師生心理干預
心理問題就如同常見病「感冒」一樣，幾乎人人都會遇到，教師也不例外。 如何保證教師心理健康問題的一些建議： 首先教師自己要重視自身心理健康的保健工作，學會宣洩與轉移壓力，以便隨時調節自己的心態，時常看一看自己有無情緒反應不正常的現象，如果有反應過於敏感、情緒過於焦慮等現象，就應該考慮適當多休息一下，或者聽聽輕音樂，或者唱一唱歡快的歌曲；所謂宣洩就是要傾訴，找知心朋友把自己的遭遇、想法說出來；而轉移就是要多想一些高興的事情，多進行一些娛樂活動，如郊遊、打球、聽音樂或者到曠野中去散散步，喊上幾嗓子。隨時排解自己緊張的情緒。 另外要有意識地學習一些心理學知識並結合實踐來調節自己的心理問題，如果真的感覺問題嚴重的話就要積極的找心理醫生。教師承擔的心理壓力同警察一樣，是非常大的。所以，必須建立相應的心理干預機制。在外部通過制度的調整，降低教師的壓力之外，要健全教師心理教育機制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質測查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，為調整自己的心態提供依據；要為教師開設心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學知識，使他們能夠有效地進行自我調適；設立心理咨詢點為教師服務。心理熱線既作為一個很好的心理防範手段也開始得到應用。據了解，上海、杭州等一些大城市「教師心理熱線」已經開通。 早在1996年，聯合國的專家就預言：「從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦。」現在這種痛苦已經在教師和其他群體中體現出來了，但解決還僅僅才開始。
② 如果學生有偷竊等不良品行，作為教師應如何對其進行心理教育和心理干預
你好，學生具體要看多大的學生，小學初中高中，年齡段的細節處理方法是不一樣的。
寫下通常的做法吧，先分析下孩子的關鍵心理，多半此種行為和家教生活環境所影響，偷竊的感覺可能會給孩子心理上帶來某種成就感，偷竊成功往往會讓他很滿足（竊喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解釋為一次冒險後的勝利，而學生偷竊往往是一些小價值的東西，比如一些學慣用品或者同學所帶的一些小玩意，小飾品。所以在孩子心理常常有著這些東西反正不值錢，拿一點也無所謂的觀念，這樣的觀念可能不被家長導師所發現而習慣成品行。
而往常對學生進行處理的時候，我想教師都有學過心理學吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他對導師有明顯的逆反，那麼關鍵第一步工作就是和學生建立良好的關系（而不是高高在上），進行深入的溝通，而且次數要平凡（你不能指望幾次談話就能解決問題），初次談話的問題可能不一定是有關學生品行方面的，循序漸進是關鍵，從引導開始慢慢深入，從談論學生的興趣開始，對學生良好的表現進行鼓勵，1-3次談話後觀察學生對你的態度，如果不是敷衍則繼續深入。
在交談中略帶一些有關的措辭話語，慢慢引出偷竊的問題，話語切忌不能責備形式，要慢慢的告訴他這樣行為的危害，以及在社會生活中的嚴重性，告訴他被偷竊者會多麼的難受，是否要為他人所考慮等等等，談話需要注重細節，學生的心理有時候是不容得罪的，在每次談話結束之前需要轉移話題，仍舊要肯定他的良好方面（為之後繼續輔導做基礎，很重要！），之後再次交流的時候不一定要直接涉及偷竊（每次一樣內容的談話會讓人疲勞麻痹），只需要帶過關心下即可。
由於不知道具體背景資料，只有寫這些供你參考，但我覺得教師的心理學應該都是不錯的吧。具體的細節關鍵要看你本人。把握不好細節往往會讓關系更生疏，一旦走遠了再要拉回來，會是一件很累人的事。
最後，心理教育和干預一定要抱著關心孩子的態度，只有當你真的關心他了，學生才會有所感激，才會記得你的話。其實很多事他心裡或許都明白，控制他的情緒，和賦予責任感、法律意識都很重要。
希望對你有用，祝你成功。
③ 班主任如何對抑鬱情緒學生進行心理干預
對學生進行心理干預最好是專業的心理咨詢師而非教師，心理干預是需要心理咨詢技術，是屬於醫學中的心理學，必須是專業人士才能進行。
④ 如果學生有偷竊不良行為，作為教師應如何對其進行心理教育與心理干預
你好，學生具體要看多大的學生，小學初中高中，年齡段的細節處理方法是不一樣的。
寫下通常的做法吧，先分析下孩子的關鍵心理，多半此種行為和家教生活環境所影響，偷竊的感覺可能會給孩子心理上帶來某種成就感，偷竊成功往往會讓他很滿足（竊喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解釋為一次冒險後的勝利，而學生偷竊往往是一些小價值的東西，比如一些學慣用品或者同學所帶的一些小玩意，小飾品。所以在孩子心理常常有著這些東西反正不值錢，拿一點也無所謂的觀念，這樣的觀念可能不被家長導師所發現而習慣成品行。
而往常對學生進行處理的時候，我想教師都有學過心理學吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他對導師有明顯的逆反，那麼關鍵第一步工作就是和學生建立良好的關系（而不是高高在上），進行深入的溝通，而且次數要平凡（你不能指望幾次談話就能解決問題），初次談話的問題可能不一定是有關學生品行方面的，循序漸進是關鍵，從引導開始慢慢深入，從談論學生的興趣開始，對學生良好的表現進行鼓勵，1-3次談話後觀察學生對你的態度，如果不是敷衍則繼續深入。
在交談中略帶一些有關的措詞話語，慢慢引出偷竊的問題，話語切忌不能責備形式，要慢慢的告訴他這樣行為的危害，以及在社會生活中的嚴重性，告訴他被偷竊者會多麼的難受，是否要為他人所考慮等等等，談話需要注重細節，學生的心理有時候是不容得罪的，在每次談話結束之前需要轉移話題，仍舊要肯定他的良好方面（為之後繼續輔導做基礎，很重要！），之後再次交流的時候不一定要直接涉及偷竊（每次一樣內容的談話會讓人疲勞麻痹），只需要帶過關心下即可。
由於不知道具體背景資料，只有寫這些供你參考，但我覺得教師的心理學應該都是不錯的吧。具體的細節關鍵要看你本人。把握不好細節往往會讓關系更生疏，一旦走遠了再要拉回來，會是一件很累人的事。
最後，心理教育和干預一定要抱著關心孩子的態度，只有當你真的關心他了，學生才會有所感激，才會記得你的話。其實很多事他心裡或許都明白，控制他的情緒，和賦予責任感、法律意識都很重要。
希望對你有用，祝你成功。
⑤ 學生心理問題如何干預
男 30歲 學生?
題目錯了吧, 應該說這樣的弱者怎麼才能達到基本的自立,不給社會造成負擔
首先做到不勞動就沒飯吃,能把這一條堅決執行再來問吧
⑥ 中學生心理危機干預機制及對策研究
目前國際國內對《中學生心理危機干預機制及對策研究》課題的研究均相當重視，拿國內來說，許多學校都出台了高中學生心理危機干預方案，譬如致遠高中學生心理危機干預預案，即是一個顯著的例子。