師德在教學中的作用

① 師德和教師專業成長的關系是什麼師德在教師專業成長中的作用是什麼

1、有良好師德的教師，才會努力不懈的堅持自我教育，自我學習。使自己的專業水平不斷提高，進而提高和完善自我。經常進修、加強專業教育、不僅精通本學科的專業知識還能不斷學習課內外知識擴充知識面、開闊視野、拓展思路，只有這樣才能不斷提高教學水平，增強教學效果。

2、有良好師德的教師，才會使學生更加尊敬他和熱愛上他的課，師生關系也因此得到加強。牢固樹立終身學習的思想，才能在教書育人中不斷創新，不斷發展，不斷追求，在追求中創新，在追求中發展。堅持把學習作為一種精神追求，注重通過學習提高自身修養和境界，努力做到學習永無止境。

3、良好的師德修養，能促進教師綜合素質的提高。有良好師德的教師能意識到自身的不足和缺點，能自覺完善、不斷改進、不斷提升。能時時激勵自己不斷學習，吸收新知識，提升自身素質。促使自己不斷創新爭優。迎接挑戰。

勤奮學習，努力實踐，更新自己。教師只有自覺地加強師德修養、正已、敬業、愛生、、奉獻，才能無愧加冤於我們頭上的種種桂冠，才能完成時代賦於我們培養人才振興華廈的偉為業。

4、良好的師德修養，能是教師樹立崇高的職業理想。一個有良好的師德修養的教師，走上工作崗位就會自覺不自覺的為自己設立一個為之奮斗的目標。並時時刻刻圍繞著這個目標努力，為這個目標奮斗。

良好的師德修養能夠使教師進一步樹立遠大理想，培養敬業奉獻精神，掌握先進的教育理念、教育方法和教育手段，不斷增強教書育人的能力；

建設一支品格高尚、知識淵博、精於教書、勤於育人的高素質教師隊伍積極探索師德建設的工作新機制，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍，在全社會樹立良好的師德形象，弘揚高尚的師德風范。

具備良好品德的教師往往在任何時候自覺不自覺的從職業道德的規范要求自己注重言傳身教。嚴謹自覺的語言和行為。

5、良好的師德修養，還可以使教師的心理健康水平得到提高。具有良好的師德修養的人可以很好的調節各種人際關系，調節各種狀況。可以很好的處理教師和教師之間、教師和學生之間、學生和學生之間、教師和領導之間、教師和家長之間、學生和家長之間的關系。

各種關系處理好了，教師身邊也就和諧了，也就融了。可以形成寬松、舒適、良好的工作環境，保持健康的、良好的心情。老師心情好了，上課的情緒、態度等各種效果也會好。學生也會受到感染。也會影響課堂，引起各種好的鏈條反應。反之，就會起到不好的效果。

② 師德在教師隊伍內涵發展中的作用有哪些

師德在教師隊伍內涵發展中的作用有帶頭作用、凝聚作用、杠桿作用和潤滑作用。

1、帶頭作用：

教師職業道德（師德）的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要帶頭作用。只要從事教育工作，師德永遠是第一標准，永遠是「一票否決制」的「零容忍」。

2、凝聚作用：

從實踐的角度看，師德高尚，具有良好情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。因此，師德好的老師能夠團結所有學生，增加班級凝聚力。

3、杠桿作用：

好師德培養好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來。教師擁有好的師德，才能教出好學生，反過來好學生也能發揚教師的名聲。這個影響是雙向的。

4、潤滑作用：

師德是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，能綜合教師的各項素質。

(2)師德在教學中的作用擴展閱讀：

教師應該具備的師德：

作為人民教師，無疑地，自踏進校門的那一天起，便應對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

對後進生，做為教師，更多給予學生的，應該是要多的關愛，使他們能夠在這溫暖集體里得到足夠的關懷與鼓勵。都說「賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。」教師一定不能對學生感情用事，厚此薄彼。

教師需要為人師表，從自我做起，時刻注意審視與鞭笞自己，保持最正確最良好的教學狀態。於是乎，師德的積極作用也在教育教學中得以充分體現。

③ 師德在教師教育中起到怎樣的作用

學校師德群體創優中疏導教育的作用
——學校人性化管理的方法談
「內容提要」
闡述疏導教育是師德整體創優教育中的重要組成部分，同時也是師德建設的重要方法。有主次的論述疏導教育的針對性、時效性、以及疏導教育在師德整體創優中的作用，進一步確立疏導教育是學校師德建設的重要途徑，很好的利用這一方法將會使學校師德水平提高。
「關鍵詞」群體創優疏導教育提升隨著社會的發展，許多新的價值觀念、教育觀念、生活觀念無不影響著學校教師的發展。同時給學校的教育管理帶來了新的挑戰。教育管理的核心是師德教育。師德教育是教師素質的首要。教師是學校教育的主要實施者和承擔者，教師群體師德水平建設的高低，直接影響學校的教育質量。只有在教師師德創優中充分培養追求自身價值，實現自我目標的意識，才能使學校教育質量進一步提高。
「疏」為疏通，廣開言路，集思廣益。「導」為引導、循循善誘、開導說服。學校管理工作中，圍繞「尊重教育理念」，嘗試運用心理疏導法，對教師的師德進行比較人性化的建設，無疑是一條比較可行的途徑。
一、疏導教育的針對性
蘇霍姆林斯基說過：「教育人的工作是不斷反復的過程。也只有在反復中，人的思想行動才會逐漸成長完善。」教師師德的創優中對於疏導教育的運用是應該有一定的適應范圍和個性特點。
1、視教師的個性特點。師德創優教育中要圍繞教師的個性特點來展開。由於教師各自身心特點和個性性格、興趣愛好，情感氣質以及心理壓力的承受度不同，選擇不同的疏導方式式教育方法選擇的首要。如果教師的個性較強的人應該進行委婉的疏導，在其心平氣和的時候再進行教育。對於性格內向的教師應該讓其心扉敞開，把個人的意見和情緒能夠疏泄出來，從而能過起到教育的作用。
2、視教師問題的性質。在師德創優教育中，教師出現的一些問題是有不同情況性質、輕重緩急的，疏導過程中要根據問題的性質來疏導。
（1）、心理思想問題。教師的心理思想上需求和困惑，學校管理者可以在適當的工作之餘時間，坐下來與老師們聊聊、了解教師們的想法，並且能夠切合實際地進行引導疏通。
（2）、重大思想問題、教師個人利益問題。當教師存在重大的思想問題，關繫到教師個人切身利益的時候，學校就應該利用工會組織、黨支部、黨員幹部的作用、統一大家的力量進行疏通，把教育的地點放在黨員之家、教師之家等功能性組織中展開教育。
（3）、性質嚴重的人事問題。應該有學校校長直接進行教育疏導，讓問題帶來的影響控制在最小的范圍內。從而使教育的效果明顯。使教師的問題得到及時的解決和轉化。
二、疏導教育的時效性
教師的師德創優是個長期的工作，應該視不同類型教師的不同時期，進行師德教育。就如一個以青年教師為主的學校教師群體，這一點尤為重要。
1、現實與理想的差異的疏通。特別是新進校的畢業生，每當到一個學校時候，總是滿懷豪情地，對自己的前途總是以為平坦寬闊。但是由於教育的現實與理想的差距很大，使教師產生了很大的失落，很多的困惑，心理事實不能找到平衡，有意無意地影響了教學工作。這時，教育疏導的就可以起到很大的作用。正確引導青年教師要正視現實，正視困難，依靠自己，加以幫助，使之產生對教育工作的信心從而形成正確的師德。
2、教師困難時期的疏通。不管是老教師還是新教師，只要生活在社會中，總會遇到很多的困難，如工作上的困難，學習上的困難，經濟上的困難，為人處事上的困難等。學校對教育管理中教師遇到的這些不同性質的困難，應該加以關照，做到生活上關心，學習上幫助，工作上關注，幫助教師走過困難時期。
3、受挫折時的疏通。由於教師們工作的期望值的不用，教師們在教學工作中遇到的許多挫折，往往會影響教師的教學工作，並且由於個人的心理承受能力的不同，有些教師會沮喪，甚至萎靡不振。疏通的必要工作就要及時進行，使教師能夠在挫折中站起來，在挫折中吸取教訓和經驗，能成為其個人專業成長的重要部分。
4、情感困惑的疏通。在一個教師群體中，教師與教師之間，教師與學校的領導之間的交往而產生的人際關系，時時影響著教師個體的心理。其中一些誤會和隔閡是難免的，造成教師產生的一些心理焦慮和緊張。學校管理者就要及時了解其中的是非曲直，消除給教師帶來影響的外在和內在因素，使教師的心理得以平衡。
三、疏導教育在師德整體創優中運用策略
在疏導過程中，由於受管理者本身的知識水平、性格特點，工作方式等影響，疏導效果自然會有所不同，受疏導者也會受管理者本身的影響而產生不用的效果。但是，在疏導過程中運用一些有效的疏導策略，不僅可以避免一些外在因素的影響，還可以提高疏導的效果。
1、利用「磁場效應」進行疏導。在一個教師群體中，良好的師德整體優秀，無疑會產生一個非常強烈的磁場效應。這樣的一個教師群體，他們所具有的良好的師德對其他的教師會產生了非常強烈的同化效應。樹立鮮明生動、具體形象的榜樣對新教師的進行感知教育。充分利用優秀教師群體中所具有的優點，有針對性的進行對新加入這個群體的教師的進行比較，使之在認識上產生距離，使之認識到自身存在的不足。努力引導，在思想上、行為上能過起到優化導向的作用。產生人有我有，人有我優的局面，從而大大促進教師群體師德的整體優化。
2、開展批評與自我批評。在教師的整體創優中，堅持開展批評教育，促進教師的素質的自我提升。在必要的情況下，適當的懲處，也是教育管理的補充。思想教育與疏導教育在同一個層面上就體現了統一。在特定的情況下，批評與自我批評是比較有效的思想認識活動。如：每個學期期末的時候，學校要對每一位教師進行評估之前，集中年級段中所有的老師，匯報一個學期以來的工作情況。在發言會上，對自己的一個學期的工作進行回顧，同時發現教師個人的閃光點，。在匯報時，組內的教師群體就可以深入地對各教師的工作進行了解。學習優點，尋找不足，群體在群體中進行教育，促進教師的自我評價，並展開自我反思，使教師對自己的教育思想，教學理念、教育方法，教學手段等做了全面的反思。這樣的做法，大大地促進教師反思能力的提高。
3、防止疏導的偏差。疏導教育的理論基礎是堅持實事求是。用唯物辯證法的觀點去認識疏導教育的特性，能正確引導教師形成優秀的師德品質。引導教師區分正確的工作訴求和無理要求的界限，抵制高能作中某些錯誤做法與無組織，無紀律的界限，幫助教師形成兩的辨析能力，形成良好的師德規范。同時注意教師們大量的觀點和意見，讓他們對自己的觀點盡可能地進行交流，使教師們有充分的表達氛圍。這種氛圍的產生，無疑會使教師間的思想更加民主，更加和諧，疏導的作用就可以進一步的體現。
疏導教育是新課程條件下，教師師德規范教育總的指導原則和基本方法。無數的實踐證明它是行之有效的良方。疏導教育之有堅持「疏通」和「引導」並用，從尊重、理解、關心教師的原則出發，人性化的展開教育管理工作，用真誠的情感和深刻的道理去說打動教師。這樣，學校群體師德一定會達到一個新高度，一定非有豐碩的成果。

④ 教師職業道德的特點及作用

1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性。

2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性。

3、教師職業道德行為具有獨特的示範性。

4、教師職業道德影響具有潛在的深遠性。

5、教師職業道德內容具有鮮明的時代性。

教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：

（一）促進教師職業專業化；

（二）促進師生生命成長和人格完整；

（三）促進社會文明傳承和發展。

(4)師德在教學中的作用擴展閱讀：

新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代征，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

3、「關愛學生」——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4、「教書育人」——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、「為人師表」——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

⑤ 師德在教師隊伍內涵發展中的作用有哪些

教育是一個民族最根本的事業，教育發展，教師是關鍵。教師是傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的巨匠，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人，其師德狀況、知識水平、理論修養關繫到人才培育的質量，影響到社會主義現代化建設的歷程。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。
縱觀教育自身發展的歷史和規律，要想實現教育的可持續發展，必須在內涵發展上下功夫，而內涵發展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設，必須建立一支高素質的教師隊伍。沒有高素質的教師，就談不上教育向深層次發展，也談不上培養高素質的祖國建設者和接班人，更談不上全民素質和綜合國力的提高。因此，把教師隊伍建設擺在進一步促進教育可持續發展的重中之重位置，下大力氣抓好、抓實，務求抓出實效

⑥ 師德的重要性

人只有在布滿陡峭的路上，才能使自己的腳跟變的更穩，人只有在布滿荊棘的路上，才能使自己的身體變的不怕傷痕，作出了很多努力。一個人，倘若自己的樹無枝無葉，還有什麼理由抱怨快樂鳥不棲息呢！

【師德師風演講稿幼兒教師(一)】

平時愛惹我生氣,不知他們竟也知道關心我!下課了,孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴裡,說:「老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!」在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰,感受到了他們對我的理解和支持,作為一名幼兒教師我心甘情願了!

去年十二月,我要教四個班的英語、要忙於迎接期末考試、要為教師文藝匯演緊張地排練、要為聖誕節英語晚會准備幼兒園和一年級的英語節目。孩子們都還小,他們懂的英語實在是太少太少,我沒法將台詞寫下來讓他們自己去背,只能嘴對嘴的一字一詞地教。緊張的排練和不定時的加班幾乎壓垮了我,我真想甩手不幹了。有一天幾遍排練下來後孩子們已經練得氣喘吁吁了,我說:「你們累了,就早點休息吧!」可是沒有一個孩子離開我,他們圍在我身邊仰著小臉懇切地說:「老師,咱們再練一會兒吧!我們不累!真的,我們不怕累!」看著孩子們汗津津的小臉,我突然感到自己是那麼的軟弱。我說,你們不怕,老師也不怕,咱們一起練。排練結束後,我和孩子們一起笑著鬧著,心裡感受到一種從未有過的輕松,我知道是孩子們幫助了我,鼓舞了我。當我在台下看著他們成功的表演時,淚水再也忍不住地流了下來,作為一名人民教師愛的奉獻是無盡的。

⑦ 認識師德師風的重要性

教師是一個非常特殊的職業，教師的產品是人。 合格的教師不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，有為高等教育事業無私奉獻的敬業精神，有良好的職業道德和健康的心理素質，還要具有時代特點的先進的道德意識。作為培養未來人才的教師，必須提高自身知識結構和道德水準，在教學活動中建立良好的師生關系，這是師風師德建設的一個重要內容。
教育的品質從某種意義上說，是一所學校的品位，那麼師德的水準就是一所學校重要的精神標桿。學校作為社會「精神文明的窗口」的意義也主要體現在這方面。師德是教師的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的永恆主題。教師職業道德，建設的重要性，已為古今中外所共識，歷代教育家都有過精闢的論述。中國古代教育家孔子提出：「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」「學而不厭，誨人不倦。」；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是「傳道、授業、解惑」；十七世紀捷克著名教育理論家誇美妞斯強調教師應是道德卓異的優秀人物，要無限熱愛學生；葉聖陶先生曾說過：「教育工作者的全部工作，就是為人師表。」這些論述體現了對教師職業道德作用的重視。