中師生時代

『壹』 初中師生關系

以過來人來講~初中的老師比較細心，你問什麼他們一般都會告訴你，而且下課的時候，他們也很喜歡跟你侃的，
高中老師就很忙碌了，一下課，沒人影的，就晚自習坐在那佛一樣的供著~哈哈哈哈

『貳』 二十年前的中師生，大多數會是哪樣的生活狀態呢

上周末，閨蜜阿娟參加了一場中師同學二十年聚會，她感慨萬千，在朋友圈中寫下這兩句感言，並配上了一波合影。

當大家再次按學號依次排隊，似乎，又回到青春飛揚的學生時代，曾經十七八歲的少年，似乎就在眼前。可現實，老師已經白發蒼蒼，而大家也邁入四十歲的門檻。燦爛的笑容似乎加深了眼角的皺紋。在時光的長河裡，男同學漸漸蛻變為男子漢，女同學也褪去了青澀、幼稚，各有各的風采。

生活的磨礪之下，每個人最終都活成了獨一無二的自己。

二十年前的中師生，現在還好嗎？

也許，已經不再輕言歲月滄桑，只想過好當下的每一天，在拼搏與奮斗的路途上，從未懈怠過，真的很不容易，為自己點一個大大的贊吧！

『叄』 我國當前學校教育中師生關系存在的問題、原因分析以及可能途徑

法制意識來淡薄，校園內教師的因暴力源語言和過激行為而侵犯學生權利的案例占的比例最高。如一些批評的氣話、曝光學生的私人日記、隨意開除等。這就說明教師隊伍中不少人的法制意識仍十分淡薄，同時也說明教育制度倫理建設在校園內還沒有得到加強——變革的內因沒有得到改變，師生間的權利和義務自然也無法明晰，切實保護學生的合法權益便成了一句空話。

提高教育法制意識的策略。在法制不斷完善的今天社會，就要依法治教，依法保護學生的合法權益。同轉化觀念一樣，學習和實踐相結合，不斷提高教育法制意識，充分認識到學生擁有神聖不可侵犯的權益。

(3)中師生時代擴展閱讀：

注意事項：

學校應該積極創造良好的校園文化環境。大學校園是學生成長發展的主要場所，校園文化是大學的精神沃土，對學生的成長具有潛移默化的作用。

因此學校要以人為本，創造自由、寬容、和諧的校園文化環境，高揚獨立之精神，自由之思想，堅持開放辦學，加強師生間的互通互動，推動尊師重教和愛生助生的良好校園氛圍建設，積極為師生的交流溝通提供渠道，使得教師可以盡可能多地參與到學生的活動當中，促進師生之間的自由交流溝通。

『肆』 對於三十年前的中師生，曾經的回憶和經歷是哪樣的

作為三十年前的中師生，對於每年新入職的老師，還是滿懷期待的，很想看看當下科班出身的老師們，有著怎樣的“十八般武藝”，好讓自己也跟著學一學，永遠保持著一顆年輕、火熱的心。

可很多時候，不免有些失望，如今的新老師，個個名氣都不小，但真正拿起教鞭，走上講台，似乎又總是少了點什麼。

只能慨嘆一聲，屬於自己的“美好時代”已經一去不復返了。

三十年前的中師生，不容易、不簡單、不平凡。他們不僅改變了自己的命運，還如同鄉間的渡船，改變了很多孩子的命運。

他們用盡了青春和汗水，努力讓三尺講台上的自己不辱使命，很多時候，是照亮了他人，卻委屈了自己。

『伍』 初中是什麼時代

是培養孩子自主學習能力，心智逐漸成熟的主要成長時期。這個時期是人體生長發育和逐漸心理成熟的最佳時期，也是人生的第一個轉折的關鍵時期。

初中是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬於中等教育的范疇。

(5)中師生時代擴展閱讀：

培養目的：

1、獨立思考

對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；側重課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

2、自學能力

自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣。

3、意志培養

快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

4、非智培養

初中階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發揮著十分重要的作用，

『陸』 作為新時代的中師生我們能為全球環境作些什麼

十四萬眾猶虎貔

『柒』 作為未來人民教師中的中師生肩負什麼社會歷史責任應當怎樣才能做出無愧於我們時代的貢獻

一句話回答就是對工作盡心盡力，對學生負責，對教師這一光榮職業負責。

『捌』 論述中小學生發展具有哪些時代特點,針對這些特點教育者應如何進行教育論述

答、時代特點：（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學習興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀 （4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多 （參照教師資格證考試的相關答案要點，已確認是正確的，論述部分自由發揮，給了你點參考框架）
針對性教育：
1、心理教育
一、建立心育導向機制
充分發揮教務處、年級組長、學生會、班主任、班幹部的作用，狠抓校風、班風，人際關系及校園文化等。以班級為單位，每周進行「班級管理」量化評化，評比內容包括儀容儀表、考勤、紀律、衛生、宿舍內務、好人好事等，並在每周的升旗儀式上進行小結，對先進班級頒發「流動紅旗」進行表彰。通過心理輔導講座、主題班會、心理活動課等多種途徑，加強學生心理承受力、抗挫折能力的培養，提高學生面對危機時的心理應對能力，教給學生自我心理保健的方法，使學生初步形成一套心理自助機制。採用團體心理輔導的方法，對貧困學生窘迫抑鬱心理狀態進行干預，對成績落後學生的自卑無望心理進行鼓勵，對單親家庭學生的父母之愛缺失的心理給予溫暖關懷，對早戀學生的朦朧情感給予正確引導等。通過團隊活動培養學生高尚的品德，開展豐富多彩的課外活動培養學生互助互愛的情操，組織學生觀看愛國主義影片，開展讀書活動，培養學生高雅的情趣等等。這些導向手段對促進學生良好心理品質的形成起到了重要作用。
二、創設良好的心理教育環境
良好的心理教育環境對中學生的健康心理形成與發展起著暗示熏陶的作用。通過美化、凈化校園，讓學生受到美的熏陶，消除不健康的東西，對學生心靈的污染，以豐富的校園文化佔領學生思想陣地。學校教學樓、運動場、花園、旗台、舞台等的設計都符合教育學生的特點。我們把一些能力引導學生形成良好的心理品質的標語掛在教學樓，宿舍樓和餐廳，比如「了解自我、正視自我、欣賞自我、完善自我」、「微笑可以縮短心靈之間的距離」、「敞開心扉，讓陽光灑遍心房」等。學生隨時都能看在眼裡。記在心中，落實在行動中。我們還通過宣傳欄，黑板報、團隊之聲廣播站等宣傳設施，定時刊登、播報時事和發生在學生身邊的人和事，開展批評與自我批評，形成健康的輿論導向。用豐富多彩的校園文化，用健康有益的東西佔領校園空間，感染學生的心靈，培養學生高雅的情趣、積極向上的進取心理，使學生在耳濡目染中促進心理健康發展。
在各班創建民主、平等融洽的師生關系，創建和諧的同學關系和開放、合作、寬松、積極的學習氣氛，創建優美的教室環境等。可以通過創設良好的群體心理氣氛，使班集體成為一個充滿愛心、團結協作、自由快樂、積極向上、滿足學生交往和歸屬的「情感家園」。良好的風氣催人積極向上，人際關系融洽使學生具有安全感，並獲得愉快的情緒體雅，減少各種心理行為問題的發生，對學生心理健康產生深刻的影響，使學生心理健康狀況得到改善和提高。構建民主、平等的師生關系。學生厭學是現代中學生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新理念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促使學生心得到健康調整。教師教學方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關系是消除師生心理障礙的關鍵，當老師把學生當作知心朋友，師生之間駕起了溝通的橋梁，學生就會喜歡上你的課，學習就有了興趣，學業成績也就隨之有了提高；與老師關系親密了，也就會增強學生的歸屬感和自信心，又能培養他們的人際交往能力，這有利於完善學生情緒狀態、人格的健康發展。
三、開設心理輔導課
學校可根據專項計劃開設心理輔導課，並保證每班每個月開設一節心理輔導課。心理輔導課內容的選取建立在對本校學生心理需求充分了解的基礎之上。在確定心理輔導課內容時強調針對性、科學性和實效性，做到四個考慮：①考慮學生成長過程中必然遇到的問題；②考慮不同年齡階段學生心理發展的特點；③考慮學校對學生教育的整體規劃的需要；④考慮學生所處的環境和他們的實際需要。學校心理輔導活動課的內容主要包括學習心理，社會交往、自我意識、青春期心理、消費休閑心理等方面。學校根據學生的心理發展特徵組織心理輔導課的教學活動，充分注重學生的內心體驗達到增進學生心理素質的目的。學校心理輔導課有定期跟蹤進的研討機制，有開課記錄，並有對心理輔導課的效果評價以及改進措施。
四、設立心理輔導室
學校結合現時期青少年良好心理缺乏的需要，開設心理輔導室，設立專職心理輔導老師。心理輔導室個別輔導是採取教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關心理行為問題進行診斷、矯治。主要包括三個方面的輔導：①發展輔導，即幫助心理上比較健康、無明顯心理沖突、能基本適應環境的學生更好地認識自我和開發潛能，提高學習和生活的質量，以獲得更完善的發展；②適應輔導，即幫助心理比較健康、但在學習生活中存在各種煩惱和心理矛盾的學生解除困擾，減輕壓力，改善和提高適應能力；③障礙輔導，即幫助有心理障礙或心理疾病的學生克服障礙，緩解症狀，恢復心理健康。心理輔導室每周一到周五進行個體輔導，提供學生在適應、發展學習、壓力、人際關系等方面的輔導。心理輔導室為廣大學生提供了診斷、矯治心理行為的有效途徑和健康成長的空間，增強了心理輔導工作的實效性。
五、開展校園特色活動
在日常工作中，我校利用一切可能的機會，開展校園活動。根據學生的實際需要、自身特點，我們精心設計、巧妙安排一些生動活潑、健康積極、豐富多彩的敝開心扉，快樂生活活動，摸索出了「分時期，有重點、分層次、成系列」的成功經驗。在課間引導學生開展班際跳繩比賽，「看誰跳得遠」比賽、羽毛球比賽、三人籃球賽等等，增強友誼；採用升旗儀式上開設「學生訴心語」時間；每月舉辦一次專題心理講座或輔導工作小結，每學期開展寫「三信」（給老師一封信、給家長一封信、給同學一封信）活動；每年舉行校運會、元旦聯歡、歌舞書畫活動、特別是留守兒童的書畫展，讓他們備受溫暖。我們堅持不懈地開展這些活動，使學生郁積的心結得以開解，緊張繁重的學習生活得以放鬆，心情變得輕松，心胸變得豁達。
六、創新方法，改進心理教育手段
以前，學校的心理輔導工作較多地停留在「堵」的方式中，哪班哪人哪方面發生了心理危機，就往哪裡突擊。教務處、班主任、心理輔導老師充當著「救火隊」、「消防員」的角色，輔導效果總是不夠理想。為此，學校應該不斷進行研究、討論、尋求對策，找到了一條心育秘訣：變「堵」為 「疏」主題引領，活動涵托，使心育工作達到防患於未然。可採取以下方法：
①實施「心理教育導師制」，即把一個班的學生心理輔導工作分工承擔，由各個科任教師分別承擔幾個學生的心育導師，以利於針對學生的個性差異，因人疏導。
②定期開設心理健康講座，即針對學生心理上存在的主要的共性問題，定期開設心理健康講座，指導學生自覺進行心理調適。
③開展主題月活動，即緊緊抓住當代中學生活潑、好動、求新、求異、開放、民主等心理特徵，每月突出一個活動主題，形成系列，異彩紛呈，以促使學生克服孤僻、自私、脆弱等不良心理特徵，養成守紀、合群、自製、頑強等心理品質。
④架設「學校——家庭」橋梁，即通過多種方式把心育環境的建設延伸到家庭和社會，形成教育的合力，共同關注孩子的心理健康，使其不良心理行為得到很好的矯正。
⑤建立心育檔案，實行監督跟蹤，使學生得到心理上的指導和幫助，盡早地從心理危機中解脫出來。
未來的競爭將會更加激烈，對人的心理素質的需求也就更高。可以說，心理教育是使每一個學生獲得生動活潑全面發展的一條「高速公路」，它需要社會上的有效教育資源充分利用，需要個人多一點辛勤耕耘，才能共同創造出更加有利於青少年健康成長的心理環境。
七、中小學生心理健康教育實施對策
對於廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務，根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。⒈全面滲透，全方位推進。加強學校心理健康狀況，加強其心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。學校方方面面的工作都有一個重要屬性，即就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育應是學校首選策略，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網路。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導，開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中，在德育活動中，在課外活動中、在勞技課中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。⒉加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式、家庭的環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家庭應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。以身作則、率先示範。只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意失和堅強的品德，有意識地創設些困難、障礙、曲折、增強其自信，培養其獨立的人格，尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子。不能把他當作私有「財產」，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生，家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會、家長學校、座談會等。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，不能給孩子灌輸不健康的內容。⒊營造一個寬松、健康、向上的社會環境。青少年的心理健康不僅不能離開學校、家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。環境育人不良的社會環境會直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育並促進其發展，形成一個有益於青少年心理健康的社會氛圍。只有為青少年的成長建立一個全社會的「保護網」過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
總之，心理健康教育是學生全面發展的需要，全社會都應高度重視，政府要為孩子提供良好的社會環境，學校要把心理健康教育作為工作的重點，抓緊抓好；家長要提高認識，配合學校做好工作；使少年兒童都具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來踏上社會打下堅實的心理基礎。

2、思想道德（或思想品德）的教育
首先，要掌握新時期中小學生的行為特點，思維方式，從而找到適合的教育方法新時期的中小學生，他們所處的環境和70後甚至80後的教師是很不一樣的。我們那一代人，思想都比較保守，視野也比較受到限制，所以我們一般都比較循規蹈矩，按部就班的。90後的青少年則不同，由於網路的普及，知識更新加快，孩子們每天獲得的信息很多，這些信息也是良莠不分的。這些孩子的語氣、衣著、發型和行為都可能會有些怪異，有些另類，比如說，他們敢叫胡錦濤為「胡哥、濤哥、濤濤」等，實際上我們那一代人是不能容忍的，可是現在必須得適應社會這個大環境。我們是承前啟後的一代人。老師必須得加強學習，否則我們可能跟不上孩子的步伐，跟不上時代發展的步伐。我們當教師的，要學會和新生代的孩子交朋友，和他們平等對話，不能老擺「師道尊嚴」的架子，否則他們會不買賬的。要善待他們，同時也要引導他們，不能過於包容和放縱。第二、引導孩子們用好網路，而不要讓他們沉溺於網路。我認為，網路應用得好，就是一個工具，可以幫助我們學習、生活、提高，非常有用、有效。在緊張的學習中，網路可以提供給我們太多的方便，可以讓我們進步的步伐走得更快。同時，網路也是個玩具，沉溺於其中而不能自拔者大有人在。所以，教育學生明辨是非，正確對待網路，把它作為我們的工具加以應用，而不要把它作為玩具，玩物喪志就是這個道理。如果說孩子們沉溺於網路和游戲之中，荒廢了學業，那就對不起養育我們的父母，關懷我們的老師，更會自毀大好前程，那太不值得了。
三、幫助孩子們樹立責任感。現在的孩子，由於獨生，家庭環境優越，往往缺乏責任感。有些孩子只要父母服務，而不知感恩父母，關心和回報父母。對別人更是以自我為中心，對父母對家庭都沒有責任心，又何談對社會、對國家有責任感呢？所以，從小就要培養學生的責任意識，讓孩子學會對自己的言行負責，對某人負責，對某事負責，只有養成了凡事負責的習慣，將來才會對社會對國家負責。
四、教育孩子做有愛心的人。人都有自私自利的弱點，但是，社會往往經常出現各種災難、意外等，人總會有需要別人幫助的時候，何況社會到任何時候都存在貧富不均，總是存在弱勢群體的。培養學生具有樂於助人的品德十分有意義。一個具有愛心的人總是樂善好施，充滿活力，現實社會我們總是報怨人心不古，報怨物慾橫流，好心人太少，熱心人不多，人情冷漠。在我們的學生身上，必須要注入愛心的教育，教師必須要言行一致，為學生做好表率。
五、加強法制教育。加強法制教育勢在必行，但不要只是空洞的說教，最好能結合實際，利用鮮活的案例來讓學生討論，發表看法，教師加以點撥，從而使學生得到正確引導，減少和避免青少年犯罪當然，新時期如何開展青少年思想道德教育這個話題，是個很大的話題，需要全社會共同關注，因為這是一個社會系統工程，必須要與家庭、社會緊密配合，而不能孤立地依靠學校。

3、關於中小學生樹立正確的學習觀或人生觀世界觀（因為樹立正確的人生觀和世界觀可以幫助學生樹立正確的學習觀，所以，選擇怎麼說都可以的）
一、注重交流，促進師生互為信任，增進情感。
從事教育工作的教師必須具備 「干一行、 愛一行」的精神，只有對本職工作無比熱愛，才能對學生產生深厚的感情；學生反過來才能把教師當成知心朋友，才能使學生從 「親其師」 ，到「信其道」，進而「樂其道」。因此，我十分重視他們的心理和生理特點，注意從細微之處入手，處處事事體貼他們，如感情上的親近、學習上的幫助、生活的關懷，盡量滿足他們自尊需要。這樣,使他們真正感受到老師的誠意，消除了他們的疑懼、自卑等心理障礙，融洽師生的感情，促使這些學生把老師的要求轉化為行動。教師和學生之間只有知識的多與少、先知與後知的差別，沒有人格上的差別。所以課堂教學中一定要保持師生之間的和諧，因為教學過程本身就包含著豐富的人際關系。師生之間的密切交往是促進學習進步的一個強勁的因素。和學生能夠交流溝通得像朋友一樣的教師，在課堂教學中學生的主動性、積極性往往會比較高，良好的教學環境，和諧的課堂氣氛才是教學相長的境界。當然，學生所學的功課不可能每章每節都能和生活聯系起來，但只要有聯系的就會使學生學得親切，感到學了有用，這也是激發學生主動參與學習過程的重要措施。從學生的感情入手，幫助學生樹立生活的信心、學習的信心，教學活動會取得事半功倍的效果。
二、掌握學生的心理特點，把握教育的時機，激發學習熱情。
贊美是人人都喜歡的，當我們贊美一個人的時候他必定會按照你所贊美的方向去做。只要我們多用贊美代替譏笑，多用鼓勵代替嫉妒，只要我們多講一句鼓勵的話，就會給別人以極大的支持與鼓舞。所以、我們應創造更多的表現機會，也應給予他們更多的成功體驗，老師在他們獲得每一點進步時，都應及時給予表揚與肯定，讓他們充分體驗成功的喜悅，增強自尊、樹立自信。此外,還要注意到講課時，要把他們放在主要的視線里，而且要多提問，多讓他們演示，讓他們有更多的參與機會，這樣才不至於讓心裡產生自己是陪客，或以為被老師遺忘的心態。在個別輔導時要主動接近學生，常常多讓學生體會到老師的關懷，使他們在愉快的氣氛中樂於學習，調動學習的積極性。每個學生都具有各自的特點。
三、開拓心理教學，培養孩子樹立正確地人生觀。
家庭是培育愛的學校。在人生旅途上，家庭無疑是他們的第一所學校。要使每個學生在家庭覺得溫暖，必須讓其家庭真正成為他們健康成長的源泉。在家庭里，父母應當成為真正的老師，不僅要以正確的道德觀、人生觀去指導子女，而且能夠以身作則，展示出道德准則的典範，從而引導他們樹立正確的人生觀。
學校與社會是家庭教育的深化與延伸。對孩子的身心健康發展具有第二大影響力的地方是學校。當前，學生心理健康教育的問題不容忽視，要給他們更多的關心、教育與矯正。能通過交友方式， 打通學生的心扉， 教會他們學會學習、 學會做事、學會與人交往、相處、溝通的人際關系；達到與社會和諧、與自然和諧、與身心和諧，從而激發他們熱愛生命，熱愛生活。另一方面學校建立學生心理健康檔案。 內容包括學生個人簡歷、家庭成員情況、個性的心理特點等。使學生生的意志品格、審美觀、道德觀得到健康的發展，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

p.s.資料確實不好找，沒有現成的，我雖然學師范專業，但是有些問題也不太了解。結合自己所學，再參考了一下別人的文章，大體上就是這么個框架，我沒有仔細的修改，因為你這個題目還是比較寬泛的，我不知道你是做論文還做論述，所以，具體的修改只能你自己動手了。不過框架還是比較清晰的，很好修改。

『玖』 新時代的師生關系是怎麼樣的八年級政冶

一、問題的提出
在教育的問題上，古往今來對師生關系有很多的探究，在西方，法國資產階級思想家、教育家盧梭等人提出了「民主」「平等」「個性自由」「個性解放」的口號。這在反對教育上壓制兒童天性和無視兒童人格的封建師生關繫上具有進步意義。德國著名教育家赫爾巴特提出「學生對教師必須保持一種被動狀態」的「教師中心論」，美國著名教育家杜威主張「教育要把兒童當作太陽」的「兒童中心論」。
中國古代儼如家人的師生關系與西方相比，中國向來有尊師重教的優良傳統。師承關系往往維持一輩子，其中，孔子和其弟子堪稱良好師生關系的典範。孔子熱愛學生，循循善誘，誨人不倦，學生對他既尊重敬仰，又親密無間。韓愈在《師說》中提出：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子。」當然，古代師生關系也受到等級制度的影響，強調師道尊嚴，教師的權威地位得以建立。所以，中國古代教育史上也存在這樣的情況：學生對教師必須絕對服從，只能聽而不問，信而不疑。
隨著知識時代的到來，信息渠道的豐富多彩，教師不再是學生知識來源的唯一渠道。而且隨著學生自我意識的覺醒，維權意識的加強，個性張揚的學生，對於管理不再盲從。因此，教師的角色不再能定位為灌輸知識和道理，而是被要求幫助學生去發現、組織、管理知識和人生，引導學生而非塑造學生。在這樣的時代變遷中，為了順應變化，教師要和學生建立一種新的關系。既要效法古人優秀傳統，又要效法西方的先進理念。唯有如此，教書育人才能其樂融融。
二、師生關系的重新定位：平等、民主、和諧從古今師生關系的演變和對比中我們可以發現，師生角色的傳統定位是教育者與被教育者、管理者與被管理者的關系。教師是主體，具有絕對的權威，這種模式培養出來的人才，缺乏合理批判社會現實的能力，思維易受限制，缺乏創新思維。因此，我們需要建立平等、民主、和諧的師生關系。平等、民主、和諧的師生關系應該是平等相處、對話交流的關系，而不是誰主誰從的關系，這種關系的建立有賴於師生角色的重新定位。教師應放下權威，做學生的同伴和朋友。平等、民主的作風，
不僅不會降低教師的威信，反而會使學生感到教師更親切、
可愛和可敬。
平等、民主、和諧的師生關系要求，教師和學生的角色都要發生相應的變化。教學相長,做學生學習的促進者。教育的目的在於促進學生的發展,教學的目的在於促進學生學習。教師的職責不僅在於完成自己的教學任務,更在於怎樣促使學生的學習；學生成為自主學習者、合作者、研究者。教師的引導是學生發展的外部支持，學生要以此作為自身發展的跳板。但這並不意味著要唯師命是從。在學習過程中，學生要始終堅持自我的發展，通過自我激勵、自覺設置學習目標、獨立進行研究,逐步成為一名真正獨立自主的思考者和學習者。平等交往中的師生之間的氣氛和諧融洽，極容易在師生之間、學生之間形成一個交流溝通、資源信息共享、優勢互補的良好環境，這能極大地促進學生自主性和創造性的發揮，更加有利於學生的學習和成長。
創造新型的師生關系要注意以下幾點。第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
三、結語總之，建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，使教師與學生真正達到平等、民主、和諧，並非易事。為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。而這種轉變對我們的學生成長、教學質量的改善有著巨大的影響，我們每一個教育者都要能夠用一顆寬容的心，去對待每一個學生，讓素質教育變得更加真實!
段主要有以下三種：一是藝術療法，如繪畫、舞台劇、合唱等；二是運動療法，如游泳、騎馬、靜坐、按摩、蒸汽浴等；三是自然療法，如種花、種菜、自己動手洗衣做飯等，接觸大自然，以幫助孩子們遠離「舊環境」，引導他們改變自己的生活。
將互聯網和青少年的生活、人生發展任務聯系起來考慮，
中學德育以什麼樣的途徑來保證教育的實效性，是擺在我們眼前的挑戰

『拾』 如何定位新時代的師生關系

一、教師要具有無限的愛生之心
霍姆林斯基說過：「教育的技能全部奧秘就在於熱愛每個學生。」從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：「教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。」因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會「親其師，信其道」
二、對待學生要溫和、微笑、多贊揚
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是「愛」的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。
三、要以情動心，與學生心與心的交流
俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得乾乾巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，清少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，採取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立「一切為了學生」開放教育以學生個別化自主學習為主，採用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞「以學為中心」，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，並貫穿於教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。