建立和諧師生關系
有的教師上課只是按自己備的教案一味地講下去，直到講完，至於學生是否聽懂，聽懂多少，對學生有什麼用，學生是怎麼想的，有什麼不同意見，教師根本不清楚，試想一下，這樣的課堂教學效果如何？培養出來的學生能適應社會的發展嗎？課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列，由教學雙方發揮主觀能動作用和相互關聯作用的動態心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質是教學過程中變化發展的動態因素。這種動態因素最容易使學生產生自覺、能動的學習需求，促進教學效率的提高。因此和諧的師生關系直接影響課堂教學效率。 和諧的師生關系是保證完成教學任務，提高課堂教學效率的重要條件。一個教師只有熱愛他的學生，一味地去關心他們，並且幫助他們克服學習的困難，他們才能進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為主體，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。 和諧的師生關系需要教師積極的人生准則和良好的心態來維系，隨著社會的迅猛發展，傳統的道德標准也發生了一些變化。但是，人與人之間的相互關系和一些行為准則是永遠也不會改變的。師生關系主要決定於教師的師德師風以及個人思想和文化素質、修養。怎樣才能建立和諧的師生關系，提高我們的課堂教學效率呢？我認為要做好以下幾點： 一、尊重學生，樂於奉獻 人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該象蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學生嚴格要求和尊重信任的基礎上的，是對學生未來的深切關注。這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對學困生冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自信心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會走向由厭學到棄學之路。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該勇於說對不起。並注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。 二、信任是贏得學生心靈溝通的關鍵 人們之間的相互信任，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。信任也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。信任本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎麼樣去做一個受人疼愛的人，怎麼樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。有了自信心，學生就會克服學習生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢，進而把夢變為現實，做到夢想成真。 三、提高自身素質，展現人格魅力 教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關繫上，更是決定了學生對你的態度。再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。 學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，並且是最永恆的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。 四、錘煉教學語言，用幽默風趣的語言吸引學生 教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意准確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什麼道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由於小學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。 五、做學生學習路上的引導者、幫助者，不做知識的灌輸者 在語文教學中教師是不僅要引導感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導學生走進文本，走進作者的內心，而不是單純地識字寫字。教師在教學中要注意根據新課標的要求和內容，把握教材的精髓，引導孩子讀書，感悟語言文字表達的情感。課堂上發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。鼓勵學生在課堂外自學，給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。 古人雲：學起於思，思源於疑。疑是思維的火花，我們就要允許學生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花，同時，也要善於指點他們發問的途徑，引導學生問要問到點子上。 讓學生由靜聽，轉變為多感官並用，調動他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。 葉老曾說：謂教師主導作用，蓋在善於引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。 六、做學生的朋友，營造平等和諧的師生關系 現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。一個與學生關系緊張的語文老師，他的業務水平再高、課備的再充分、語言再生動，學生也會對他產生一種排斥力，不願意上他的課。相反，如果一個與學生關系融洽的語文老師，即使他的業務水平一般，學生也會積極的學習，激發學生的積極因素。我認為提高語文課堂效率的關鍵在於學生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關系。 七、對於課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教 在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關繫到教師對課堂的調控，關繫到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。 八、關注學困生，多給他們一點愛 建立和諧的師生關系還有很重要的一點，不能忽視班級中的學困生。要密切關注他們的情緒變化，及時地與他們溝通交流，要給他們思考、發言，表現自己的機會，課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍，調動他們參與課堂的積極性、主動性。 真正的走進學生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，這樣學生也會更加的喜歡你，尊重你，更加喜歡你所任教的學科，從而形成良好的師生關系。在我所任教的倆個班級，我都是有的放矢的對每一個學生進行表揚與鼓勵，讓學生體會到受到了尊重，感覺到在這個大家庭里是人人平等的。激勵他們不斷上進。和諧、民主、平等的師生關系，尤其是師生之間心靈的交流溝通，能創造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛。這將有利於師生雙方共同處於精神高度亢奮的狀態之中，也可以把兩者導入智慧的交流中，從而使教學達到最佳的效果，提高語文課堂教學效率。 總之，實施素質教育，要提高課堂教學質量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質吸引學生，尊重、關懷和理解學生，樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關系。
⑵ 淺談如何建立和諧的師生關系
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰雲；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。
⑶ 如何建立和諧的師生關系
銀州區第三小學 張兵經常聽到老師抱怨，學生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學生故意在課堂上看課外書籍；有的上課愛搞小動作，有時還故意弄出聲響干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現嚴重影響了教師上課的情緒，破壞了正常的課堂秩序，教學效果是可想而知的。大量研究表明，師生關系的質量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業成績。針對這些教師的困惑，我到相關的班級作了深入的調查，其實，這些班級在有些老師上課時並不是如前描述的那樣，學生能夠遵守紀律，師生互動默契，教學效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜地從相關老師身上找原因，通過問卷調查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以分為以下六種:一是有的教師經常喋喋不休，對學生什麼都看不慣，總是批評指責，從而引起了學生的反感;二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告校領導，通知家長，甚至一人有錯，全班受懲，逼著學生走向了對立面;三是有的老師缺乏熱情友好的態度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔;四是有的老師責任感不強，上課不著邊際，東扯西拉，甚至把家庭中的情緒帶到課上，讓學生瞧不起;五是有的老師不公正公平，對待優生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權和無權的學生不一樣……從而引起大多數學生的不滿;六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講課無吸引力，而且經常出現知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。一、愛心是構建和諧師生關系的源泉愛是師生間心靈溝通的紐帶，愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感，是學生接受教育的第一動力，是構建和諧師生關系的源泉。正如瑞士教育家卡爾·巴爾特所說：「教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛如融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。」當然愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。首先，愛是奉獻。當前，教師的政治、社會和經濟地位雖有明顯提高，但是由於我國國情的原因，仍有老師們不盡滿意的地方，尤其是在高考指揮棒下的中小學教師，堆積如山的教案，無休止的考試與學生輔導還有論文的撰寫、教研活動的開展等等，壓得老師喘不過氣來，因此沒有奉獻精神是無法勝任的，更談不上去與學生建立和諧的師生關系了。其次，要處理好「愛」與「嚴」的關系。「愛」與「嚴」是辯證統一關系，常言道「教不嚴，師之惰」，愛學生與嚴管理是不矛盾的，要愛而有度，要講方法，當然嚴也要遵循規則，做到嚴而有度、嚴而有理、嚴而有情、嚴而有方、嚴而有恆。嚴與愛互為前提，辯證統一。其三，愛學生就要充分的信任學生。卡爾·巴特爾指出「愛和信任是一種偉大而神奇的力量。」1968年，美國心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗，他向一所學校的老師提供了一份「具有最佳發展前途者」的學生名單，實際這份名單是從一個班集體中隨機抽樣的。數月後，名單上所列出的學生其各方面都取得了意想不到的進步，大都活潑、開朗、求知慾旺盛，對老師感情深厚。究其原因，是因羅森塔爾用自己"權威性的謊言"，使教師們出於對心理學家的尊重，從而產生了對那部分同學的信任，也對名單上所列出的學生產生了感情。於是這些同學不管基礎好壞，都在老師的信任、關注、厚愛和期望的前提下，產生了自信、自強，和老師親近了，容易接受老師的教育了，學習刻苦了，成績自然好了起來。這就是著名的「羅森塔爾效應」。它有力的佐證了愛和信任是教育中一種神奇而偉大的力量。二、寬容是構建和諧師生關系的法寶寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納;寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈;寬容是仁愛的光芒、無邊的福分，是對別人的釋懷，也是對自己善待。作為老師擁有了寬容的胸襟、品質和智慧，就沒有看不順眼的學生，就沒有容不下的學生，就找到了師生關系和諧的法寶。作為教師，怎樣才能做到寬容學生，與之構建和諧的關系呢?首先，老師要不斷修煉自己，培養自己博大的胸襟。有了寬容的胸懷，才有容天容地、容江容海的崇高和博大，才有來自心底的真摯笑容。作為教師，於己要多反思，反思自己的知識是否保持常新，教學理念是否與時俱進，教學行為是否不斷進步，師德風范是否堪稱師表等等;對學生則要多欣賞，欣賞學生的個性，欣賞學生的優點，欣賞學生的點滴進步，特別是要欣賞後進學生某一方面的閃光點或一點小小的轉變……教師有了這種寬容的氣度和雅量，還有什麼不可容的學生呢?其次，老師要善於寬容學生的言行。學生千千萬，言行各不一，有的乖巧，有的叛逆，有的無禮，還有的可能頂撞或蠻橫，然而選擇了教師這個職業，無論學生有怎樣的言行，都得予以寬容之，當然，這個寬容不是姑息遷就，而是要傾聽、觀察、分析找出學生言行出毛病的原因，爾後，幫助那些言行不當的學生予以改正。尤其是對那些在課堂上頂撞甚至侮辱教師的學生，切忌不能採取交給學校或家長，拒絕其上課的簡單辦法，這樣只會加深師生矛盾，剌激學生進一步走向對立面。遇到此種情況，老師一定要冷靜處理，可以設身處地替學生想想，可以採取幽默等辦法坦然處之，可以與班主任等協商處理，為雙方找個台階化解矛盾只要老師有寬容之心，沒有遇及此類情況就拋棄學生的想法，辦法總是有的。其三，教師能寬容每個學生是根本。「天稱其為高者，以無不履;地稱其為廣者，以無不載;日月稱其為明者，以無不照;江海稱其為大者，以無不容。」寬容是容言容行的根本，學生總有好壞優劣之分，容優秀的學生，容學生的長處是容易的，但容成績差、家庭窮、品行有問題的學生就不是一件很容易的事情，這就需要教師不僅要有容人之心胸，還要有辯證之觀點和容人之方法。教育工作要有前瞻性和高瞻遠矚的教育智慧，能夠容納每個學生，並善於發現、培養，發揮每個學生的特長，促進每個學生的健康發展。
⑷ 淺談如何建立和諧融洽的師生關系
老師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關系,直接影響著教學任務和教學目標能否完成與實現。因此教師應盡種種努力以建立和諧融洽的師生關系。但，如何建立和諧的師生關系呢？我認為應該從以下幾個方面著手： 一、熱愛和了解學生是構建和諧、融洽的師生關系的思想基石和諧融洽的師生關系來自於教師對學生真誠的熱愛。可以這樣說，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育[1]，就一定不會有和諧融洽的師生關系。它需要教師從情感上熱愛學生，從生活學習的細微處關愛學生，處處想學生之所想，幫學生之所難。「師愛是建立師生和諧關系的基礎、支柱、精神、靈魂」。真誠的關愛每一個學生，讓學生沐浴在愛的陽光中生活學習，我們將會得到愛的回報。只有真誠地對待學生，用真誠之心進行溝通，才能互相理解，互相尊重，才能達到真正意義上的和諧。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機地給他們一個微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時刻感到你是他們的貼心人。在傳統教育體系中，教師與學生的接觸主要是通過課堂教學和班務活動，頂多加上個別談話。而學生展示真面貌的時候往往不在此列，教師也就不太容易把握學生思想感情的真實動態，並在此基礎上作出恰當的評價了。而了解學生是教師搞好德育工作的重要條件和前提，只有了解學生，摸清了學生的性格特點，心理狀況，興趣愛好，才能有的放矢，因材施教。那麼，教師應怎樣改變這一現狀呢？我認為只有充分了解學生，才能更好地教育學生。傳統教育中，師生的接觸總是教師主動，學生被動。在了解學生的時間安排上，教師總從方便自己的角度考慮，所以我們應認識到教育對象具有復雜性，他們不是二維的平面，而是多維的。即使在一般人看來是明確不過的東西，一旦放到受教育者身上，都會變得撲朔迷離起來，因此我們應當千方百計巧妙地了解學生。而教師要想了解和研究學生,就必須深入學生的內心世界，要了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣愛好、知識水平、學習態度、身體狀況、個性特點及其形成原因；了解和研究學生存在於教師教育生活的每一時空。教師要掌握與學生溝通和交往的主動性,經常與學生保持接觸、交心,有意識地做學生生活的老師、知心的朋友；要掌握與學生交往的策略和技巧,如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家裡做客等。通過各種渠道交換師生之間的信息,加強彼此之間的了解與溝通,為建立良好的師生關系奠定基礎。只有真正地把學生當成豐富復雜的發展主體，當成可以坦誠相見的互動者，才不會在教育上失衡甚至失誤，只有真正走進學生心靈，與學生的心貼在一起，才能展現育人工程中描繪出燦爛的前景。 二、尊重和信任是構建和諧、融洽的師生關系的基本條件蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。師生關系的和諧，易使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、鼓舞、指導……從而使學生獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗，教師應是學生學習活動的組織者、引導者和合作者！教育教學中民主、平等、合作的師生關系以及生生之間、師生之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造了有利條件。教師除了盡最大努力教好他們，更重要的是要尊重和信任[2]所有學生，讓他們感覺到教師對他們的愛。人非草木，孰能無情，時間長了同學們就會願意和教師溝通，與教師配合，教育教學就會收到良好的效果。尊重和信任學生，這樣才能贏得學生的尊重。 三、理解和公平是建立和諧、融洽的師生關系的橋梁構建和諧師生關系的前提是樹立師生平等[3]的觀念，理解學生。對人而言最大的傷害莫過於對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心、自信心的重要性。教師與學生的接觸中，特別是對學生的批評教育時，一定要時刻注意對學生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴格要求。現在的學生由於是獨子，是家中的小皇帝、小公主，加上家庭條件比較優越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個別學生人格有一定缺陷，本能防衛意識強，逆反心理重，受人尊重的需要及願望強烈；與人溝通交流時，自我為中心、霸道霸氣、聽不進相反意見，對教師的批評教育容易抵觸，甚至對立和敵視。教師在教育教學中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，對待學生之間的關系時，應當公平地對待學生，不要厚此薄彼，只偏愛一些學生和厭棄另外一些學生。當然，更要時刻注意保護學生的自尊心，以促進他們學習的積極性，讓學生帶著尊重和自信生活學習在班級里，始終保持樂觀向上的學習態度。另外，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到「在真理面前人人平等」。當然，民主平等是師生雙方都應該遵循的基本准則，教師應該平等對待學生，學生也應該平等對待教師。教師對學生不公平的態度是一種缺乏職業道德的表現，是對下一代的極端不負責任。作為教師應當和學生之間應多一些平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，並消除心理防備；其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情，使師生之間架起平等的橋梁，逐漸走向和諧。 四、老師應該以身作則，努力提高自身素質，以理服人構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。這時，教師在師生交往中處於主導地位，這種特殊的地位，決定了對教師的師德修養、人格品行以及學識水平、教育素質等具有較高的要求。當然，還要做好角色的轉換。學生在成長過程中，需要多方面的指導和關懷，這就要求我們教師具備廣博的科學文化知識，深厚的教育理論素養，高超的教育教學方法和技巧。只有這樣，我們才能得到學生發自內心的愛戴和敬仰。重要前提是教師自己要具有創新精神與能力，要能創造性地開展教育教學工作，作為教師要注重提高自己教育的創造能力，提高自身的素質，培養自己熱愛學生的工作熱情，研究教材教法的意識，持之以恆的學習精神和充滿智慧的教育能力。只有當教師真正成為充滿人格魅力的，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能建立起和諧融洽的師生關系。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養，幫助學生養成良好的學習習慣。 五、教師要善於和學生進行情感交流教師在教學過程中扮演著許多的角色，有父母的形象、模範的形象，更有朋友和知己的形象。教師如果熱愛學生，平等對待學生，堅持耐心細致地做思想教育工作，學生才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。 這里所說的情感交流不僅局限於課堂教學上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，尤其是哪些「問題」孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，和學生多進行一些交流、接觸；聽取學生的一些意見，尊重他們的思想，性格和習慣，對他們的愛好和特長表示感興趣，並鼓勵他們拓展興趣，豐富課餘生活，這樣更有利於教學工作的開展，逐漸拉近師生關系。對於學生學習中的問題或是生活中的煩惱，都要善於聆聽，並耐心的幫其分析問題，進而解決問題，久而久之，當學生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來，積極地與老師配合，達到親其師信其道的教育效果。 總之，我們應該與學生建立一種信任感，在相互信任的基礎上，教師幫助學生按照學生個人意志自由選擇學習，促使人性的自我完善，對學生寬容，是教師和學生融洽關系的基本條件，也是體現教師處理師生關系的最佳途徑和方法. 六、多元評價學生，多鼓勵少批評，給其發展個性的空間教師在教學中必須建立一種公平合理的評價機制，促進學生全面、自由、和諧地發展。但由於應試成分太重，評價方法單一，為師生關系的和諧發展帶來了一些麻煩，有些學生由於對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對學習的興趣。第一，新課程以發揮人的潛能，全面提高人的素質為已任，不單純的傳授識。新課標要求教師在教學中要對考核評價持多元標准，通過評價讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。第二，新課程要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，並依據個性特點最大可能實現自我價值。評價中教師不應只以一張考卷定成績，而應尊重學生的個體差異，以促進學生健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，以學生的現在狀況與以前作比較。我認為自尊心、人格的保護，才能言說建立自信與學習熱情的問題。只要能讓學生從學習中體驗到成功，從學習中感到自尊，認識到自我，適當降低一些標准有何不可？把學生之間的相互評價納入到評價體系中也不失為一種辦法，雖然學生的評價幼稚不夠准確，但能體現出師生之間的相互信任，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。合理、公平、多元的評價方式不僅考察了學生的學習狀況，更能激發學生的熱情和興趣，可以很好地培養學生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關系。 七、如何構建和諧、融洽的師生關系-總結如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是一個個不斷發展變化的具有獨特個性的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要我們教師通過創造性的工作，因人而異、因勢利導去尋找適合自己教育對象的方式和方法。總之，和諧的師生關系不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。關鍵是，教師要有愛心，並以此感染學生，「教育就是愛」，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。只有真正維護了學生的自尊心，才能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。和諧的師生關系才能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學方法提供條件！
⑸ 如何建立和諧師生關系
俗話說，家和萬事興。而我認為：師生和，教育興。 「親其師信其道」，中國人歷來把和諧的師生關系，作為教育的美好境界來追求。在實踐中，建立和諧的師生關系既是教育的關鍵，也是工作的難點。師生關系和諧則班級興，學業成，發展快，人格全。 如何建立和諧的師生關系，是教育工作者一直共同探討的問題。我在平時的工作中努力做到以下幾點： 一、讓幽默搭起溝通的橋梁 教育是一種特殊的交往，師生間的關系首先是交往關系。有效的溝通能直接建立和諧的師生關系。溝通是人際交往的潤滑劑，而幽默感則是溝通的潤滑劑。幽默感可以使溝通氣氛融洽，信息的互動更流暢。恩格斯說：「幽默是具有智慧、教養和品德的表現。」列寧也說：「幽默是一種優美健康的品質。」教育家米·斯維特洛夫說得直接：「我一直認為，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」心理學家調查發現，學生最大的願望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；而最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。 有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建築在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自我解嘲，會轉移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也並非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應知已知彼，做好情緒管理工作。運用幽默時，有許多方面還需考慮到： 首先，老師平日就要培養開放豁達的胸襟。 其次，接納學生情緒，講理而不專制。 最後，事後澄清與表白不可省略。 二、用寬容之心悅納學生 寬容是一種美德，而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術。教育家蒙台涅說：「只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態度，才具有指導他們的能力。」 要想有和諧的師生關系，教師就一定要有寬容之心。 在復雜多變的信息社會，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決於教師對學生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。身在第一線的教師應該明顯地感到，現在的學生難管了，現在的學生問題多了，現在的學生挑剔多了。以前容易做到的要求，現在三令五申仍然無濟於事；同樣的問題用同樣的方法難以奏效，甚至出錯；教育的度難以把握：鬆了，學生就亂；嚴了，學生就怨。特別是現在學生的自我保護意識極為強烈，在他們的內心深處蘊藏著最為敏感的自尊心。有些學生在犯錯誤時，總是把人格與尊嚴看得比錯誤重。這時我們憤怒於學生的任性，震驚於孩子的言行矛盾，我們覺得有必要對學生狠狠地教訓一番。可事實證明，這種盛氣凌人，居高臨下的苛刻訓話最是失敗，結果往往適得其反的。蘇霍姆林斯基說：「有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。」「當你在處理兒童思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的願望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不容許的。」相反，我們惟有以寬容之心悅納現狀，方見成效。 教育家莫里斯·比格說：「為了有效地對待學生，教師必須考慮：『如果我在這個學生的年齡並有他的心理環境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那麼，我將做些什麼？我為什麼這樣做？』」要學會寬容，就要冷靜客觀地看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進孩子的內心。有理解才有教育，尊重學生，了解個性差異，順其自然，因勢利導，往往可以收到立竿見影的效果，而且不留後遺症，師生雙方還會由「冤家路窄」轉為「不打不相識」，甚至成為至交。寬容學生缺點，愉快接納學生，幫助他們長善救失，才會讓所有學生感受到陽光般溫暖，如沐春風。用寬容的心悅納學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。 三、以生為鏡，教學相長 師生關系，歷來是教育家關注的焦點。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基說：「教師是學生的朋友和同志。」我國革命前輩徐特立同志也說：「教師和學生，一切都是相互的平等的關系。」現代教學論認為，教育是師生雙方心靈的交流，生命的互動。在教育活動中，師生雙方都用各自的言行、情感和品性影響對方；教育不再是教師對學生的單向傳輸。現在的教育提倡平等對話，呼喚民主互動。正如教育家加里寧所說的那樣：「當教師的人不僅是教師，他同時也是學生。」 「以生為鏡」，這是我在探索師生和諧關系時感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：「在教學中不要不受學生的批評，要好好虛心接受別人的批評。」 「以生為鏡」，就是把自己交給學生，讓學生「面刺」老師。這需要老師有相當的勇氣、膽量和自信。與其背後被學生說，與其畢業後讓學生議，不如今天就聽聽學生的意見，長善救失，益於雙方。所謂長痛不如短痛，何況學生畢竟還是自己人；即使是「敵人」，也能化敵為友。我們在提倡教師做學生「良師益友」的同時，應大力倡導學生做老師的「良生益友」。 既能為學生服務，又能向學生學習，師生互動，教學相長。我們相信，這樣的新教育一定是和諧的，一定是成功的。因為在這里，師生共同創造壯美的人生，共同經歷生命的體驗。這難道不是教育的本質嗎？ 所以，我認為和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。（經濟管理學院 孟琪）
⑹ 如何建立和諧師生關系
近來，一些媒體關於教授指責學生、學生控訴導師、師生發生肢體沖突等事件的報道引發了廣泛的爭議和思考。隨著時代的發展，高校師生在溝通方式、師生關系以及教師責任的理解等方面都出現了一些新的變化。 賦予教師角色新的內涵 構建良好的高校師生關系，教師是一個關鍵因素。古人雲：「師者，所以傳道授業解惑也。」在建立和諧的新型師生關系過程中，應賦予教師角色新的內涵。 傳道要「導」。教師要做學生的引路人，引導學生學會做人。培養人才乃是大學最基本、最重要的職責，而教書育人是大學教師首要的職責。大學教師要在教育教學中引導大學生堅定理想信念，樹立正確的榮辱觀，愛國守法，明禮守信，明確社會責任；要幫助大學生正確分析和解決多種價值觀念、生活方式的分歧與沖突等問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要加強師德修養，以自己的人格魅力引導學生，以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響學生的人格。 授業要「新」。一方面教師要向學生傳播本學科最新的知識、信息，讓學生了解學科的學術前沿、學術動態；另一方面教師要有創新的意識、創新的思維和創新的能力，從而培養學生的創新能力。要著眼於大學生的生涯發展，讓學生真正具備自主學習、把知識轉變為技能、適應環境變化等多方面的能力。要重視培養學生的好奇心、求知慾、興趣等非智力因素，培養學生的獨立思考和批判的精神。 授業的「新」對教師的科研能力、捕捉和處理前沿信息的能力等提出了較高的要求，「新」會展示教師的學術魅力，會把更多的學生吸引到課堂上來，吸引到教師的周圍，這會進一步拉近師生的距離，還原師生關系本來的面貌。 解惑要「勤」。就是教師要積極主動地接近學生，幫助學生解決學業、生活、心理上的困難。由於社會的急遽變化，今天的大學生面臨比以往更多的問題和困難。既有經濟壓力、就業競爭、職業生涯規劃等實際問題，又有因環境不適應、人際關系不協調等引起的心理困擾。如果大學教師能以自己的人生經驗、閱歷對他們進行指導,提供力所能及的幫助，這無疑是雪中送炭。師生經常接觸、親近，心與心坦誠交流，勢必會增進師生間的感情，使師生關系變得更融洽。（徐州師范大學副教授 王保義） 高校師生關系應充滿人文關懷 高校師生關系的構建需要以人文關懷為切入點。充滿人文關懷的師生關系需要師生互相尊重和理解。教師要尊重和愛護學生，尊重學生的人格、個體價值和基本權利等，關心學生的生存和發展；同時，學生也要尊敬教師，認同教師的工作，對教師常存感恩之心。 改善高校師生關系，需要高校、教師和大學生的共同努力。高校應將人文關懷的觀念貫穿於高校管理和教學的全過程，突出大學生的主體性，重視大學生的需要。這就要提高所有教職員工管理育人、教書育人、服務育人的意識，形成全員齊抓共管的育人氛圍，營造更加濃厚的學術氛圍。 尊重、關心大學生，就要為大學生誠心誠意辦實事，盡心竭力為他們解決所急所難之事。高校應針對不同年級的特點，開展不同的教育活動，滿足大學生成長成才的需要。例如，為大一新生開展大學適應教育，為大四畢業生開展就業、創業教育等。而做好後勤保障工作，全心全意為大學生服務，也能使他們感受到學校的人文情懷。 充滿人文關懷的師生關系需要加強精神和情感的交流，師生雙方都要真誠、熱情。對於師生的交往不如高中時頻繁、關系不如高中時密切的現實，大學生要轉變心態，主動找專業老師、輔導員交流學業、生活中的困難和困惑。面對大學生的求助，教師不能高高在上，要重視學生的需要，給予真誠、熱情的輔導和幫助。 學業上，師生關系是平等的對話關系，而非單向的灌輸關系。教師不應該以權威自居，而應同學生進行平等的對話和討論，發掘理論課中的人文精神，實行情感教學、愉快教學，創造輕松和諧的課堂氣氛。激發大學生的學習興趣，保護他們的科學探究精神、批判懷疑意識，以及好奇心和創新力。 生活中，輔導員也應密切關注大學生的生活情況和發展需要，把握他們的思想動態，在與學生交流的過程中，盡量理解學生的情感，真心對待學生，愛護學生，幫助他們解決生活中的困難和思想上的困惑，成為他們的良師益友。 這樣，大學生在與教師的平等、親切的溝通和交往中，得到感情上的滿足，最直觀地感受到教師的人格魅力，內心生發出對教師和教育的信賴。他們會因為感激和信任教師而樂意進行感情上的交流，願意接受教師的指導和建議，同教師建立起良好的師生關系。
⑺ 建立和諧的師生關系應遵循哪些原則
一、關愛的原則
「愛滿天下」，愛是教育的基礎，也是其他道德准專則的基礎和前提。師生之間的屬愛是無私的、非血緣關系的愛，是類對類的愛。
二、尊重的原則
「師生關系的好與壞，取決於雙方的尊重程度、理解程度。老師是否尊重學生，學生是否尊重老師，雙方是否受到對方的歡迎，這在教育環節中很重要。因為親其師，才能善其道。」（盧勤語）
三、信任的原則
渴望得到別人的信任，是人類重要的精神需要。老師要用發展的眼光對待學生，只有充分的相信自己的學生，才能更好的激發學生的積極性，激發學生積極向上克服困難的勇氣。
⑻ 如何建立和諧的師生關系
培養和諧的師生關系應該從教師和學生兩個角度去分析。
從老師的角度來書，只有版注入了愛權生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。