師生互相
人所共知：若提「一日為師，終身為父」，很多人會不以為然，甚至會有人覺得滑稽可笑。
我以為這就對了：還講究「一日為師，終身為父」的人，的確太少了。講究「一日為師，終身為父」的，都是上了年紀的人，在年輕的一代人身上怕是看不到吧？
——新時期已經潛滋暗長的形成了新型的師生關系：學生對老師是——你教我時是我老師，你不教我了你就不是我老師了，只是教過我的老師；老師對學生——我教你時你是我的學生，我不教你了你只是我曾經教過的學生。僅此而已。有沒有老師牽掛懷念學生、學生也想念感謝老師的師生關系——師生之間相當融洽相當親密相當深厚的師生關系呢？有，但那是老師有恩於學生，而其「恩」可絕對不是工作上的份內之事。
在商品大潮的沖擊下，在物質生活日益提高的現實面前，人們都想跟上時代的潮流，尤其是大約10～45歲區間的人，即少年、青年、壯年、中年時期的人，大多都想在條件允許的情況下講究時尚。這就使得人們的精神意識、思想觀念、價值取向、經濟實惠的因素起主要作用。
學生以為：我上學，我交錢了，我是憑錢上學，無需感謝誰。對老師的態度則是：你上班上課所有在校的工作都是份內的，應該的；因為你拿工資了，你掙到錢了，你就應該教我們；我花錢來上學上課，你就該教我，就該對我好。
老師的理念、想法和態度則是多樣的。責任感強的較優秀的老師，會有為學生服務的觀念，能盡心盡力去善待學生，肯為學生付出多做奉獻。而大多數老師則把注意力和精力放在了自己的工作前途上，放在自己的工作成績和資本上，不是為了學生而為學生，而是為了自己而為學生。他們對學生是：我是憑本事來工作——上班上課的，不是你雇來的，掙的不是你的錢，我教是我的工作，你學是你的任務；我不是為了你才來教的，你願意學，行，我好好教你；你實在不學，沒辦法，不怨我怨你自己吧。你聽我的，你是好學生，我對你好；你不聽我的，你不是好學生，那別怪我另眼相待。我沒義務為你多付出什麼，我也不需要你感激我什麼，我教了，學不學是你的問題。還有思想狹窄、膚淺、呆板的老師，落伍於新時期教育的進化，對學生則是：我是老師，你是學生，你就該聽我的；你聽話才是對的，好的，我才能對你好；你不聽老師話，就是不對，不好，那你別怪我對你不好。
其實，幾乎所有的老師都不明白：當今的經濟生活和社會意識已遠不是古代、近代、現代那樣了，也不是「文革」時期或者改革初期了。在日益提升的經濟生活和快速發展的社會意識的影響下，教師不對學生有份內工作以外的付出，學生是不會感激你的。當學生的學習、生活、交往、活動、感情等方面遇到困難或挫折時，你給予他及時的不求回報的當然是教育教學工作之外的幫助時，學生才會感激你，並永難忘懷。
正所謂：「有所付出，有所回報」。教師在學生面前，總是教育啊，教學啊，只能是良師，只有當教師為學生付出了份內工作以外的關愛和幫助後，學生才會對教師感恩戴德。不然，教師不教學生之後，學生會把教師視為路人。
這樣，是不是說那些師德高尚、教藝高超、教學精湛、深受學生認可、歡迎、喜愛甚至崇拜的教師，就不會痛學生建立起深厚情誼呢？能，但是，那也要看這樣的教師是否對學生有額外的關注和幫助。比如：全班未輔導，唯獨輔導了一個，「這一個」就會有感激之情；但全班都輔導了，「這一個」就以為是理所應當的，就不會有感恩之心。
這樣，新時期的師生關系就表現為：教師份外的工作——教育教學工作之外的對學生有所付出，為學生有所奉獻（有人認為是可做可不做的），學生才會對教師產生感恩之情，才會建立深厚的師生情誼；不然，學生就不會理你，理你也是出於禮節禮貌的形式需要。
綜上所述，要想當個讓學生說你好的老師、學生總記著你的老師、學生見到你如同見到親人的老師、學生只要有機會就想報答你的老師，你就得為學生甘願奉獻，甘願付出。而在奉獻和付出之中，你得到了快樂，靈魂得到了升華，能具備一定的人格魅力。
『貳』 男女師生互相稱為親愛的正常嗎
不正常，作為老師應該要有穩重的形象。
根據當前形勢的快速發展，新型師生關系的形成，很大程度上取決於教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對於學生來說，教師的人格，教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優秀教師必須主動地調節自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。
一、 建立輕松、和諧的教學氛圍。
良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容後，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想像，想像人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想像未出現的戰士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐後，躍躍欲我。
1、 教師必須尊重學生的人格。
教師現在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居於新經濟發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，並且使師生的心融為一體，產生共鳴。
2、 教師要保護孩子的好奇心。
好奇是孩子的天性，使孩子發現問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發現問題。
3、 教師要發展學生的自信心。
有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變「要我說」為「我要說」。變「我能行嗎」為「我能行」。
二、 樹立新理念、確立新角色
我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地「加油」、「充電」，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，並樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，有凌駕於受教育者之上的「灌輸者」、「管束者」轉變為學習主體發展的良師益友，和作夥伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。
總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助於師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助於豐富教學內容，求得新的發展。真正實現教學相長，促進學生全面發展，教出來的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。
『叄』 師生之間的禮儀
與學生談話：
（1）提前通知，有所准備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想准備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。
（2）熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。
（3）分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內容協調一致。不要言過其實，故意誇大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。
學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許後方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。
『肆』 師生之間
其實師生之間如果相處的好的話，感情會很好的，老師也會對你很好！
『伍』 如何理解師生間的相互欣賞
教育
者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。在平時的教育活動中，要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。所以，作為一名整日和學生相處的教育工作者，不僅要把自己扮成嚴師的角色，還要做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。
感情埋在心裡，雖然深沉似海，難能可貴，但現在這些學生年齡尚小，他們自我認識能力較差，往往將成人的評價作為衡量自己能力的標准，需要教師時常坦誠地向他表達自己對他的情感。知道被欣賞，這往往是一個人進步的動力。師生之間的和諧關系作為一種特殊的社會性情感，在未來教育發展中將愈來愈發揮它獨特的社會功能。在我的班級中，我往往會在每日發給學生的一個聯系本中傳達自己對該學生的評價，常常會多給學生一些鼓勵的話語，告訴他們老師是很喜歡他（她）的，或者我對他（她）的某些行為很欣賞。這種在學生面前自然流露出來的肯定和贊揚將會成為激發孩子前進的動力。
師生之間應搭起信任的橋梁，經常保持愉快活潑、和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在這種氛圍下順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的迴避心理，那麼，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。
『陸』 如何處理好師生之間的關系
一、以人為本，要尊重和信任學生。 尊重和信任是和諧師生關系的基礎。學生年齡雖小，但也懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，樂於傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。 切實尊重學生、愛護學生、理解和幫助學生。1. 每個學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。 2.我們要愛護每一個學生，特別是後進生。 二、讓學生參與。 教育家羅傑斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權 。他（她）們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。 三、注重個性。 一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。要 走進學生的世界，以情激發學生，教師首先應該是一個懂感情的人，而不僅是一架教書的機器。多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語。多主動與學生進行溝通。多用激勵的語言表揚他們,不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題。我希望學生從我這里得到的不僅僅是知識，還應有比書本上更重要的東西，比如善良、寬容、友情等等。 四、要用多種方式與學生溝通交流，縮短師生間的心理距離 要培養朋友式的師生關系，除了要有淵博的知識外，教師應採用多種方式與學生交流。課上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在與他們交流，但僅此是不夠的。課下你也不妨來個「沒大沒小」，經常與學生聊天，甚至與學生一起玩耍，以便及時了解學生的思想動態，真誠為學生排憂解難。還有每一次批改作業或試卷時，都是教師與學生心靈對話的好機。 五、學會寬容學生 每一個人都難免犯錯誤，更何況我們面對的是未成年的學生。他們所犯的錯誤大多數是無意的。我的原則是對每一個學生都能一視同仁。作為一個老師，應該有一顆寬容的心，允許你們在錯誤中成長。只要他（她。）們認識到了自己的錯誤，並改正過來，那就是個好學生，搭建教師與學生之間的平台，教師與學生之間到底應該是一種什麼樣的關系呢？是對立，還是親如朋友？在實際的教學過程中，我有過把握不住自己與學生之間的關系，給自己的教學帶來了不利的影響的經歷。是的，老師與學生之間的關系不應該走得太近。太過於親近，會給學生一種誤解。他們會以為你很「隨和 」，於是，在你的課堂上，他們就會很「隨便」。這種狀態下的教學，可想而知，效果會怎樣。我情願對學生嚴厲些，也不願做一個對他們的將來不負責任的老師。當然，這只是我個人的經歷與總結。或許，有些老師教學經驗豐富，能夠游刃有餘的處理好自己與學生的關系。在我教學經驗尚淺的情況下，我願意一邊學習、積累與總結，一邊採取權宜政策。了解學生，包括了解學生個人和班集體兩各方面。結合學生的實際，研究每個學生的學習、勞動、思想品德、身體、個性特點等方面及形成的原因，今後發展的方向，應採取的教育措施等問題。只有充分了解和研究學生，才能做到學生的心坎上，把學生培養成合格的建設者和接班人。總之，建立良好的師生關系應該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響學生。
『柒』 關於師生之間的關系的問題
師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師築起一道無形的心理防線展，所以，我們應想法縮短與學生的心理距離。 ⒈口出和言。"言"在此指口頭語言。口頭語言是憑借發音器官發出的聲音，以表達思想和感情的語言形式。實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說"我們、我們班"，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是"平起平坐"的；在請學生幫忙前說"請、能否"，幹完活後說"謝謝、辛苦了"，學生會倍感親切。 ⒉身體力行。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。實踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規班紀。班主任自身的榜樣示範，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。有一次，學校安排我們班大掃除，開始時，同學們望著滿地的垃圾、嗅著從堵塞了的溝渠發出的陣陣臭氣，怨聲載道，指手劃腳，就是沒人動手清理。見此情景，我二話不說，拿起工具埋頭干起來。一會兒，同學們不罵了，有的爬上圍牆清理那些垃圾、有的擠身進入雜物堆中清理堆積如山的垃圾、有的則清理溝渠的堵塞物，工具進不去的地方，他們乾脆用手去挖，一絲不苟，出色地完成了學校交給的任務，這就是身體力行的功效。 二、促進師生間的默契。 1細。就是班主任要細致批閱學生的周記，細心分析周記的內容。為此應努力做到：第一，給周記寫批語時，要全情投入，以筆交心；第二，在批閱周記的過程中，盡力糾正學生寫錯的字、詞、句；第三，在批閱周記中多設一些疑問，一旦發現問題，應及時作深入細致的了解，並盡已之所能為學生排憂解難。有一次，班裡的一個女生整篇周記只寫了："老師，我好煩！"這樣一句話，憑我的生活閱歷和工作經驗，我立刻意識到問題的嚴重性，於是，我馬不停蹄地找到她並耐心地開導她，但不管我說什麼，她總是心神恍惚地望著我，不吭一聲。我只好深入了解她最近的生活狀況。原來，她已連續十多天夜不能眠，日不能吃。我一方面通知其家長迅速來校，另一方面訪醫問診。 2尊。就是班主任要尊重學生的人格，處處平等以待。在與學生進行"周記對話"時，應注意尊重學生的情感，多用商量式的語氣，建議式的口吻，千萬不能不顧學生的意願、情感來強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕於學生之上。 3守。就是班主任要盡力保守學生的"秘密"。因這些"秘密"的內容可能涉及學生學習、工作、生活、家庭和人際關系方面的問題。故不應張揚。否則，既侵害了學生的隱私權，又會帶來不少負面影響，更重要的是損害了師生間的友好關系。 事實證明，班主任只要能持之以恆地與學生進行"周記對話"，是能夠使學生"親其師，信其道，效其行"的。 三、師生間進行角色換位，以加深彼此間的了解。 老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，在開展班級管理時一方面要常想到假如我是一名學生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置於學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利於提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利於加深師生間的了解，增進師生間的感情。記得有一次，有一個學生不滿意我給他安排的座位，鬧情緒，後來我給他分析道理，耐心勸說，終於接受了老師的安排。 四、注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。 批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在於內容的尖刻，而在於形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。 ⒈微笑著批評學生。"笑是打開心門之鎖，它是一種心與心的交流，眼與眼的感動。"當學生不遵守課堂紀律時，老師笑著搖搖頭，他會心領神會，為自己的行為慚愧；當學生犯錯時，老師微笑著了解事情的經過，與他講解道理，並與他一起商討解決問題的方法，此時的微笑能給學生一種真誠的關切，學生會痛改前非。 ⒉個別進行批評。學生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生請到學校領導的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然後輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情願地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。 說真的，在班級管理中要建立起融洽的師生關系，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的、系統的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恆的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。 總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關系最能調動學生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。
『捌』 師生之間的相互溝通有什麼重要意義請你簡要回答
師生之間需要有溝通.溝通是交流內心的一種好的方法,作為學生應主動溝通.古人言道：「親其師,信其道.」親近老師,才能更好地學習知識.如何親近,當然是用溝通的方法,好的溝通會拉近師生之間的關系.此時此刻,師生之間,已超越時空,身份已不再重要,是朋友,抑或是親人；師生之間已架起溝通的橋梁.
師生之間不管發生什麼矛盾,並沒有多大的矛盾,老師對我們學生來說是非常重要的.「天地君親師」,可見教師在古代地位亦非常重要.暮年之際,回想昔日之師,你就會感慨良多!
我願師生之間的關系能更加和諧、融洽,建立「既尊師重教又尊生愛生」的民主、平等的新型師生關系.考生以師生關系為線索,寫出師生之間需要尊重、平等、理解和溝通,師生關系只有
建立在這些基礎上才會變得和諧.文章脈絡清晰,事理相融；思路開闊,引用得當,感情真摯.每段以「師生之間需要有……」開頭,寫出了對師生之間關系的理解.引用了多句古語和名人名言,運用了比喻的修辭手法,為文章增添了文采.
『玖』 師生互相學習的成語
【成語】： 薪燼火傳
【拼音】： xīn jìn huǒ chuán
【解釋】： 薪：木材。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師生傳授，學問一代代地流傳下去。
【出處】： 梁啟超《管子傳·自序》：「雖不能至，而或具體而微焉，或有其一體焉，則薪燼火傳，猶旦莫也，國於是乎有與立。」
【成語】： 苜蓿盤空
【拼音】： mù xū pán kōng
【解釋】： 比喻小官吏或私塾教師生活清貧。
【出處】： 五代·王定保《唐摭言·閩中進士》：「時開元東宮官僚清貧淡，令之以詩自悼，復紀於公署曰：『朝旭上團團，照見先生盤。盤中何所有？苜蓿長闌干。』」
良師益友_成語解釋
【拼音】：liáng shī yì yǒu
【釋義】：良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。
【出處】：《論語·述而》：「三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」《論語·季氏》：「益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。」