編辦師生比

❶ 農村初級中學師生比例是多少後勤人員與代課老師的比例怎麼規定的最好說明是依據哪個文件。

【法規名稱】國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知
【文 件 號】國辦發(2001)74號
【頒布部門】國務院辦公廳
【頒布日期】2001年10月08日
【實施日期】2001年10月11日
文字部分太長了，就不復制了，下面是這個文件的表格
中小學教職工編制標准
┌────────┬────────┐
│學校類別│教職工與學生比│
├──┬─────┼────────┤
││城市│1：12．5│
│高│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：13 │
│中│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：13．5│
├──┼─────┼────────┤
││城市│1：13．5│
│初│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：16 │
│中│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：18 │
├──┼─────┼────────┤
││城市│1：19 │
│小│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：21 │
│學│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：23 │
└──┴─────┴────────┘
註：1．「城市」指省轄市以上大中城市市區；2．「縣鎮」指縣(市)政府所在地城區。

在15年的時候又出了一個文件，農村和城市標准同一了。
國辦：鄉村中小學教職工編制按城市標准統一核定
2015-06-08 16:02 中國網

❷ 中小學國家規定的教師與學生的比例是多少

一般來說，每班師生的比例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。根據國回務院辦公答廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知。

高中教職工與學生比為1：12.5、初中為1：13.5、小學為1：19。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。

(2)編辦師生比擴展閱讀：

義務教育的影響：

1. 指明了義務教育均衡發展這個根本的方向

2. 明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命

3. 回歸了義務教育免費的本質

4. 進一步完善了管理體制，強化省級統籌

5. 確立了義務教育經費保障機制

6. 保障接受義務教育的平等權利

7. 規范了義務教育的辦學行為

8. 建立了義務教育新的教師職務制度

9. 增強了《義務教育法》執法的可操作性

❸ 增加人員編制的申請報告應該怎麼寫

這個並不難，給你個模板：

***領導:
(第一段提出理由)我單位(或部門)目前......(主要說明你單位的實際情況,如:工作、生產存在的難度、造成人員緊缺的現狀。即提出增加人員的理由和緊迫感.....話語要真實、理由要充分,讓領導看後也認為應該增加人員)
(第二段說明增加人員的必要性)簡單明了......不要啰嗦
最後:提出以上請求當否,請領導批示......然後是年月日......就可以了

拓展資料：

人員編制是指國家對有關組織的人員配置和數額的規定。是全面編制工作（機構編制和人員編制）的一部分，亦即狹義的編制。人員編制分下列各類：（1）國家機關人員編制；（2）國家事業單位人員編制；（3）國家企業單位人員編制。對人員編制的管理辦法有：（1）控制人員編制總額；（2）實行人員編制單列；（3）制定定員標准；（4）嚴格人員編制使用范圍；（5）制定人員比例標准，如國家教委在 1985 年規定，到 1990 年我國高等學校的師生比， 理工科和師范院校應在 1∶7.5 到 1∶8.5 之間，農科院校在 1∶7.3 到 1∶7.8 之間，醫科院校在 1∶6.5 到 1∶7.5 之間，財經政法院校在 1∶7.5 到 1∶8.5 之間，外語院校在 1∶6.0 到 1∶6.8 之間。

❹ 教育法中規定的小學師生比是多少

根據規定：

小學的師生比為:1:23,工作人員的比例不應超過教師總數的5%。一般師生比按是專1:25計算，或者屬按班級教師與班級比是1.4:1計算；教師與校級領導的比例又是沒有硬性規定，范圍比較大的學校一般按一正三副配備。

(4)編辦師生比擴展閱讀：

師生比（teacher-student ratio），學校教師人數與培養學生人數的比例關系。國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料：師生比_網路

❺ 國家教育部規定農村中小學教師與在校學生數的標准比例是多少

國家教育部規定農村中小學教師與在校學生數的標准比例是1:19.。

根據中央關於推進城鄉發展一體化和基本公共服務均等化精神。

在遵循《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》（國辦發〔2001〕74號）和《關於進一步落實<國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知>有關問題的通知》（中央編辦發[2009]6號）

關於核定中小學教職工編制原則和有關工作要求的基礎上，將縣鎮、農村中小學教職工編制標准統一到城市標准，即高中教職工與學生比為1：12.5、初中為1：13.5、小學為1：19。

(5)編辦師生比擴展閱讀：

師生比是學校教師人數與培養學生人數的比例關系。國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。

不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。

一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料：
中華人民共和國教育部-關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知

❻ 法律法規如何規定2歲以內孩子的師生比例

根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准專意見的通知：
城市小學的屬師生比是1∶19
縣城小學的師生比是1∶21
農村小學的師生比是1∶23
通知要求制定中小學教職工編制標准時，要嚴格區分教師、職員、教學輔助人員和工勤人員4類員工，重點保證教師比例，壓縮其他人員編制，教師與教職工的比例在小學要佔到91％以上。各級財政部門依據編制主管部門核定的人員編制，核撥中小學人員經費。
師生比例要班上學生過少，不容易建立起一定的學習氣氛和交流互動，班上學生過多不僅增加教師負擔，也不利於素質教育。一般來說，每班師生的比例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。

❼ 學校機構設置的基本原則 人際關系理論對教育管理的影響

福建工程學院機構設置與編制管理規定

根據國人部發〔2006〕87號、教發〔2004〕2號文的有關精神和省委編辦相關文件要求，在總結執行《中共福建工程學院委員會、福建工程學院關於第一輪校內管理體制改革的意見》（閩工院委〔2003〕2號）、《中共福建工程學院委員會、福建工程學院關於院部黨政機構設置與編制的核定方案》（閩工院委[2003]19號）、《中共福建工程學院委員會、福建工程學院關於教學、教輔單位機構設置與編制的核定方案》（閩工院委[2003]20號文）的基礎上，結合學校事業發展規劃和深化學校內部管理體制改革的需要，制定本規定。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，堅持以科學發展觀為統領，根據中央編辦和省委編辦的部署，積極探索進一步深化校內管理體制改革和加強機構、人員編制管理的科學方法和有效途徑；堅持總量控制、優化結構、調整機制、科學規劃的原則，做到精簡、統一、規范、效能，切實為學校的改革發展提供有力的體制和機制保障。

（二）基本原則

1.總量控制。根據學校「十一五規劃」建設目標和現實基礎，這次核定的師生比控制在1:17，教師與非教師比控制在55:45左右。

2.優化結構。根據學科建設需要，在繼續加大新進引進師資力度的同時，重視兼職教師隊伍建設；補充具有實踐經驗和能力的實訓實驗人員；適當精簡校部黨政管理機構。

3.調整機制。積極探索多種形式的用人機制。試行人事代理、委託承包、實體轉化、臨時用工和兼職相結合的用人制度。

4.科學規劃。圍繞學科和專業建設需要，繼續擴充師資數量，優化師資結構；重視高層次人才的培養、引進，做好新專業人才儲備；重視管理隊伍建設，不斷提高辦事人員綜合素質。

二、我校編制現狀

經過多年努力，我校隨著辦學規模不斷擴大，教學、教輔、管理和工勤人員的比例不協調狀況得到緩解；教師數量增長較快，師資結構明顯改善；部門職責基本理清，編制意識正在強化。但是，我校編制現狀與學校事業發展的需求差距較大，專任教師和實驗實訓技術人員偏少。因此，要積極探索進一步深化校內管理體制改革和加強機構、人員編制管理的科學方法和有效途徑，逐步改善我校編制現狀，切實為學校的改革發展提供有力的體制和機制保障。

三、定編的基本要求及分類

根據中央編辦、教育部和省委編辦的相關要求，高等學校的科學定編的基礎要求有：（1）師生比：1:16～18；（2）教師數比例應是全校員工數的50%以上；（3）教學和教輔人員數應佔全校員工數的80%以上；（4）管理人員、專業技術人員、工勤人員的比例是2:7:1。

根據我校現狀及相關編制分類要求，我校人員編制分為五大類：（1）管理人員編制：指學校中專職從事黨務、行政管理、行政事務工作的人員編制；（2）教師編制：指從事教學工作的專任教師（含「雙肩挑」教師）和專職輔導員的編制；（3）教學輔助人員編制：指為學校教育教學服務而配備的從事實驗、情報、圖書資料、學生實習指導和電化教育、網路中心等工作的人員編制；（4）工勤人員編制：指在學校內設機構內從事工勤事務的人員編制；（5）其他附屬人員編制：1)實行經濟核算管理，逐步社會化或部分社會化的生活後勤服務單位：如後勤服務中心；2)目前承擔公益性服務任務的單位：如醫務所、財務結算中心、校衛隊；3)非管理性質的組織或個人：如資產經營公司、台鑽廠以及不在崗的人員編制。

四、2007年學校機構、領導職數編制

（一）黨政管理機構設置（附表一）

設置14個黨政管理機構：黨委辦公室·校長辦公室·外事辦公室 （合署）、組織部、宣傳部、統戰部、人事處·離退休幹部工作處 (合署）、教務處、科研處、學生工作部（處）、計劃財務處、資產管理處、規劃基建處、產業管理處、武裝保衛部（處）、後勤管理處。

（二）黨群組織機構設置（附表一）

按黨章、《工會法》和其他有關規定，設置紀委辦公室·監察審計處 (合署）、機關黨總支、工會、團委等4個黨群組織機構。

（三）教學機構設置（附表二）

設置15個教學機構：機電及自動化工程系、電子與電氣工程系、材料科學與工程系、土木工程系、建築與規劃系、環境與設備工程系、計算機與信息科學系、經濟管理系、工程管理系、文化傳播系、法學系·馬列主義理論教研部 (合署)、數理系、外語系、體育教研部、繼續教育學院·職業教育學院。

（四）教輔機構設置（附表三）

設置6個教輔機構：圖書館、高等教育發展研究中心、現代教育技術中心、機電工程實驗中心、電子電氣工程實驗中心、建築工程實驗中心。

（五）其他附屬機構（附表一）

設置資產經營公司，負責組織、協調校辦各產業實體的規范經營開發；籌建後勤服務公司，逐步推動後勤社會化；保留醫務所建制；暫時保留財務結算中心和校衛隊；維持台鑽廠建制。

（六）處級領導職數配備

1.原則上每個黨政管理機構配備2名處級幹部，工作量較大的、合署辦公的單位可酌情增加1人；

2.原則上每個黨群組織配備2名處級幹部；

3.原則上每個教學機構配備4名處級幹部；

4.原則上每個正處級教輔機構配備2名處級幹部，每個副處級教輔機構配備1名處級幹部。

（七）科級領導職數配備

1.因工作需要配備科級領導職數的行政管理機構，原則上每個機構配備2-4名科級幹部；

2.一般的黨務管理機構、教學機構、教輔機構和具有管理職能的其他單位（部門），視工作需要可配備若干名秘書，相當科級幹部。

3.教學單位的分團委書記應兼任輔導員工作；黨總支秘書應兼任部分行政工作。

4.教學單位可聘請專任教師擔任教學科研兼職秘書。

（八）人員編制核定

1.教學人員（佔全校事業編制人員的55%左右）

（1）專任教師：由人事處根據師生比測算出學校專任教師總量；各系（部）根據學科、專業建設需要具體核算教師數。

（2）專職輔導員：按相關要求核定。

2.教學輔助人員（佔全校事業編制人員的15%左右）

（1）實驗實訓人員：在現有基礎上，凡新增機構和人員，由所轄教學單位或實驗室（中心）提出申請，經教務處簽署意見，送人事處匯總審核，報學校研究審批。

（2）圖書資料管理人員：除新進少量具有研究生學歷人員外，原則上保留現有數量。

（3）高等教育發展研究人員：原則上保留現有數量。

（4）其他人員：除因教學需要，新進少量高層次工程技術人員外，原則上保留現有規模。

3.管理人員（佔全校事業編制人員的19%左右）

（1）校部管理人員原則上保留現有數量。

（2）系（部）管理人員：1)學生規模數不足600人，管理人員為5-6人（副高以上的「雙肩挑」管理人員按0.5折算 下同）；2)學生規模數在600-1400人間，管理人員為6-7人；3) 學生規模數超過1400人，管理人員為7-8人；4）體育教研部管理人員為4人。

4.工勤人員及其他人員（佔全校事業編制人員的10%左右）

工勤人員：專指個別處室確因工作需要，又無法歸並其服務職能的人員，原則上保留現有數量。

其他人員：在現有基礎上逐步進行規范分離。

五、主要措施

1.試行非領導職務制度。參照幹部管理辦法相關規定，男性年齡已滿58周歲（1949年4月前出生），女性年齡已滿53周歲（1954年4月前出生）的，一般不擔任處、科級領導職務，而按照相應條件改任非領導職務。

2.在學校管理人員和工勤人員中試行學校內部退休制度。工齡滿25年；或年齡男性滿55周歲、女性（幹部身份）滿52周歲；或個人因病不能繼續正常工作的，個人可以提出校內退休申請。

3.參照我省相關規定，實行落聘待崗分流制度。落聘待崗人員由校內人才交流中心具體負責安排。

4.積極試行多種用人形式：（1）柔性聘任急需的高層次人才，做到「不為我所有，但為我所用」；（2）一般崗位可適當聘用臨時工。臨時工全部實行人事代理，規范管理；（3）鼓勵校內兼職。

5.試行校內兼職津貼補貼制度。凡經過批準的校內兼職人員，可按該兼職相對應的校內崗位津貼標準的1/3補貼。

6.清理臨時工隊伍，騰出崗位由落聘人員承擔。

六、其他

1.本規定從2007年3月1日起開始實施。

2.本規定解釋權歸人事處。

中共福建工程學院委員會

福 建 工 程 學 院

2007年4月9日

人際關系與管理效率

文章出處→中華範文：http://www.8bio.com/sylw/glxlw/200708/91094.html

中華論文時下，企業的發展和變化可謂日新月異，伴隨著企業規模的擴大、企業創新和變革速度的加快、經濟全球化和企業國際化過程中的跨文化差異管理的出現，企業中的人際關系也日趨復雜，人際沖突成為普遍存在的問題。如何讓每個人人盡其才、發揮管理的最大效能就成為管理者的工作重點之一。

一、人際關系狀況是制約管理效率的重要因素之一

管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、指導與領導和控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程。管理效率是指使用最少的成本最快的實現目標。因而，管理的核心是處理各種人際關系，人際關系是制約管理效率的重要因素之一。

（一）人際關系的基本內涵及其成因

1．人際關系的基本內涵。人際關系是指一定環境中人與人之間的相互聯系狀況。人際關系對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論和監督來實現的，良好的人際關系無疑能使人心情舒暢，使管理載體的組織效能得到充分發揮。

2．人際關系學說的誕生。人的積極性對提高勞動生產率的影響和作用逐漸在生產實踐中顯示出來，並引起了許多企業管理學者和實業家的重視，但是對其進行專門的、系統的研究，進而形成一種較為完整的全新的管理理論則始於20世紀20年代美國哈佛大學心理學家梅奧等人所繼續進行的著名的霍桑試驗。梅奧以企業員工為研究對象，霍桑試驗的研究結果否定了傳統管理理論對於人的假設，表明了員工不是被動的，孤立的個體，他們的行為不僅僅受工資的刺激，影響生產效率的最重要因素不是待遇和工作條件，而是工作中的人際關系。

3．人際沖突的來源。沖突的來源有四種，即個人差異、信息缺乏，角色不兼容和環境壓力；其對應的沖突的焦點分別是直覺和期望，錯誤的信息和表達，目標和責任，資源缺乏和不確定。

（二）人際關系中沖突對管理效率的作用

企業人際沖突問題已成為普遍存在的現象，它對企業產生積極和消極兩方面的效應。在企業的運作過程中，沖突是作為積極的因素還是作為消極的因素關鍵在於企業對其的管理。

1．消極作用。造成企業員工之間關系緊張、互不信任、互不團結、內耗現象嚴重、缺乏溝通、各自心靈閉鎖、拉幫結派等不良人際關系，會造成企業生產效率低下，凝聚力下降，一旦企業出現困難或危難之時，員工不能同舟共濟渡過險關，最終可能會導致企業的倒閉或破產。

2．積極作用。它會促使組織重新評價公司目標或對優先順序重新排列，使管理者發現過去一直被忽視的重要問題，並對這些問題做出高質量的決策，沖突會給組織帶來沖擊，使組織不滿足於現狀，從而走向革新。這樣，沖突對企業的經營會帶來積極的影響。

二、人際關系與管理效率的最佳結合點在於溝通

（一）溝通的內涵

溝通就是信息交流，確切的說，溝通就是指將某一信息傳遞給客體或對象，以期取得客體做出相應效果的過程。溝通包括人—人、人—機、機—機溝通三種情況，在管理學中，人—人溝通的主體又包括企業外部和內部公眾。

(二)管理與溝通的結合

現代管理已逐漸重視組織內部的信息交流，而且它將成為未來21世紀管理非常重要的內容之一。所以分析如何建立組織內部良好的人際關系，如何在組織內部進行溝通，已成為當前和未來科學管理的重要內容。在管理中強調溝通，主要包括兩種方式：

一種是正式溝

❽ 國家規定的師生比

根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知：

1、城市小學的師生比是1∶19

2、縣城小學的師生比是1∶21

3、農村小學的師生比是1∶23

中小學教師編制的核定，是根據2014年中編辦、教育部、財政部聯合頒發的《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發〔2014〕72號）設置的方法和標准，由同級機構編制部門，會同教育主管部門統一核定的。

為了切實加強教師隊伍建設，機構編制部門要求，教師編制應根據學生數的變化，定期進行核定，以適應基礎教育發展需要。

中小學教育專項編制的核定，是根據各學校的實際在冊學生數，按照高中教職工與學生比為1∶12.5、初中為1∶13.5、小學為1∶19的比例，進行核定。或者根據學校三年內的學生平均數核定。

對一些規模較小的鄉村小學、教學點，可以按照師生比與班師比相結合的方式，核定中小學教師編制，或者根據實際需要，進行核定。

為了保證充足的一線課堂教學力量，在核定教師編制時，應充分考慮核定一定比例的教輔人員和工勤崗位編制，寄宿制學校應多核定1名宿管員編制。根據學校病、孕等特殊情況，從實際出發，考慮多核輔助編制。

(8)編辦師生比擴展閱讀：

國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；

各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；

反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料來源：中國政府網-關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知

❾ 教師與學生的比例是如何計算的

小學時20:1中學時13:1也就是說小學是20個學生一個老師，中學時13個學生1個老師的比例