師德偏離
教師來職業道德缺失一般是源指教師群體或個體偏離或違反教師職業道德規范的行為。有些人認為教師職業道德缺失是教師的職業道德偏離了學生學習榜樣和模範的標准 。師德是教師人格的直接體現，是教師素養的靈魂，教師良好的職業道德素養是教育目標得以實現的重要前提。隨著社會經濟、政治、道德生活的發展變化，教師的職業道德觀念受到前所未有的沖擊和挑戰，在部分教師身上出現了為師不廉、厭崗怠業、對待學生不人道等形形色色的職業道德缺失現象。師德缺失不僅嚴重地損害學生的身心健康，而且阻礙了教育目標的實現和社會良好道德風氣的形成。在師德滑坡已成為不爭事實的新形勢下，客觀冷靜地分析教師職業道德缺失形成的原因，對於改進和加強師德建設，提高教師職業道德素養具有極為重要的實際意義。本人認為，教師職業道德缺失的原因包括社會發展、教師教育、學校管理、教學評價等多種因素
❷ 現代老師人品極差沒師德
似乎有這樣一種規來律，你越覺得源這個社會差，越覺得別人人品差，越覺得你的境遇悲慘，什麼東西就會更多的來到你身邊。
你關注正能量 ，正能量就會多多的過來，你關注負能量，負能量也會多多的來到你身上。
雖然是有少數人會碰到某些老師人品差，沒師德，但是不是全部的老師都這么對待你吧。
很多人在惡劣的環境下生長，他越會成為勇敢的人，成功的人。
你不要管老師對你好不好，你做個好學生，好好的學習，學習成績提高上去了，就是對他最大的報復。
如果你因為討厭這個老師，然後對這個老師所講的那門課程，完全都不想去學習，那你真的就是太傻了，那不是讓你憎惡的人更加得意嗎？
你可以抱著這樣的心理，老師看不起你，是吧？那你就好好學習，超過他的成就，到時候你回學校的時候，你看他還敢怎樣。
❸ 什麼是教學中的師德修養
一、提高教師德育素養和育人智慧
（一）加強自我學習，提高自身素質
教師的學習是一個連續的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業發展，力求做有品位的文化人，目的在於內練素質，外樹形象。
今日做教師需要學習、實踐、研究三位一體，缺一不可。
（二）克服職業倦怠，提升人格魅力
人格是一個人行為的基礎，是一個人精神層面的自我。
教師人格發展需要外部環境保障和有效評價機制，還有來自管理者，同事以及來自學生的關懷和尊重，教師也要對這此關懷與尊重有敏感性的感謝心。
當前，引起教師心理障礙和疾病的因素是存在於教師內心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現實之間的不一致，是產生煩惱的重要原因。
重要的是，教師職業情感是提升業務能力的關鍵，職業情感直接決定了教師參與學習的主動意識，教師沒有職業情感的提升就不可能談專業技能的發展，在師訓過程中迫切需要提升教師職業情感。
（三）增強育人意識，提煉德育智慧
課堂中的道德生活，需要喚起起教師德育熱情、激發德育意識、培養德育能力、提升教育智慧。
德育智慧是教師在長期的德育實踐、感悟、反思過程中，在理論學習和教學工作不斷融合中逐步形成的對德育工作的規律性把握、創造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應對的綜合能力，是教師教學工作達到圓潤貫通、自由和諧狀態的基本標識，是一個教師一生中應該不斷追求的目標。
德育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由，和諧，開放和創造的狀態，也表現為真正意義上尊重生命，關注個性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。
二、課堂教學中充滿著道德教育
課堂教學應富有道德生活。
師生交往是課堂道德生活的關鍵因素。
課堂中存在著道德生活缺乏、道德價值沒有被人們重視和學科中存儲的道德資源沒被充分挖掘問題，從而偏離了教育本身意義。原因在於：認識上的不足；評價工作的不到位；同伴交往困難；課堂文化氛圍不濃；人文關懷缺失等。
三、課堂中體現師德行為的方式
（一）師生關系現狀與問題
關於教師品質，有49%的教師認為「愛心」是教師最重要的品質，包括尊重信任，嚴格要求。
關於工作態度，總體是比較積極的，但地區之間存在差異，35.9%教師選擇教師是自己的興趣，而且女教師更多地是出於自己的興趣。
多數教師的職業信念不夠堅定，欠發達地區認同感低，男教師職業認同感比女教師低。
（二）體現師德行為
以知育人 以言育人 以情育人 以行育人 以境育人
❹ 請思考：從師德的角度看，這位班主任的做法，存在什麼問題
作為一個老師，應該多鼓勵學生，盡可能的把學生往好的方向領，當學生犯錯，應該給與包容與教導，而不是羞辱，這樣只會讓學生更加的偏離，從而失去了學校教學育人的目的。這位『老師』不具備基本的師德。
❺ 總務處主任一年貪小學生餐費131萬，師德究竟是什麼
最近有一則新聞引起了網友的注意，就是某一學校總務處主任一年貪了小學生餐費131萬元。也就是每頓都要扣學生5元的餐飲。有網友對此發出疑問，師德究竟是什麼？師德是教師的一種職業道德。身為教師必須具有為人師表、愛國敬業以及愛護孩童的品德，這才能稱為有師德的老師。
如果把這一點主要任務忘了，那麼將會偏離教師正確的道德品質。最後也是最重要的一點為人師表，一定要嚴於律己，寬以待人。做學生的一個榜樣，因為教師在與學生相處的過程中，學生處於學習者的狀態。它不僅僅學習教師所教導的知識，他還會模仿教師的行為。因此教師在教學的過程中，一定要做到一個好的榜樣的作用。
❻ 有償家教違背了教師職業道德的哪一條
少數教師利用節假期休息時間對有補課或課外輔導需求的學生提供有償服務的活動，引起了社會的關注和討論，特別是在職教師搞有償家教引起的社會反響很大，主要是它的負面影響也很明顯，容易使教育塗上功利化、商業化的色彩，容易使師生之間的教學關系蛻變為金錢關系。「有償家教」違背了愛崗敬業，獻身教育的這一師德的基本要求。 「有償家教」偏離了熱愛學生、教書育人這一師德的核心； 「有償家教」異化了師生關系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量 ； 「有償家教」陷入了「惡補」的怪圈，給學校聲譽造成危害； 「有償家教」貽誤了教師自身的發展，損害了自己的身心健康； 「有償家教」一定程度地影響了教師間的團結，導致團隊精神、團隊意識下降。
「師者，人之楷模。」 「學高為師，身正為范」，有的教師為了賺錢，強迫或變相強迫學生到自己家進行家教，甚至辦班，可以想到，這樣的家教目的是金錢，當然不會有好的效果， 難免有「不務正業」之嫌，損害教師的職業形象，褻瀆教育事業的神聖。這些教師在獲取個人利益的同時，會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純凈的情感。因此，人們對有償家教的看法是：在職教師搞家教，有損師德和師表；我的學生找家教，我的責任未盡到。老師是辛勤的園丁，本來就應該把所掌握的知識教給學生，本來就應該輔導學生學習，怎麼還能該講的時候不講，留到課下講然後收錢呢？如果教師把大量的時間和精力用在家教上，學校的正常教學進度和教學內容就會受到影響，那麼學校正常的教學質量很難得到保證。教師搞自留地勢必會影響學校教學。人的精力是有限的，老師既要搞好課堂教學，又要搞好自己家教的學生，想兩全齊美是不可能的，要不然就是上課在混，要不然就教育部明確表態，堅決反對教師利用職務之便進行有償家教牟取私利的行為。教書育人是教師的根本任務。這決定教師應全身心地投入到教育教學工作中去，全心全意地教育好每一個孩子，其中就包括對孩子「開小灶」，進行提優和補差。如果教師總要把這種「份內事」作為「份外事」來做，動輒伸手撈取報酬，勢必破壞教育事業的高尚性和純潔性。教育作為一種特殊的產業，決定教師必備的敬業和奉獻精神任何時候都不能丟。
教育是育人的事業。教師的一言一行都在潛移默化中影響著學生。少數教師熱衷於「有償家教」，不僅有損教師的人格形象，對學生的健康成長也會產生消極的影響。「教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。」盡管教育的課程在變、教育的模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質沒有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領未來、為人師表的教師職責沒有變。為了教育的理想，為了理想的教育，教師應當在提升學生的生命質量中，實現我們的人生價值。我認為每一位教師都應有這樣的認識：在職教師搞「家教」，有損師德和師表；我的學生找「家教」，我的責任未盡到。特級教師們說，我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重
我認為有償家教不管放不放開，最重要的是教師遵守職業道德的基本准則不能變，教師應敬業愛崗，提高課堂質量、教學水平，忠誠於教育事業，在工作崗位上做好自己的本職工作
我認為「有償家教」容易引發教師師德的墮落。教師是孩子成長的守護天使，關心教育孩子，是老師不可推卸的義務和責任。對學生的輔導可以一直延續到課外，這也是教師分內的工作。如果一旦這種輔導變成收費行為，純潔師生關系就變成了金錢關系，教學行為變成了商業行為，充滿了銅臭氣息，這對孩子心靈也是一種傷害，也違背了教師師德的基本要求。
我認為 「有償家教」違背了教育公平的原則。每個孩子在學校接受的是同樣的教育，在公平的教育環境中成長，這是政府保證社會公平、和諧的一份責任。作為實施公平教育的主體——教師，如果對自己的學生進行有償家教，勢必將造成教育上的差異。一旦實施了「有償家教」，教師還能做到在班級內的教育公平嗎？
我認為「有償家教」影響教育的整體形象。目前的社會狀況，客觀上形成了教師與學生家長之間的不對等關系，出於對孩子成才的渴望，家長在教師面前是弱勢，對於教師的提出要求，為了孩子家長很難去拒絕。「有償」行為，事實上就是一種商業行為，而商業行為的前提雙方的地位的均等，是公平競爭。白居易寫的「半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直」，和「有償家教」有多少區別呢？家長敢怒不敢言，勉強接受。這勢必會影響教育的形象。
我認為「有償家教」不利於教育教學質量的整體提高，也不利於學生的成長。「培優促差」、「因材施教」，提高學生整體水體，是貫穿在教師整個教學過程的基本要求。如果把一部分待提高的學生延伸到課外的「家教」上，勢必會沖淡教師正常教學過程中的一些環節。另外教師的時間、精力是有限的，「有償家教」從組織到實施，會佔用教師大量的時間和精力，影響正常教育教學工作。對學生來說，這種「有償家教」，會使學生產生依賴的情緒，降低在正常學校學習過程中對自己的要求。短時期看，家教會產生一定的效益，對學生的成績提高有一定的作用，但是一旦離開了這種家教，成績會有大幅度下滑