？難道我做錯了嗎？我可是按流傳了很多年的古訓來做的。我深深的反省自己，怎樣才能了解學生的心裡在想什麼？他們有什麼意見和要求？於是我找來我的數學課代表詢問為什麼同學們見到我就跑，對我躲躲閃閃的，有什麼話也不和我說。一開始，數學課代表支支吾吾，後來她說：「老師，我們總是看不到你的笑容，總怕說錯或做錯了什麼，怕你發火。」我驚呆了，在學生心目中，我就總是「陰天。」難道「嚴」錯了嗎？我該如何做？第二天，我早早來到學校，誠心的找過去那些受過嚴厲批評的學生談心，讓他們放下包袱。當天的班會課，我讓同學們給我提意見和建議，我老老實實地坐在下面認真地聽和記筆記，開始只有偶爾的議論聲，慢慢地發言激烈起來。對於同學們給我提的意見和建議我當面承諾一定虛心接受，並請同學們監督。在以後的工作中，同學們有什麼事情，不再對我躲躲閃閃，也願意和我商量。對待犯錯誤的學生我首先肯定他的優點和長處，並且讓他自己看到自己的不足，給他指明他的努力方向。經過工作中的反思和改進，我和學生的關系也更融洽了。現在我也深深的體會到，只有「嚴」是遠遠不夠的，只有把「嚴」和「愛」結合在一起，新型和諧的師生關系才會得以構建。 二、真情對待每一位學生，使學生嘗到成功的喜悅 良好的師生關系對課堂教學的順利進行有很大促進作用。要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。就如我們班有個叫陳連運的學生，腦子很聰明，基礎也不差，但就是不認真學習。每次作業、單元檢測都做得不是結果忘了點小數點，就是運算過程中運算符號抄錯。對於這一切又總是一種無所謂的態度，破罐子破摔，同學們也瞧不起他。為了鼓勵他，使他有進步，每當他做對題目的時候我總是當著全班同學的面表揚他，同學們也認同。這樣他在學習上有了自信心。並且做題也越來越細心了，更令人高興的是他在一次單元檢測的時候得了優，在發試卷的時候，我故意大聲說：「陳連運—優。」當同學們聽到陳連運同學得了一個優時，都不約而同得發出「好」的聲音。我趁勢問全班的學生「 你們認為陳連運同學有進步嗎？全班同學齊聲回答「有」。當把試卷發到他手中的時候，我問陳連運：「自己感覺怎麼樣，有進步嗎？」他激動得說：「有」。從這以後他好像變了一個人似的，再也看不到那種拖拖拉拉的樣子。對於不懂的問題也問老師和同學，和同學老師交流的也多了。同學們也改變了以往對他的看法。 三、對學生充滿信心，相信學生是不斷發展進步的 德國教育家第斯多惠說：「教育藝術的本質就在喚醒、激勵、鼓舞。」如果教師對學生點滴的成功、小小的優點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。 學生具有巨大的發展潛能，作為教師應該相信每一位學生是有發展前途的，可以獲得成功的。 我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的對學生進行鼓勵和引導。我相信，教師對學生的信心，是學生不斷發展的源泉。因此，我在對待今年剛接手的一名學生就是充分相信了他，才使他有了不斷的發展進步。他叫王仕傑，很調皮搗蛋，教這個班的每個老師都拿他沒辦法，特別在課上，無視班級紀律，班幹部根本管不住他，甚至連我剛開始時都拿他沒辦法。但是經過一段時間的觀察，發現他很不合群，並且他對自己也沒有什麼自信心。我發現後，深感內疚，作為他的班主任，面對一名後進生，就束手無策，放任自流，很不應該。從此以後我逐漸地改變自己對他的看法，開始關注他，發現以往的大聲批評不僅不能改變他，而且還會使他越來越產生對老師和同學的敵對情緒。我為此問題思考了很久，認為這樣的學生應該用鼓勵、引導可能效果更好。在後來的課上我不但沒有輕視他，而且時常鼓勵他，對他取得一點點的進步，我都要在全班面前表揚他。經過一段時間後，他慢慢地開始變了。我嘗試地讓他當值日組的組長，起先很多同學不服,怎麼讓一名調皮搗蛋的學生當組長，很不服氣，但我還是堅持我的做法，效果是出人意料的好，不僅他自己值日做得好，整組都管理的不錯，並且學習也有了進步。一段時間過後，同學們開始喜歡他了,老師們也逐漸改變了對他的看法，他自己也日漸開朗自信了。 往往做為老師只注重學生不夠成熟的一面而忽視了學生具有成人不所知的豐富的世界這個事實，所以老師對學生的批評往往是多於表揚的。幾乎所有的老師都認為，我批評學生是為了他好，是為了能讓他及時發現自己的錯誤，但常常因沒有了解學生的特殊心態而一味地批評指責，結果常適得其反，造成學生對老師的教育產生反感，不但不接受批評，反而是自暴自棄。我班裡有個學生對於學校的生活反應非常冷漠，教他的所有的老師都認為他厭學，上課他只是一味的在製作一些東西，下課也很少和同學交往，回到家，對老師布置的作業是置之不理，在老師們的輪番教育、批評聲中他變得越來越無所謂，父母已經心灰意冷，許多老師也決定放棄。就在一次課間，科學老師拿著他自製的一盞小台燈給我展示，雖然很簡陋，但是這使我的眼前一亮，我想這一個小製作就足以證明他對生活、學習還是充滿了希望的。針對他愛好小製作這一點，我請科學老師與我合作一起來輔導他的動手能力，並且我們約定對於他任何微小的進步都給予及時的表揚。果然，在老師的指導下，他的小製作也越來越好，在一次全鎮的科技創新製作比賽中他獲得了一等獎，我抓住機會在班級里好好的表揚了他一番，在和他的交流中鼓勵他不放棄其他文化科目。經過一年多的努力，在最後的升初中考試中，他以令人滿意的成績升入初中，真正找回了自信和自尊。而我，在適時的表揚中博得了他對我的信任，我們之間可以說不僅是師生關系更是朋友關系。 有人說："批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。"我們相信成功可以激發學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態度。 四、教師發揮自己的業務專長，展現教學過程的魅力 教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，而不是知識的裝載者。教師與學生之間的情感是建立在互動性的交往過程中，通過師生情感溝通，使教師通過聯系學生的實際，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。這樣師生關系會得以升華。在課堂教學中，我經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由發揮，自由想像，踴躍發言，從而使課堂教學氣氛非常活躍。我在九年義務教育六年制五年級數學第九冊第二單元應用題這一節的教學過程中，我沒有進行程序式的講解，而是把學習的主動權放給學生。我首先讓學生自己分析、解答應用題，並且以相互比賽的形式看誰做的又對又快，我只是起一個指導的作用。這樣不僅鍛煉了學生分析問題的能力而且還極大地提高了學生學習的興趣和競爭參與意識。不多時候，已經有大部分的學生獨立的、正確的解答完了。站在我的角度，我認為這堂課應該說是成功的，我一步步的地放手，使學生在輕松愉快的情況下掌握了新知識。因此，教師在教學中應該充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這樣師生關系將不斷得到的升華。 五、教師要不斷完善自我，展現當代教師的風采 教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷的充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。為此，我在工作期間，我經常在空餘的時間，向有經驗的老教師請教，和年輕的老師交流教學和管理的心得。還時常閱讀《心理學》、《教育學》、《小學生心理健康教育》等書籍，用以提高自身的理論水平，陶冶情操；我也時常瀏覽《小學數學教育》、《濱州教育》等報刊，藉以豐富自己的業務水平，業余時間我還常常上網，關注新的教育觀念、借鑒新的教學方法，努力成為教學中富有個性魅力的人。在工作期間，我利用寒暑假參加了教育學本科段的學習，自覺提高自身業務水平，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術。通過我自身的不斷完善，我的教學水平和教學藝術有了大的提高，和學生的關系也更加和諧融洽了。 心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。「為了每一個學生的發展」是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生情感關系真正煥發出絢麗的光彩，成為新課程實施中一道亮麗的風景線。
㈨ 如何建立新型的師生關系
你好：
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。
新課程的推進要致力於建立分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。
第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。
總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。
那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。
第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。
第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
我知道所以你知道！
㈩ 如何培養和建立新型師生關系
師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿於整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的。
一、良好師生關系的重要意義
良好的師生關系，即在教育教學過程中要建立民主平等的師生關系，這首先是體現在人格上的平等，其次是在學問上的平等。雖然教師的知識和能力在一般情況下要強於學生，但「聞道有先後，術業有專攻」，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關系，是教育教學實踐和人才培養的現實要求，是教育教學活動順利和高效的必要保證——因為教育教學活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系下進行的。現實的師生關系中往往出現不平等現象，這是因為忽視了學生的民主權利。
二、良好的師生關系左右教學過程
教師與學生的關系是在共同的教育活動中通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。
師生關系直接影響到學生的情商和智商，教學過程中所追求的良好師生關系也就是民主、平等、和諧的師生關系。我們要在教學過程中努力創造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發揚教學民主，尊重學生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處，互諒合作的關系，從而使師生心與心聯系在一起，產生巨大的合力，推動教學活動的進展。
三、師生關系影響教與學的積極性
師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變數，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，教師的要求也就易被學生接受，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，教師的要求也就易被學生接受，這樣就有利於教師教學工作的開展，有利於推進教學過程的進行。在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決於師生的情感交流，若師生之間具有良好的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。
四、師生關系影響教學信息傳輸
學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往會呈正相關，教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，師生關系是教學信息傳播的首要條件，它和教學信息傳播之間的和諧也呈正相關。良好的師生關系使教學信息傳播暢通，信息反饋也及時真實；反之，不良的師生關系將必然會制約信息的傳輸，甚至是使學生對教師的教學產生抵觸態度。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關系良好，課堂氣氛就會溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極愉快和健康的氣氛。師生關系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校裡面先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那就難免有逃學的事了。不好的情感泛化到學業上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。