緩解師生關系

⑴ 怎麼樣才能緩解師生關系啊班裡同學總和老師對這干，關系很緊張，求助啊！！！！我作為班長，很急啊！！

首先同學和老師對著干肯定是同學的錯，先做好同學的思想工作。而同學的反抗肯定也是有原因的，了解原因後可以委婉的向老師提出一些建議

⑵ 如何緩解緊張的師生關系，如何讓學生喜歡老師上的課

跟學生做朋友，不要動不動發脾氣，可以幽默點，關注學生感興趣的東西，讓自己和學生有東西可聊，，，

⑶ 怎麼看待師生關系

究竟師生之間應該是一種什麼關系？如何處理好這種關系？這個問題不搞清楚，對我們教學質量的提高，對學生的升學都有一定的影響。

首先，師生的距離要適度。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；距離太近，達到親密無間的程度，教師就有可能像家長一樣，對學生比較溺愛和遷就，那家長解決不了的問題老師也無能為力。但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的；距離太遠了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甘也不能太澀。

其次，過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色。

⑷ 你認為有哪些改進師生關系的辦法

一．充滿「期望」 (full of expectation)
心理學上的「皮格馬利翁效應」常被廣泛地用來描述學校教育中「期望」所起的作用。老師對學生所寄託的不同期望影響了他們對學生的言行和舉止，而正是通過這些信號，學生感到他們所得到的來自老師的對待是不同的，從而知道老師對他們的態度和期望也是不同的。學生們會有意無意地迎合這些不同的期望，並依照它來規范自己的行動，結果導致老師的期望高，學生的表現就好，反之則走向反面。對學生充滿期望，是我們每個教育工作者必備的學生觀，更是英語教師改善師生關系的基礎。
二．尊重愛護 (respecting and cherishing)
尊重學生，必須認識到學生是具有自己獨立的理想和人格的活生生的「人」。教師應以一種平和的心態去善意地尊重學生，尊重他們的選擇與思考，尊重他們的勞動果實。對學生寄予殷切的希望，信任、熱愛他們，體察他們的情感、認識等方面的要求。對於學生提出的問題，老師要保護他們的積極性、好奇心和探索慾望，引導他們在知識的海洋中遨遊。
三．研究學生 （study your students）
蘇霍姆林斯基說，「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長首條金科玉律。」只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們教師才有與學生相處的基礎，才有可能發揮教育的功能。所以，教師都應努力成為一個人際關系的藝術家，主動關心體貼生活、學習有困難的學生，用真心關愛學生。我們英語教師更應拓寬視野，建立多種渠道增進師生友誼，給學生以思想，起開他們的思維閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰；給學生以毅力，塑造他們的意志品質。真正減少和克服疏遠與冷漠，形成教師信任學生，學生信賴老師的理想境界。
四．改變自己 (changing yourselves)
師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為英語教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德和教學水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在新課程理念下的教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞台的主角應該是學生，教師的任務是激發學生的興趣而不是學生的監督者。
五．民主平等 (democracy and equality)
在師生間沖突不止一次以鮮活的勢力呈現人們面前的今天，民主平等和諧的師生關系理所當然地成為眾多人心目中理想的師生關系。隨著教育民主化進程的推進，民主地對待學生，尊重學生的自我和人格，已成為我們英語教師的共識。
民主平等地對待每一個學生既是社會文明進步的標志，又是學生自我意識發展的要求。在教學中努力創設一個民主和諧的「教學情緒場」，在其中，師者從「神聖」的講台上走下來，真正成為學生語言習得與發展的參與者和輔助者。這樣，密切關注每個學生的表情、神態和要求，及時調整教學方案，真正破除「師道尊嚴」，贏得學生的信賴，讓他們放下包袱，開動機器，真正沉浸在英語學習的過程中。
六．彼此欣賞 (enjoy each other)
馬克吐溫說過，I can live for two months on a good compliment.沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有成功。師生在彼此的賞識中塑造健康的人格，學會理解寬容，培養成功的自信心、自尊心，進而提高他們相互交往、合作的能力，使師生共同走向成功。彼此欣賞是一種教學方式的要求，是提高教學效果的有效途徑，又是衡量良好師生關系的重要指標。教學中，要多用 「Good job. Well done. Congratulations. Great. It』s really good of you. I』ve never seen such a wonderful job.等贊美性語言，讓學生在自主活動中體驗成功的快樂。課堂上遇到不順時，應用幽默詼諧、委婉誠懇的語言，循循善誘，避免雷霆之怒，或出言不遜，圖一時口舌之快，或態度粗暴圖省事，否則，就會把平時苦心經營的良好師生關系毀於一旦。學生出現差錯時，要用激勵性語言，減輕學生的心理負擔。
七. 減負增效 (lighten the students』 load to promote efficiency)
我們應該從我國青少年外語學習的規律和優勢出發，積極進行教學法的改革、研究、完善，通過改進教學方法提高效率，切實減輕學生的英語學習負擔，用較少的時間掌握更多的知識和能力。全面實現英語教育目的。
1．在「精」字上下工夫。即精細備課，精講多練，精心輔導，精選習題。
2．在「點」字上求突破。抓住重點，突破難點，落實要點。
3．在「能」字上謀發展。充分利用直觀教具、多媒體輔助教學，設置形象逼真的情境，提倡「任務型教學」，使教材內容活起來，讓學生在接近真實的語境中，進行操練、練習、表演和解決實際問題等交際活動，培養學生的語言綜合學習能力。
4．改革教學方式。課堂上，設置問題情境，誘發懸念，啟迪思維，激勵思考，以學生為主體，通過體驗、實踐、討論、合作、探究，變「學答」為「學問」，激發創新精神。
5．改革作業形式。強調作業的目的性、趣味性、選擇性、層次性、創造性、多樣性和實踐性，促進學生聽說讀寫做的全面發展。
八．教學相長 (teaching benefits teachers as well as students)
所謂「教學相長」就是在教學中，師生間建立一種資源共享的夥伴關系。當今的社會越來越開放，信息源之豐富，信息傳播如此快捷，知識更新成倍增長，我們教師不懂的東西太多了。因此，教師不只是自上而下的「給予」，而要與學生一道去探求，在主觀上「分享」他們尚未獲得的經驗與知識，共同研究，共同進步。凡是學生講得起、想得出、寫得來、做得好的，就要放心大膽地讓他們干，教師決不包辦代替。要積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使我們的課堂「有疑問(question)、有猜想(guessing)、有驚訝(surprise)、有笑聲(laugh)、有爭議(disputed)、有沉思(contemplation)、有聯想(association of ideas)、有創新(creation)」，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。
親其師，信其道，篤其行。良好的師生關系的建立，將會激發出強勁的教育能量，促進教育質量的不斷提高。

⑸ 如何化解師生之間的矛盾

第一，探尋矛盾產生的根源，尋找積極因素，淡化沖突，弱化雙方的情緒，保持冷靜和理智
師生是共同教學活動中不可分割的統一體。矛盾的雙方是統一又對立的關系，但雙方的教育背景、資源、能力、地位相差巨大，所以當矛盾沖突時，老師要有較高姿態；學生不懂事可以諒解，教師沖動就太不理智了，教育賦予人的應該是理智。情緒的控制既是心理反應，又是修養的體現，一個缺乏修養的老師很難得到學生的尊重和理解。
第二，充分利用各種資源，營造師生關系和諧相處的氛圍
學生來到學校總希望作為教師應更像長輩，關注他、關心他、了解他、包容他。因為學生知識或常識的欠缺，教養的不足，不一定會用正當、正常的方式來表達這種渴求，但教師要利用一切機會接觸和了解學生，比如與家長溝通，參與學生活動，平等相處等，作有心人，處處對學生給與關注和關懷，不要漠視、輕視學生，無論是對哪個學生，教師都要有親仁的態度，教師的一半應該是天使，賦有救人靈魂的義務。
第三，要有容事容人的度量，還要把握與學生相處的分寸
當矛盾發生時，教師一定要保持冷靜的態度，能夠用理智駕馭情感，用良好的心態和情緒引導學生，學生的成長必然伴隨著錯誤，要用接受的心態待學生，給學生改錯的機會，不要動輒把學生交出去，找家長，過激的做法只會激化矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」因此，教師在解決矛盾時，要體現出容人的度量，就事論事，不要和學生斤斤計較，過度批評只會引起學生更強的逆反，產生抵觸情緒。
第四，施教要目標明確，寬嚴適度，循序有恆，方式可張弛有道
讓學生充分理解老師的苦心，也要遵循教育規律，不要急於事功，更不能為了近期利益，失教無道，做一些有損教師人格形象之事，讓學生產生輕視。
第五，重視師德師表，充分發揮教師的示範作用
教師職業的神聖性使得師德師表成為一種身份標志，師德我們在前面已涉及到很多，在此，主要談談師表。一個舉止粗俗、衣衫不整、不修邊幅的教師要求學生要有禮儀絕對是奢望，一個學問淺薄的老師要獲得學生尊敬決不可能，一個言語不當，神態輕佻、動輒就要與學生吵成一團的教師何談威儀。
所以，懂一些禮儀、倫理、美學方面的知識，重視師表對一個教師而言十分重要，學生即使無任何原因也不敢輕易去冒犯一個衣著得體、舉止文明、溫厚儒雅的老師，因為他的外表已經顯示了他在很多方面的教養和內在的精神力量。
以上是我自己對師生相處之道的一些粗淺的惑悟。從教21年，所歷學生很多，也曾在剛進入教師這個隊列時與學生有過強烈的沖突，打、罵學生有之，叫家長有之，以罷課示威有之，也曾把學生批評的離家出走。然而，渡過了教師生涯的最初三五年，在不斷反思與不斷總結、借鑒中，我漸漸悟出了師生相處是人世的一種緣，緣可結善緣，也可能會締結惡緣，全在一念間。我信緣，我從內心深處喜歡學生，與學生相處，使我獲得一次次心靈的沐浴，我收獲了很多平凡瑣碎的快樂，豐富了我的人生，豐盈了我的思想，使我享受了很多的小小樂趣與滿足。

⑹ 師生關系不好怎麼辦

問題在於來老師了，想搞自好師生關系就要靠老師辛苦一點了，每一個同學在學校每個星期都要做的是打掃衛生，老師其實可以在放學的時候和同學門一起打掃衛生，1個月下來同學們應該知道了老師的苦心，其實這個辦法是在我老爸身上發現的，我們是生意人，而我19歲年紀輕輕的就不怎麼愛幹活，有一次老爸拿貨的時候而我卻在上網，我在想我到底是在做什麼，玩？創業？那一刻我知道我眼睛已經紅了，但我還是忍住了，後來雖然我還是不怎麼愛做事，但我都會做最重，最苦的活，現在我想告訴大家這一點一定要好好愛護你們的父母，也許將來有一天你想愛護你都沒機會，你要是覺得你的父母不愛你，告訴你，你兩天不說話，認真的觀察下你的父母到底在干什麼，我相信第3天你就知道了你父母的苦心了。接上面，很多師生關系不好的，大多問題都出在老師的身上。學生的好與壞老師的教育可以佔70%其他10%是社會，20%是父母身上，但付出的父母可以佔90%社會只有1%其他的9%就是老師，他們雖然關心過同學，但好多都是錯誤的關心

⑺ 和老師吵了一架怎樣緩解師生關系

跟老師復吵架應該在校園生制活里比較常見的事吧。我覺得算是很正常的。如果你跟你的老師吵了架，現在又想去緩和跟老師的關系。你可以照我說的去試一試。 首先你想去緩和與老師的關系，一般來說你是認識到自己的錯誤了。 如果你比較「外向」，能說會道，是一個「厚臉皮」（不是要貶低誰，只是大家都這么說）。那麼你可以直接去找你的老師，當面跟他道歉。不要以為跟老師道歉是一件很不光彩的事，這其實才是一個人勇敢和誠實的一種表現方式。 如果你比較「內向」，不善訪談，那也可以通過一些非當面的道歉方式。如：現在的信息化資訊理論適，你可以嘗試用QQ、eMail、學校的論壇等方式間接的跟老師道歉，當然，話說里要表現的十分誠懇。相信你的老師看到後會原諒你的。

求採納

⑻ 淺談如何建立融洽的師生關系

隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的「師道尊嚴」的壁壘中解放出來，正朝著健康的方向發展，平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。教育過程中始終貫徹著如何處理師生關系的問題，教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決於師生關系是否良好，教育的本質是培養人、造就人。現代教育思想告訴我們：師生關系健康、和諧，學生才會接受教育，才有可能培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。在此，我提一些淺薄的建議： 一、堅持尊重原則每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，教育效果才能達到最大化。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼尊重就是這一關系的核心。教師不尊重學生、愛護學生，便得不到學生的尊重。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往惟我獨尊，遇事不去設身處地地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，結果造成學生心理不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼睛看學生，師生關系惡性循環，致使教師不能順利地開展教學工作，學生也不能好好地學習，雙方的利益都受到了嚴重的影響，所以尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，悉心呵護良好的師生關系。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為，應採取寬容的態度，適當加以疏導，不激化矛盾。教師偏愛少數優秀學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，帶中間」，優秀學生非常受寵，而大部分學生卻受到冷落。教師這樣做，尊重的只是少數好學生，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對優秀學生產生厭煩感，而且對教師很不滿，這便是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能作到尊重每一個學生。二、遵循理解原則小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師要加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心學生、愛護學生，消除師生心理上存在的隔閡。許多教師都存在著「師徒如父子」的錯誤教育觀念。師生的關系如父子嗎？而這種觀念是封建社會形成，認為學生與老師之間如父子關系一般，隨便可以打罵。但是當今社會，如果還存在這種觀念，師生之間怎能和諧融洽呢？又怎能接受教育呢？社會在進步，人的思想概念也要進步，作為現代教師更應該進步，應樹立社會主義的教育觀念，改善師生之間的關系。小學生喜歡的教師是：像媽媽一樣關心、愛護學生，態度親切、溫和，不愛發脾氣，知識淵博，什麼都懂，會講故事，愛跟學生一起玩，辦事公平，不偏愛哪個學生的老師；不隨意拖堂，不用主科代替副科，謙虛好學、實事求是，不愛向家長告狀，說話算數的老師。而不喜歡的教師是；經常責罵學生，討厭學生，沒有同情心，上課拖時間，上完課就不理同學，教學方法枯燥無味，偏愛、不公正等。教師如何看學生實際是教師的人才觀、學生觀、人性觀的問題。自古以來，如何看待學生，說法較多，把教師比作「園丁」，學生比作「花朵」的觀點最具合理性。因為它體現了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。有助於建立比較和諧的師生關系從而有利於培養高素質的具有創新精神的合格人才。師生關系出現的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。有一次，我發現了一個學生故意讓旁邊的同學抄作業，我便在全班學生面前嚴厲地批評了他，他很不服氣。下課後，我就叫他來辦公室，問他為什麼不服氣？他說：「我知道讓他抄作業是不對的，可是他說只是想看看我是怎麼做的，我想讓他看一下也沒有什麼不對的。」聽了學生這么一說，我也意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清事情的真相就批評他是不對的。學生認為讓同學參考一下自己的作業也沒什麼，教師卻把這類事情看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實學生實在不會做了，看看同學做的，再動動腦筋思考也不是什麼壞事，學生的學習願望、學習方法還是值得肯定的。不過，對於一點不動腦筋的，完全照抄的絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果互相理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如把教師對他們的批評看成找茬兒；教師的態度稍微嚴厲一些，就認為是不尊重他們、不民主等。孩子看待某些問題思想是有些偏激是正常現象，因為他們始終是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任教師有責任給他們講清楚道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對小學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，作為教師要幫助學生區分善意的批評的和惡意的訓斥。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主、平等的表現。教師有錯誤，及時承認、改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通、情與情的交融。在建立良好師生關系的過程中，難免會發生師生間的矛盾沖突。那麼如何處理師生沖突呢？師生沖突是教育過程中的一種正常現象，完全消除沖突是不可能的，壓制沖突只能為下一次更強烈的沖突埋下隱患。因此教師不但要建立看待沖突的正確觀念，更重要的是將沖突視為可解決的問題。注重沖突的協調、緩解和優化，發揮師生沖突的積極意義，這有賴於教師對自己教育、教學行為的不斷反思及教師素質的不斷提高、人格不斷健全。首先，轉變教師角色，消除文化沖突。當今社會信息源的多元化，新的價值觀、新的文化信息通過各種途徑及傳播渠道不斷地涌現，使得教師和學生同處一個信息源的平面，教師的教育優勢因此逐漸弱化乃至喪失。對學生而言，學校和教師不再是唯一的信息源。在教育過程中，師生都將面臨著一個不斷探索、不斷學習的共同任務。所有這些變化，不能不要求教師重新審視自己在師生關系中的位置，以一種全新的眼光看待學生、研究學生。教師要從文化知識的傳遞者和文化權威轉變為知識的詮釋者和組織者，要把自己看成是利用學到的專業知識和新的教學技術為學生組織文化學習環境的人。教師要放棄自己在長期的歷史發展過程形成和積淀下來的職業性文化優勢心理，學會把學生以及他們所代表的亞文化放置在和自己所代表的主流文化同等的位置來看待，賦予他們一定的文化權利，和他們進行主體和主體間的對話，促進教師文化和學生文化的融合和發展。其次，建立民主、平等、對話的師生關系。「實際上，教師的職能不僅僅是傳授知識，而是更多地創造師生交往，使學生在師生互動中體驗到平等、民主、尊重與理解……形成這種教育性的師生關系將成為現代教育佔中心地位的任務。」師生關系的核心就是把師生看成真正意義上的人，即師生之間只是價值上的平等，而沒有高低強弱之分。教師應時時提醒自己：每一位學生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴。師生關系應是一種互相敞開和接納的關系，教師和學生要本著溝通和理解的目的，通過教育對話的途徑，在學校這種社會情景的導引和熏陶下，彼此吸引、參與、包容，從而分享對方的知識、思想、意向和情感。師生平等、直接、全面地互動，當雙方因各自的差異而可能發生沖突時，也會在一種理性的架構下得到緩解，並轉化成積極的功能。最後，要建構師生沖突的平衡機制。一方面正視、允許合理的師生沖突的存在，另一方面將沖突「制度化」，就是建立各種規章制度，如設置意見本、開會、辯論、磋商、談心等，讓學生有機會表達自己的心聲，走進學生的世界，在面對師生沖突事件時，要冷靜分析事件的背景情況，應對時則要充分考慮學生的心理承受能力，以及自己的方式是否對學生有教育意義。小學生由於年齡特點，特別需要關心和幫助，生活中教師為學生創造和諧、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真實情感，才會把教師當成朋友。古人雲：「親其師則信其道。」「親師」是指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提。

⑼ 國旗下講話 關於怎樣改善師生關系 消除隔閡

怎樣改善師生關系 消除隔閡，個人我覺得首先要拉近與學生之間的距離：

不要擺出專一副高高在上的架勢屬對學生說話，也不要把訓斥當成你的專利，這樣才有利於縮短師生間的心理距離。
當學生或孩子犯錯時，大人要學會換位思考，才會理解他們當時為什麼會那樣做，之後你會覺得他們並不全是你原來想像的那麼壞。對兒童進行教育的同時，如果能多一點尊重和理解，多一點耐心和包容，那麼老師和學生之間的關系、家長和孩子之間的關系都會融洽得多。

實現了「親其師」，那麼「信其道」的難度就會降低許多。

⑽ 師生關系不和諧如何根除

「一日為師，終身為父」，和諧的師生關系，古來有之。我們如何才能將這並不和諧的「音符」消弭在搖籃之中？

「緩解師生矛盾，需要學校、家長、教師以及學生等各方的協作努力，以此推動形成『尊師重教、師生和諧』的良好社會風尚。」范先佐強調，學校應著重提高教師的思想道德素養，促進教師樹立良好師德。「學校、家長、教師要注重對孩子尊師重教思想品質的培養，尤其是家長作為孩子終身的教育者，應率先做出尊重學校、尊重教師的示範。」

「僅偏重學業，只能培養功利型人才。因此，學校應擺脫應試教育的束縛，始終堅持立德樹人和教書育人相結合的教育理念，加強人生觀、價值觀和方法論的教育，綜合運用心理學、社會學等理論，幫助學生全方位地了解社會，傳授社會經驗，教會學生待人處世的正確方法。」曾天山最後強調。