創建和諧師生
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰雲；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。
② 如何建立和諧的師生關系
學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展，這是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。 首先，「民主、平等」的原則，是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來由於傳統「師道尊嚴」的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，在教學活動中師生關系應該是「民主、平等」的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉聖陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：「無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。」如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那麼師生關系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：「把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。」 其次，創造寬松的教學環境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統的應試教育體制等弊病的影響下，強調學校的升學率，學生的課業負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予老師極大的壓力，「升學率」的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關，教師如果完成不了上級部門下達的「升學率」指標，就可能保不了「飯碗」，於是「升學率」成了教師教學的主要任務，素質教育流於形式，沒有休止的題海訓練、考試以及殘酷的排名次，讓學生承受過重學業負擔。學生對學習缺乏興趣，「我不想學」，但在升學率的壓力下，教師對學生只能「要你學」，於是出現了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什麼在中國的大學里基本上沒有體罰學生的現象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環境。 第三、建立完善的教學管理體制，是建立和諧師生關系的重要保障。教師也是普通的人，也有五情六欲，教師也會出現不良行為，如果僅僅靠師德修養來維護師生關系，那麼建立和諧的師生關系就無從談起。例如，針對教師體罰學生比較嚴重的問題，近年來不少地方都制定出反校園體罰的法律，體罰學生的教師必須承擔嚴厲的法律責任，在法律效力的震攝下，結果校園體罰學生問題大大減少，這就說了制度建設的重要性。在另一方面，一些學生故意擾亂課堂紀律，對教師的教育屢教不聽，甚至漫罵、毆打教師的現象屢見不鮮，但是當前在校園中並沒有制定出對問題學生進行教育懲罰的完善與健全的法律制度，導致一些學生肆意侵犯教師的權益，這也反映了校園法制建設的存在問題。
③ 中學生如何建立和諧的師生關系
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚則被學生認為是哄人；批評則被認為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那麼作為我們老師本身，應當如何去做呢？
一、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。
新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什麼，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的夥伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等於尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
④ 淺論如何建立和諧的師生關系
內容摘要：新課程的實施要求建立一種新型的師生關系。如果教師能夠民主平等的對待學生，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份鼓勵，那麼師生關系肯定會多一份融洽、和諧。理論與實踐證明，和諧的師生關系，對於提高教學質量，促進教育教學改革起著重要的作用。關鍵詞： 和諧 熱愛 鼓勵 民主平等 建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件，同時又是新課程實施與教學改革的內容和任務。古語雲：「尊其師，重其道；親其師，信其道。」教育的實踐已經證明，教師與學生之間的關系是否融洽，對教學效果有著直接的影響，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。因此，在教學工作中，教師應該努力增進與學生的情感，想方設法與學生建立融洽、和諧的師生關系。那麼，教師如何才能把與學生的關系處理好，構建和諧的師生關系呢？筆者結合自己的工作體會，就理論與實踐等方面談談自己的看法。 一 理論基礎 （一）建構主義教學理論為支撐 建構主義者非常強調「合作學習」，把增進學生之間的合作交往視為教學的基本任務。教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是「客觀知識」的傳遞過程。 反思現行教育教學過程中，教師是師生交往過程的控制者、整個教育教學過程的主宰者，他們總是在盡心訓導、竭力傳授，呈現出權威無邊、積極有為的態勢。而學生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經常體驗的是被動、無為、無助和無奈。根據建構主義教學理論，必須建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的慾望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。 （二）新課程標准為指導 新課程的課程標准關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式「灌輸」現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。而且，課程標准為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。 新課程實施過程中，教材提供了師生發展平台，教教材不是教育的目的和結果，而是把教材作為可以利用的工具和手段。以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系。 二 具體做法 要創造一種和諧、真誠、溫馨的師生關系需要從以下幾方面入手： 1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生，才能使教育發揮最大的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的核心，是建立和諧的師生關系的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個好教師。教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，願意接受教師的教育。我國具有尊師愛生的優良傳統.例如孔子就是「愛生」的典範，他對學生 及其熱愛，他「學而不厭，誨人不卷」的精神贏得了學生對他的尊敬。孔子死後，有些熱愛他的學生，為他守喪三年，表達對他的敬愛和哀悼。尊師是愛生的結果，愛生是尊師的基礎。許多優秀的教師都明確指出：要「愛孩子」，愛生，才能對教育教學工作高度負責，才能深入了解學生，全面關心學生的成長，真正教好學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中寫道：「孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。」如果教師處處總是以教育者和監督者的身份居高臨下地出現在學生面前，只會引起學生的反感和抵觸。教師既是學生的教師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相處，以誠相待。因此，教師只有熱愛學生，學生才能「親其師」，「信其之道」 。 2、民主、平等的對待學生，給學生以尊重 民主、平等不僅是新課程教學的要求，而且還是教師處理與學生關系的基礎。 蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界」。民主、平等的環境能讓學生在老師的面前無拘無束暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提和關鍵。因此師生心靈交往的和諧的境界是建立在民主的師生關系基礎之上的。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分。教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，不能只優待優秀學生，而歧視紀律差和學習困難學生。相反，我們應該多關注那些紀律差和學有困難的學生，因為他們才是最需要老師關心的人。只有這樣做，教師才能嬴得全體學生的尊敬。同時給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。 3、多贊揚 少批評 贊揚是一種力量。馬克?吐溫曾經說過：「憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月。」是的，每個人都期望得到他人的認可和鼓勵。有人說，贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，就像是點燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風。的確，在現實中贊揚和鼓勵似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使浪子回頭，催人奮進。因此，在教育教學工作中，我們教師不要吝嗇對學生的贊揚和鼓勵，而應該充分運用這門藝術，賞識學生的每一個進步。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。 4 、為人師表 展現魅力師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。「 學高為師，身正為范」，為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有淵博知識和良好修養的人。教師樹立自身美好形象非常重要，用美的形象、美的人格、美的知識去感染學生，引導學生，這是創建和諧師生關系的一個重要條件。 教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重於言教，「不能正其身，如正人何？」「其身正，不令其而行；其身不正，雖令不從。」(《論語》子路) 教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生、感染學生，收到良好的教育效果。 教師要想得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性。使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。 5、展現教學法魅力時代在改變，學習的主體也在改變，那麼作為教育的實施者教師本身也必須與時俱進，我們不能只局限於「傳道授業解惑」，我們更應注重如何讓學生更好地去學，這就需要創設良好教學情境，改進教學方法。教學有法，但無定法。教師要正確靈活地運用各種教學方法，引導、激勵、啟發學生，循序漸進、因材施教。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學活動充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。同時教師在課堂上應多些微笑，多說鼓勵的話語，多與學生進行溝通，多讓學生發表自己的見解和主張，創造活躍的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，形成教師樂教、學生樂學的教學場面。從而拉近師生的距離，使學生在輕松愉快之中獲得知識，接受知識，也使師生情感在自覺或不自覺中得以溝通，進一步促進了師生關系和諧的發展，最終達到建立和諧師生關系的目的。三 和諧師生關系的建立要求教師從以下幾方面努力：（一）、樹立教育民主思想。民主平等是現代師生關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性和行為表現的接納，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。(二)、提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象的主要原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。(三)、加強道德建設，凈化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊關系。我們教師應該加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為凈化師生關系創造有利的教育環境。新時期下和諧師生關系的構建，內涵十分精妙，途徑方法頗多。但只要我們從「心」做起，擁有一份愛心，一份童心，一份誠心，一份寬容的心，和諧師生關系離我們將不再遙遠。和諧社會需要和諧的校園環境，而和諧的師生關系是其中最活躍的因素，直接影響著教學質量的提高、學校的和諧人際關系和學生的健康成長。這種良性師生關系的建立有賴於我們每一位教育者為之不懈地努力奮斗。
⑤ 如何創建和諧的師生關系
簡論如何創建和諧的師生關系
袁占舵
和諧的師生關系就是教師和學生在人格上平等，相處的氛圍是和諧的，它的核心是師生心理相容，心靈相通，師生間形成真摯的情感關系。師生間只有處於一種平等、信任、理解的狀態，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產生良好的教育效果。
一、師生相處有四要
要熱愛學生。愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生，愛學生雖然很難但它卻非常重要。
要尊重學生。尊重比愛更為重要，尊重學生才能讓學生感受到師生的平等，感受到老師的關愛，感受到自尊的存在，學生一但失去自尊就會失去向上的動力，導致消沉。
要研究學生。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。
要改變自己。構建良好的師生關系關鍵在於教師，作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，和諧的師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高。
二、後進生轉化放首位
在後進生的轉化過程中，教師要做到「三克服」：一克服性子急，二克服不仔細，三克服中途放棄。
教書育人是細活，需要的是耐心，如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心。老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簀。
著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：「從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生」。這句話告訴我們，不能把後進生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
三、特殊家庭要關注
單親家庭的學生性格有更多的缺陷，教師應更多地去了解，關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我，單親家庭學生的問題行為分為三種：
第一種是沉默不語型：這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感，獨立性強，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情，所以，老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的葯方。老師要用細致、關切的愛護之情去引導他們參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成各項工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。
第二種是品德不良型：教育這種類型的學生，要鬥智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生談話的場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師要用學生們說話的方式、口吻來跟他聊，這樣一來，學生就會放下敵意，很多真實的話就會說出來。老師就可以了解很多學生的活動，尤其是在校外的生活情況，以便於採取一些針對性的措施。
第三種是不安心上學型：對這類學生要先切斷他們與外面朋友的聯系，其次是在學生的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心。再就是在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的，有進步的時候就要給予表揚。往往表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。
在平時的工作中，老師不可避免地會遇到單親家庭的學生，教師要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。
四、心理溝通最重要
師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。要達到師生之間的心理溝通，了解學生是必不可少的，了解學生的方法很多，可採用多問、巧談、善觀等方法。老師在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什麼新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等。要深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等．不管在什麼場合談話，尤其在後一種場合，要談得好、有收獲，關鍵的是選准交談的突破口，從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。教師要有一雙善於觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。
對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生就會對老師產生依戀仰慕的心理，就能向教師敝開內心世界，教師就可以「對症下葯」，從而收到神奇的效果。
平等對待，獎懲分明能促進溝通順利進行，對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。在班級管理中，對班幹部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心，而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，不要讓他們自認為是「天之驕子」，以致萌發莫名其妙的「優越感」，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。教師這樣對待每位學生，學生才感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心裡障礙。
要做一名合格的教師，必須做好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到你是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是他們成長中的朋友。
⑥ 如何建立和諧的師生關系
培養和諧的師生關系應該從教師和學生兩個角度去分析。
從老師的角度來書，只有版注入了愛權生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。
⑦ 怎樣創建和諧師生關系
新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。
一是解放思想，樹立新型教師觀。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由於時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的「火炬手」，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。
二是深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況。每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然後有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善於運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，並充分利用「期待」、「暗示」的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對於個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。
三是巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情願與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢於批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評後，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和後效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。另外，在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會願意與老師接近，聽其言，樂其業。有些學生初與教師交往，羞於開口，這時，教師要鼓勵學生多採取書面形式與老師交流，這樣學生就會把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師。教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。並在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。師生之間處於親近、信賴的積極情感狀態中，既有利於及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利於消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。
建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展作為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。
⑧ 關於創建和諧師生關系的手抄報
幾千年來，師道尊嚴是不變的理，天地君親師是永久的格。這就使得舊時的師生關系相當的不平等。演變到現代，師生之間的沖突屢屢見諸於報章。而和諧校園提倡的建立一種新型的師生關系。這種新型的師生關系的核心在於平等。楊振寧教授曾經說過：「中國是完全有能力開發出大批人才來的。我想，要開發出人才，關鍵是我們對青年不能限制太多。七限制、八限制，把人們的積極性都限制沒了。還怎麼出人才？」 母國光院士今年4月在原華中理工大學高等教育研究所為在職進修博士學位課程的大學校長班學員所作演講的演講稿《我對大學教育的理解》中提到的「現代社會的師生之間應該既是良師益友，又存在交換關系。教師是知識的載體，傳道、授業、解惑是教師的職責和義務；而學生是求學的主體，他們有思想、有個人意志的和自己的主觀能動性，沒有學生積極主動的配合，教育就不能成功。教學相長，才能『青出於藍而勝於藍』，所以師生關系是良師益友關系。同時在市場經濟條件下，學生交費受教育，教師教學獲得收入。所以師生關系又是交換關系，教育者有義務為受教育者服務。因此，學校和教師的作用就在於通過積極的引導，並給予學生充分的選擇餘地，以充分調動和發揮學生的主動性，啟發學生刻苦學習和鑽研，使他們在德智體美勞諸方面全面發展」就是這種新型師生關系的最好註解。
⑨ 如何構建師生和諧關系
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚則被學生認為是哄人；批評則被認為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那麼作為我們老師本身，應當如何去做呢？
一、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。
新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什麼，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的夥伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等於尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
二、要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。
教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究，不探索，不利教學方法的改進，不利於調動學生的積極性，不利於提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利於學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先教而後練的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。
三、要關愛學生，以情動人。
感人心者，莫過乎情。寓情於教，以情動人是教學中教師經常採用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中 ，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須採用多種方法進行交流，比如在教學中善於運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著潤物無聲的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到心有靈犀一點通的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，小學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助於形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利於學生知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕老師是因為老師凶的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂於學習的願望，從而達到使他們熱愛學習、追求目標，全面健身發展的目的。
四、要建立一種合理、公平、有利於全體學生全面發展的評價機制。
小學體育教學在新課標的指導下，朝著以人為本，健康第一，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。這就要求在教學中必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯後和操作性問題，使教學的評價對教學中師生關系的和諧發展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對學習的興趣 。新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標准，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生 的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標准，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠准確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣，從而改變對學生的優劣的評價標准，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高教學水平有有著十分重要的意義。
總之，教師只有充分認識到自己角色的內涵，才能營造出良好的氛圍，協調好師生關系，創設和諧的教學環境，靈活的運用教學方法，合理的運用評價方式最終取得教育教學的成功。作為一名教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地認識它、研究它、改善它，其意義是不可忽視的。