作文師德撐傘

⑴ 某日,一學生為老師撐傘.路人看到後,憤憤不平.作文材料

某日，一來學生為老師自撐傘。
路人看到後，憤憤不平，說現在的老師真沒師德。
學生於是將傘撐到自己頭上。
又有路人說，現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？
老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。
路人又說，孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。
老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。
路人又說，現在的老師真沒 愛心，自己有傘，不管學生。
老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。
於是兩個人誰都不用。
又有路人說，瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。
老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。
路人竊竊私語，看，師生戀！
於是，教育局組織各校教師師德學習，主題是：新時期，老師該怎麼撐傘？

⑵ 以師德為話題的作文 800字左右

師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現代師德是對古代師德的繼承與發展,知識經濟時代對師德賦予了新的內涵.下面就什麼是師德（What）,師德的現狀（Situation）和如何建設好師德（How）展開論述.
一、什麼是師德（What）
師德即教師的職業道德,是指教師從事教育教學工作所須遵守的道德規范,也是調節教師活動及教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間等各方面關系的行為准則.《中華人民教師法》第三條對師德作了如下闡述：「教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命.教師應當忠誠於人民的教育事業.」同時,原國家教委、全國教育工會在《中小學教師職業道德規范》中對師德也作了規定：（1）熱愛社會主義祖國,擁護中國共產黨的領導,學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想,熱愛教育事業,發揚奉獻精神.（2）執行教育方針,遵循教育規律,盡職盡責,教書育人.（3）不斷提高科學文化和教育理論水平,鑽研業務,精益求精,實事求是,勇於探索.（4）面向全體學生,熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生,循循善誘,誨人不倦,保護學生的身心健康.（5）熱愛學校,關系集體,謙虛謹慎,團結協作,作風正派.（6）衣著整潔大方,舉止端莊,語言文明,禮貌待人,以身作則,為人師表.可見,教師要具備師德這一基本素質,不但要要忠誠於教育事業,對教育盡心竭力,處理好事業需要與個人利益的關系.還要關心愛護學生,要以人為本,就是要以學生為本,一切為了學生.見物不見人,只知教書,對學生漠不關心,不是合格的教師.此外,著名教育家夏丐尊說過：「教育若沒有情感、沒有愛,如同池溏沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池溏；沒有情感、沒有愛,也就沒有教育.」師德應該在愛中體現.
因而,教師要承擔起「人類靈魂工程師」的神聖職責,在學生面前,應樹立一面行為的旗幟,對自身的道德、人格應有更高的要求.要對學生一生負責,須正視自己的言行.以身作則,才能為人師表,作道德的表率.在日常工作和生活的各個方面,要嚴格要求,做出表率.在教育工作中,對學生的要求,應該也是對自己的；教師要求學生做的,自己必須率先垂範,才能使學生感到可敬、可佩,形成制約力. 
二、師德的現狀（Situation）
在市場經濟體制的轉變過程,社會主義市場經濟正逐步完善,師德建設及教師思想的現狀從總的情況來看是比較好的,廣大教師,大部分忠誠黨的教育事業,長年累月默默無聞工作在平凡的崗位上,教書育人,無私奉獻.他們的風范贏得了廣大學生、家長乃至社會的廣泛贊譽.但是,我們也清楚地看到,在教師群體中,也滋生和存在著一些不可迴避、不容忽視的新情況、新問題,這些自覺、不自覺的不良行為,在社會上造成了較為嚴重的不良影響.
1．體罰和變相體罰學生：學生遲到,教師不讓其進教室；違反課堂紀律,罵學生或罰站、轟出教室.
2．歧視排斥後進生：對暫時後進生缺乏愛心、耐心,不尊重後進學生的人格和平等受教育權,諷刺、侮辱、漫罵後進生,甚至用學生的缺陷貶損學生,使學生無地自容.
3．不尊重學生家長：一些教師不主動與學生家長溝通聯系,很少進行正常的家訪；部分教師對學生家長提出的合理化建議不予理睬；少數教師把自己凌架於家長之上,學生一旦犯錯誤,便叫家長到校,當眾批評、訓斥、指責學生及家長,導致部分後進學生家長只好將孩子轉學或乾脆不上學.
4．言行舉止不文明：少數教師凡事講條件,或是整日說些消極、貶損別人的話,挑撥同事關系,擾亂學校正常工作；在校外則更是肆無忌憚,言行舉止極不文明.
以上種種不良師德表現,雖然發生在少數教師身上,但在一定程度上損害了人民教師的聲譽和為人師表的形象,危害和阻礙了教育事業的健康發展.
 三、如何建設好師德（How）
師德是教師素質教育的重要組成部分,是教師的行為准則,是教師素質的靈魂.它貫穿於教師教學過程和日常生活的各個方面,對青少年學生健康成長和學校工作起著重要的作用.針對以上師德建設的現狀,主要可以從以下幾方面入手解決：
1．強化疏導,努力營造積極向上的人際環境
「疏」和「導」是辯證統一的關系,在疏通中引導,在引導中疏通.「疏」是為了正確地「導」,「導」則是疏通的目的,堅持疏導方針,就是要在師德建設中做到「動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆、生動活潑」,增強教育管理者的感染力、說服力、號召力、持久力和吸引力.
2．加強學習,提高教師的理論修養和思想覺悟
由於教師擔負著教書育人的重任,所以不僅要熱愛教育事業,熱愛學生,還必須有真才實學.要具備真才實學,教師就得不斷地勤奮學習,不斷地提高自己的思想、文化、業務素養.教師只有具備較高的業務水平,才能向學生傳授真理,激發學生求知慾望、開發學生的智力和能力.說到底,願不願學習、鑽研,有沒有進取精神,是教師職業道德面貌的十分重要的組成部分.正如葉聖陶先生說

⑶ 關於打傘門事件的作文

學生給老師撐傘何錯之有？
最近，被冠以「最霸氣女教師出遊，小學生為其打傘遮陽」的幾張照片在網上火了。許多評論充滿「正義感」：「現在的老師也真是牛了!」「霸氣女教師，你擺的什麼譜？」「感情你是國家領導人了？」……還有的評論矛頭直指撐傘的小學生：「小小年紀就知道拍馬屁！」
我得知這事的第一個反應，是回憶我從教三十多年中有沒有讓學生給自己撐過傘。想了很久，確定我從來沒有過。但我並未因此而釋然，反而更加「不安」起來，因為我的許多行為，其「惡劣」程度遠遠超過了讓學生給我撐傘——
我曾經讓學生幫我搬家，而且不止一次；我多次和學生摔過跤，把學生緊緊地壓在下面；和學生一起吃了飯，我讓學生幫我洗碗；有一年出差，學生送我去火車站，他們幫我背包；至於讓他們幫我抱抱作業本，或去辦公室幫我拿拿粉筆，或者……哎呀呀，太多了。我越想越後怕，同時也很慶幸：幸好以前拍照攝像沒那麼方便，而且也沒有互聯網，否則我不知會被「人肉」多少次！
所謂「後怕」所謂「慶幸」當然不過是調侃而已。實際上，當我回想起這些往事，湧上心頭的是溫馨是幸福。以前我說過，只要師生之間互相信任，嬉笑怒罵皆成教育。現在，我還想補充一句，只要師生之間彼此依戀，舉手投足都是真情——
我讓學生幫我搬家，是因為我把他們當做我的哥們了，他們也為能夠給「老李」給「西哥」給「鎮西將軍」搬家而開心；我把學生壓在下面，是因為他們也曾把我壓在下面——但無論誰壓誰，共同的感覺都是「痛並快樂著」；我讓學生幫我洗碗，是因為周末我請他們到我家玩，一起包餃子，饕餮之後大家有的洗碗，有的掃地，儼然一家人了，哪還有什麼師生之分？去火車站的路上，孩子們幫我背包，他們幸福我開心，彼此都被感動著，哪有一絲所謂「霸氣」所謂「拍馬屁」的氣息？
當然，如果說學生為老師做事是一種「付出」的話，那我為們的付出也不少。那天我在小學門口看到幼兒園的一個小朋友（我校附設了一個幼兒園）扛著午休的被子，我趕緊接過來幫她扛上了五樓教室。三十年前的一個晚上，我班一個來自農村的女生突發闌尾炎，我立馬背著她直奔醫院（寫到這里突然想到，這事若發生在今天，一個年輕男教師半夜背著一個高一女生，多半會成為別樣的「新聞」）。住院部在山上，我咬著牙一點一點地往上挪動步子，同時開玩笑地對背上的女生吟誦著名詩篇《有的人》：「騎在人民頭上的，人民把他摔垮！」一直在呻吟的女生輕聲回應我：「給人民做牛馬的，人民永遠記住他！」
我寫這些，無意標榜自己多麼「愛學生」，而是想說，當師生關繫到了一種境界，就很難說究竟是誰在為誰「付出」，或者說誰「伺候」誰。我相信，許多普通老師都有一肚子這樣溫馨的故事，這就是我們和學生平常在普通不過的生活。這是我們共同的情感共同的愛——樸素而又純凈。
同時，還很自然。比如最近網上熱傳的小學生為老師撐傘的照片。孤立地看照片，如網上所描述：「這位女老師手裡拿著扇子，戴著墨鏡，全程無表情……」似乎這老師很冷漠，很擺譜。在有些人看來，照片中的老師應該表情親切，面帶微笑，最好雙手摟著孩子的肩膀，然而那是擺拍，是作秀——我們很多領導「平易近人」的照片就是這樣「擺」出來的，「作」出來的。但這幾張照片不是，這是這位老師和學生共同生活中的一個瞬間，一個橫切面。在拍照之前或者之後，也許也有過笑容，有過親昵，而恰好這個「瞬間」和「橫切面」沒有——真實而不虛假，自然而不做作，這不挺好嗎？
問題是，上網了曝光了，於是有關部門便「高度重視」了。據媒體的跟進報道——
很快，上海市寶山區教育局便就此事回應稱，經調查，被打傘的老師確認為上海寶山顧村中心校的，學生為教師打傘一事屬實，撐傘學生稱是自願為老師打傘，該局責成學校對其進行批評教育，並要求各單位加強師德師風教育，提醒廣大教師嚴於律己，注意言傳身教、關愛學生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍。
既然是孩子「自願為老師打傘」，我就真想不通，這位女教師何錯之有？教育局竟然「責成學校對其進行批評教育」！本來應該為教師做主的政府教育部門，竟然將此事上升到「師德師風」的高度，以此「提醒廣大教師嚴於律己，注意言傳身教、關愛學生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍」雲雲。
真不知道說什麼好了！我只知道，孩子幫老師撐傘，已經是一種「和諧氛圍」了。這絕不只是我一個人的「主觀偏見」，在我的博客上，許多網友留下這樣的評論——
小學生幫老師撐傘，多美好多可愛，這會有什麼問題嗎？
老師愛學生，學生就會愛老師，這實際上是一種愛的表達方式。本身是一幕充滿溫情的師生情景，被好事者傷害了。
……
媒體報道中還提到：「這位女教師平時和孩子關系比較好。」我從這三張照片中，看到的豈止是「比較好」，簡直就是沒有距離的好。如果不是平時對孩子的愛，這位老師會收獲孩子自願幫自己撐傘的愛？我這不是主觀推斷，有該事件最新進展為證——
在強大的輿論壓力下，女教師在接受記者采訪時，她說「我錯了」，同時流淚說道：「現在輿論一邊倒，說我的行為不好，這個我也是承認的，校長怎麼處理，教育局怎麼處理我都是接受的，因為的確是我個人的問題。但是，我也看到有些言論是攻擊小朋友的，我希望你能幫到我，就是讓他們不要再評論（哽咽）小孩子，他們還小，都只有十歲左右。我很擔心的，因為他們其實不懂的，就很單純的。」
這段話我讀得很感動也很心酸。自己被輿論聲討，還擔心著孩子，這是一種怎樣的愛心？從這里我們可以找到孩子自願為她撐傘的原因。
一個從教才三年的年輕教師，那麼愛孩子，卻在沒有任何過錯的情況下，被領導批評，被網路示眾，被「全民」聲討……我為我們的教師感到一種錐心的痛。
真不知道，從今以後，那可愛的小男孩和這純真的女教師如何相處？我無法想像。
但我想對孩子說，你很乖很可愛，繼續這樣愛老師吧！
我想對女教師說，繼續愛著你的孩子吧，千萬不要因此而放棄你的教育理想！
我還想說——
那些攻擊小朋友「拍馬屁」的人，心態是扭曲的，因為他們以自己並不幹凈的精神世界去揣度孩子純潔的心靈。
而這幾張照片的偷拍者和上傳者則是可恥的——什麼心理？這么陰暗！

⑷ 感受師德作文300字

的話房間卡上的寒假開始的

⑸ 小學生為老師撐傘作文600

在哪裡跌倒就在哪裡爬起來。要學會堅強。」「可是，我答應媽媽要考100分。」「沒事，回去跟媽媽說，這次我沒有仔細審題，沒仔細檢查，下次我一定能考好的。」柳老師撫摸著我的頭，讓我覺得自己的心裡好受了許多。「嗯，謝謝柳老師。」 我一直牢記著老師的話，從那以後，每一次作業、每一次考試，我都不敢馬虎，認真細致對待，所以我的成績也一直名列前茅。每次看到老師對著我投來贊賞的目光，我的心裡就感覺暖暖的。學校生活中雨點般的回憶，有些會因為時間的流逝而淡忘，而有些會因為感動而在心中留下了不可磨滅的印記。 老師這個職業，外表看起來光鮮亮麗，可背後付出的心血和汗水，是多少人都無法體會到的，所以我們每個人都應該心懷感恩，自覺給老師「撐傘」。 東湖塘中心小學三（1）班莊子蝶 指導老師柳紅 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 回復 舉報 作文網友 125.40.175.x:5525 沙發 作文網友 發表於 2015-5-22 11:16:20 某日，師生外出偶遇。天突下雨，只有一傘，於是，學生為老師撐傘。 路人看到後，憤憤不平，說現在的老師真沒師德。 學生於是將傘撐到自己頭上。 又有路人說，現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？ 老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。 路人又說，孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。 老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。 路人又說，現在的老師真沒愛心，自己有傘，不管學生。 老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。 於是兩個人誰都不用。 又有路人說，瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。 老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。 路人竊竊私語，看，師生戀！ 於是，教育局組織各校教師師德學習，主題是：新常態下，老師該怎麼撐傘？ 回復 作文網友 125.40.175.x:5393 板凳 作文網友 發表於 2015-5-22 11:16:26 某日，師生外出偶遇。天突下雨，只有一傘，於是，學生為老師撐傘。 路人看到後，憤憤不平，說現在的老師真沒師德。 學生於是將傘撐到自己頭上。 又有路人說，現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？ 老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。 路人又說，孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。 老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。 路人又說，現在的老師真沒愛心，自己有傘，不管學生。 老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。 於是兩個人誰都不用。 又有路人說，瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。 老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。 路人竊竊私語，看，師生戀！ 於是，教育局組織各校教師師德學習，主題是：新常態下，老師該怎麼撐傘？ 晶贊 回復 作文網友 125.40.175.x:5567 地板 作文網友 發表於 2015-5-22 11:16:28 某日，師生外出偶遇。天突下雨，只有一傘，於是，學生為老師撐傘。 路人看到後，憤憤不平，說現在的老師真沒師德。 學生於是將傘撐到自己頭上。 又有路人說，現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？ 老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。 路人又說，孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。 老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。 路人又說，現在的老師真沒愛心，自己有傘，不管學生。 老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。 於是兩個人誰都不用。 又有路人說，瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。 老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。 路人竊竊私語，看，師生戀！ 於是，教育局組織各校教師師德學習，主題是：新常態下，老師該怎麼撐傘？

⑹ 新時期，教師該怎樣撐傘

某日，一學生為老師撐傘。路人看到後，憤憤不平，說：「現在的老師真沒師德！」
學生於是將傘撐到自己頭上。又有路人說：「現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？」
老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。
路人又說：「孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。」
老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。
路人又說：「現在的老師真沒愛心，自己有傘，不管學生。」
老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。 於是兩個人誰都不用。
又有路人說：「瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。」
老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。
路人竊竊私語：「看，師生戀！」
於是，教育廳下文各市組織各校教師進行師德學習，主題是：「新時期，老師該怎麼撐傘？」
段子也許有些極端，但反應的卻是今天諸多問題的現狀。
前跋後疐，動輒得咎，突然間，人人陷入不知所措的惶恐之中，本來不是問題的問題成了問題，本來駕輕就熟的套路卻不知道該怎麼幹了。
正如，老師究竟該怎麼撐傘才能不為人所詬病？
以及千萬個如老師究竟該怎麼撐傘一樣的問題怎麼做才對？
也許，只是一笑君個人的一點小小的不成熟的陋見。
那個「不管黑貓白貓抓住老鼠就是好貓」的政策紅利期已經一去不復返了。
那個以結果正確性推導過程正確性的年代徹底結束了。
所有的事情，從開始到結束，都有無數人拿著放大鏡在掃描，即使一點點的瑕疵，都有可能讓參與者送命。
不可以不幹事，也不可以干錯事。
唯誠惶誠恐，汗不敢下，才能做事；唯戰戰兢兢，汗下如雨，方得始終。

⑺ 英語作文 撐傘事件

最近，被冠以「最霸氣女教師出遊，小學生為其打傘遮陽」的幾張照片在網上火了。許多評論充滿「正義感」：「現在的老師也真是牛了!」「霸氣女教師，你擺的什麼譜？」「感情你是國家領導人了？」……還有的評論矛頭直指撐傘的小學生：「小小年紀就知道拍馬屁！」我得知這事的第一個反應，是回憶我從教三十多年中有沒有讓學生給自己撐過傘。想了很久，確定我從來沒有過。但我並未因此而釋然，反而更加「不安」起來，因為我的許多行為，其「惡劣」程度遠遠超過了讓學生給我撐傘——我曾經讓學生幫我搬家，而且不止一次；我多次和學生摔過跤，把學生緊緊地壓在下面；和學生一起吃了飯，我讓學生幫我洗碗；有一年出差，學生送我去火車站，他們幫我背包；至於讓他們幫我抱抱作業本，或去辦公室幫我拿拿粉筆，或者……哎呀呀，太多了。我越想越後怕，同時也很慶幸：幸好以前拍照攝像沒那麼方便，而且也沒有互聯網，否則我不知會被「人肉」多少次！所謂「後怕」所謂「慶幸」當然不過是調侃而已。實際上，當我回想起這些往事，湧上心頭的是溫馨是幸福。以前我說過，只要師生之間互相信任，嬉笑怒罵皆成教育。現在，我還想補充一句，只要師生之間彼此依戀，舉手投足都是真情——我讓學生幫我搬家，是因為我把他們當做我的哥們了，他們也為能夠給「老李」給「西哥」給「鎮西將軍」搬家而開心；我把學生壓在下面，是因為他們也曾把我壓在下面——但無論誰壓誰，共同的感覺都是「痛並快樂著」；我讓學生幫我洗碗，是因為周末我請他們到我家玩，一起包餃子，饕餮之後大家有的洗碗，有的掃地，儼然一家人了，哪還有什麼師生之分？去火車站的路上，孩子們幫我背包，他們幸福我開心，彼此都被感動著，哪有一絲所謂「霸氣」所謂「拍馬屁」的氣息？當然，如果說學生為老師做事是一種「付出」的話，那我為們的付出也不少。那天我在小學門口看到幼兒園的一個小朋友（我校附設了一個幼兒園）扛著午休的被子，我趕緊接過來幫她扛上了五樓教室。三十年前的一個晚上，我班一個來自農村的女生突發闌尾炎，我立馬背著她直奔醫院（寫到這里突然想到，這事若發生在今天，一個年輕男教師半夜背著一個高一女生，多半會成為別樣的「新聞」）。住院部在山上，我咬著牙一點一點地往上挪動步子，同時開玩笑地對背上的女生吟誦著名詩篇《有的人》：「騎在人民頭上的，人民把他摔垮！」一直在呻吟的女生輕聲回應我：「給人民做牛馬的，人民永遠記住他！」我寫這些，無意標榜自己多麼「愛學生」，而是想說，當師生關繫到了一種境界，就很難說究竟是誰在為誰「付出」，或者說誰「伺候」誰。我相信，許多普通老師都有一肚子這樣溫馨的故事，這就是我們和學生平常在普通不過的生活。這是我們共同的情感共同的愛——樸素而又純凈。同時，還很自然。比如最近網上熱傳的小學生為老師撐傘的照片。孤立地看照片，如網上所描述：「這位女老師手裡拿著扇子，戴著墨鏡，全程無表情……」似乎這老師很冷漠，很擺譜。在有些人看來，照片中的老師應該表情親切，面帶微笑，最好雙手摟著孩子的肩膀，然而那是擺拍，是作秀——我們很多領導「平易近人」的照片就是這樣「擺」出來的，「作」出來的。但這幾張照片不是，這是這位老師和學生共同生活中的一個瞬間，一個橫切面。在拍照之前或者之後，也許也有過笑容，有過親昵，而恰好這個「瞬間」和「橫切面」沒有——真實而不虛假，自然而不做作，這不挺好嗎？問題是，上網了曝光了，於是有關部門便「高度重視」了。據媒體的跟進報道——很快，上海市寶山區教育局便就此事回應稱，經調查，被打傘的老師確認為上海寶山顧村中心校的，學生為教師打傘一事屬實，撐傘學生稱是自願為老師打傘，該局責成學校對其進行批評教育，並要求各單位加強師德師風教育，提醒廣大教師嚴於律己，注意言傳身教、關愛學生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍。既然是孩子「自願為老師打傘」，我就真想不通，這位女教師何錯之有？教育局竟然「責成學校對其進行批評教育」！本來應該為教師做主的政府教育部門，竟然將此事上升到「師德師風」的高度，以此「提醒廣大教師嚴於律己，注意言傳身教、關愛學生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍」雲雲。真不知道說什麼好了！我只知道，孩子幫老師撐傘，已經是一種「和諧氛圍」了。這絕不只是我一個人的「主觀偏見」，在我的博客上，許多網友留下這樣的評論——小學生幫老師撐傘，多美好多可愛，這會有什麼問題嗎？老師愛學生，學生就會愛老師，這實際上是一種愛的表達方式。本身是一幕充滿溫情的師生情景，被好事者傷害了。……媒體報道中還提到：「這位女教師平時和孩子關系比較好。」我從這三張照片中，看到的豈止是「比較好」，簡直就是沒有距離的好。如果不是平時對孩子的愛，這位老師會收獲孩子自願幫自己撐傘的愛？我這不是主觀推斷，有該事件最新進展為證——在強大的輿論壓力下，女教師在接受記者采訪時，她說「我錯了」，同時流淚說道：「現在輿論一邊倒，說我的行為不好，這個我也是承認的，校長怎麼處理，教育局怎麼處理我都是接受的，因為的確是我個人的問題。但是，我也看到有些言論是攻擊小朋友的，我希望你能幫到我，就是讓他們不要再評論（哽咽）小孩子，他們還小，都只有十歲左右。我很擔心的，因為他們其實不懂的，就很單純的。」這段話我讀得很感動也很心酸。自己被輿論聲討，還擔心著孩子，這是一種怎樣的愛心？從這里我們可以找到孩子自願為她撐傘的原因。一個從教才三年的年輕教師，那麼愛孩子，卻在沒有任何過錯的情況下，被領導批評，被網路示眾，被「全民」聲討……我為我們的教師感到一種錐心的痛。真不知道，從今以後，那可愛的小男孩和這純真的女教師如何相處？我無法想像。但我想對孩子說，你很乖很可愛，繼續這樣愛老師吧！我想對女教師說，繼續愛著你的孩子吧，千萬不要因此而放棄你的教育理想！我還想說——那些攻擊小朋友「拍馬屁」的人，心態是扭曲的，因為他們以自己並不幹凈的精神世界去揣度孩子純潔的心靈。而這幾張照片的偷拍者和上傳者則是可恥的——什麼心理？這么陰暗！

⑻ 跪求！！！關於師德的600字作文。。。

法國著名作家雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」 「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的「育人之旅」，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲 ：

任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影

/夕陽/便凝重了教師魂……

曾經懷著對遠方神聖的熱切嚮往，為了朝拜遠方那心目中的聖地，青年教師們把青春年華紮根於三尺講台而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦幹而不知疲倦。他們，所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋；他們，猶如辛勤的農夫，鍾愛自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無私奉獻。

我永遠忘不了讀大一時的第一節計算機網路工程課。那天我們提前到了指定的教室，預備鈴響了，大家嘰嘰喳喳的聊天聲並沒有停下來。這時，有同學注意到進來了一位杵著雙拐的人，背著筆記本點腦，正微笑著看著我們，大家都好奇地看著他，他就是我們的老師？不會吧！幾個比較搗蛋的男生在後排嘀咕著。前排的幾個同學趕忙跑上前想幫他把筆記本電腦接過來，並上前攙扶他，可是他笑笑拒絕了。他走上講台，並沒象我們所想的那樣坐到椅子上，而是站在講台邊，這時候教室里已經是鴉雀無聲了，「大家好，我叫王峰，從今天開始將由我為大家講述計算機網路這門課程，好現在我們開始上課。」他廣博的知識，流利的講解很快就吸引了我們，而且在兩個小時的授課中他沒有一分鍾是坐著的，一個健康的人站那麼久也會很累，不要說是一個沒有雙拐就連站都站不起來的殘疾人。每次上課他都准時到教室，無論刮風下雨。由於他不方便寫黑板，他都是在電腦上演示，所以每次上課都要背一個沉甸甸的筆記本電腦，有的時候還要加上一個投影儀。他給我們上了兩年的課，我們從來沒有看到他坐在椅子上講過課。他淵博的學識，嚴謹的教學深深地震撼著每一個同學。後來我們還知道，他是思科網路學院的負責人，計算機系教授，碩士研究生導師，還是雲南省優秀青年教師，我們都對他佩服得五體投地。看到他也讓我們感到慚愧，一個殘疾人能夠取得這樣得成就，我們卻連他的十分之一都達不到，當我們把這個想法告訴他時，他只是輕輕地笑了笑。——我承認，王峰老師是我最為尊敬的一位老師，也是我一輩子都無法忘記的一位老師。

——從王峰老師身上，我讀懂了「師者為師亦為范，學高為師，德高為范」；他用言和行詮釋了「教師」這兩個字的全部含義。

教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。我逐漸感悟到人生的哲理：甘於寂寞是成熟的標志。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裡抽絲，我們應該像蜜峰，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。

教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」

⑼ 新時期，老師該怎樣撐傘的師德作文

自從進入這所學校以來,生活發生了很大的變化,什麼事情都要自己來.從前的我一回家就嘰里呱啦吵個沒完,現在卻沉默寡言……
從我剛踏進校門起,我就知道,我不能再像從前那樣什麼事都靠爸爸媽媽了,我已經是一個真正真正的初一學生了.每天早上天不亮就得從溫暖的被窩里爬起來,一天的生活又開始了.來到教室,對著那一張張陌生的面孔,感到從未有過的恐懼.上課鈴響了,老師緩緩地走進教室,給我的思想帶來很大的改變,原來沙實中的老師並不是我想像中的那麼嚴肅,特別是王老師給我留下了特別深的印象：胖胖的身體,矮矮的個子,微笑的臉龐,柔和的語調,幽默的言語……我從未想到,學習的深入會給我帶來如此大的影響,我是個極要面子的人,如果我在學習上因為某一方面一點點的小誤差而被老師當面責罵,就算我知道我應該虛心接受別人意見和批評的道理,我整天的心情也好不起來.
可最令我頭疼的是老師們經常會為了自己所謂的「主課」而去搶了別的「副課」,這讓我匪夷所思,難道只有「語、數、外」才是對一個學生來說最最主要的課嗎?難道像生物、藝術、政治這樣的課就不算功課嗎?為什麼老師們只顧自己的「一己私慾」而搶奪學生們的自由呢?這些問題我至今還未找到答案.尤其是這兩天,一天到晚不是語文就是英語,不是英語就是數學,把我的腦子都塞滿了.