教師德行的意義
傳道、授業、解惑
2. 結合自身體驗，說說你對教師職業意義的理解
對老師職業，我一直都相當敬重的
我原來有一個語文老師，也是我在 語文報 上發表文章的指導老師，當時我也他都超越了師生關系
現在好多年了，我只要一回想過去，第一個就想起這個老師，所以，老師是一個很讓人敬重的職業
3. 一個人的德行的重要性
一個人的教養的重要性
修養是一個人立足社會待人處世的一種態度，是知識、能力、個性經過腦思維處理後的最終外在體現，也是一個人的內在表現。它反映了一個人的涵養和水平。
修養不是與生俱來。修養是一個漫長的過程，是人對自身的一種要求，然後在這種要求下，人與自身的弱點斗爭角逐的結果。良好的修養也是文化知識對人心潤澤的結果，是內在的人格魅力的表現。如果一個人不學習、不懂得提高自身素質，他的個性必定顯得粗糙、張揚，不懂內斂，這樣的人也許會浮誇、虛偽，同時，這也無異於樹大招風、招致禍端。
「正心、修身、齊家、治國、平天下。」修身養性是古代聖賢安身立命之根本，是古人對自己人生指定的一個方向和要求，也是一種宏大的美好願望和追求。只有修養好自身品性，才能治理好家庭，家庭治理好了，才能治理好國家，國家治理好了，天下才會太平。修身過程，就是讓學到的文化、知識發揮作用，使自己個性上的缺點、影響自己處世的弱點逐漸被文化修改或吞蝕，從而使自己的內心變得強大、睿智、超然、淡定、從容，而不是簡單粗暴地對待矛盾和他人。
毛澤東指點江山、氣度非凡;周恩來大無大有，以博愛、大德拯救、溫暖和護佑了國民;鄧小平胸懷寬廣，三起三落，終於夢圓偉大構想，實現祖國統一;溫家寶「苟以國家生死以，豈因禍福避趨之」的博大愛國情懷，讓國人愛戴……這樣的修養豈是常人所比?!這也足以說明「正心、修身、齊家、治國、平天下」的深刻道理。
修養會對一個人的人生產生重要的影響。修養好的人溫和謙虛、平和自然，與人容易相處;困難面前不退縮，名譽、利益面前淡然置之。修養差的人容易趾高氣揚、誇誇其談;面對困難面目猙獰，甚至罵娘，不可一世，名譽利益面前卻「積極向上」、唯我獨尊。
如今社會信息發達、誘惑太多，許多人的物慾、權力欲、金錢欲等各種慾望極度膨脹，不知不覺中，迷離、浮躁，世俗、功利給人的心悄悄蒙上了陰影，追逐名利堂而皇之，「有權不用，過期作廢」洋洋自得，剽竊他人作品大言不慚，使用灰色手段自認高明等等，這些都是偽修養，時間一久，面紗自會不揭而開。
文學修養、理論修養、管理修養、政治修養等綜合起來就是一個人的綜合素質。每個人都應該加強學習，提高自身修養。職務有高低，但修養卻沒有。亞歷山大大帝問躺在地上潦倒的哲學家第歐根尼：「我有什麼可以為先生效勞的嗎?」，哲學家回答說：「有的，就是——不要擋住我的陽光。」亞歷山大肅然起敬。大帝的虛心和威嚴、哲學家的淡泊和驕傲均赫然而立。如果大帝不虛心，對乞丐哲學家橫加指責或者動以權力，如果哲學家膽怯萎縮或者自卑低賤，那就沒有穿越幾千年的佳話。這就是他們各自的修養體現。
其實，職務高的人更應該加強修養，因為從理論上來說，職務高說明綜合素質高，有內涵，修養應該更好。在構建和諧社會的今天，領導修養提高了，就會用好手中人民賦予的權力，就會管理好單位，就會不辜負國家和人民的厚望;「只有把人民放在心上，人民才會讓你坐在台上」。如果一個單位的領導缺少修養，動輒罵人、動粗，或者心懷不軌，氣量狹窄，那這個單位離和諧的距離只會越來越遠。
良好的修養是一種大美德，它好比一根線，絲絲縷縷，聯接著工作、管理、學習、生活和為人、處世等，因此，加強修養，是每個人一生的必修課。
4. 教師的德行――用德性育人的讀後感
教師的德性——用德性育人
陶行知說：「千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。」教師的德性既是一種品性，也是一種智慧。
5. 培養學生的德性，先要看老師什麼德行
首先，這貌似不是個問題。
其次，學生的德性確實會受到老師自身言行的影響。
第三，其實影響學生德性的最大因素還是家長。
最後，當然也不能忽視學生自身的因素。一個人德性是不斷完善的，需要各方因素共同努力。
6. 德育教育的重要意義
德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證
德育是學生健康生長的條件和保證
德育是實現我國德育目標的基礎和保障
德育是培養具有道德發展性的人的條件和保證
7. 為什麼要成為有德行的教師,這對教師個人、學生、社會來說能起到什麼樣的
作為一名教師，要教書育人，首先自己的德行高尚，教出來的人才能對社會有用。
8. 怎樣去做一個有德行的教師
在教育教學中。我認為有德行的教師，要做到以下幾點：一、要做到身正為范。在具體教育實踐中，很多時候，毋須你多費口舌，那教育的力量就蘊藏在你的所作所為當中。正人先正己，要求學生做到的，教師一定要首先做到。比如要求學生要努力學習積極向上，那教師就得熱愛本職工作，盡職盡責，不懈追求更高的教育教學水平，做學生效仿的對象；要求學生守紀律，那教師就得上課、升旗儀式、出操等不遲到不早退更不缺勤，因為教師自由散漫，學生也會調皮搗蛋；要求學生尊重別人，教師就得從人格上尊重每一個學生。二、要用心去做任何事。一個人的勞動關系著國家的前途、未來，它的勞動就不是一種簡單的職業勞動，而是一種事業，一種令人驕傲的事業。我們從事的是為未來社會培養人的事業，在我們的肩上是這副沉甸甸的擔子，我們不能有一點馬虎。教師與學生的任何一次打交道，在學生的生命中，都是一去不復返的，它是一種存在，一種歷史，它會永遠烙在孩子的心中，因此，教師犯錯誤是不能原諒的，教育真的是一種事業，我們應該熱愛我們的事業。在工作中，教師要力求什麼事都努力做到不留遺憾。一旦有了這份職業的定力，不管世事有多浮躁，不管外界有多誘惑，教師都要能守住心靈的凈土努力地教書育人。同時，教學也是教師生命延續的舞台，是教師追求卓越的過程，教師用心去做每一件事，每項工作的過程中，一定會從中享受到職業的尊嚴與快樂，也同樣相信，在「用心做事」的實際行動中，教師一定會完善自己的人格，追求課堂中的道德高尚。作為教師，不僅自己要追求這樣做，而且要時時向學生表明態度，在教師面前，教師永遠先肯定的是用心做事，努力做事的學生而不是頭腦聰明的學生。 三、要堅持對孩子一輩子負責的正確理念與行動。我們的教育必須面向學生在未來社會的發展，即教育要根據學生在未來社會生存與發展的需要，對學生的一輩子負責，今天的教育，要給學生一輩子的發展打下良好的基礎。這個理念是教師必須堅守的。應試教育和素質教育的區別，主要在於對學生是負責一陣子，還是負責一輩子。實施素質教育，首先要立足於為學生的一輩子負責，著眼於全面提高學生的素質，學生的學習熱情被撲滅，會毀了學生的一輩子。學校和老師的職能是教書育人。育人是一種責任，而教學是一門藝術。教學水平上不去，必然育不好人。實施素質教育，對老師的素質提出了更高要求。一個自身素質不高的老師肯定教不出出類拔萃的學生。現實中，就有不少老師只會嚴格甚至機械地照本宣科，簡單甚至粗暴地強灌硬壓。還有一些老師終日勤勤懇懇、辛辛苦苦，卻好心辦著壞事：拖堂、加課、增大作業量，學生最終在重壓下成為書獃子，病秧子，甚至不少學生因此厭學以至逃學。這些教師往往自認為是對學生很負責的，其實他們的教育教學行為不管從教學藝術角度也好還是責任角度也好都是偏頗的。
9. 對教師職業道德的理解和感悟
教師這個職業是非常神聖，而且偉大的，而且是非常受人尊敬的呀，雖然有的家長有時候是不理解的，但是時間長了，他也慢慢的理解老師的這份苦心，每個老師都是希望每個學生都是，每個學生都是非常優秀的呀