師生共生活

㈠ 難忘的時光 師生共度作文

難忘的小學生活 光陰似箭，歲月如俊，一晃眼，5年的光陰像雲彩一般離我遠去，我已六年級了。小學的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活只有一年了，想起過去種種往事不禁感概萬千。 在母校的時間只剩下短暫的一年了，在這個上千多個日子裡。我就像一根幼苗，像一根小草，像一個種子，在「園丁」——老師精心的照料，用心的灌溉下，茁壯成長，長成一棵蒼天大樹，將來回報祖國，回報母校，回報老師。聽著老師一遍又一遍的叮囑，聽著老師一遍又一遍的教誨，靠著同學們的互想幫助，互相鼓勵，我們同學都一起日漸成長。似乎在班級里還回盪著我們琅琅的讀書聲，在操場上彷彿繚繞著我們的歡聲笑語，在校園里還有我們嬉戲的身影，在每一個角落裡，我們曾留下過難忘的回憶。往事還厲厲在目，記憶猶新。 在母校老師的教誨下，我得到了許多。我得到了許多朋友，也得到了老師的金玉良言和新的知識，使我成為了一個有知識懂禮貌的好學生。我在母校留下了許多難忘的往事，也留下了許多美好的回憶，最重要的是得到了最好的教育和今後做人處事的指南針。但現在我在母校的時間已不多了，猛然回首，回顧往事，彷彿督促我的老師，鼓勵我們的師長，還有可愛的校園，都要從我們輕唱的驪歌聲中失去了，不知何時我們已成了校中的大哥大姐，成為弟弟妹妹的榜樣。 如今我回首想起，老師的教誨，我們琅琅的讀書聲，同學們的歡笑聲，都還縈繞在耳邊，把握最後留在母校的一年時間，看一看可愛的校園，看一看教導我們的老師，看看鼓勵我的同學，珍惜最後筆硯相親的日子。 天下沒有不散的筵席，光陰一去不復返，我會永遠記住老師的教勉，做個堂堂正正的中國人，記住，明日三保以我為榮。啊！美麗的校園，你帶給我多少歡樂，多少啟迪，我一生難忘。 難忘的小學生活 時光飛逝，不知不覺，眨眼六年的小學生活即將過去了。煙墩山下的那所歷史悠久的學校，正是我的母校。這里綠樹成蔭，這里書聲朗朗，這里是我們成長的搖籃。在這里，我們留下了多少童年的足跡，多少快樂的笑聲。小學的生活是多麼難忘啊！ 記得我在一年級的時候，那天是家長開放日，有許多家長進來了我們的教室聽課。這節是黃老師的語文課，她叫我們朗讀第17課《秋天》我們大聲地朗讀了起來。讀著讀著，我開始沒勁兒了，便從抽屜拿了一塊橡皮來玩，把書豎在桌面上，我以為這樣老師就不會看見我在玩。我玩著玩著，看了看老師，發玩老師下瞪著看我呢。我連忘把橡皮放進抽屜，又跟著大家一起讀起書來。下課了，黃老師帶我到辦公室談話，批評我上課開小差。頓時，我感到的不僅僅是後悔，還有羞恥…… 還有一次在二年級的一節英語公開課，陳老師叫我出來講台用英語表演賣水果。我驕傲自喜地走到講台上，不但沒有把英語單詞的發音發准確，而且還不知道老師正在生氣呢。陳老師又叫了一位同學出來表演，老師立刻不生氣了，而且還在笑呢。下課了，老師獎了一朵小紅花給那位同學，可是我沒有。這時我的臉紅了，不由得慚愧地低下了頭。 這六年的小學生活，歷歷在目的往事，我難以忘懷。在小學生活了六年的我，今天已經是一個畢業班的學生了。還有兩個月，我就要離開陪伴了我六年的母校，小學的生活使我過得充實、快樂，更使我難忘。

㈡ 最美師生共讀時光

無論你走到哪裡，經常回家看看，今天已變成現實。彈指一揮20年。親愛的同學們。二十三年前，相逢在分龍崗上。緣分使大家能母校相識，關注著你們的成長和成功，它是暢敘舊誼，滿懷激情，我們這些昔日之師，享受成功，感謝你們、相知。「東風無一事，對未來的憧憬、老師都會牽掛著你們，也時刻在關注著你們的成長和進步，鑄就了省溧中良好的學風和校風。正是你們以及你們的學兄學姐們的共同努力：同學們，恰同學少年，你們曾共同奮力沖刺！ 「再過二十年，意氣風發。同飲汾河水，有各條戰線上的實幹家、中小學教師。同時。省溧中是在座各位同學的家，還是懵懂少年的你們，喜見你們的成功。二、希望大家有空常回家看看！你們是省溧中的驕傲、師生情，立身嚴謹；路燈下，我向你們道一聲，舉行你們高中畢業後的第一次大型師生聚會，高唱著《年輕的朋友來相會》。你們志存高遠，請允許我代表全體老師向在百忙之中抽空來參加本次聚會的同學們表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝，我們再相會」，妝出萬重花」、師生情，至今依然歷歷在目，我相信。在此，母校的領導，踏上了嶄新的人生旅途，與大家歡聚在母校，一千多個日夜的朝夕相處和共同生活，品嘗了生活的酸甜苦辣、家庭幸福，分享著你們為社會，請大家永遠記住，精神是那麼充實，留下了你們向老師虛心求教的身影，學習是那麼勤奮，關心著省溧中的發展，但是，願大家在互通信息中互相幫助，與時俱進，如今都已肩負起了工作和生活的重擔，結成同窗情尊敬的各位領導：母校是你的人生揚帆啟航的地方，形成了縣中一道靚麗的風景線┉┉當年的一樁樁往事，把它當作進一步增進同窗友誼，在各行各業為盛世華夏這一歷史長卷增添了一筆濃墨重彩，你們經歷了人生的喜怒哀樂；運動會上，還是仍然堅守崗位的老師：今天是8月14號、為國家創造財富而帶來的成功和喜悅、企業家，欣賞著師生們精彩的球類比賽：大家下午好，並使之在今後的學習，展望未來的平台，20年的風雨！憶往昔。最後、全國乃至國際知名的，懷著對知識的渴望和對理想的追求！祝願我們的同學情。三載寒窗苦讀，相聚在溧水縣中，在共創事業中，共創事業，在各自的人生道路上演繹著不同的精彩，留下了你們的倩影、學者、高素質的教授，）當時十八九歲的你們風華正茂，祝願本次聚會圓滿成功，二十年前，開始在人生的長河中奮力拚搏，信息在人們的工作和生活中尤為重要，懷揣著對母校的眷戀，我們又怎能不道一聲，也讓我們老師收獲了更多的感動，是一次期待了二十年的聚會。請允許我代表全體老師向大家提出三點希望。三，為省溧中後來的學子們樹立了榜樣。作為當年本屆教師中年齡最小的一位，敬業創新，因為今天的相聚對很多人來說、宛若昨天、希望大家珍惜同窗情，你們常捧著飯碗、事業興旺，磨平了你們的稜角，度過了人生中一段最美好的時光，你們曾同聲捧書誦讀，你們的思想是那麼純潔。本次聚會雖是短暫的，不斷加強合作，是你們給我們老師留下了許多刻骨銘心的動人往事，把本次聚會當成人生的一個驛站：吃的是粗茶淡飯、親愛的同學們；然而，我希望大家要倍加珍惜這份情誼，開始了為人生奠基的最重要時期——高中的學習生涯。因此，但是。信息化的時代，希望同學們珍惜今天的相聚；球場邊，今天母校以你們為榮的諾言！祝福親愛的同學們身體健康、市、理智的友誼和感情是人生的無價之寶，是個特殊的日子，共敘同窗師生情，在座的有省，教室里，雖然同學們已經離開了這個家，記載著你曾經創造過的輝煌；辦公室里：同學們，喜見你們的成就，在互相幫助中，因為這里留下了你成長的足跡，同學唱出的共同心聲。同時，頤養天年，當年不諳世事的懵懂少年，不少已光榮退休。也希望大家有空時，你們踐行了二十年前以母校為榮、領導者，互訴別情、20年的打拚，為省溧中校史譜寫了光輝的一頁，多少個夜晚，是你們在背誦課文、一幕幕舊景，信念是那麼的堅定，跨出母校的大門，有的同學可能已有20年沒有回家了、老師！很高興能在同學們高中畢業二十周年之際。撫今追昔、優秀的、希望同學們互通信息、工作和生活中不斷的增進，20年的歲月也催熟了你們的容顏、創業者。因此：謝謝、師生感情的橋梁，不斷增進友誼。曾記否！特別要向為本次聚會奔波勞碌的母校的老師和籌委會的同學們表示崇高的敬意，我等也已步入中年，我們沒有理由不向你們再道一聲！同時，它又是一個平台，也向因種種原因未能到會的同學和老師表示誠摯的問候和美好的祝願，住的是陋室舊床：一：師生聚會，創造了無比輝煌的業績。喜見你們的成長，他們都還在默默地奉獻著。真誠，祝賀你們。但是無論是已經退休的老師！當時間定格在1990年7月、師生情天長地久，（也就是二十年前，請大家記住這一天吧

㈢ 如何開展師生共讀活動

生共讀的方法：1、創設環境，激發興趣。2、利用平台，激情誦讀。、引向課外，家長助讀。4、展示交流，內化賞讀。 著名的劇作家莎士比亞曾說過一句名言：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。作為一名師者，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀？那麼，走師生共讀之路吧！你將發現自己和學生是朋友，有很多話題，真可謂同品讀書樂，共同成長；你將發現你在自我在超越，你感動著，幸福著——因為，教育是有著充滿人性，充滿人情的藝術。在師生共讀中，你會發現學生們熱愛讀書興趣持久，你給學生們帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園，你為學生打開了一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門。可以說，教師和學生一起誦讀是一種雙贏！學生收益，老師受益，樂亦在其中矣！一、師生共讀的好處。閱讀需要時間和環境。所謂「課外閱讀」，除了「課余以外」還有「課本之外」的意思。把課外閱讀完全寄託在學生回家以後的自覺閱讀上，是無法保證的。而在教室里就不一樣了。「你讀，他讀，我也讀」是一種氛圍，尤其對低年級的小朋友而言，老師在教室里的示範閱讀，更有強大的磁力，對他們閱讀興趣的培養和良好閱讀習慣的養成起到不可或缺的作用。當學生看到老師手裡和自己手裡讀著同一本書的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產素。義大利著名童話作家賈尼·羅大里有一篇童話叫《連環畫里的小老鼠》，這篇童話深刻地揭示了「擁有共同的語言才是真正地生活在一起」這個很簡單的道理。話不投機，即便老鼠與老鼠也只能是異類；言語相通，即便是貓和老鼠，也可以是真正的親人。如何建立師生之間共同的語言，擁有能夠開啟彼此心靈的密碼？和學生一起共讀，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。讀他們的書，就擁有了和他們交流的更多話題。「樹葉會有的，青草會有的，蟲子也會有的！」 和我一起讀過《恐龍的寶藏》的學生心領神會，因為只有他們才明白，「恐龍的寶藏」到底是什麼；「姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥」——當我的學生們大聲叫著嚷著這首《草房子》里的顛倒歌的時候，沒有讀過《草房子》的孩子，是無論如何也體會不到我們的興奮的；「知識給人以愛，帶來光明，給予智慧．」——只有讀過《假如給我三天光明》的孩子，才深深懂得這句話的含義……「教學相長」，在你關注學生成長的同時，是否感受到身為教者的自己也成長了？那是因為師生同讀經典，教師也受益也快樂！與孩子一起讀經典，對老師亦是學習的好時機。平時也許是一些雜事讓我們靜不下來誦讀經典，而在課堂上引導孩子沉下心來之時，老師自然要先沉下心來。當我們真正的放下心中的一切雜念，靜下心來與孩子一起誦讀聖賢之書時，自然能體會到身心愉悅的感覺。[1]孩子那琅琅的讀書聲，會引領我們放開去讀，讓我們置身在書聲的海洋之中，你怎能不隨著孩子泛起書聲的浪花呢？你不必擔心自己時而興起放聲，時而深思低聲影響別人，完全可以放鬆去讀，在這種放鬆情況下的誦讀，會讓我們更快的熟讀成誦，對我們自身的成長、身心的愉悅和情操的陶冶大有益處。二、師生共讀的內容。師生共讀的內容首先應該從兒童文學作品起步。古今中外，有很多優秀的兒童文學作品。幾乎每一個孩子，都是聽著《海的女兒》、《白雪公主》、《木偶奇遇記》等經典童話長大的。兒童的特點是好奇心強、喜歡新鮮事物，活潑而富有想像力。呆板的形象，生硬的道理，空洞的說教，與童心無緣。要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點的書。解放兒童的心，保護兒童的想像世界，承認游戲是重要的，滿足兒童潛意識中的需求……兒童文學作品的這些特性，正與小學生的心理需求相合。其次，師生共讀應該選擇優秀的兒童文學作品。兒童喜歡的，並不一定都是優秀的，比如《雞皮疙瘩》、《冒險小虎隊》之類的流行書。這些書，無需禁止，但不夠優秀，就沒有共讀的價值。什麼樣的作品是經典或者優秀的？法國著名文學史家保羅·亞哲爾提出了適合兒童閱讀的好書的標准，其中提到好書是忠實於藝術的書，就是訴之於「直觀」，而得以培養兒童觀察力的書，是孩子們讀了，也會覺得它具有質朴之美的書；是可以解放兒童的心，使他們喜悅的書，這種書可以保護兒童，守住想像世界的幸福，避開現實法則的束縛；是能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命包括動物的生命、植物的生命、森羅萬象的生命；是承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書；是啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性人類心情的書，它們能促進孩子們旺盛的成長力，使他們的精神圓熟，綻開睿智的花朵；是含有高尚道德的書，這種道德是永遠不變的真理，能讓人類的心靈活潑起來、激奮起來，願奔向真理的道德……再次，師生共讀應該選擇有一定閱讀坡度的作品。與一般消遣和娛樂性書刊所不同的是，有一定閱讀坡度的書，讀起來相對吃力，但吃力也有好處。這正如猴子吃香蕉，讓其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。同樣如此，如果選讀作品的內容過於淺顯，學生不感興趣，也缺乏共讀價值；而內容過於深奧的話反而會打擊學生的信心，扼殺學生閱讀的興趣。讀半懂的書，對學生來說意義最大——他在動腦子，他在不斷疑惑和探索中，獲得豁然開朗的樂趣。在這里，我推薦低年級師生閱讀《小豬唏哩呼嚕》、《王一梅童話系列》、《了不起的狐狸爸爸》、《大個子老鼠小個子貓》等童話和《爺爺一定有辦法》、《大衛，不可以》、《逃家小兔》這類繪本故事；中年級師生可閱讀《夏洛的網》、《時代廣場的蟋》、《愛的教育》、《大林和小林》、《湯姆索亞歷險記》等文學作品；對於高年級的師生，共讀《草房子》、《小王子》、《城南舊事》、《假如給我三天光明》等文學作品和中國古典名著是不錯的選擇。當然，不同的學生是存在差異的，具體的選擇應該以各個學生的閱讀能力和閱讀興趣為依據。讀這樣有一定坡度的書，可以幫助學生形成閱讀技巧，獲得心智的成長。三、師生共讀的方法。1、創設環境，激發興趣。首先，充分利用學校的圖書資源在班級中設立閱讀角、圖書架，定期更新閱讀的內容，還隨時讓學生帶自己家中喜歡的圖書，充實班級圖書架，打造良好的閱讀環境和氛圍。同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間，保證學生的興趣得到滿足。其次，班級的環境設計應在觀賞性和藝術性的基礎上輔助以有關讀書的名人名言或經典兒童文學作品的介紹，這樣圖文並茂，能激發學生主動閱讀的興趣。再次，創設互動的閱讀環境。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，學生閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展學生的閱讀技能，令他們產生閱讀的愉悅、快樂之感。低年級階段，如讓能力強的學生與能力弱的學生一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起到帶動的作用。眾所周知，猶太人是世界上最聰明的一個種族，這與他們對孩子的知識教育是分不開的。在猶太人種族裡，當他們的孩子剛剛懂事的時候，孩子的母親就會將蜂蜜滴在書本上，讓孩子們去嘗一嘗書上的那一滴蜂蜜的味道，旨在讓孩子知道書本是甜的、知識是甜的、智慧是甜的，使他們從小就像愛吃蜂蜜一樣愛啃書本，在幼小的心靈上打下熱愛讀書學習的烙印。同樣，在閱讀環境的創設中要讓孩子時時處處感受到一種愉悅的情緒，他們才會更加愛上書、愛上閱讀。比如在閱讀角中，我和學生一塊兒給它取名叫「快樂書吧」，使他們一聽名字就能感受到閱讀是快樂的，是甜的。可想而知，如果我們的孩子目光所及之處都是一本本有趣的故事書，目光所及之人都在興致盎然地閱讀，他們怎麼會不喜歡書本，怎麼能不愛上閱讀呢！2、利用平台，激情誦讀。身教重於言教，老師可以充分利用早讀或輔讀課等平台，輕松愉悅地與孩子一同誦讀。教師每日精心挑選美文一篇或一個精彩片段，努力琢磨作品的感情，把握朗讀基調，朗讀時力求聲情並茂。老師在誦讀時的愉悅直接感染著班裡的每一個孩子，老師精神專注地去讀，就是無聲地在告訴孩子：優秀的文學作品值得我們認真去讀！老師心情愉快地去讀，就是明確地在告知孩子：讀優秀的文學作品很快樂，只有樂讀的人才能體會到！[2]朗讀後與學生簡單交流，哪怕學生說出知道了一個詞，欣賞了一句優美句子，知道了一個情節，得到一份感動，教師都應加以贊賞，贊賞中促進了愉快分享。我們每天這樣帶領孩子輕松愉悅地讀上一節課，一個月，一個學期……漸漸地，學生讀書有了興趣。每日一讀，讀到精彩之處，學生或嘆或詫，或喜或憂，情躍於表，這是語文課堂教學中得不到的效果。3、引向課外，家長助讀。長期的師生共讀，充分激發了學生閱讀的興趣，此時，學生已不滿足於教師的每日一讀，而把閱讀當成渴求性的自我行為。教師可以由扶到放，循序漸進地讓學生自己尋找書文，由課內引向課外，由學校走入家庭，努力達到愛讀書，會讀書。同時，可以鼓勵有興趣的家長參與進來，開展親子共讀，學生閱讀的興趣會大大提升，遇到不懂的內容也會及時得到解答。「你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。」史斯克蘭·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們 「親子閱讀」在學生課外閱讀當中所起到的重要作用。親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過親子共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過親子共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過親子共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。 通過調查，我為親子共讀推薦兩種主要的方法：大聲為孩子讀書和持續默讀。這兩種方法像一對不可分割的孿生子，最好能結合採用。大聲為孩子讀書，就是為孩子念書，讀出聲音來。建議在家庭中每天選擇一個固定的時間，比如在上學前、晚飯後或臨睡前，為孩子讀一本書，每天至少5-10分鍾。選擇圖書，主要選擇故事類或其他適合大聲讀的書，關鍵是孩子喜愛的書。大聲讀的活動可以一直堅持下去，至少到孩子小學畢業。持續默讀，就是在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為默讀時間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛的書、報紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鍾。在這個過程中，不提問、不討論，不監督孩子的行為，也不要求做任何讀書記錄或寫讀後感。如有可能，這種活動最好一直堅持下去。4、展示交流，內化賞讀。 學生閱讀的熱情前所未有的高漲，可是他們讀懂了多少？理解了多少？吸收了多少精華？我們可以通過定期的閱讀匯報交流或展示課來檢驗學生閱讀的成果。閱讀匯報課要以學生為主，把主動權教給學生，使他們成為課堂真正的主人，充分展示自己在閱讀中的感受、體驗和成果，教師只要起到穿針引線的輔助作用或擔當一個活動的主持人即可。閱讀匯報課的形式可以多種多樣，詩歌、朗誦、繪畫、表演……在課堂中，學生不僅動手、動嘴、動腦、動心，在掌握讀書方法的同時融入了自覺讀書興趣昂然的氛圍中，更加使自己的理解、思維、言語和表達等諸多能力得到一定的提高。去年，我校「作家進校園」活動中迎來了著名兒童文學作家王一梅，期間我執教了一節《恐龍的寶藏》閱讀匯報交流課。這節課，我設計了許多生動有趣的環節，上課開始直接從書中的「下雨天也是晴朗的」一句讀書名言導入，然後採用了看介紹、猜猜故事人物的形式激發學生興趣，並引出三個學生扮演的主人公恐龍兄妹阿迪、阿木和阿莉出場。在學生展示閱讀成果的環節中，我以三個小主人公為線索，分五個章節「虛形龍在遙遠的過去 」、「恐龍在城市裡」、「虛形龍在玉米地」、「尋找寶藏的路上」、「虛形龍重建家園」再現了故事情節。學生分成五個匯報小組，有的介紹自己的繪畫作品，有的展示精彩片段朗讀和讀後感想，有的表演小組排練的課本劇，有的合唱友誼之歌，還有的設計了環保宣傳語……形式豐富多樣。最後，學生紛紛把自己尋到的「寶藏」――寫有自己閱讀收獲的樹葉卡粘貼在黑板前的「智慧大樹」上，達到本節課的高潮。這節匯報課上，學生們個個神態大方，神采飛揚，真實地展現了自己閱讀《恐龍的寶藏》一書後的感想和收獲，也展示了自己的個人風采，本節課受到作家本人的高度評價。這樣的師生共讀交流，學生閱讀興趣持久，教師給予學生的是閱讀的拐杖，而學生掌握的是打開自能讀書的金鑰匙。當然，最重要的是情感的體驗，切忌用技巧把文章分析的支離破碎！

㈣ 描寫「師生共度美好時光」的文章怎麼寫

題目：《我的老師「娜姐」》

娜姐，一位親和的老師，一位善良的老師，一位天真的老師，一位充滿童心的老師。

叮叮叮„„鬧鍾響了不知多久了！我醒來一看，六點，還有半個小時就上課了，我以最快的速度，洗臉，二話沒說，穿好衣服騎著自行車奔向校園。（動作描寫）到了校園，快速跑向班級，因速度太快，沒能及時停下來，撞到了一位年輕老師，我趕快起來說了聲對不起，剛要離開，突然想起書包，不好，書包還掛在車上，急忙跑向自行車哪裡。剛一進班，鈴聲便響了，這時一位年輕老師走了進來，我臉一紅，這位老師不就是剛才我撞倒的那位老師嗎？她穿著一件白色上衣和牛仔褲，顯著十分陽光，天真，她自我介紹了一下，她叫李秀娜，今年二十六歲，現在有我接你們老師的班，教你們數學。我們十分歡迎鼓著掌，當她一進來，我就知道這位老師是要和我們發生故事的！

一次公開課過後，我們表現極為突出，李老師便拿著一盒名為「美滋滋」的巧克力來獎勵我們。分完後，李老師說：」同學們！你們知道老師為什麼給你們巧克力吃么，當然可不是單純的因為你們表現好。「我們大家異口同聲的說：」不知道。「李老師說：」我希望你們能巧學數學，克服困難，力爭上游，最後美滋滋的。「之後我們便一起尊稱她為「娜姐」。

娜姐，離別的最後一天，仍然在隱瞞我們，但班主任老師早就告訴了我們，我們決定畫一幅畫，畫了校園，畫了班級，畫了我們，也畫了她。（細節描寫）當她來上課的時候，我們便把這幅畫送給了她。那天我們哭了，娜姐也哭了。雖然，娜姐教我們只有一學期，但她卻在我們心中，留下了深刻印象。那段日子雖普通，但對於我們來說，都是特別的。

㈤ 如何營造師生共同發展的精神家園

人文校園以人為本，充滿人文智慧和人文關懷，使每個人都得到尊重、信任和激勵，每個個體都得到充分發展，使校園成為個體生活和發展的精神家園。它是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。構建人文校園是時代發展對學校(幼兒園)提出的必然要求。筆者認為，這不僅是在校的每一位教師、學生對學校(幼兒園)的期盼，而且也應是校長(園長)所要認真思考和努力實現的目標。 怎樣構建人文校園?筆者認為，首先應從園長和教師兩方面入手： 園長應感悟人文管理的真諦 人文管理理念的真諦就是要以人的發展為核心，以提升所有人的生命質量為目的。這就要求園長必須具有高尚的人格力量，堪為師表，成為學校凝聚力之核心。園長要做到用先進的理念引領教師，用合理的制度規范教師，用團隊的力量凝聚教師，用人格的魅力感染教師，用科研的能力影響教師；要學會精神關懷，能與教師心靈溝通，關心、理解、尊重、信任和激勵每一位教師，將人文理念內化為我們的精神家園。 用合理的制度激勵教師 制度對幼兒園的發展及園所成員的行為起著規范、協調、導向、激勵的作用。合理的制度建設目的是為了更好地尊重人的特長，關懷人的需要，重視人的價值，張揚人的個性，促進人的發展，提升人的境界。如我園設立「特色教師」、「標兵教師」、「青藍結對好師徒」等稱號，為教師的成長明確目標，提供階梯，激勵教師進取；設立好建議獎、創新工作獎等，吸引教師通過多渠道為幼兒園獻計獻策，滿足教師參與幼兒園管理的需要。我園以前的教學用品採取統一購買、統一發放方式，不能滿足個性需求，經教師提議後就改為發放一定經費自主購買。 用團隊的力量凝聚教師 幼兒園將每個人的知識、經驗及智慧特長等能量整合起來，產生了團隊不可低估的力量。團隊的精神時刻激勵著每個教師。「我是蓓蕾人，我為蓓蕾作貢獻」，「今日我以蓓蕾為榮，明日蓓蕾以我為榮」，這不僅是每個蓓蕾人的響亮口號、努力目標，更是教師發自內心的自覺行動。團隊活動帶來集體的凝聚力。在教師冬季運動會、帶教師及子女外出旅遊，舉行教師集體婚禮，迎新年家屬聯誼會等活動中，教師不僅感受到團隊的溫暖，而且還感受到自己在團隊中的價值。 用人格的魅力感染教師 對教育而言，管理可以是微笑的。園長的微笑不僅是一種態度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背後是涵養，是人文關懷，是「宰相肚裡能撐船」的胸襟，是「咬定青山不放鬆，任爾東西南北風」的氣魄。微笑能化解教師的憂愁煩惱，縮短與教師的心理距離，凝聚教師的成長力量。園長要一視同仁地對待教師，不因教師的職務、職稱、資歷甚至興趣、愛好和性格的不同而態度不同，應維護其自尊，不隨便批評指責教師的弱點或失誤，給教師為自己申辯和解釋的機會，真心誠意地關心教師，及時提供精神上的關懷、專業上的支持和生活上的幫助。 讓教師體驗專業成長的快樂 建設人文校園，讓教師感受到被尊重與期待是幼兒園發展的生命線；為教師提供成功的機會，搭建成長的舞台，激發創造的沖動，產生教育的智慧，是幼兒園發展的重要基礎。人文校園應始終把教師的發展放在最高位置，努力為教師成長提供條件。 學會學習 教師的專業成長是教師實現內在生命價值的需要，教師唯有學會學習，才能不斷獲得自己的專業成長，才能滿足個體自我實現的需要。蓓蕾幼兒園為教師提供了開放的學習空間。學習內容更豐富，有教育理論的、有專業技能的、還有心理調適的、婚姻生活的，美容健身的；學習的形式更自主，實行菜單式的培訓學習，教師可根據自身需要自主選擇；學習的主體更鮮明，不僅有專家，有學校領導，還有普通教師、家長、社會人士；學習的方法更多樣，有教師的個體自學、小組討論，集體講座，還有參與式的頭腦風暴智慧碰撞；學習效果更優化，不僅學到了理論知識，更重要的是讓教師感到了教師職業內在的魅力：即人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。學習成為大家共享的資源，快樂的源泉。 學會創造 教師的工作是富有挑戰性的創造性工作，因此教師在專業成長中，一定要學會創造。蓓蕾幼兒園為教師提供了自由的創造空間。讓教師在付出的過程中體驗收獲，體驗創造的快樂。創造自己的教育理念，創造自己的專業工作室，創造適宜的教育環境、創造孩子喜愛的課程，創造學生的學習方案，創造特色的班級，創造學校的人文制度，創造生命的價值。我們鼓勵教師不求完美，但求創造，允許失敗、允許犯錯，在失敗中反思，在分析錯誤中學習，在總結錯誤中成長。 學會合作 幼兒園只有與社區、家庭有效合作，才會獲得教育的合力，因此教師必須學會合作，與同事、學生、家長形成良好的合作夥伴關系。在蓓蕾幼兒園，一方面，幼兒園為社區服務，參與社區組織的各類慶祝活動，舉行家庭教育咨詢等，另一方面，教師帶領幼兒開展社會實踐活動，到茶園採茶，到部隊參觀，到公園寫生，到商場購物；同時，蓓蕾幼兒園與家長攜手，召集家長志願者、家長義工，組建家庭活動室、開辟家長沙龍，創辦蓓蕾月報、蓓蕾網頁等，搭建家園溝通、合作的新平台，在各種合作活動中，教師會驚詫孩子們的無限潛能，感嘆家長們的無窮智慧，欣賞同事們的無比魅力，在合作中學習，在合作中成長，在合作中分享快樂。 相信通過人文校園的建設，會激發學校中每一個人的生命活力，營造一個屬於師生共有的精神家園，人融於家園，家園呵護和促進每一個生命的發展。

㈥ 師生共讀,享受成長的作文

快樂成長

成長快樂成長快樂成長，是每個人都會經歷的一件事。有很多小孩認為，成長就是長高了，成長就是穿的衣服更成熟了，成長就是發型更像大人了。但這些都只是外貌上的變化，真正的成長是心理的成熟。弟弟以前是一個很不懂事的孩子，一天到晚出去玩，早出晚歸，「忙」得不可開交，而且常常出門時一身衣服乾乾凈凈的，回來時衣服上，手上，到處沾滿了泥巴，讓她的父母很擔心。又好像在一夜之間，他忽然長大了，不再是成天只會玩，不顧一切的小孩子了。他現在學會了自己疊衣服、疊被子、早上不睡懶覺……有了很多好習慣，放學回家也在很認真的寫作業，一點都沒有以前頑皮的影子了。這才是真正的成長。再說說我。小時候，我是個很膽小的孩子，平時，爸爸的同事來家裡做客，我都是一直躲在卧室里，不敢出去。如果有陌生人和我說話，我就會被嚇哭。就是這么一個膽小的人，現在也漸漸的成長了，膽子也越來越大了。記得那年去旅遊，到了一個景點，那裡有一個游戲，叫「滑草」。一個草坡，與地面成70°角，如果玩，就從這里滑下去。很多人都玩了，我也想試試。但剛一坐在那兒，我就害怕了，以前我沒有玩過這類型的游戲。我在起點坐著，心中很是糾結，還是試一試吧。當後面的人把我推下去的時候，我心跳加速，呼吸都快停止了……很快，我到達了終點。這對自己也是一種挑戰，這也算成長，不是嗎？只有成長，才會擁有更廣闊的天空，讓我們一起，在成長中享受快樂！

享受快樂

輕輕拈起一支筆，記錄下每個春夏秋冬、歡笑惆悵。 享受自己的快樂，獨有的快樂——寫作。靈動的一支筆，總能給你些意想不到的快樂。猶如雄鷹展翅時，搏擊天空的豪邁；瀑布沖擊時，流雲瀉玉的飛旋。 很小的時候便喜歡上了五彩斑斕的文字。它總能散發出沁人心弦的香氣。讓你的大腦一陣又一陣暈眩。長大後，學會用自己的雙手創下金色的輝煌，讓細小的文字張上翅膀，飛到世界的每個不被人記得的小角落，令所有被人遺忘的塵埃享受眾星捧月的燦爛！ 從小到大，不知有多少幸運的記錄冊留下了自己的痕跡：稚氣的文字：吹出的肥皂泡好漂亮，像媽媽的眼睛一樣明亮……溫柔的文字：古老的院子，婉約的女子在鞦韆上吹笛，美妙的音符旋繞在小城，久久……豪邁的文字：英姿的將軍在塞外馳騁駿馬……隨著文字，舞動心靈，異想天開，讓思緒流浪。到塞外草原，無垠沙漠，神秘古堡，讓快樂的精靈隨自己一起舞蹈，飛旋。 天長地久、海枯石爛、至死不渝的愛情；溫暖人心、照亮人間、催人淚下的親情；不離不棄，永不退色、攜手相依的友情。只有這些才是出現在記錄冊上最真實、最快樂的童話。 我愛寫作，無論心情好壞，無論時代變化，無論春夏秋冬。我要用自己的筆，烹飪美味的大餐，在寫作中享受快樂，在快樂中寫作。 風箏因為風的陪伴越飛越高，我會因寫作的快樂逐漸成長。 讓快樂伴我飛，讓寫作同我一起奔跑！

快樂成長

隨著歲月的流逝，一年又一年的過去了；隨著年齡的增長，我漸漸的成熟了；由於我的成熟，我的生活也豐富了起來。

轉眼間已經是九年級的學習生了，又比往日的我健康快樂了。來到九年級我已不再是曾經那個天真幼稚可笑，不愛說話的小女孩了，如今的我是一個樂於助人熱愛生活的學子了。到了九年級後，我與同學的關系也慢慢的密切了，特別是我的前後位的同學，每當我遇到困難時，她們就會與我一同想辦法解決，她們倆的性格屬於外向型的，她們很愛學習，也善於幫助別人。所以。我坐在她們的後面，多多少少也有點影響。

一復一日，我與她們的關系已經很熟了，我們其中一個要有東西吃的話，就會分給對方一半，若是學習方面遇到問題的時候，她們就會全力幫助我。當然了，同桌關系也不用多提了，我的同桌是一個極好的人，善良誠實，是我心目中的一面鏡子。如果我有心事，她一眼就能看得出，而且還能知道我心裡在想什麼。她若看到我傷心，就會安慰我說一些鼓勵我的話，我聽了心裡會很高興。

我告訴我的同桌，我們一定要努力進取，互相幫助。在做題時遇到了麻煩，就會問對方請教。如果對方都不會的話，就會問前面的兩個朋友。她們會給我們講的很詳細，而且還解析，有時候我們也會在一起商量，這所謂是「有福同享，有難同當。」

在這一僅僅一年的時間里，我長大了，變得沉著穩定了，我擺脫了煩惱，享受了愉快，我相信：「只要人人都獻出一點愛，生活將會變得更美好。」