高校教師德才

『壹』 首都師范大學本科人才培養模式有什麼

首都師范大學在 年接受教育部本科教學工作水平評估中被評為「本科教學工作優秀學校」，2017 年順利通過教育部本科教學工作審核評估，2018 年以來，小學教育、美術學（小學教育）、音樂學（小學教育）、學前教育、漢語言文學、數學與應用數學等專業通過教育部師范專業二級認證。近年來，學校秉承「厚植基礎，激發潛能，完善人格，追求卓越」的育人理念，遵循首都師范大學高水平學科建設支撐高水平教師教育發展的辦學思路，結合「雙一流」建設，進一步深化本科教學綜合改革，構建以學生為中心的人才培養模式，培養德才兼備、專業素質和綜合素質優良、具有國際視野的創新型、復合型、應用型優秀人才。
截至目前，學校共有「雙萬計劃」國家級一流本科專業建設點10 個、省級一流本科專業建設點5 個，國家級特色專業7 個，北京市重點建設一流專業3 個，北京市級特色專業10 個，北京市級品牌專業9 個；國家級教學團隊6 個，北京市級教學團隊8 個；國家級人才培養模式創新實驗區3 個，市級人才培養模式創新試驗區1 個；國家級大學生校外實踐教育基地1 個，北京高等學校市級校外人才培養基地4 個，北京高等學校示範性校內創新實踐基地2 個；國家級精品課程12 門、國家級精品視頻公開課1 門、國家精品在線開放課程2門，國家級精品資源共享課6 門、教師教育國家級精品資源共享課8 門、國家級雙語教學示範課程1 門、北京市級精品課程29 門、北京高校優質本科課程4 門；「十一五」普通高等教育本科國家級規劃教材20 部、「十二五」普通高等教育本科國家級規劃教材16 部、國家級精品教材5 部、北京高等教育經典教材1部、北京高等教育精品教材57 部、北京高校優質本科教材課件4 布；學校共有國家級教學名師2 名、北京市高等學校教學名師24 名、北京高等學校青年教學名師4 名、北京市「高創計劃」教學名師7 名；2008 年首都師范大學成為「國家大學生創新性實驗計劃」校；在優秀教學成果評選中，學校獲得高等教育國家級教學成果一等獎2 項、二等獎13 項（含合作項目），北京市高等教育教學成果獎97 項、基礎教育教學成果獎19 項（含合作項目）、中職教育教學成果獎1 項。學生在挑戰杯、數學建模與計算機應用競賽、電子競賽、英語演講等國家級及北京市級比賽中均獲得了多項獎勵。高層次人才培養效果顯著，獲得全國優秀博士學位論文獎2 項，全國優秀博士學位論文提名獎8項，北京市優秀博士學位論文獎9 項。
學校以完善學生知識結構、強化學生綜合素質、提高學生創新實踐能力為目標，深入實施人才培養模式改革。打造開放、融合的課程體系：全面實施通識教育與專業教育相聯系、「大類培養」與「專業訓練」相結合、主修與輔修相結合的高素質本科人才培養模式。在充分整合各類優質教育教學資源、科學設計課程內容的基礎上，學校依據「素質、綜合、交叉、開放」的理念，以提高人文與科學素養、提升價值分析與判斷能力、訓練科學思維方式、強化人際溝通與表達能力、擴展國際視野為主導，系統構建並不斷完善通識教育教學體系。實施卓越拔尖人才培養：首都師范大學中學教育與小學教育各專業分別入選教育部「卓越教師培養計劃」；2014 年學校組建首都師范大學「燕都學院」，實施專業拔尖人才培養制度，入學後按文科綜合、理科綜合開展學生培養工作；2018 年學校公共英語開設「拔尖人才高水平英語實驗班」、2019 年學校相繼開設公共計算機和大學數學的實驗班。入學後，學校組織測試開展實驗班選拔工作。開展國際化人才培養：2016 年，學校設立地信國際學院，借鑒國外先進辦學模式，大量引進外籍教師，開設一批英語課程，提升本科人才培養國際化水平。學校實施教師教育專業人才國際化培養，定期遴選一、二、三年級師范生，分赴美國、加拿大、澳大利亞等國以及台灣地區的知名大學，學習教育類課程、參加教育實踐活動，學校教師教育專業人才培養質量不斷提升。

『貳』 上海本科畢業教師的中級職稱怎麼評定

一、指導思想：
以鄧小平人事人才理論為指導，以改革創新為動力，以建立健全教師發展激勵機制為核心，以加強教師隊伍建設、提高教師隊伍整體素質，充分開發、利用和優化教育人力資源為根本任務，推進職評工作的科學化、規范化。在教育行政部門宏觀調控下，賦予基層單位更大的人才評價自主權，充分體現由國家用人向單位用人的轉變，提高人才評價的信度和效度，使職評工作切實成為推動區本、校本兩級師資隊伍建設的有力杠桿。

二、基本原則：
堅持解放思想、改革創新的原則；堅持為教育教學改革服務的原則；堅持德才兼備、注重實績、競爭激勵的原則；堅持公平、公正、公開的原則；堅持定性與定量相結合，以定量為主的原則。

三、對認定或申報各級教師職務人員的學歷資歷要求：
（一）認定各級教師職務人員的學歷、資歷要求：
從2004年起，中小學初級教師職務包括中學二級教師、小學二級教師、小學一級教師職務不再履行評審程序，而是由用人單位按崗位需要，經考核符合任職資格條件，直接聘任相應教師職務。同時，填寫《平谷區教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》，報教委人事科辦理直接認定任職資格的相關手續。認定專業技術職務任職資格是指大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教三年以上、中專畢業後任教五年以上並已取得大學專科學歷、中專畢業後任教一年以上五年以下並取得大學專科學歷滿二年，認定中學二級教師職務；大學專科畢業後見習或任教一年期滿、中師畢業後任教四年以上並任小學二級教師三年以上，認定小學一級教師職務；中師（中專）畢業後見習一年期滿認定小學二級教師職務。

（二）申報小學（幼兒園）高級教師職務人員的學歷、資歷要求：
1、碩士研究生畢業當年、大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教六年以上並任小學一級教師五年以上，可以申報小學高級教師職務。後取得規定學歷的小學教師任小學一級教師職務五年以上，也可以申報小學高級教師職務。

2、申報教育教學管理專業的人員除滿足上述條件外，還需專職從事教育教學管理工作滿三年，並專職從事教學工作滿二年。
（三）申報中學教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中學教師職務應具有大學專科或以上學歷，1961年1月1日（含1月1日）以後出生的中學教師申報中學高級教師職務必須具有大學本科學歷。申報中學各級職務的學歷、資歷的具體要求是：

1、碩士研究生畢業後次年、大學本科畢業後任教五年以上並任中學二級教師四年以上、大學專科畢業後任教七年以上並任中學二級教師四年以上，可以申報中學一級教師職務。原不具備規定學歷，取得大學專科學歷後任中學二級教師四年以上，也可以申報中學一級教師職務。

2、博士研究生畢業後次年、碩士研究生畢業後任教六年以上並任中學一級教師五年以上、本科畢業後任教十年以上並任中學一級教師五年以上、大學專科畢業後任教十五年以上並任中學一級教師八年以上，可以申報中學高級教師職務。後取得大學專科學歷的中學教師任中學一級教師職務八年以上，也可以申報中學高級教師職務；後取得本科學歷的中學教師，其中學一級教師職務履職年限從取得專科學歷後算起。

3、申報教育教學管理專業的人員（中層以上職務）除滿足上述條件外，還需從事教學工作滿五年，並專職從事教育教學管理工作滿五年。
4、小評中高：
⑴博士研究生畢業後次年；⑵本科或碩士研究生畢業後，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑶具備專科學歷，從事小學教學工作滿二十年，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑷申報教育教學管理專業的人員（校級幹部）除滿足上述條件外，還需累計從事教育教學管理工作滿十年。

（四）申報中專教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中專教師職務應具有大學本科或以上學歷。其中1982年及以後普通高校畢業的人員應當獲得學士學位。申報各級教師職務的學歷、資歷要求是：
1、取得大學本科學歷後任教一年以上，可以申報助理講師職務。
2、大學本科畢業後任教五年以上，並任助理講師四年以上，可以申報講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任助理講師四年以上，也可申報講師職務。

3、大學本科畢業後任教十年以上，並任講師五年以上，可以申報高級講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任講師五年以上，也可申報高級講師職務。

四、關於擔任班主任工作年限問題：
（一）申報中級或高級教師職務需在取得低一級職務任職資格後，擔任班主任工作滿二年。
（二）從事年級組長、副組長（年級主任、副主任）、團隊幹部、專職從事學生思想政治工作的輔導員、課外活動指導教師，在晉升教師職務時，可視同班主任崗位，計算班主任年限。

（三）對於在沒有班主任崗位設置的單位工作的教師，評聘教師職務時，暫不要求班主任工作年限。
五、關於破格申報中、高級教師職務問題：
對於中小學不具備規定學歷、任職年限要求的教師，在教育、教學和教育科研的某一方面成績特別突出，具備下列條件之一者，可先將有關資料交教委人事科審批後，破格申報高一級教師職務。

（一）獲得下列獎項之一：全國模範教師、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、北京市勞動模範、北京市先進工作者、北京市優秀教師、北京市優秀教育工作者。

（二）獲北京市優秀教育教學成果特、一、二等獎。
（三）國家統編教材的主要編寫者。
六、關於外語考試問題：
1955年1月1日（含1月1日）以後出生的申報中學高級教師職務的人員必須取得全國職稱外語等級考試C級合格證書。2000年及以後取得的全國職稱外語等級考試B、C級合格證書在評聘高一級專業技術職務時有效。外語教師必須參加第二外語考試。申報中專高級講師和申報講師的人員必須分別通過B級、C級外語考試。

對於參加當年外語考試成績不合格者，在取得中學一級教師職務以來，符合下列條件之一者，可參加本年度中高評審。即，獲區縣級及以上教育系統先進稱號或優秀教育教學成果二等獎及以上獎項；國家統編教材的主要編寫者；參加全國、市學科評優、教育教學論文評優獲全國性獎勵或市級二等獎及以上獎勵。

符合下列條件之一者，可免試外語：
（一）第二學歷是外語專業大專及以上學歷的人員，申報中、高級專業技術職務。
（二）獲得碩士學位申報中級職務，獲得博士學位申報正副高級職務。
（三）近5年內有正式出版的譯著，且達到5萬字以上，通過市人事局組織外語考核的。
七、中、高級教師專業技術職務推薦程序及辦法：
為使我系統職評工作與人事制度改革的總體趨勢相適應，充分體現基層單位的人才使用、人才評價自主權，從2004年起，我委將本著求真務實，貼近學校的基本原則，在職評工作上實行重心下移，權力下放。各學校一定要高度重視，嚴格把關，周密安排，公平公正、科學高效地完成對參評教師的量化考核、推薦工作。

（一）校內推薦中、高級教師職務的組織建設：
各學校要分別成立領導評議組、聽課評議組、答辯評議組，各評議組成員要有較高的政治、業務及政策水平，作風正派，辦事公道，工作認真，在群眾中有較高威望，身體健康，能堅持正常工作。

1、各評議組的人員構成：
領導評議組、聽課評議組和答辯評議組分別由5~13人組成，各評議組成員應具備中級及以上職稱，校長分別任三個評議組組長。其中，領導評議組由校級幹部和教職工代表組成，教職工代表人數（包括中層幹部）不少於領導評議組總人數的三分之二。聽課評議組、答辯評議組成員要涵蓋本單位所有參評教師的申報學科，且兩組除校長之外的其它成員不得交叉重復。

2、組建評議組的基本原則：
⑴堅持迴避原則。凡本人或其親屬當年申報中、高級教師職務的，不能當選為評議組成員。
⑵堅持民主原則。領導評議組成員（校長或行政一把手除外）必須通過教職工民主選舉產生，本單位所有在崗教職工均有選舉權。若實行提供候選人選舉產生領導評議組成員的辦法，則首先要由校級領導班子和工會主席共同醞釀提名，確定多於領導評議組成員規定人數1~2名的候選人，然後由全體教職工進行差額投票選舉，按得票數多少排列名次，確定領導評議組成員。領導評議組產生後，由領導評議組集體推薦產生聽課評議組和答辯評議組成員。

（二）各評議組的主要職責：
1、領導評議組：其主要職責是向本單位全體教職工傳達職評工作有關文件精神，根據本單位師資隊伍建設的總體目標，制定量化的師德評價標准，對申報中、高級教師職務人員的師德表現和榮譽業績做出量化評價，並向中、高級教師職務評委會提出晉升相應教師職務的推薦意見。指導、協調、監督聽課評議組、答辯評議組的日常工作，整合人力、物力資源，保證本單位職評工作公正高效，穩步推進。

2、答辯評議組：負責制定量化的答辯評價標准，對本單位申報中級教師職務人員進行答辯考核，明確指出優缺點，並給出分數。評議組成員的平均分為教師個人的最後得分。

3、聽課評議組：負責對本單位申報中級教師職務人員進行聽課考核，明確指出優缺點，並給出分數。評議組成員的平均分為教師個人的最後得分。
學校制定的關於對中、高級申報人員的考核評價方案必須經教代會討論通過後方可執行。各單位要將評議組成員情況、考核評價方案、答辯題目、各項工作的具體日程安排及對參評教師的考核結果，按照規定時間、規定項目報送教委人事科。

（三）校內考核推薦中、高級教師職務應完成的主要任務：
學校推薦中、高級教師職務應堅持定性與定量相結合、以定量為主的原則，對所有申報人員都要進行量化考核評價，根據量化考核結果確定推薦中、高級教師職務的人選。

對申報中級教師職務人員，考核評價從師德表現、答辯、聽課、榮譽業績加權等四個方面進行。其中，師德表現、答辯、聽課各佔100分，用三項總分除以3計算出個人平均分。在此基礎上，計算個人業績加權分，按個人平均分及加權分之和排列個人名次。

師德評價應從依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、廉潔從教、為人師表等幾個方面進行。
答辯考核應從素質教育理念、基礎教育課程改革、新課程標准、本學科教材教法以及校本師資培訓、學習型學校建設、通讀各學科教材活動所規定的內容等幾個方面進行，力爭從理論和實踐兩個層面對參評教師加以考查。每個教師的答辯題目不得少於兩道，且教師之間的題目不得重復。

聽課考核以中、小教科制定下發的《課堂教學評價標准》為依據。
榮譽業績加權按《平谷區教育委員會關於教師職評、考核工作加權項目的有關規定》執行。
對申報高級教師職務人員，學校只對其進行上述四項評價中的兩項評價，即師德評價和榮譽業績加權，以師德分數和加權分之和排列個人名次。
（四）校級中、高級教師職務推薦程序：
1、組織全體教職工學習職評文件，領會文件精神。
2、全體教職工投票選舉，產生領導評議組成員。
3、由領導評議組推薦產生聽課、答辯評議組成員。
4、各評議組制定各項考核評價方案，並交由教代會討論通過。
5、教師個人申報，提交反映本人任職資格條件、工作水平、能力成就的有關材料。如畢業證、合格證、獲獎證書等。
6、領導評議組根據文件規定，對申報人員提交的材料進行審核把關，確定其是否符合申報條件。
7、各評議組按照職責分工，對所有申報人員進行量化考核評分。
8、推薦上報。按總分的排列名次，取與推薦名額相等的人數，確定推薦人選，報教委人事科。
（五）幾個具體問題的說明：
1、沒有學生的單位由單位負責出面協調，統一委託到其它學校進行聽課、答辯考核，分數單列。師德評價、個人加權部分仍由教師所在單位負責完成。考核完成後，被委託單位要將聽課、答辯評價結果返回到委託單位。最後，由參評教師所在單位對四項考核成績進行匯總，確定被推薦人選。

2、申報高級教師職務人員的聽課、答辯考核由高評委負責完成，考核成績的優、良、中比例為3：4：3。答辯題目不再事先下發，答辯內容參照校內中級答辯內容。

3、各單位黨政正職和教委機關人員申報中、高級教師職務的，由中、高評委統一組織考核評價。
4、申報小中高人員由高評委統一組織考核評價，考核完成後，提交高評委評審。
（六）區級中評委、高評委的職責和任務：
中學高級評委會負責完成中學高級教師職務的推薦評審和中學一級教師職務的評審工作。小學中級評委會負責完成小學高級教師職務的評審工作。中小學中級教師職務均採用定性化的等額評審制，高級教師職務採用差額評審制，其中，城區教師淘汰比例為15%，農村地區為10%，邊遠地區為5%。

根據市人事局、市教委制定下發的[2003]37號、40號文件精神，2004年，我區將自行組建中學高級評委會，負責語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術等主要學科的評審工作。教育管理專業仍由市教委負責評審。

八、其它有關問題的說明：
（一）現享有非教師職務職稱的人員，如政工師、會計師、主治醫師等，原則上是在教師崗位或教育管理崗位上工作的方可按有關規定轉換成教師職稱系列。

（二）「九五」繼續教育對象具有「九五」繼續教育結業證書是晉升專業技術職務的必要條件之一。申報中專高級講師和申報
講師的人員必須分別通過計算機B級和A級水平考試。1961年1月1日（含1月1日）以後出生的中小學、職高教師，在申報中、高級教師職務時必須分別持有全國計算機應用能力或北京市計算機應用水平三個模塊、四個模塊考試合格證。

符合下列條件之一者，在評聘中、高級教師職務時可免於計算機考試：
1、取得計算機科學與技術專業大學專科及以上學歷。
2、取得非計算機科學與技術專業博士學位。
3、參加全國計算機軟體專業技術資格考試取得程序員及以上級別資格證書的人員。
取得非計算機科學與技術專業碩士學位的人員，評聘中級職稱時免於計算機考試，評聘高級職稱時需取得1個計算機模塊合格證書。
（三）申報各級教師職務必須具備相應的教師資格。
（四）凡佔用教委指標應征入伍的教師，在義務服兵役期間的軍齡計算為教齡，初級職稱評定同在崗教師同步進行。復員後繼
續在教育系統任教的如符合中級評審條件，其指標帶帽下達。
（五）根據《北京市貫徹執行〈中小學教師職務試行條例〉實施細則》和京職改辦字[1997]026文件精神，凡屬下列情況之一者，不得申請晉升高一級專業技術職務。

1、從其它部門調入從事教育工作未滿一年的。
2、病休一年以上，在開展教師職務評聘工作時，仍不能到校任教的。
3、全脫產進修一年以上，被外單位借調及停薪留職人員，在開展教師職務評聘工作時，仍未返校任教的。
4、當年未參加考核或參加考核獲基本合格及以下等次的。
5、職業道德水準低，有體罰、變相體罰學生的行為，或對本職工作不負責任造成不良後果尚未處理的。
6、受行政記大過以上處分未滿一年的。
九、對申報材料的要求：
（一）認定初級教師職務均需填寫《平谷區教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》一份，不再填寫申報表。
（二）申報中級教師職務的人員除填寫一份申報表之外，還需提交3000字以上論文一份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、申報學科、論文名稱）以及反映本人學歷層次和業務水平的學歷證書、獲獎證書原件及復印件。申報講師職務的需填寫申報表一式5份，提交3000字以上的論文一式5份。

（三）申報高級教師職務的需填寫申報表一式兩份，提交5000字以上論文一份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、申報學科、論文名稱），考核課的規范教案及課後自評、教育教學或管理工作的自我分析、自我評價千字文各一份以及各類證書原件和復印件。

（四）申報中專高級講師職務的需填寫申報表一式5份，提交5000字以上的學術論文、教研論文各一式5份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、論文名稱）以及各類證書原件和復印件。申報高級教師職務人員每人一個材料袋，規格為34×24厘米豎式帶拉線的檔案袋。

（五）申報中、高級教師職務人員的各類復印件用B5紙復印後要裝訂成冊。裝訂順序為：學歷證書、低一級職稱證書、「九五」繼教合格證、教師資格證、計算機及外語合格證、榮譽證書、獲獎證書等（榮譽證書、獲獎證書的時限為任現職以來）。

十、職評工作日程安排：
（一）學校工作日程：、
1、5月底以前將中學高級推薦評審候選人名單報教委人事科。
2、6月中旬完成校內申報中級人員聽課工作。
3、6月下旬完成校內申報中級人員答辯工作。
4、7月上旬將申報初級、中級教師職務人員名單報教委人事科。
（二）中、高評委工作日程：
1、6月中、下旬完成申報中學高級人員聽課工作。
2、7月下旬完成申報中學高級人員答辯工作。
3、8月中旬完成中學高級的推薦評審工作。
4、9月份完成中級教師職務的評審工作。
職評工作關繫到廣大教職工的切身利益，具有很強的政策性、操作性和社會敏感性。各單位在制定考核評價方案時一定要以促進教師成長、提高教師綜合素質為出發點，與推動校本師訓、校本教研、學習型學校建設、通讀各學科教材活動等緊密結合，認真貫徹落實公平、公正、公開的原則，逐步建立符合本單位實際的教師考核評價體系。各單位要加強對職評工作的領導，認真研究，周密部署，穩步推進，增強工作的針對性和預見性，及時發現和解決工作進程中出現的矛盾和問題，處理好改革、發展、穩定的關系，保證職評工作的順利進行。
平谷區教委人事科
一、為客觀、公正、科學地評價技工學校教師的工作能力和教育教學水平，充分調動其教書育人的積極性，促進技工學校教師隊伍整體素質的提高，推動我省技工學校的發展，根據《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《技工學校教師職務試行條例》和我省職稱改革有關政策規定，結合我省技工學校教師隊伍的實際，制定本條件。

二、技工學校教師中、高級職務設講師、高級講師、一級生產實習指導教師、高級生產實習指導教師。其中，講師、一級生產實習指導教師為中級職務，高級講師、高級生產實習指導教師為副高級職務。

三、本條件為技工學校教師申報和評審委員會評審時掌握的基本條件，評審委員會可以依據本條件制定相應的實施辦法。用人單位向評審委員會推薦人員的條件，由用人單位根據工作需要和崗位要求自主制定。

四、本條件適用於全省技工學校、就業訓練中心和教研機構中從事教學、教研工作的在職在崗教師。

『叄』 浙江大學城市學院教務管理系統網址是什麼

浙江大學城市學院教務管理系統網址是：浙江大學城市學院教務管理系統

截至2018年12月，浙江大學城市學院共設有計算機與計算科學學院、信息與電氣工程學院、工程學院、醫學院。

外國語學院、商學院、傳媒與人文學院、法學院和創意與藝術設計學院等9個二級學院（分院），36個本科專業，專業設置涵蓋文、經、管、法、工、理、醫、藝術等八大學科門類；設有與紐西蘭懷卡託大學合作舉辦的中外合作辦學機構1個，中外合作辦學項目1個，課程合作項目8個。

(3)高校教師德才擴展閱讀：

浙江大學城市學院知名校友

胡瑋煒：畢業於浙江大學城市學院新聞系，摩拜單車創始人。

許航：畢業於浙江大學城市學院法學院，全國十大「最美檢察官」、浙江省勞動模範、第四屆浙江省優秀檢察官、第二屆「最美杭州人」、先後榮立集體二等功一次、集體三等功一次、個人三等功二次。

曾侃：畢業於浙江大學城市學院商學院，中央電視台主持人、足球評論員。

斯康：畢業於浙江大學城市學院計算機科學與技術學院，第十二批國家「千人計劃」創業人才，安吉雲界生物科技有限公司總經理，獲「最美浙江人—2016青春領袖」稱號。

袁奇翔：畢業於浙江大學城市學院廣播電視新聞專業，第21屆中國新聞獎一等獎獲得者。

王軼磊：畢業於浙江大學城市學院工商管理專業，浙江省政協文化衛生體育委員會原副主任，民進浙江省副主任委員，廣宇集團股份有限公司董事長。

李佳吟：畢業於浙江大學城市學院法學院，全國優秀公訴人，第五屆「最美杭州人」。

呂晶晶：畢業於浙江大學城市學院新聞系，香港亞洲小姐大賽總冠軍。

『肆』 急,大家好,我是名普通中學體育老師,現在急需要一篇1000字的文稿,內容是教師修養,專業成長,追求理想,謝謝!

21世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代里,競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才,很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此,加強師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。

首先,提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感,是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質,就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識,深刻理解教師職業道德原則、規范,把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為准則。只有這樣,才能使教師明辨職業活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念, 在處理人際關系、評價某種行為時所產生的內心體驗。沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行為就缺乏內在動力。應該說,師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。

其次,磨煉教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念,是教師履行職業道德行為的有力保證。道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。在道德生活中,一個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」的高尚情操。道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的「合金」,是人們的道德認識轉變為道德行為的媒介和內驅力,它使道德行為表現出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質構成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。

最後,要重視培養教師職業道德行為習慣。道德行為是道德品質的外部狀態,表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在於指導和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動,不去履行道德義務,那麼,他就只能具有某種道德意願和動機,而不具有實際的道德品質。人們在生活實踐中形成一定的道德意識,再把這種道德意識貫徹到生活實踐中, 即踐履社會道德要求,完成道德義務。如此身體力行,循環往復,逐步成為人的一種自覺的道德行為習慣。

總之,教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強調的是,教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。在教師職業道德培養中,投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑,也是檢驗教師職業道德水平的惟一標准。人民教師只有真正具備了職業道德自覺性,才能把師德修養貫穿於整個教學活動中。
教師職業道德修養既影響教師素質的發展，又影響學生的學習和發展。加強高校教師職業道德建設，是培養德才兼備教師隊伍的重要內容。
高等學校是人才培養的重要場所，是培養具有創新精神和創新能力的社會主義建設接班人的重要基地，為科教興國提供人才和智力支持。要完成這個任務，高校就必須要有 1支高素質的教師隊伍 ，這也是新時期推進高教事業全面發展的 1項重要戰略任務。高校教師肩負著為祖國的明天培養高級人才的重任，教師能否做好本職工作，教學能否收到良好效果，方法固然是重要 的，但教師的教學態度 、職業道德和個人修養等，都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成和培養產生很 大的影響。
1 思想教育與道德教育結合。樹立教師理論人格
為了搞好師德建設，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。因此，高校教師必須具有堅定的社會主義信念，具有過硬的思想作風和高尚的思想品質。這就要求廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 「三個代表」重要思想，以 「十七大」精神指導和充實 自己，提高 自己的政治素養 ，從政治高度認識當前加強高校師德建設的重要意義。
樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。教育部門包括學校，組織的教師職業道德學習是 1種有組織 、有計劃的教師道德教育，它克服了自學中的不利因素。只有在道德修養中多讀教育界名人的傳記和模範教師的先進事跡，以教師道德的先進典型作為思想行為的楷模，自我鼓勵，在思想意識中凝聚教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為行為的目標，才能使道德修養不會迷失方向，成為有較高教師道德修養的人民教師。
2 建立健全教師評價體系。倡導科學用人機制
除思想教育和道德教育外，制度建設也是高校師德建設 1個不可忽視的重要方面。加強高校教師隊伍建設 ，需要有 1套能滿足其實現自身價值需要的激勵機制 ，有效激勵具有強大的促進作用，如晉升激勵、素質激勵和 目標激勵。按照 「評價科學、導向准確、激勵有力、操作簡便」的原則 ，立足於推動工作，以任期責任目標為主要依據，合理確定評價標准，落實學生對高校教師的評議制定，完善考核評價激勵機制。作者認為制度建設應著眼於以下幾個方面：
2．1 建立聘任制度
要選擇知識淵博、師德高尚的人才到教師崗位，淘汰那些不合格、不稱職的教師，革除只重學歷、忽視師德的弊端，完善聘任制度，加大學生公認程度對教師升降、去留的作用。
2．2 建立獎罰制度
師德的表現應與獎金、工資、崗位和職稱掛鉤。為此，高校要及時調整有關政策，健全配套措施。晉升工資和獎金發放等要向教書育人的優秀者傾斜，聘崗和職稱評定時應把師德素質的要求納入考評范圍，並作為1項重要指標，通過量化的方式，全面考察教師為人師表、忠於職守和為學生服務等方面的情況，激勵教師更好地發揮教書育人的作用。
2．3 建立監督制度
師德監督制度要實行自律與他律相結合，行政監督與社會監督相結合 ，明查與暗訪相結合。要建立督導評價制度，組織有領導 、教師和退休教師參加的師德巡視制度，設立 「師德信箱」，鼓勵學生對師德進行評價公布師德規范，建立師德監督網站，以及通過社會媒體等各種渠道，對師德起到督促作用，通過各種有效手段不斷鼓勵教師嚴格 自律，以達到較高的思想境界。
3.導教師積極實踐，做到知行統一
教師職業道德修養不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的准則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。實踐是思想道德修養的基礎。因此，應堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德。作為1名高校教師，不僅要懂得哪些是應當具備的職業道德思想，為什麼應當具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認識用於指導行動，按照師德的要求，從事教育實踐，並以此為准則，對照、檢查和改正 自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德。
參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是加強教師修養的有效辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習慣 ，自始至終都是在社會實踐、教育和教學中完成的。教師只有在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識行為是與非，才能辨別善與惡，才能培養良好的教師道德品質。如果只是 「閉門思過」、「坐而論道」，脫離實踐去修養，那麼教師道德修養就要成為一句空話。參加社會實踐 ，投身於教育和教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則現已成為教師道德修養的有效途徑。
4 結語
教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師教書育人的過程，是使學生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。在這個有機整體中，教師不僅要向學生傳授科學文化知識 ，而且要 自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行 為和態度 ，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當代高校教師職業道德修養。加強師德建設是 1項長期的任務 ，必須持之以恆，常抓不懈。我們應對師德建設做出長期規劃，並從現在做起，從每個人做起，使師德建設一環緊扣一環地深入下去，扎扎實實地做好這項工作，將教師這個神聖職業的光輝發揚下去，為培育先進人才貢獻自己的力量。

『伍』 哈爾濱工程大學哪些教授的課是必須要去蹭的

雖然說作為哈爾濱工程大學的一名大二本科生，我才在這所學校生活學習不過兩年，但是願意接受新鮮事物的我，恨不得把所有選修課都上一遍，但是在有限的選擇中，我還是遇到了幾位非常厲害的老師，下面為大家介紹一位絕對絕對絕對不能錯過的老師，也是我最佩服的老師，胡泊老師。

『陸』 中國農業大學在985高校中處在什麼水平

18級萌新前來回答，現就讀與中國農業大學電子與信息工程學院計算機專業。

雖然來農大的時間還不足一年，但我已經收獲了很多，真心希望大家可以更加了中國農業大學並且選擇農大。

農大非常重視基礎設施的建設。宿舍條件一流，每個房間都配備空調。本科生6人一間，上床下桌，有一部分寢室配備獨衛並且可以淋浴，在北方有獨衛的學校真的很少見啊！還不珍惜！至於食堂，那京城第一食堂的美譽可不是浪得虛名，學院路兄弟學校來品嘗的是不計其數，詳情請見以下鏈接~~~

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最後歡迎學弟學妹們選擇農大，讓我們共同度過屬於我們的青春；

同時也歡迎各位學長學姐常回家來看看啊，讓我們一起追憶屬於我們的青春～

『柒』 體育教師應具備的素質（大學論文字樹3000左右）

題要： 運用文獻資料法對體育教師素質重構進行闡述，面向21世紀教育對體育教師素質提出了更高的要求，每一位體育教師都應全方位構建和提高自身素質，才能適應社會發展的需要，完成時代賦予的使命。
一、前言：

隨著21世紀教育大發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，我們必須認識到：以高科技為核心的知識經濟將始終處於優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用並導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家都把振興教育作為跨世紀的基本國策，我們國家也同樣提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，這些新的動向都預示著未來教育將發生深刻的變革，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，「快樂體育」、「終身體育」、「成功體育」等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又急待解決的問題——重構，只有提高自身素質，才能適應社會發展的需要。
二、現狀分析：
體育教師被人們稱為「人類健美的工程師」，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。我市廣大體育教師大多能夠做到忠於職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由於應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。
①思想素質、心理素質不足：
體育教師的職業比較清苦，由於社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，由於經濟實力的不足，許多貧困地方的體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨郁悶，人際關系緊張。在市場經濟大潮的沖擊下，有的被「錢」所迷，一切向「錢」看，也有人為「權」所惑，千方百計改行，還有的怨天尤人，工作、教學不積極，做一天和尚撞一天鍾，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。
②知識結構單一和陳舊：
在應試教育的影響下，教師教學忙於應付考試，片面去追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養，加上體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不足等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。
③教學水平停滯、科研能力不強：
長期以來，體育教師從來沒有從育人的角度去規范教學行為，而是以競技技術為主去教學，使體育教師競技技術教學強於對體育活動和培養意識方面的教學，教學方法陳舊，重教輕研，缺乏理論水平，業務水平停滯。
三、重構和提高體育教師素質，全面推進素質教育：
《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施「跨世紀素質教育工程」和「跨世紀園丁工程」里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我市體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。
①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界：
教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。
②應具有現代教育思想和教育觀念：
教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體的說就是要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務，從只有升學才能成才，從以考分、升學率、運動成績為評價標准轉變為發展學生基本素質水平為標准，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。
③應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論：
未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。
④應具有較強的教育科研和創新知識的能力：
教學過程實際上就是科學研究的過程。現代教育要求體育教師不只是個「教書匠」，而應是一個必須具有強烈時代感，不受固有觀點和模式的約束，積極探索、勇於發現、敢於開拓新領域，並在創新中生存，在開拓中發展的科研型教師。科學研究能提高教師的業務、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態、站在學科發展的前沿，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。科研能力也是衡量一名優秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。
⑤應具有熟練掌握和運用現代教學技術的能力：
進入21世紀，隨著科學的進步和教學手段的日益優化，計算機、電化教學等現代技術手段運用於學校體育教學將成為普遍現象，且得到迅速發展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計算機等一大批先進的教學設備正在學校體育的領域中悄然興起，在未來的一段時間里，隨著科技的進步，將會慢慢滲透到體育教學、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，並利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。
⑥應具有良好的心理承受力和強健的體魄：
未來教師的崗位競爭是教育發展的結果，其中部分中小學體育教師將面臨第二次就業和失業的問題，他們將進入到新型的人際關系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結構整體的監督和效仿。因此，跨世紀體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應變要機智，並能及時有效地調控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因為在教學過程中，體育教師的心理特徵以及所表現出來的行為對學生都會產生較大的影響。體育教師還必須具有強身之道，長年堅持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強壯，才能將祖國的下一代培養成為具有堅強、樂觀、奮發向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質和身體素質的接班人。
⑦未來體育教師將會是高層次、高學歷的教師：
未來者預言，在21世紀，世界上最激烈的競爭者是高素質人才的競爭，而高素質人才的競爭必將導致教育的競爭，教育的競爭，實際上就是教師素質和能力的競爭，教師素質的核心標志則又是學歷。高學歷是當今世界上許多發達國家教師素質的共同特徵，如：日本要求中小學教師都要有大學本科畢業的學歷水平，美國在《國家為21世紀師資作準備》的教育調研報告中也明確要求所有教師都要經過研究生階段的教育學訓練，預計我國在2000年前後，對具有條件的地區也力爭使小學和初中教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達的地區高中教師和校長中獲碩士學位的都應達到一定比例，這對於跨世紀的體育教師，應及時採取各種有利措施，廣開渠道，不斷學習，努力探索來提高自己的學歷層次。
四、結論：
綜上所述，重構、提高體育教師的素質，是實現素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。

『捌』 怎麼看待大學教師職稱晉升中的重科研輕教學現象

大學教師職稱晉升中的重科研輕教學現象看法：
一、科研與教學雖然性質不同，卻是相互統一、相互促進的。科研能促進教學，只有前沿科研成果不斷融入到教學中，才能培養出更優秀的人才。教師把自己的科研經驗分享給學生，也有利於培養學生的探究精神。反之亦然，教學可以促進教師已有知識的系統化，可以促使教師不斷創新，發現新問題，提高科研水平。
二、從國際評價標准來說，科研在提升學校排名、知名度等方面，比教學更有力。依靠教授的學術聲譽、科研水平來提高大學知名度的傳統途徑，被世界各地普遍認同和接受。雖然教學活動也可以提高學校聲望，但在短期內，提升力相對有限。於是，國內高校自然不敢忽視科研。
三、從政策導向上，國家強調了高校科研工作的重要性。政府對高校考核評價時，科研就成了相對重要的指標。與此相應，為鼓勵科研，學校在制定教師評聘標准時，也偏重科研。
不少高校在職稱評審時，更看重科研論文，「科研評價差的教師，教學再好，也很難晉升。相反，科研成果顯著的，哪怕教學評價差些，也容易晉升。」在評價科研時，大都看產出，以教師科研成果的數量和質量為基準，而對於教學，則看投入，以教師是否完成工作量、遵守教學秩序為基準。
四、同時，在獎勵先進時，科研成果受獎勵的力度更大。整體而言，在教育教學方面，表彰多、獎勵少。而在科研工作方面，以前有『提成』，現在的獎勵也比較多，國家層面還設立了最高科學技術獎，以及其他各種獎勵，而且都是重獎。

『玖』 應聘高校輔導員或者行政管理崗位需要什麼條件

高校輔導員，現在要求碩士學歷已經是最低，而且不僅要面試，還要一定的運氣才可以。

高校行政管理類工作的一般招聘基本報名條件是黨員、主要學生幹部、部分高校明確985或211高校畢業生，還有高校對專業還有一定要求。

高校輔導員基本條件

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

(9)高校教師德才擴展閱讀

輔導員主要職責

（一）思想理論教育和價值引領。引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

（二）黨團和班級建設。開展學生骨乾的遴選、培養、激勵工作，開展學生入黨積極分子培養教育工作，開展學生黨員發展和教育管理服務工作，指導學生黨支部和班團組織建設。

（三）學風建設。熟悉了解學生所學專業的基本情況，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。

（四）學生日常事務管理。開展入學教育、畢業生教育及相關管理和服務工作。組織開展學生軍事訓練。組織評選各類獎學金、助學金。指導學生辦理助學貸款。組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶。為學生提供生活指導，促進學生和諧相處、互幫互助。

（五）心理健康教育與咨詢工作。協助學校心理健康教育機構開展心理健康教育，對學生心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態。

（六）網路思想政治教育。運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合。構建網路思想政治教育重要陣地，積極傳播先進文化。加強學生網路素養教育，積極培養校園好網民，引導學生創作網路文化作品，弘揚主旋律，傳播正能量。創新工作路徑，加強與學生的網上互動交流，運用網路新媒體對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理咨詢等。

（七）校園危機事件應對。組織開展基本安全教育。參與學校、院（系）危機事件工作預案制定和執行。對校園危機事件進行初步處理，穩定局面控制事態發展，及時掌握危機事件信息並按程序上報。參與危機事件後期應對及總結研究分析。

（八）職業規劃與就業創業指導。為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。

（九）理論和實踐研究。努力學習思想政治教育的基本理論和相關學科知識，參加相關學科領域學術交流活動，參與校內外思想政治教育課題或項目研究。