師生反目案例

1. 近年來師生中違紀違法典型案例

師生違紀，哪方面的？舞弊，教師無德，學生犯罪，有很多的

2. 案件回顧：因為心中的不滿，兢兢業業的老師，被學生多次捅殺,結果怎樣

導言

2017年，湖南某中學，一名47歲的班主任老師倒在了血泊中。他被自己的學生用匕首刺了26刀。近些年來，學生教師的矛盾有些突出，老師想管卻又不知道如何管學生。而出現這樣極端的案例，實在讓人感到震驚！

一段插曲，一場禍來

刺殺老師的學生羅某傑，是班子的尖子生。其所在的三中，原本下午考試結束後，實行封閉管理的學校將會停課幾個小時，讓同學們到戶外活動放鬆一下。這也讓學生們異常高興和期待。

而羅某傑的做法本就是不對的，是極端的，這樣用極端方式宣洩自己的情緒，最終導致的，只會是兩方家庭的悲劇。

3. 歷史上出名的師生情誼案例

1:張良和老師的故事；
2：豐子愷和弘一大師；
3;魯迅和藤野先生
...
請參考！

4. 請講述1~2個師生之間消除誤會,化解矛盾的實例

1
我記得自己第一年來工作就任教三個畢業班班，當時自己很珍惜這種機會，正象在座各位第一年參加工作一樣，是初生牛犢不怕虎，既充滿活力，又充滿熱情，還比較自負，認為教中學是小菜一碟，綽綽有餘，no problem。但結果呢，卻事與願違，根本不是那麼回事。原因就在於我一開始的想法就與現實相差太大，自己想當然認為學生肯定會聽老師話，肯定是「善有善報」，一廂情願地認為自己這么全身心熱愛學生，學生就應該會感激老師，熱愛老師。

但我錯了，而且是大錯特錯。

雖然，為了增加師生親和力，我也曾經懂了不少腦，想了不少方法，比如說我在第一堂課上就能叫出每一個同學的名字，課堂教學中根本不用打開課本就能告訴學生哪個知識點在書上哪地方，多少頁，學生當時也確實眼前一亮過。但僅僅是一亮而已，大多數學生學習政治卻是越來越沒有興趣，越來越沒有激情。

結果，課堂紀律就成了嚴重問題。

結果，我就走向了另外一個極端：輕易地改變了自己，使用了別人傳授的一個歪點子，即對學生要凶！

但結果，事情就更糟了，連好學生也不願意聽，不願意和我接觸了，我成了徹頭徹尾的孤家寡人。

這個時候，幸好是我的指導老師拯救了我，他找到我一針見血地對我說：1、教育要講藝術；2、對待學生要有耐心，要允許學生犯錯誤；3、對違反課堂紀律的學生千萬不能簡單粗暴處理。真正的教育要「道」、「技」結合。

他分析我造成被動局面的根源是師生之間產生了嚴重的誤會，建議我應該找個機會和學生一起互相敞開心扉，坦誠交換意見，爭取盡快在溝通中消除成見，盡快實現團結一致向前進的目標。

我誠懇地接受了他的意見，並在班主任的大力協助下，用了一節班會課時間專門和學生進行了面對面地座談，我首先誠懇地向大家檢討，承認自己批評在教育教學中存在的一些問題，承認自己處理問題比較簡單粗暴，使大家對老師產生了一些隔閡，並開誠布公地對大家談了自己一些願望。座談開始雖然還比較尖銳，但越到後來氣氛就越來越融洽了，學生們也誠懇地談了一些看法。一節課下來，大家才終於冰釋前嫌了。

最後，大家的畢業考試成績沒有受到影響。
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一次，有個學生上課時轉頭與同學說話，被我發現後批評了一通。之後，她變得悶悶不樂，問她怎麼回事就不說。後來，在信箱里收到她的一封信，我才明白原來那節課上是同桌跟她借東西，她才轉過去 。她寫道：「……老師，我真的沒說廢話呀！你卻批評我，我真的沒說……」我恍然大悟，忙去向她道歉，並說明老師也不是有意的，只是希望同學們聽講專心些，希望能原諒。她聽後，重展笑臉了。

5. 師生之間 沖突案例

情景：學生在下面指指點點
處理：告訴領導
效果：學生不屌他了
評價：老師sb
建議：別當老師了

6. 師生矛盾的案例

ArticleID=7310著個案例希望能幫到你師生矛盾的冷處理（案例）劉靜然 在一次籃球課上，A同學不小心碰到了同學，於是兩人爭執起來。為了不影響其他同學練習，我把他倆叫出來想單獨解決，但是B同學轉身就走到休息椅旁坐下對我的話不予理睬。當時我的火「騰」的一下就上來了，覺得他這是在同學們的面前公開向我挑釁，覺得很沒有面子，心想一會我饒不了你。這時另一名打架的同學忙說：「老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。」於是，我又重新組織其它同學繼續進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發生的一切。我知道B同學的心思：他喜歡玩籃球，如果我把他叫出來解決，一定剩不下多少時間玩了，再說自己是體育委員，要是批評也是先批評自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了許多。大概過了十幾分鍾，我也來到休息椅前在他的身旁坐下，我並沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導場上的情況。但我能感覺得到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這時我就用跟本沒發生任何事似的語氣說：「看××同學，怎麼老失誤呀，快上場幫他一下。」邊說邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著我，我向他點了點頭。「是，保證完成任務！」看著他又高興地飛奔在賽場上，我知道我們之間的矛盾已經化解了，他下課後一定會來找我。果然下課後，他主動來到我的面前小聲說：「老師，我剛才錯了，對不起！以後我再也不這樣了！」我微笑著說：「好，老師相信你！」認識到了錯誤的B同學重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地到操場上玩去了。師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是中高年級的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加於他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什麼不許怎麼樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。一、教師要善於控制自己的情感 案例中的行為無疑是非常不敬的，換作平常，教師會大光其火，將他訓斥一通，讓其他學生都陪在那裡挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比他的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。魏書生說：「無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。」慶幸的是在上面的案例中我穩定了自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課。二、教師要把握時機及時與學生溝通很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過後就要花更多時間來彌補。我們應及時的了解事情原委並加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。

7. 放任型師生關系案例分析情況

一般是教師對班級放棄管理了

8. 急需關於師生矛盾的案例，誰能幫助,謝謝！

師生矛盾的冷處理（案例）

在一次籃球課上，A同學不小心碰到了B同學，於是兩人爭執起來。為了不影響其他同學練習，我把他倆叫出來想單獨解決，但是B同學轉身就走到休息椅旁坐下對我的話不予理睬。當時我的火「騰」的一下就上來了，覺得他這是在同學們的面前公開向我挑釁，覺得很沒有面子，心想一會我饒不了你。這時另一名打架的同學忙說：「老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。」於是，我又重新組織其它同學繼續進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發生的一切。

我知道B同學的心思：他喜歡玩籃球，如果我把他叫出來解決，一定剩不下多少時間玩了，再說自己是體育委員，要是批評也是先批評自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了許多。大概過了十幾分鍾，我也來到休息椅前在他的身旁坐下，我並沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導場上的情況。但我能感覺得到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這時我就用跟本沒發生任何事似的語氣說：「看××同學，怎麼老失誤呀，快上場幫他一下。」邊說邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著我，我向他點了點頭。「是，保證完成任務！」看著他又高興地飛奔在賽場上，我知道我們之間的矛盾已經化解了，他下課後一定會來找我。

果然下課後，他主動來到我的面前小聲說：「老師，我剛才錯了，對不起！以後我再也不這樣了！」我微笑著說：「好，老師相信你！」

認識到了錯誤的B同學重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地到操場上玩去了。

師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。特別是中高年級的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加於他們頭上，也不可能簡單的規定不準干什麼不許怎麼樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。

一、教師要善於控制自己的情感

案例中的行為無疑是非常不敬的，換作平常，教師會大光其火，將他訓斥一通，讓其他學生都陪在那裡挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比他的脾氣還大還急躁。和諧的師生關系要想恢復就難了。魏書生說：「無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。」慶幸的是在上面的案例中我穩定了自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課。

二、教師要把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過後就要花更多時間來彌補。我們應及時的了解事情原委並加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。