改善師生的
作為老師，如果想改善學生之間的溝通，就首先應該尊重學生，讓他們有自主發揮的意識，尊重每一位學生的優點，也不要輕視每一個學生，只有讓學生自己提高自己的學習能力，才能提高你的教學效果
⑵ 怎麼改善師生關系啊
雖然對你老師有意見，但是不能在上課的時候和他過不去啊，上課的時候是要認真的，課余時間久隨便了，哈哈，這是沒有改善關系以前的做法啊，別因為老師的關系而耽誤了學習，要不然，以後你會欲哭無淚了....
⑶ 新形勢下如何改善師生關系
江西省贛州中學生物組 李京輝（341000） 【摘 要】如何構建和諧課堂是一個比較大的論題，在本文中筆者結合教學實踐主要從如何改善師生關系角度來闡述。改善師生關系主要通過教師的引導，也要通過學生的積極參與，同時需要一定的前提條件。 【關鍵詞】和諧課堂 師生關系 尊重 隨著「構建社會主義和諧社會」的提出，「和諧」成為了我國民眾使用頻率最高的詞語之一。像一陣風狂吹而來，和學校有關的也有很多，如創建和諧校園、創建和諧班級、構建和諧課堂等等。 筆者主要談談如何構建和諧課堂。和諧課堂是什麼樣的課堂呢？筆者認為應該是這樣的課堂：師生關系融洽，學生參與積極性高，課堂氣氛好，教學效果好。而師生關系融洽又是構建和諧課堂的基礎，筆者要談的就是如何改善師生關系。一、改善師生關系主要是教師的問題 隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠甚於包括教師在內的任何一個群體或組織。而與此同時，教師作為知識分子接受的教育雖然先於學生，但教師所接受的教育基本是傳統文化，以「師道尊嚴」為主的師生觀影響較深，傳統文化「尊師重教」的道德要求，使教師自然有一種「被尊重」的需要，特別是被自己的學生尊重，這種意識在教師職業中已烙上深深的印痕。所以指責學生的錯誤，要學生認錯，幾乎是天經地義之舉。如我剛出來教書時，在講到植物卵細胞和精子的形成過程時，提到了大孢子和小孢子。當時有同學說肉包子、小籠包子，且議論紛紛，有同學笑嘻嘻。我及時使學生注意力回到課堂，並強調以後不要說了。沒想到第二節課回顧上節內容時，一同學大聲說：「小籠包子」，我很生氣地說「誰說的」，有一個同學怯生生地站起來，「到後面站去」，此後，很多同學上課不太敢發言，就怕自己會說錯話，後來我花了很多時間和精力才把這種局面扭轉過來。當時我想，我是老師，我說話你都不聽，就懲罰你，要不何以立威。 在這種反差中、學生常常覺得老師高高在上，感情不能相互融合。要改善師生關系就要摒棄傳統的「師道尊嚴」，應該做到下面幾點： 首先要尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊，尊重本身就是一種教育力量。其二是師生平等。這里所說的平等就是師生雙方都要服個「理」字，教師不能因為自己神聖的稱號而一切正確，這種平等實際上是在教學生「正直地」做人。我們指出學生的錯誤，讓他們改正。自己犯錯誤，尤其是在思想品質或業務上的問題，也要有勇氣在學生面前檢查認錯。現在的高中生，朝氣蓬勃，精力充沛，知識面廣，我們教師也要向學生學習，從學生身上吸取道德和智慧力量。其三就是教育方式的民主化，民主化就是讓學生參與教學活動，而不是教師一言堂。這就需要教師多想方法設計好課堂。二、改善師生關系是師生雙方的問題 過去我們強調教師要尊重學生，但是很少強調學生同樣要尊重教師，學生要學會從他人的角度考慮問題，要考慮他人的感受。教師對學生而言，要有「肚量」；要善於寬容他人，然而教師是人而不是神，他也有自尊心，學生要充分尊重教師，尊重教師的勞動，不能設想一個不尊重教師及其勞動的學生，將來會在社會尊重他人和他人的勞動。社會成員之間的相互尊重是一個社會得以存在和發展的基礎之一。因此，我們在改善師生關系的主要責任放在教師的肩膀上的同時，也要加強學生尊師的教育，使他們了解我們社會的基本道德准繩。然而，我們有不少學生對教師缺乏應有的尊重，野蠻無理地對待某些教師，故意冒犯老師，惹老師生氣。對於那些故意冒犯教師，缺乏對他人尊重之心的學生，我們應給以耐心的教育和引導。當然，並不是每一個學生都能被轉化，畢竟教育不是萬能的。80年代以後出生的是越來越多的獨生子女，隨之而來的是越來越多的「小皇帝」、「小公主」、「壞孩子」，不單是教師，就是一般的普通人，也會天天與他們遭遇，受到他們無理的冒犯，我們教師對學生要寬容大量，不與學生爭高低，不對這樣的學生抱有偏見，一見就火，一提就怒，要對他們的過火行為滿不在乎，要反躬自問，自己為什麼在學生心目中成為被冒犯甚至是討厭的對象，將學生對自己的「不敬」作為提高自身的素養的鍛煉機會。三、改善師生關系是有一定的前提條件 師生關系的融洽是有其一定的前提條件，偏離我們的培養目標，游離於教育工作的根本目的之外的「和諧的師生關系」很容易將我們的學生引入歧途。無原則的「和諧的」師生關系，只會是對於學生的個性中的缺陷的無視。在雜志上看到有這樣一位班主任教師，對學生加以誤導，提出一些似是而非的口號，說什麼「高中學生應以自我教育為主，不宜管頭管腳」雲雲，結果是學生身上的極端民主化、極端自由化的無政府主義的思潮泛濫，如脫韁的野馬，無視一切，否定一切的虛無主義得到了惡性的發展。又有一位班主任老師，在讓學生的個性得到充分發展的口號下，讓學生學某年輕作家，不學無術的招搖撞騙，閱讀某知名作家的罵人經，師生關系可謂「融洽」，但學生思想混亂，班風日下，學生不思進取，學習成績直線下降……這兩位老師的共同點都是打著「讓學生個性得到充分發展」的口號，這種口號看似「科學」，實際上倡導的是一種偽科學。世界上沒有脫離共性的個性，沒有不受共性制約的個性，拋開了我們教育的根本目標，對學生沒有一定的合乎科學的要求，這種個性的發展只能危害社會，危害民族。實踐已經雄辯地證明，他們誤導了學生，使那些在他們思想影響下的學生在人生的道路上走入了歧途，要彌補這種有害的後果，要花大量的精力，會耽誤學生成長中可貴的時間。與此類似的是，有些教師為了「搞好師生關系」， 搞放棄原則的私人拉攏「哥們義氣」。或者對學生的缺點、錯誤採取視而不見或繞道走的辦法，避免發生沖突，「損害」師生關系。 總之，在和諧的師生關系中，教師可以充分發揮自己的教育作用，學生在教師的精心指導和教育下，可以充分發展自己的特長和個性，可以充分施展自己的才智，可以得到全面和諧發展。
⑷ 如何改善師生關系,提高教學效果
如果想改善師生關系，提高教學的效果，首先就應該接受學生的一些不同，包容學生的的缺點，讓他覺得得到了老師的認可，對你有好感，你才能改善和他們的關系，提高自己的教學效果
⑸ 怎樣改善師生關系
現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，願意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裡有話不說，那麼這常常是由於教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持「無錯原則」，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。
⑹ 如何改善師生關系，提高教學質量
如果你是一個嚴厲的老師 試著給他們一點寬容和溫柔 還有理解 做一個他們生活中的大姐內姐大哥容哥 我覺得沒有一個同學是榆木腦袋 缺陷就在於她在某一個知識節點斷層啦 我就有這種經歷 當你能耐心的找出她 並解決掉他 那麼每位同學就都會是那種火箭式的上漲 我從經就碰到過一位這樣的老師 讓我從後10 名沖到前10（單科）
⑺ 你認為有哪些改進師生關系的辦法
一．充滿「期望」 (full of expectation)
心理學上的「皮格馬利翁效應」常被廣泛地用來描述學校教育中「期望」所起的作用。老師對學生所寄託的不同期望影響了他們對學生的言行和舉止，而正是通過這些信號，學生感到他們所得到的來自老師的對待是不同的，從而知道老師對他們的態度和期望也是不同的。學生們會有意無意地迎合這些不同的期望，並依照它來規范自己的行動，結果導致老師的期望高，學生的表現就好，反之則走向反面。對學生充滿期望，是我們每個教育工作者必備的學生觀，更是英語教師改善師生關系的基礎。
二．尊重愛護 (respecting and cherishing)
尊重學生，必須認識到學生是具有自己獨立的理想和人格的活生生的「人」。教師應以一種平和的心態去善意地尊重學生，尊重他們的選擇與思考，尊重他們的勞動果實。對學生寄予殷切的希望，信任、熱愛他們，體察他們的情感、認識等方面的要求。對於學生提出的問題，老師要保護他們的積極性、好奇心和探索慾望，引導他們在知識的海洋中遨遊。
三．研究學生 （study your students）
蘇霍姆林斯基說，「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長首條金科玉律。」只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們教師才有與學生相處的基礎，才有可能發揮教育的功能。所以，教師都應努力成為一個人際關系的藝術家，主動關心體貼生活、學習有困難的學生，用真心關愛學生。我們英語教師更應拓寬視野，建立多種渠道增進師生友誼，給學生以思想，起開他們的思維閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰；給學生以毅力，塑造他們的意志品質。真正減少和克服疏遠與冷漠，形成教師信任學生，學生信賴老師的理想境界。
四．改變自己 (changing yourselves)
師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為英語教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德和教學水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在新課程理念下的教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞台的主角應該是學生，教師的任務是激發學生的興趣而不是學生的監督者。
五．民主平等 (democracy and equality)
在師生間沖突不止一次以鮮活的勢力呈現人們面前的今天，民主平等和諧的師生關系理所當然地成為眾多人心目中理想的師生關系。隨著教育民主化進程的推進，民主地對待學生，尊重學生的自我和人格，已成為我們英語教師的共識。
民主平等地對待每一個學生既是社會文明進步的標志，又是學生自我意識發展的要求。在教學中努力創設一個民主和諧的「教學情緒場」，在其中，師者從「神聖」的講台上走下來，真正成為學生語言習得與發展的參與者和輔助者。這樣，密切關注每個學生的表情、神態和要求，及時調整教學方案，真正破除「師道尊嚴」，贏得學生的信賴，讓他們放下包袱，開動機器，真正沉浸在英語學習的過程中。
六．彼此欣賞 (enjoy each other)
馬克吐溫說過，I can live for two months on a good compliment.沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有成功。師生在彼此的賞識中塑造健康的人格，學會理解寬容，培養成功的自信心、自尊心，進而提高他們相互交往、合作的能力，使師生共同走向成功。彼此欣賞是一種教學方式的要求，是提高教學效果的有效途徑，又是衡量良好師生關系的重要指標。教學中，要多用 「Good job. Well done. Congratulations. Great. It』s really good of you. I』ve never seen such a wonderful job.等贊美性語言，讓學生在自主活動中體驗成功的快樂。課堂上遇到不順時，應用幽默詼諧、委婉誠懇的語言，循循善誘，避免雷霆之怒，或出言不遜，圖一時口舌之快，或態度粗暴圖省事，否則，就會把平時苦心經營的良好師生關系毀於一旦。學生出現差錯時，要用激勵性語言，減輕學生的心理負擔。
七. 減負增效 (lighten the students』 load to promote efficiency)
我們應該從我國青少年外語學習的規律和優勢出發，積極進行教學法的改革、研究、完善，通過改進教學方法提高效率，切實減輕學生的英語學習負擔，用較少的時間掌握更多的知識和能力。全面實現英語教育目的。
1．在「精」字上下工夫。即精細備課，精講多練，精心輔導，精選習題。
2．在「點」字上求突破。抓住重點，突破難點，落實要點。
3．在「能」字上謀發展。充分利用直觀教具、多媒體輔助教學，設置形象逼真的情境，提倡「任務型教學」，使教材內容活起來，讓學生在接近真實的語境中，進行操練、練習、表演和解決實際問題等交際活動，培養學生的語言綜合學習能力。
4．改革教學方式。課堂上，設置問題情境，誘發懸念，啟迪思維，激勵思考，以學生為主體，通過體驗、實踐、討論、合作、探究，變「學答」為「學問」，激發創新精神。
5．改革作業形式。強調作業的目的性、趣味性、選擇性、層次性、創造性、多樣性和實踐性，促進學生聽說讀寫做的全面發展。
八．教學相長 (teaching benefits teachers as well as students)
所謂「教學相長」就是在教學中，師生間建立一種資源共享的夥伴關系。當今的社會越來越開放，信息源之豐富，信息傳播如此快捷，知識更新成倍增長，我們教師不懂的東西太多了。因此，教師不只是自上而下的「給予」，而要與學生一道去探求，在主觀上「分享」他們尚未獲得的經驗與知識，共同研究，共同進步。凡是學生講得起、想得出、寫得來、做得好的，就要放心大膽地讓他們干，教師決不包辦代替。要積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使我們的課堂「有疑問(question)、有猜想(guessing)、有驚訝(surprise)、有笑聲(laugh)、有爭議(disputed)、有沉思(contemplation)、有聯想(association of ideas)、有創新(creation)」，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。
親其師，信其道，篤其行。良好的師生關系的建立，將會激發出強勁的教育能量，促進教育質量的不斷提高。
⑻ 如何改善師生關系
在教與學的互動中改善師生關系[摘要] 師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性， 培養學生的學習興趣，讓孩子逐步適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。關鍵詞：教與學、輔導、 師生關系、互動 近年教育界很關注學生教育與學習的問題，既在基礎教育中引導學生主動學習。它的關鍵是抓住學生的心理特徵，因勢利導、因材施教，重視在師生互動中建立和諧的師生關系。師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性。 首先，學生作為一個活生生的人，不能僅僅看成是被動的受教育者。而要把這個受教育者放在與我們教師平等的位置，承認其應享有的學習權利，維護他的學習尊嚴，尊重他的人格。通過老師的人格魅力，抓住學生的心理特徵因材施教，對學生進行積極的促進與影響。其次，學生的身心正處於發展過程，對於身心發展可塑性強的學生，老師必須考慮其年齡階段特徵，循序漸進。這就需要老師扮演的角色不僅僅是傳授知識，更應該依年齡特徵作學生的朋友，盡可能地與學生溝通，培養與學生之間的共同語言，為我們的日常教育創造很大的互動空間。第三，學生是心理反映，教育影響等方面有著自身特點的人，對於自身特點明顯的學生，我們的施教過程必須指向性明確，必須針對個體差異因材施教。我們應該相信學生的自身特點是有區別的。有的學生熱愛學習，有的學生畏懼學習，有的學生偏愛某一門學科等等。另外，有的學生或因家庭環境、個人習慣等外部因素的影響，也易導致學習成績下降。鑒於此，學生在學習中出現這種情況，我們應從外部入手，通過課堂、課間與家訪這三方面加強師生關系的互動，調動學生學習的積極性，樹立學生主動學習的自覺性。根據學生進入青春期後，思考事物的方法會逐漸發生變化的這一思想動態有針對性的開展互動指導。因為在青春前期這一階段，他們的思維比較偏於實踐性，對自己要了解和弄明白的某件東西往往要通過自己的實踐嘗試來完成。但在青春期，他們開始動腦筋通過思維分析處理問題，用一種比較富於邏輯性的思考方式來弄明白事物的原理。而且，這個年齡階段的學生會依據記憶中儲存的知識來展開說明自己論辯思考的目的，這種能力在青春期會持續增長。依據學生在青春期的這個心理特點，教師應該肯定學生的思考方式，引導他們糾正錯誤的認識，點撥學生一些相關的學習知識，適度拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣。 其次，教與學的互動不只局限在課堂上，有些學生對於課堂學習有興趣但對學校生活感到不適應或不自在，這不僅僅是起始年級學生的正常心理反應，一部分高年級學生也有這種心理表現。因為大部分學生希望和老同學、好朋友在同一個班學習，認為這樣相互之間有共同語言及興趣愛好，容易建立一種共同游戲的小圈子。我們老師如何看待這種小圈子，就要看他們對待學習和對待別人的態度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，對學習的影響不大，可以正常對待。若是勾幫結派搞小團體或仗勢欺人，既耽誤自己又影響別人學習，那就得動之以情曉之以理，讓他們認識到自己的錯誤，改掉這些壞毛病。這樣他們在班集體的生活是團結和諧的，對初進校園感到學校生活不自在的心裡反應會自然消失，學生學習的積極性也會在集體力量的促進下得到提高。通過這樣的互動，學生在課堂內的不足表現可以在課外得到補充與完善。 另外，教與學的互動還體現在對學生學習的指導上。作為家長還是老師，對學生的關注主要體現在功課成績的好壞上，教師與家長要互相溝通，尋找原因，對學生開展具有針對性的指導。如當前學生學習成績下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的問題。形成這一問題的主要原因是多數學生的頭腦被一大堆與功課無關的事占滿了，這些有關網路、時尚、追星、游戲、超女和快男等等念頭使他們幾乎沒有空閑的時間來思考自己學習上的事情，無法在上課時保持狀態，集中精力來開展學習工作。當然除了這些念頭，在他們無法認真學習的背後或許還有計劃中的一件事、惦記著某個電視節目……總有一些原因使得學生在潛意識中放鬆了對自己學習的要求，在學習總處在注意力不集中、心緒煩亂的思緒和感情中。長此以往，會養成上課不注意聽，下課不喜歡學的壞習慣，影響的學習成績一團糟。所以，我們老師和家長要對學生多了解，承認學生的個體差異。老師對學生的作業要分層安排，循序漸進，給不同的學生在某段時間內分配不同的作業(課外作業) ，這樣可以培養後進學生學習的自信，鼓勵他們獨立完成作業，提高提高他們獨立自主學習的能力。家長要配合老師做好學生在家時的復習和預習，如對家庭作業適當的督促檢查，看孩子是否對做作業有應付差事的現象，有沒有抄襲作業的可能，或對學生的小失誤提個醒等等。也可以根據自己對孩子學習情況的掌握，在孩子對學習不自信是可酌量減少家庭作業，並鼓勵孩子獨立完成。並和老師聯系溝通，請老師在孩子情緒不穩定時多加關注，對他們的作業也細心批改，評語中多加鼓勵和表揚，如此有助於學生明白如何約束自己，並過渡到以後每次作業能夠自己獨立完成。這樣在家長與老師的配合中樹立學生學習的自信心，學習積極性自然會增加。 還有，我們的學生除了面對課堂壓力與家庭作業外，在各階段面臨嚴格的考試也是多數學生非常畏懼的。我們教師和家長要根據學生對這種情況的適應情形區別對待：對大部分已掌握了平時所學內容的同學，我們要引導學生了解和認識到自己的實力，並針對他們的個別弱點適當指導。在心理上要讓學生知道老師和家長永遠是自己學習的後盾，我們並不指望他們十全十美，只要那麼他們將能從容地要對學習中遇到的挫折與困難。對那些還未能真正消化所學內容以及對自己的學習缺乏自信心的學生，我們要面對他們在考試時就會比較緊張，擔心自己的成績考得不好的心裡，我們在平時的輔導中要適當的進行心理輔導，減輕孩子的精神壓力學生，對他們要採取一種放鬆和相信的態度，在鼓勵中讓他們學有進步。對那些在學習中只擔心家長會責罵，或者曾因成績不夠理想而遭受父母親處罰的孩子，由於過度的考慮父母對待自己成績的態度，而對學習和考試憂心忡忡的同學，他們在考場上會顯得心神緊張和慌亂，發揮不出最好的實力。面對這種情況，我們家長在平時就要留意孩子用功之後成績上所出現的小變化，給予孩子適當的鼓勵和支持。不要太看重好成績，也不要太強調挫折，而是以關懷的心情去幫助孩子克服可能出現的問題。那麼，孩子就會在功課中重新感受到輕松的樂趣，逐步的適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。參考文獻：[1]周小山. 四川省基礎教育課程改革教師培訓教材編寫組[2]張文南. 新世紀教育呼喚新型師生關系[J]. 山東教育， 2002.z1[3]鍾高華.樹立正確的學生觀建立新型師生關系
⑼ ((特急）如何改善師生關系
這個問題仁者見仁,智者見智.我想最重要的是做到換位思考.
⑽ 如何改善師生之間的關系
我是一名班長,對這些也有一點點的心得.對於如何對待那些學生,其實要看他們的分類.
一:上課愛說話,平時愛偷懶,不教作業等~通常他們犯得錯誤很多,但都只是一些很瑣碎的錯誤,但卻屢教不改. 解決辦法:對他們的位置進行隔離,不要讓他們有講話的機會.讓家長協助,督促在家的學習任務.
二:除了具有"一"的特點外,還有一定的勢力,曾在學校和校外打架,惹事.但和同學相處還算融洽,對老師的態度也還不算惡劣,但偶爾會頂嘴.愛跟大家開玩笑,有時甚至比較過分,但還算忍讓別人.當被你發現他在做壞事時,就嘻皮笑臉的說:"沒事,沒事."比較害怕父母. 解決辦法:其實這類同學很可愛的,比較講"義氣",沒有第一類煩人,也沒有第三類棘手.最好多鼓勵他們,以朋友的角度對待他們,但有需要的時候還必須告訴父母,但這必須是沒有辦法時才實行哦.老師,你也曾是學生,放開胸懷吧,他們其實很可愛的.
三:除了一,二類學生所具備的特徵,(或許比上述特徵更離譜)還多次在校內外惹事.愛欺負女生,如果他們有良心,還會對女生說:"別哭啦~好不好啊?",不然就會大聲威脅她們,說再哭就打她們啊~說一大堆難聽的粗口.他們通常會開大量過分的玩笑,卻不允許他人開自己玩笑.愛砸椅子,踢桌子.帶頭作惡,在班上形成惡勢力.對老師愛頂嘴.....這種學生大都"沒救"的了!很壞!老師在,(特別是班主任在)就還沒那麼離譜,等班主任前腳踏出門,就開始作惡了!這些人讓他們退學吧!班幹部常是他們的受害者!他們一天在,這個班一定亂!!!
.......
想知道是哪種學生~除了自己觀察外,學生的眼睛才真正雪亮!一些你信任的助手學生,讓他們告訴你真實情況吧!真實的情況一定會讓你很吃驚!記住,要單獨問,不要找幾個學生一起說,免不了會有那些不聽話的學生中的"間諜".另外,第3類學生偽裝時常跟第2類的學生很相似.所以一定要在學生中調查!
祝你好運!希望我的建議能幫到你!