高老師生氣

Ⅰ 老師高興時或生氣時的神態描寫

正言厲色 聲色俱厲 面紅耳赤 氣勢洶洶 怒氣難消 氣急敗壞

他的臉上突然燒起一團火，通紅通紅的。

可能是我的聲音太高了吧，他們嚇得急忙站了起來，呆若木雞地立在一邊。我看他們那副樣子，又好氣又好笑，不禁「哧」的一聲笑了出來。他們定了定神，抬頭一看，見我是一個背著書包的學生，立刻翹起嘴巴，賭氣似地望著我。

她毫不示弱地站起來，雙手交叉在胸前 ，翹起下巴，一副盛氣凌人的架式。

爸爸頓時呆了，確實呆了，一分鍾前那興奮勁早就消失得無影無蹤，像泄了氣的足球，一下子癱在椅子里。

於是，你看吧，有的滿臉笑意；有的則一副無所謂的樣子，似乎成績是在意料之中；有的卻哭喪著臉，甚至捶胸頓足，懺悔得什麼似的-----考試給我們帶來了不同的結果。

他奚落我完畢，感到心滿意足，從鼻子里輕蔑地哼了一聲，吹了一聲口哨，響亮地彈個指，趾高氣揚地走了。

他額上的青筋突突地暴跳，整個一張臉憋成了醬色，眼睛漸漸模糊，直至一片迷離的暈眩。

父親總是沉默地吸著旱煙，臉拉得老長，目光黯然失色，有時呆望著我，眼裡充滿了憂傷茫然。

這時，夥伴們都站著一聲不吭地看著我和母親，好像見了什麼可怕的東西，眼裡都露出了驚異、恐懼的神色。

考試前一天，父親凝望著我，一而再，再而三地囑咐我：考試不要心慌，要沉著，發揮出自己的水平。雙眸交織著擔憂、祈禱、希冀的光芒。他還特地為我買了一盒清涼油，遞給我時，他的目光久久留在我的臉上，似乎很不放心。

亮亮看到自己的卷子，半晌說不出話來，臉上頓時煞白，晶瑩的淚珠一顆顆掉下來，終於伏在桌上低低地抽泣。

媽媽的臉也陰沉下來，手中的毛線失手掉在地上，嘴唇在微微蠕動，但沒有說出一句話。

他們的臉色驟變，媽媽吃驚地望著爸爸，爸爸翕動著嘴唇，說不出話來。

屁股還沒落板凳，爸爸、媽媽便帶著一股風撲進來，看見我，好像哥倫布發現新大陸似的。

爸爸呢，唬著臉，將門關得碰碰響，好像我是犯了什麼大逆不道的罪似的。

「住口！」爸爸滿面怒容，氣沖沖地制止了我。

他被惹怒了，口渴、燥熱與惱怒，化作兩道咄咄逼人的目光，直向他射去。

媽媽的臉已悄悄變得嚴肅起來，最後終於在我面前呈現出一副生氣的面孔，使我不再開口了。

Ⅱ 描寫老師生氣外貌的句子

1、他牙齒咬得「格格」作響，眼裡閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

2、他憤怒的臉扭曲成暴怒的獅子：溫文爾雅慣了的面龐，燃起火來隔外地可怖，如同優雅的貓忽然尖叫著露出尖利的牙。不錯，就是你錯了，不然他的溫柔哪裡去了；就是你錯了。不然他如何燃燒著，引燃著周身的空氣，驚人的安靜，卻讓空氣怒吼著撕扯你的心跳。

3、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠很遠。

4、他在一晝夜裡積壓的怒氣如火山一樣爆發了。

5、宣布開會之後，一個青年教師跑上講堂，將日本帝國主義提出的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發青，頸子漲得大得象要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

6、他憤怒到了極點，那兩顆金魚眼氣得快要掉下來。

7、俗話說的好嚴師出高徒嘛，張老師很嚴厲的，早晨一進教室總能看見她在一絲不苟的觀察所有讀
書的同學，不讀和讀不好的同學就會被留在放學的時候在讀！

8、透過鏡片看老師的眼睛，眼窩稍微下陷，但他的眼睛卻放出智慧的光芒，彷彿能看透我們每
個人的心理活動，這是讓我比較頭疼的一件事，害怕老師看出我的小秘密。

9、老師便大聲喊到：昨天，家庭作業不是說得很清楚，怎麼不完成？一向和藹可親的王老師，
突然發怒了。大部分同學都被嚇傻了，不敢正視王老師，便慚愧地低下了頭。

10、不得不說我們的老師是一個「雙面人」，真實的，她有一副和藹的面孔，臉上雖然刻寫著光
陰的痕跡，卻絲毫無法掩蓋她的真實。當你發現她在微笑中綻露一個表情，那是甜美的。

11、有時候，你也會看到她的嚴厲，其實那隻是她的武裝，是迫不得已。生氣發怒都會光顧每一
個人，老師也不例外。老師的臉上曾經在發怒中變得通紅，在嚴厲中會有一種隱約的憔悴。

Ⅲ 老師生氣了怎麼辦

老師生氣也是對你們好，說明老師在乎你們，老師生氣了，說明你們很不懂事，讓老師太失望了，所以大家在這個時候，就應該和老師道歉，並且保證以後不犯錯誤。老師會原諒你們的。

Ⅳ 描寫老師生氣的段落

1、他氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。
2、有一次上課的時候，我不由自主地把小飛機拿出來玩兒，不料被任老師看見了。她用嚴厲的目光望著我，好像在說：「你手裡拿著什麼呢？」我明白了老師的意思，趕緊把小飛機收起來，重新專心聽講。
3、竟然考出這樣的成績，看得出，老師這回是真的生氣了，只見老師一語不發，把書本「啪」地一下拍到了桌上，把全班同學都嚇了一跳，再也沒有誰敢講話了，教室里頓時靜得連針落到地上也能聽得見！老師還是沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般！有的同學羞愧地低下了頭，不敢看她。我悄悄地瞥見老師鐵青著臉，不帶一絲一毫的笑意，那一幅僵硬的表情，有如影視劇里的特寫，久久地定格在了我的腦海里。
4、他沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般！有的同學羞愧地低下了頭，不敢看她。
5、新學期開始了，我們班來了一位新老師。我們的新老師上課的時候是嚴肅的，而下課的時候是溫柔的，所以我們叫她「變臉」老師。
6、老師便大聲喊到：昨天，家庭作業不是說得很清楚，怎麼不完成？一向和藹可親的王老師，突然發怒了。大部分同學都被嚇傻了，不敢正視王老師，便慚愧地低下了頭。
7、只見老師皺起眉頭，手握考卷，用冷峻的話語對我說：「這是第幾次了？」
8、他憤怒的臉扭曲成暴怒的獅子：溫文爾雅慣了的面龐，燃起火來隔外地可怖，如同優雅的貓忽然尖叫著露出尖利的牙。不錯，就是你錯了，不然他的溫柔哪裡去了；就是你錯了。不然他如何燃燒著，引燃著周身的空氣，驚人的安靜，卻讓空氣怒吼著撕扯你的心跳。
9、說她眼裡，還真嚴厲。那次劉老師突襲檢查了我們的家庭作業，其中有幾名同學沒有完成。老師發怒了，把他們請到了教室前面。不但如此，劉老師還不說話，只是怒氣沖沖的看著他們，一直看著，弄得那幾名同學不知所措。
10、我的新班主任姓劉，一副高挑的個子顯得是那麼精神，臉上的威嚴總是讓我們肅然起敬。
11、不得不說我們的老師是一個「雙面人」，真實的，她有一副和藹的面孔，臉上雖然刻寫著光陰的痕跡，卻絲毫無法掩蓋她的真實。當你發現她在微笑中綻露一個表情，那是甜美的。

望採納！，謝謝。

Ⅳ 老師生氣的細節描寫

1、他氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒專氣沖沖地向上挑著，嘴卻屬向下咧著。

2、他怒火在胸中翻騰，如同壓力過大，馬上就要爆炸的鍋爐一樣。

3、他牙齒咬得「格格」作響，眼裡閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

4、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠很遠。

5、我悄悄地瞥見她，她的氣還是沒消，皺著眉頭急促地呼吸著教室里打得烏煙瘴氣。

6、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的「定格」。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裡了。

7、他在一晝夜裡積壓的怒氣如火山一樣爆發了。

Ⅵ 惹老師生氣了 。怎麼辦！！！！！！！！

用誠懇的態度表示自己錯了，連忙解釋自己的錯誤，並承諾老師不再犯錯誤了。

Ⅶ 老師給你定了高分數可你對老師說不行,老師生氣了不回消息怎麼辦

那是你辜負了老師的一片心意，現在老師生氣了不回信息，那你就應該當面向老師道歉。並且收回自己，說過的話一定要按照老師說的做。

Ⅷ 老師生氣了,後果很嚴重。400字作文

上課鈴聲已經響過，同學們才陸續地走進教室。可教室里是亂糟糟的聲音，沒有靜下來的意思。看老師還沒有來，教室里就更歡了。
三分鍾了，老師才推門進來，可臉色看起來不大對勁。老師站在講台上，看著同學們，把講桌「啪」的一下拍的巨響。同學們這才停了下來坐好了。又過了兩分鍾，老師只是兩眼直直地盯著同學們，看著那些不知趣的繼續小聲說話的同學，沒有說一句話。看得出來，老師真的是生氣了。
又過了一分鍾，老師才開口說話：「同學們，剛才我和校長談話，所以來晚了一會。可讓我感到不高興的是，為什麼六年級的教室里也沒有老師，卻可以那麼的安靜。為什麼我們卻不能？為什麼別的班級能夠做到的事，我們班卻做不到？這都是因為我們班裡的有些同學從小養成的惡習啊！」
接著老師又說起了我們的作文。「這次去鎮里參加作文競賽，我們班才被選了一個。剛才我們就是研究和囑咐參加比賽的同學，為他們送行了。你們的閱讀量太少了，所以你們的作文也不會好到那裡去的。如果你們從小養成閱讀的好習慣，你們就不會是現在這副模樣。你們五年級，正是身體、思想、感情成長的關鍵的時期。如果一不小心，就會走入歧途的。你們的競爭力太弱了，將來步入社會是會被淘汰的。現在你們依賴的是父母，在伊莊子小學里，但是你們不能永遠的依偎在父母的懷抱里，不能永遠在這個小學校里讀書學習。我後悔了，因為我在三年級的時候如果不離開你們，你們不可能淪落到現在這個樣子。可現在我也後悔，我現在很想離開你們。可我又很想留下來，因為我愛過你們班，也恨過你們班。」說著說著，老師已經沒有了上課的心情。最後老師給了我們一個密棗：「如果你們期末考取了第一名，我就向學校要求，我帶你們去旅遊！」
同學們聽了，也沒有鼓掌高興，還長嘆了一口氣。因為我們已經失去了與人競爭的信心。盡管這樣，我的心裡還是千萬個不是滋味，我要向老師說聲：「對不起了，老師。因為你為我們付出了太多的心血。謝謝你。我們跟你真的學到了很多很多！我相信同學們會和我一樣的，有決心給您一個滿意地答復，能夠還您一個滿意的心願的！」

Ⅸ 關於老師生氣了作文700字

上課鈴聲已經響過，同學們才陸續地走進教室。可教室里是亂糟糟的聲音，沒有靜下來的意思。看老師還沒有來，教室里就更歡了。

三分鍾了，老師才推門進來，可臉色看起來不大對勁。老師站在講台上，看著同學們，把講桌「啪」的一下拍的巨響。同學們這才停了下來坐好了。又過了兩分鍾，老師只是兩眼直直地盯著同學們，看著那些不知趣的繼續小聲說話的同學，沒有說一句話。看得出來，老師真的是生氣了。

又過了一分鍾，老師才開口說話：「同學們，剛才我和校長談話，所以來晚了一會。可讓我感到不高興的是，為什麼六年級的教室里也沒有老師，卻可以那麼的安靜。為什麼我們卻不能？為什麼別的班級能夠做到的事，我們班卻做不到？這都是因為我們班裡的有些同學從小養成的惡習啊！」

接著老師又說起了我們的作文。「這次去鎮里參加作文競賽，我們班才被選了一個。剛才我們就是研究和囑咐參加比賽的同學，為他們送行了。你們的閱讀量太少了，所以你們的作文也不會好到那裡去的。如果你們從小養成閱讀的好習慣，你們就不會是現在這副模樣。你們五年級，正是身體、思想、感情成長的關鍵的時期。如果一不小心，就會走入歧途的。你們的競爭力太弱了，將來步入社會是會被淘汰的。現在你們依賴的是父母，在伊莊子小學里，但是你們不能永遠的依偎在父母的懷抱里，不能永遠在這個小學校里讀書學習。我後悔了，因為我在三年級的時候如果不離開你們，你們不可能淪落到現在這個樣子。可現在我也後悔，我現在很想離開你們。可我又很想留下來，因為我愛過你們班，也恨過你們班。」說著說著，老師已經沒有了上課的心情。最後老師給了我們一個密棗：「如果你們期末考取了第一名，我就向學校要求，我帶你們去旅遊！」

同學們聽了，也沒有鼓掌高興，還長嘆了一口氣。因為我們已經失去了與人競爭的信心。盡管這樣，我的心裡還是千萬個不是滋味，我要向老師說聲：「對不起了，老師。因為你為我們付出了太多的心血。謝謝你。我們跟你真的學到了很多很多！我相信同學們會和我一樣的，有決心給您一個滿意地答復，能夠還您一個滿意的心願的！」

Ⅹ 做高中教師怎樣避免生氣

一個教師良好的心態是什麼呢？作為每一個教育者都不能不思考的問題。
首先，還原學生的孩子狀態，清晰地看到孩子的發展程度，而不是以自己的想像和期望來篩選學生，將學生中的一部分「淘汰」。 這話聽起來非常奇怪，但是這種情況在教師們的實際工作中卻是無時無處不在的，最明顯的表現是帶教一輪學生結束，從高年級翻下來接新的低段學生的時候。大概諸如「現在的學生真是越來越差了」之類的話聽起來一點也不會陌生吧？這類的話傳遞出來的信息就是「篩選」「淘汰」。雖然學生還是你的學生，你不可能在現實層面將他們淘汰，但是在心理上他們已經被篩選掉了。而之所以會被篩選掉，一個重要的原因是，他們沒有符合你心目中所期望的學生的標准。試想一下，有這樣的篩選的心理的老師能夠包容接納他的學生嗎？這里我所說的「篩選」是一種自動化的心理工作，它幾乎不被教師本人意識到，正因為它的隱蔽性，它的出現才會堂皇而有力量，因此破壞性也就會越大。為了避免這種無意識的破壞力起作用，教師必須清晰自己接班的學生的年齡及其相應的身心發展階段，要明白無誤地告訴自己我現在接的學生是幾歲的孩子，這么大的孩子和我剛剛脫手的那些大孩子是不同的，我必須付出更多的耐心去告訴他們怎麼做。如果，你能夠看到這些不同，你的包容接納的程度自然就會好一點。

第一，允許學生犯錯誤。 不犯錯誤的孩子不是人，是神。教育的對象是人不是神，所以要允許孩子犯錯誤。當然我不是在說縱容錯誤，我想這一點是不必要討論的，而之所以會反駁我的說法的教師，也就是那些不能允許孩子犯錯誤的老師。其實那些不能容忍孩子犯錯誤的老師通常都是對自己嚴格要求的人，也就是說，他們通常不允許自己犯錯誤，所以他們不允許孩子犯錯誤。在我們的教育文化理念中，「嚴格要求」是一個非常正向的評價，在若干年以前還可以聽到家長對老師說「你盡管嚴一點好了，打也不要緊的。」這種表達一般是在傳遞家長對教師的教育行為的絕對信任的信息，也反映了教育價值的導向。雖然這些年來，因為獨生子女政策的原因，也因為對人的理解的改變，教育理念發生了很大的變化，但是，「正確」還是教育的價值導向，標準的意義還是非常突出的。「探索性」的導向還是比較欠缺的。 如果，教師可以定位於「探索性」的教育導向，那麼對孩子的錯誤就將會有更好的包容性，這樣在對孩子的接納程度上也將會是有更大的空間。當然，教師不必把自己整成「神」，那樣很累，也就不會有太好的心理空間去放下學生的錯誤了。原諒自己，也原諒學生。 另外，我們的認知告訴我們，好孩子是被誇出來的，這就是強化的功能。不斷地提起錯誤也是一種強化，叫「負強化」，問題就這樣被固定了。

第二，允許學生比自己強。 傳統的文化和觀念里，教師是「傳道授業解惑」的人，因此，教師的定位是先行者，是在知識品德行為等方面都可以給學生指導和引領的，這是社會對教師的期望，是文化對教師的定位。但是，如果作為個體的教師自己也認為自己就是這樣的身份角色並且也具有這樣的能力水平和才智的話，這就是一個神話了。期望和現實是有區別的，而且這區別因為不同的個體有著天壤之別，看不到這些，而以神話為真實，那麼就絕對不會允許學生的發展有他們自己的軌跡，不會允許學生可以有比自己更優越的表現，教師隱在的競爭意識被挑戰後導致的不安就會干擾學生的發展。而這種干擾所呈現出來的「教育」行為雖然是因為內在的競爭張力所致，但是出來的面目都是 「有道理」的，不過這種教育行為給教育對象的發展所帶來的結果通常卻不是理想的優質的。在這一點上，就個體而言是很難被證明的，因為人不可能重新來一遍，但從整個民族素質的傾向性的發展我們可以反推回來：沒有突破創新的心理狀態和年幼時被強化固定的服從意識有很密切的關系，就像玻璃罩中的跳蚤的試驗所表明的那樣，一旦形成了固定的反應模式，即便打開了玻璃罩，跳蚤也再不會跳得更高了。能力就是這樣被限制的。人也一樣。一旦習慣了「聽話」「服從」「比老師差一點」，那麼也就習慣了「跟在後面」。而且更糟糕的是，這樣被教育出來的人成人以後通常也會用他們在幼年時學會的「不讓孩子超過成人」的觀念復制到自己教育孩子的身上去，他們的孩子也將進入這個「不允許超越」的循環怪圈裡去。這似乎讓我們看到民族力量發展的萎縮性的灰色前途。這不應該是我們的教育要培養的目標。 允許學生比自己強，作為老師要克服的是面子意識。在中國這個面子觀念極強的文化環境里，要克服面子需要，是非常具有挑戰性的，有難度的，但不是不可能的。之所以學生的「比我強」會威脅到老師的面子。是因為老師將學生的強弱與老師的弱強作了一個線性因果的鏈接，從而使二者對立起來了。破除的辦法就是你要明白，學生和你之間不是線性的因果關系，並且，你一定要清楚地知道一點：學生的成功是你的工作的一個成效。所以對你的學生真誠地發自內心地欣賞吧，那是你參與創造的作品呢！

第三，訓練自己的耐受力。 好老師是不容易做的。面對需要反復告知解釋和規范的年幼的孩子來說，耐受力是一個好老師的試金石。耐受力的訓練主要集中在對自我情緒的體察覺知和調整上。及時地感知自己的負性情緒，比如：憤怒、焦慮、恐懼、煩躁、抑鬱等等，將自己覺知到的糟糕情緒打包，脫離與學生相連接的問題或者暫時離開，把自己的負性情緒和學生的互動分離，避免負性情緒對學生的感染。雖然說在教育中嚴厲和懲罰也是需要的，但是必須是從學生的角度來說這是必需的才可以做，而不是為了教師自己情緒的宣洩。換句話說，也就是，嚴厲和懲罰作為教育的手段應該是功能性的，只有教師在明確知道自己在做什麼的時候，教育行為才會起作用。而不是盲目的相反。用比較通俗一點的說法就是：「罵」學生不要使自己「真生氣」。這里的「真生氣」就是指將自己的負性情緒帶入了與學生的互動中，那樣教育的效果不僅將大打折扣，甚至是起了負面的作用。耐受力的訓練還表現在教師恰當的認輸。這一點和前面說的有點相似，教師要知道退步，要學會妥協，要能夠示弱。

第四，不要把你的學生作為你實現人生價值的唯一載體。 教育是做人的工作，因此它遵循人際互動的一切顯性和隱性的規則。過大的人際空間和過小的人際空間都是人際關系不夠和諧的表現。從我國的學生是獨生子女為主的現狀來看，孩子們在家庭中的人際空間一般來說的比較狹窄的，也就是說，「6+1」的結構已經讓孩子的人際空間被擠佔了不少。另一種比較特別的情況是，放在別人那裡寄養的方式讓孩子的人際空間過於疏離。這二者，對於過於緊密的關注都會逃離，他們都會將這種密切的關注視為他們的災難，而事實上，教師對學生過分的情感和精力的投注和聚焦，尤其是將學生作為自己實現人生價值的唯一載體時，教師投注的關注對學生來說就不是關心而是施虐了。一個簡單的試驗就可以說明這一點：讓別人觀察你一會兒，然後描述你行為的每一個細節，不多時你就會很煩躁，並且會產生恐懼感，尤其是對細節的描述被放大和反復的時候。人性都一樣，沒有人會願意生活在放大鏡和顯微鏡的下面。有時，過度的能量投注將導致神經症的產生。教師應該有自己的生活，有離開工作的心理空間，而不是上班是學生回家還是在談學生的事情，過高的張力將降低教師對學生的興趣，最終導致將這種張力釋放在學生身上以求得心理的平衡，達到自己的個體內在的隱秘的和諧。而這種情況下，學生將受到損害，教師的教育功能也受到損害。教師也會表現出狹隘和有違師德的一些行為。避免因為「敬業」出現職業失誤的一個好的辦法就是：豐富自己的生活，讓自己有學生和教書以外的愛好可以去投入。
總之，一個良好的教育者的心態是開放的，包容的，關懷的，是教師這種職業的職業精神內涵所在。