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中小學師德存在的問題

發布時間: 2021-03-27 00:57:35

⑴ 聯系實際談談中小學教師職業道德存在哪些問題,如何加強師德建設

通過對《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》的學習與領悟,我受益匪淺,現談談體會:
一、加強師德建設,提升自身素質
著名教育家陶行知先生曾說過:「學高為師,德高為范。」愛因斯坦說過:「用專業知識教育人是不夠的……不能成為一個和諧發展的人。」由此可知,教師的人格魅力對學生的成長以及全面發展具有不可估量的潛在教育價值。在「校園情感場」這個特定的情境中,教師的舉手投足均能點燃學生情感的火花,教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。為此,教師必須做到淡泊名利,敬業愛生,在為人處事上少一點名利之心,在教書育人方面多一點博愛之心,熱愛學生、理解學生、善待學生等,只有這樣,才能以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂。
二、愛崗敬業、關愛學生
既然我們選擇了教育事業,就要嚴格執行師德規范,有高度的事業心、責任心、愛崗敬業、奉公守法、恪盡職守,遵守社會公德,忠誠人民的教育事業,為人師表。就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,開拓創新,無私奉獻,力求干好自己的本職工作,盡職盡責地完成每一項教學工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰自己,超越自己。堅持"一切為了學生,為了學生的一切",愛是一切教育的根本,沒有愛便沒有教育。在我們心中要有每一個學生,愛每一個學生,這種愛是教師職業道德的核心,它兼具有父親式的嚴格,母親式溫柔,朋友式的平等,是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。要特別注意與學生心靈的溝通,重視感情上的熏陶,建立師生交流的情感紐帶,創造愛的環境,把握愛的分寸,幫助學生認識自我,擺脫困境,完善自我。杜甫有詩句說:「隨風潛入夜,潤物細無聲。」與其說的是春雨滋潤萬物的特點,不如說是教師的感情特點
三、不斷加強學習,提升自我,完善自我
德國教育家第斯多惠說:「誰要是自己還沒有發展、培養和教育好,他就不能發展和教育別人。」難以想像,素質低下的教師能培養優秀的學生,為此,我們教師要在教育教學過程中與時俱進,不斷完善更新知識,完善知識結構,完善能力結構,強化教育教學水平,發展自己的教學藝術,精益求精,一絲不苟,教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發人深省、讓人精神沉醉的書籍,才能真正與自己的思想相碰撞,相融通,才能不斷提升自己、完善自己。
德國教育家第斯多惠說:「誰要是自己還沒有發展、培養和教育好,他就不能發展和教育別人。」所以,我們教師要在教育教學過程中與時俱進,不斷完善更新知識,完善知識結構,完善能力結構,強化教育教學水平,發展自己的教學藝術,精益求精,一絲不苟,教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發人深省、讓人精神沉醉的書籍,才能真正與自己的思想相碰撞,相融通,才能不斷提升自己、完善自己影響人,以和藹的態度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。

⑵ 新時期中小學教師職業道德面臨哪些問題

新時期中小學教師職業道德面臨哪些問題?
新時期,我國的教師職業道德存在的問題主要表現在五個方面,即教師在價值觀念方面、敬業精神方面、工作態度和工作作風方面、師生關系方面和生活作風方面存在著有關職業道德的問題。
第一,在價值觀念方面,部分教師表現出淡漠奉獻、追求私利的問題。人要生存發展必須要有充足的物質資料,在高科技信息騰飛發展的現代社會,以物質為載體的精神需求也是必需的。由於教師的經濟回報較低,部分教師的人生觀、價值觀也出現了一些復雜現象。特別是受到拜金主義和個人主義觀念的侵蝕,使得部分教師缺乏愛崗敬業、無私奉獻的精神,做的一切事情都要求物質上的高回報。
第二,在敬業精神方面,少數教師存在著不求進取、職業怠倦現象嚴重和缺乏創新精神的現象。少數教師受消極社會現象的影響,在教學、科研工作中不接受新事物,滿足現狀,不思進取,教育觀念落後,教學方法落後,不會利用現代化的教學手段和設備,只是一味地用老一套的觀念和方法來教育學生,教學效果不佳。在新課改背景下,傳統的教學已經不適應學生的發展要求,需要培養學生的創新精神。而教師傳統的教學方式已經不適應新的要求,缺乏創新精神,不能達到新課改的標准。
第三,在工作態度和工作作風方面,部分教師存在著斤斤計較、敷衍塞責的現象,缺乏合作精神。有不少教師對於教書育人只是停留在口頭上,缺乏實際行動和實際效果。他們沒有把教書育人工作看作是自己義不容辭的神聖責任,缺乏高度的責任感和事業心,角色意識淡化,道德理想迷失。在教育過程中功利行為強化,跳槽、第二職業影響部分教師的思想。很多教師之間缺乏合作精神。當前社會越來越強調合作的重要性。在教師的工作中更強調合作,良好的合作關系能提高教師的教學質量和科研水平,能使教師與學生之間形成良好的師生關系。教師之間以及教師和學生之間缺乏聯系直接影響了教師自身能力的提高,不利於充分發揮教學質量,也不利於教師與學生之間的溝通,不能形成良好的師生關系。
第四,在師生關系方面, 少數教師存在著師生感情淡漠現象,對學生缺乏愛心。這些問題都具有極端性,做出種種違背原則和良心的事情。有的教師對學生進行體罰,傷害學生的自尊心;而有的教師則放任學生,放棄對學生的教育。這些都是對學生不負責任的表現,也是對學生缺乏愛的表現。
第五,在生活作風方面,少數教師存在著疏於修養、自律不嚴、生活散漫、不拘小節的現象。極少數教師平時疏於修養, 自律不嚴, 生活比較散漫, 說話粗俗, 不修邊幅, 紀律性差,作風懶散,為人市儈, 處事庸俗, 公德意識淡漠, 等等。

⑶ 我國當前中小學教師職業道德建設中存在的問題有哪些

1、事業心不強,敬業奉獻精神不足
市場經濟的發展,對人們的思想觀念也產生了一定的沖擊,一些中小學教師的心態也產生了變化。 有的教師價值取向的功利性呈上升趨勢,過分看重個人價值的實現和物質利益的索取,在教學中投入精力不足,熱衷於利用第二職業掙錢,消極應付本職工作,缺乏敬業精神。把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段。不認真備課, 不鑽研教材, 不更新知識,不研究教學法, ,上課內容空洞,照本宣科,教學信息量少,深度不夠,沒有把本學科發展的最新成果動態及時補充到講課內容中去,對教學敷衍了事。
2、為人師表意識淡薄
孔子說過:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"教師是為人師表的職業,社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人的要求要高,這一點對我們教師和教育工作者來說,既是一種壓力,也是一種光榮,有的教師不能很好地把握教師的角色,不注重自身修養,不注重為人師表的形象塑造和表率作用,缺乏自尊自愛。不能用教師應具有的基本道德原則規范去影響教育學生。有的教師不遵守教學紀律,隨意變更教學時間,課堂上信口開河,甚至隨意接聽手機。甚至借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒,極個別教師物慾膨脹,以"教"謀私,以"分"謀私,嚴重影響和損害了教師的高尚形象。我們每一位人民教師,都應牢記自己的身份和責任,按照教師職業道德規范嚴格要求自己,時時處處以自身的模範行為維護教師隊伍的群體形象。
3、缺乏上進心,不注重自身素質的提高
教師是人類知識和文明的傳播者,必須具有廣博的專業知識和全面的能力素質。然而,目前很多中小學教師仍然抱著一種"學習----工作----退休"的舊的學習觀念,從走上工作崗位後,就放鬆了對自己的要求,不再學習,不再去鍛煉和提高自身的能力,一本教材、一套講稿用一輩子。
例如,目前在我市推行的"自學互幫導學法"教學改革中,有些教師仍然沒有積極參與,還是照著以前的教學方法進行教學,隨著教育改革的不斷發展,對教師的要求也更高。我們教師也必須加強自身素質的提高。
4教書育人意識不足,重智育,輕德育。
學校教育不僅要教學生學知識,更要教育學生學會做人,但有不少的教師卻不能自覺地將黨的教育方針,教育思想,積極貫穿和滲透教育教學全過程,有些教師片面地認為,只要把書本知識教了,就是完成任務,就是育人了。這些教師,平時這些教師平時只是教書上課,對學生的政治思想與道德品質一概置之不理,不熱愛和尊重學生,從不與學生談心,不了解學生的思想狀況,對學生的成長毫不關心。

⑷ 小學教師師德師風存在哪些問題,如何整改

對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求,我認識到,教師職業道德是指教師在其職業生活中,調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則,以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有:
1、在依法執教方面,盡管我能夠貫徹國家教育方針,能夠自覺遵守教育法律法規,沒有違背黨和國家方針、政策的言行,但學習和宣傳教育政策不夠深入,有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度,在全部職業行為中始終堅持正確的方向,這是教師職業道德的首要准則,我有時候放鬆了或不注意這個准則。
2、在愛崗敬業方面,我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校,教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德,傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎,愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則,是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在備課、上課、批改作業等方面,偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面,我關心愛護學生,尊重其人格;耐心教導,保護學生合法權益,促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生,特別是要求學生方面,還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則,是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油,當教育之愛成為普照的春暉,師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變,釋放能量,產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心,我尚待努力。
4、團結協作是教師處理與同事之間關系的准則,是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面,我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志,就是相互學習、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學生中的威信,也關心集體,積極維護學校榮譽,但對如何更好地共創文明校風,還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量,群體的智慧,合作創共贏。
5、在為人師表方面,我模範遵守社會公德,注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則,衣著整潔得體,語言健康,舉止文明禮貌,以身作則,作風正派;但身教注重不夠,律己不夠嚴格,語言規范性有優待加強,缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
二、我就以上存在的問題的改進措施
對照《中小學教師職業道德規范》《沂南縣師德修養二十條》《沂南縣師德警戒線》《沂南縣教師應事應語、忌事忌語》對教師的師德師風和對優秀教師的要求,我擬定如下4項整改措施:
1、轉變作風,積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神,兢兢業業地做好教育工作,樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求,自我加壓,始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態,自重、自省、自警、自勵,時時處處嚴格約束自己,正確對待個人得失,不計名利,不講價錢,不圖虛名,不事張揚,勤勤懇懇,兢兢業業,全心全意為教育、為人民服務。文
2、加強教學業務知識學習,努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習,一是從實踐中學,向廣大的教職工學習,學習他們先進方法和思想,二是勤於從書上學,學習自己的專業知識,學習教育教學理論,業精於勤,信服於人。三是向挫折和教訓學,不斷加以改進和提高,以致完善自我,豐富人生。
3、我必須搞好培訓網站,利用「三網」教育資源為踏踏實實做好本職工作,為學校謀發展,為同學們服務、為老師們服務。始終記住「學高為師,德高為范」這名句。
4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見,從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足,虛心接受群眾的意見和建議,解決好自己的師德問題。歡迎廣大師生、家長再提意見,批評指正。

⑸ 中小學教師素質主要存在哪些方面問題 a.師德問題

中小學教師存在的心理問題主要集中表現在以下幾個方面:
1.自卑心態嚴重
一方面,內總認為自己的職業或容職業的某些方面不如別人,因此而苦惱。另一方面,對個人的能力和品質做出偏低的評價,誇大自己的缺點。常伴隨著一些特殊的情緒體驗,如害羞、不安、憂傷、失望等。處處感到不如別人,無所作為,悲觀失望,甚至對那些稍加努力就可以完成的任務,也往往自嘆無能而輕易放棄。在人際交往中想像成功的體驗少,想像失敗的體驗多,缺乏自信,總局限於與工作范圍內的人進行交流,而與其他人交往缺乏勇氣和信心。
2.嫉妒情緒突出,虛榮心理明顯
有些教師看見別人某些方面(才華、成就、品質、相貌、物質條件、地位)高於自己而表現出心懷不滿的情緒,甚至在行為上冷嘲熱諷。另一方面,表現出以自我為中心,誇大自己的重要性,對自己有不切實際的過高評價,事事都想超過別人,非常看重各種名譽、地位,把由於自己的錯誤而產生的後果歸咎他人,不停地責備或加罪他人。
3.焦慮水平偏高
表現為:強烈的自製力和自我約束;過分追求完美而過分自我剋制和自我關注;伴有不安全感和不完善感,並為此而緊張、焦慮和苦惱;墨守陳規,缺乏應變能力;責任心過強,害怕自己出差錯.

⑹ 學校教師在師德師風方面存在哪些突出問題育新小學

:對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求,我認版識到,教權師職業道德是指教師在其職業生活中,調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則,以及在這基礎上所表現出來的觀...

⑺ 中小學師德建設的幾點思考

1.遵循以人為本,構建和諧校園。面對中小學教師師德欠缺,影響和諧校園構建問題,學校可通過以下幾方面解決:首先,學校應始終堅持以人為本的指導思想,關心教師學習、生活以及工作情況,切實維護教師利益,及時解決教師生活中遇到的難題,須知,只有教師無後顧之憂,才能真正將全部心力放於學生身上;其次,積極推進民主治校,充分發揮教師的主動性,提高教師對學校的歸屬感,促進師德教育。最後,在教師教學過程中,應積極將以人為本的思想引入教學,讓教師真正尊重學生,平等對待學生,和諧師生關系,構建和諧校園。2.創新師德理論,強化教師自主學習意識。社會的飛速發展,我國傳統師德的內容也在不斷變化中,傳統的具有敬業精神、奉獻精神的教師逐漸被賦予了新內容,如抵制拜金主義、弘揚新時代精神、重視學生價值觀的培養、重視學生創造性學習、平等師生關系等。教師師德內容的改革變化,直接影響了某些中小學教師的職業道德。對此,各個中小學應為教師職業道德規范添加新時代內容,提高師德的針對性與實效性,保障新的職業道德規范符合時代發展,以此避免觀念落後並最終被淘汰。在教師職業道德規范制定改革時,相關人員應時刻注意,並保障使得與時代發展的對應,提高中小學教師不斷學習,豐富自身知識,提高自身道德修養,潛移默化提高學生道德修養,推動和諧社會發展。

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