師生大戰作文
❶ 師生之間800字作文
師生之間
老師是蠟燭，默默燃燒，為我們迷茫的心指引方向。
老師是甘露，靜靜滴落，為我們乾渴的心灌輸養分。
老師是路標，長久貯守，為我們指明未來的方向。
我們和老師之間，有歡笑，有抱怨，有敬佩，而我的腦海里卻始終不忘這幾幅畫面。
在語文課上，語文老師盡心、盡力、盡職責的為我們講課；課下，她又成了我們最好的傾
訴的朋友，她更像我們的媽媽一樣，關心我們。她總會在我們無聊時，陪我們玩耍；在我們
孤單時，陪我們談心；在我們驕傲時，給予我們壓力；在我們迷途時，敲響警鍾。學習上，
她又是一位嚴師，總會嚴格要求我們。她也好似我們肚子里的蛔蟲，我們心中有一丁點兒心
思，都會被她猜透，真不愧是我們最貼心的好朋友！
數學課上，數學老師給我們帶來的不只是無窮無盡的知識，還給我們帶來了樂趣。他會在
我們學習乏味的時候，用他自己獨特的方式和幽默的語言，讓我們在學習的同時，也能體會
到學習的樂趣。難道這樣的方法不是兩全其美嗎？難道這樣的老師我們不喜歡嗎？英語課
上，老師的嗓子經常被喊啞。課堂上，盡管只有極少部分同學在認真聽課，但老師也會一絲
不苟的講解著每一個語法點。
烈日炎炎，連樹枝也耷下了腦袋，鳥兒都飛進了林蔭下，唯有我們的體育老師，為了提高
我們的身體素質，不厭其煩的為我們示範著標準的動作。他也頂著烈日，陪我們一起跑完這
難熬的1000米。我們的感恩老師，雖然年紀很大，但我們對她也懷著一顆敬重的心。她讓我
懂得了感恩，她說過的一句話，讓我深有感觸——「不會感恩的人，就算不上一位成功的人
士！」這句話度我啟發很大，不僅如此，我還從他的一言一舉中學會了感恩。這就是感恩老
師的功勞！
師生之間，像朋友，充滿無限的關愛，彌漫著互助的氣息。不管時間如何流逝，我都會永
遠銘記老師的關愛，永遠！
❷ 關於師生的作文 700~800字 謝謝
師生之間
老師是蠟燭，默默燃燒，為我們迷茫的心指引方向。
老師是甘露，靜靜滴落，為我們乾渴的心灌輸養分。
老師是路標，長久貯守，為我們指明未來的方向。
我們和老師之間，有歡笑，有抱怨，有敬佩，而我的腦海里卻始終不忘這幾幅畫面。
在語文課上，語文老師盡心、盡力、盡職責的為我們講課；課下，她又成了我們最好的傾
訴的朋友，她更像我們的媽媽一樣，關心我們。她總會在我們無聊時，陪我們玩耍；在我們
孤單時，陪我們談心；在我們驕傲時，給予我們壓力；在我們迷途時，敲響警鍾。學習上，
她又是一位嚴師，總會嚴格要求我們。她也好似我們肚子里的蛔蟲，我們心中有一丁點兒心
思，都會被她猜透，真不愧是我們最貼心的好朋友！
數學課上，數學老師給我們帶來的不只是無窮無盡的知識，還給我們帶來了樂趣。他會在
我們學習乏味的時候，用他自己獨特的方式和幽默的語言，讓我們在學習的同時，也能體會
到學習的樂趣。難道這樣的方法不是兩全其美嗎？難道這樣的老師我們不喜歡嗎？英語課
上，老師的嗓子經常被喊啞。課堂上，盡管只有極少部分同學在認真聽課，但老師也會一絲
不苟的講解著每一個語法點。
烈日炎炎，連樹枝也耷下了腦袋，鳥兒都飛進了林蔭下，唯有我們的體育老師，為了提高
我們的身體素質，不厭其煩的為我們示範著標準的動作。他也頂著烈日，陪我們一起跑完這
難熬的1000米。我們的感恩老師，雖然年紀很大，但我們對她也懷著一顆敬重的心。她讓我
懂得了感恩，她說過的一句話，讓我深有感觸——「不會感恩的人，就算不上一位成功的人
士！」這句話度我啟發很大，不僅如此，我還從他的一言一舉中學會了感恩。這就是感恩老
師的功勞！
師生之間，像朋友，充滿無限的關愛，彌漫著互助的氣息。不管時間如何流逝，我都會永
遠銘記老師的關愛，永遠！
老師，您是冬日裡一杯暖暖的奶茶，純正的香氣闡述著做人的道理，學習告訴我們努力的重要；老師，您是夏日裡一種熱騰的激情，澎湃的內心跳動著未來的美好；老師您是春日裡一簇堅定的信念，指引著我們走向希望，走向成功！ 我擁有著師生之間，最美好的友情，它無時無刻地支持著我，在人生旅途上勇往直前！ 在小學一年級的時候，老師要求每個人都買一本新華字典，我也不例外，一放學就興奮地拉起家長的大手，屁顛屁顛地跑進了書店裡。「哇，這里的書可真多！」我情不自禁地喊出聲來。我一本本地打量著五花八門的字典老師們，它們好像也在睜大著眼睛看我。父親徘徊在書架前，我則悠閑地哼起了「找朋友」的歌謠。 「是這本吧！」父親把一本有著紅色封皮的小字典遞給了我。 「喔~新華字典，是這樣寫的呀！」我恍然大悟。 「那我們就買它吧。」「好！」…… 上課時，查生字用它；回了家，寫作業用它；讀書報，也不能沒有它。在那些日子裡，它是我最好的朋友，也是我認為最耐心的老師，我與它親密無間！ 可是人難免要長大，難免有時會遺忘某些最真摯的感情。步入了初中，各式各樣的加厚字典取代了它，我漸漸地疏遠了最初的「老師」，把破破爛爛的，失去幾頁內容的它丟進了垃圾箱。 直到那一次去看望小學老師，大家一起侃侃過去的點點滴滴時，才感到羞愧萬分，追悔莫及。「那時你們可淘氣啦，罵了也不改，費了我不少的精力啊！」「但是現在的我們不一樣了，老師真謝謝你們！」「不用不用，我看到你們現在的樣子就滿足了，你們倒是應該感謝一下字典老師，是它教會了你們更多的知識！」…… 我呆滯地看著原先擺放「老師」的位置，想起了第一次與它合作的快樂，最後一次和它擁抱的溫度，流下了晶瑩的淚珠。 原來師生情的結局不用詩情畫意也可以動人，師生情的火焰不用點燃也可以發光，即使把師生情掩埋在單調的冬季里，不用陽光的普照也可以變得多彩、溫馨。
-
❸ 關於師生之間的作文600字
外面白茫茫的，雪花正盡情的向大地展示自己的美，我走在路上，貪婪的享受著，也有調皮的雪花落在了我的臉上，脖子上，不禁打了一顫，無意間，抬頭望望，看見了一幢樓房，不由自主讓我想起以前的那個場景。
也是一個冬天，那時我正上二年級，正高興的和夥伴們打雪仗，堆雪人……不料，腳一滑，摔到了那幢樓房前的台階上，血印紅了大片的雪，我哭著，叫著，夥伴們都不知所措，站在旁邊干著急，這是，從樓上跑下來一位女士，也許是聽見我的叫喊聲了吧。她連忙把我扶起來，我一看，原來是賀老師，然後他把我抱上樓，拿出醫療工具，慢慢的撥去腿上的雪，又小心地抹上葯水，生怕弄疼了我，許久，她依然那樣的小心翼翼，還時不時擦擦額上的汗水，我聲嘶力竭的哭著，由於疼痛，還重重的打在老師肩上，但她什麼也沒說，說時遲那時快，只聽「刷」的一聲，撕開紗布，然後迅速繫上。又過了許久，我停止了哭泣，老師又拿來很多水果招待我，等差不多的時候，老師說要送我回家，並且讓我自己走回去，還沒邁出第一步，頓時疼痛灌入全身，我又哭了起來，老師用手拭去我的淚水，向我點了點頭，她點的很輕，輕的甚至連他她自己都感覺不到，可是我感覺到了，信心戰勝哭泣，我忍著疼痛在老師的幫助下回到了家，賀老師看見我平安無事的，她笑了，我也笑了，臨走前還對我說：「你真棒」我趕緊拿椅子去陽台和老師說再見，看著老師的背影，頓時被一種情誼所感動，慢慢的，我已看不清老師的去向了，因為淚水掩住了我的視線，事後，我和賀老師的情誼更深了
現在，我已是一名中學生了，每當我經過那幢樓時，總會想起這件事，那是無法忘懷的，刻骨銘心的記憶現在我又經過這里，就會上樓向老師問好。賀老師，是你給予我信心，是你給予我力量，是你給予了我深深的師生情，我愛你，賀老師。
❹ 關於師生之間的作文！
感恩老師
鮮花感恩雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空,因為長空讓它飛翔;高山感恩大地,因為大地讓它高聳;我感恩,很多很多的人…… 我要感恩我的老師.
從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生,從求知若渴的少年到展翅高飛的成人,從門外漢到專才,從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨,教師的作用時時刻刻貫穿於人類文明發展史的整個過程.正像人們所共識的那樣:社會的發展依靠教育,教育的發展依靠教師.教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機.
老師的愛,叫做師生情.這種情是人世間最嚴肅的情.當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師;當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候,為我細心講解的是老師.一個贊揚的眼神,使我萬分開心;一句溫暖的問候,使我感受到第二種親情.
有一位教師曾經說過這樣的話:我們不需要太多的榮譽和贊美,我們只喜歡"老師"這兩個字……這些質朴的言語無疑是教師們共同的心聲,是他們內心世界最真實的情感流露.我們感謝老師們辛勤的教育,感恩於他們的諄諄教誨,然而,再多贊美的言語,仰慕的辭藻,也比不上我們用愛和行動來感恩老師.
當我懷著害怕的心第一次跨進校門時,老師您陽光般的笑容給我以安慰.您將我那顆恐懼的心理帶進了學校,帶進了豐富多彩校園,也帶進了學習的殿堂.
當我懷著疑惑的心面對一道難題時,您耐心細致的給我講解解題的思路.您將我那顆困惑,堵塞的心理帶到了題中,帶進了舉一反三的解題思路中,也帶進了趣味無窮的數學天地里.當我懷著慚愧的心面對錯誤時,您意味深長的教給我做人的道理.您將我那顆幼小,無知的心靈帶到了正確的道理中,帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中,也帶進從錯誤走向正確的生活中.
當我懷著失落的心面對失敗時,您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望.您將我那顆受傷,氣餒的心帶進了"自信"的"天空"中,帶進了浩瀚的"海洋"里,也帶進了以後成功的大門里.
當我懷著喜悅的心對待成功時,您善意的提醒給我以謙虛.您將我那顆驕傲,浮躁的心帶到了巍巍的"高山"上,帶進了上進的"流水"中,也帶進了自強不息的世界裡.
當我……
不論我遇到了什麼,您都會與我一同面對.老師,在我的眼裡您是神奇的.我發自內心地感謝您,"感恩您,我的老師,感恩您為我所做的一切!"那麼,什麼是感恩呢 "感恩"是一個人與生俱來的本性,是一個人不可磨滅的良知,也是現代社會成功人士健康性格的表現,一個連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心.也絕對不會成為一個對社會做出貢獻的人."感恩"是一種對恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感.學會感恩,是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木,學會感恩,是為了將無以為報的點滴付出永銘於心.
感恩老師,並不需要我們去做什麼驚天動地的大事.它表現在日常生活中的點點滴滴:
課堂上,一道堅定的目光,一個輕輕的點頭,證明了你的全身心地投入,你在專心地聽課,這便是感恩;
下課後,在走廊里看到了老師,一抹淡淡的微笑,一聲禮貌的"老師好"
❺ 師生之間 作文
神秘之結
上了初中，我就像一匹野馬，終日賓士在大草原上，不肯鑽入書中,學習成績也因此退步了很多。
然而,一次偶然的機會,徹底地改變了我。
剛開學不久，學校里要舉行語文閱讀比賽,語文老師挑選了十位同學進行免費的閱讀指導。我對這事的態度是不屑一顧的，因為當時在我的字典里根本不存在「進步」這類詞。
第二天放學時，我驚奇地發現公布欄里的名單中有我的名字。我疑惑不堪，問號占據了我整個腦海。向來不具備「打破沙鍋問到底」精神的我，這時卻下定決心要拉直這個問號。於是，在一次放學時，我磨磨蹭蹭地收拾書包，等同學們都離開教室時，我鼓起勇氣走到正在批改作業的老師身旁,輕聲地問：「老師，我的成績並不突出，而且我學習並不認真，為什麼公布欄中會有我的名字 ？」
老師站了起來，似乎看了我很久很久，然後把手輕輕地搭在了我肩上，微笑著說：「因為你是我的學生呀！你也是老師的希望！」
老師，還是那麼站著，彷彿已站在了我的心裡，打開了我心中的神秘之結——老師愛學生的理由就這么簡單！
一樣的寬，一樣的美
我是個愛美的女孩，尤其喜愛穿嗽叭型的牛仔褲。暑假逛街時看到一條很有個性的嗽叭褲，我死纏爛打要媽媽買下。我如願以嘗地得到了這條嗽叭褲。
開學初，我興高采烈地穿上盼望已久的嗽叭褲，哪知學校規定不準穿嗽叭褲。.不過，沒關系，校有政策，我有對策。在第二天六點半時，我乘著人多，混進了進校的人群。下課時，我被老師叫進了辦公室，老師看了看我的褲子說：「樂樂，你的褲子很美，但是褲腳處是不是太誇張了？ 我覺得對學生來說，自然美才是最美的。」"我覺得老師說得很有道理。
回家後，我把褲子徹底打入「冷宮」。可是天天面對可望而不可即的褲子，心裡總是癢癢的，抱著僥性的心理，我又穿了一次，哪知運氣不好，被值周老師看到，並扣了班級的分。心想：這次「死」定了。老師沒有我想像中的可怕：「樂樂，你的褲子依然很美，但我發現你不自在了。你知道其中的原因了，是嗎？」
這次，我把褲子徹底地打入了「冷宮」。褲子寬寬的，雖然沒穿在身上，但老師那顆寬容的心卻一直伴隨著我，一樣的寬，一樣的美！
老師也是花朵
都說「兒童是祖國的花朵，祖國的希望，教師是園丁，培育著花兒健康成長……」可是在我眼裡,老師也是花朵。
老師，有花朵般和藹的笑容，有花朵般純潔的心靈，有花朵般哺育果實的精神。
好花若要成就輝煌，需要日日夜夜的准備，而老師，窗前的台燈亮到深夜，除了備課，改作業，還要不停地給自己輸營養——他們要不斷地豐厚自己的知識。他們也像花一樣開得那麼燦爛。只是，他們把輝煌留給了果實……
花兒需要陽光和雨露，而老師，也需要關心和理解。學生抱怨作業多，家長抱怨老師不夠嚴，家人抱怨老師回家太晚……面對這種種抱怨,老師依然是毫無怨言……
老師是人類靈魂的工程師，是無私奉獻的園丁，也是最美的花朵！
新班主任
時間過得真快，一眨眼我已經是一位中學生了。剛踏進校門，我就想：我將要面對怎麼樣的一位班主任呢？ 是否像鐵公雞一樣天天拉著個臉，只管幹自己的事，或是遇事不問青紅皂白，狠狠訓斥同學一頓 ……我一想汗毛立了起來，我不敢再往下去想了。
走進教室，我發現事情和我想的恰恰相反。他年紀不過40，身材瘦長，著一身休閑裝，長方臉上掛著美麗，富有童趣的笑嘴，最為突出的是那又圓又大的棕色眼鏡，像只可愛的大熊貓活靈活現的。一雙有神的眼睛像個害羞的小姑娘偷偷地躲在眼鏡的後面，觀注著我們每一位同學的一舉一動……
眼鏡是他的標記，眼神是他的語言，笑容是他的形象。.我很快就記住了他。
這三者完美地組合在了一起，他就是我們的初中班主任謝老師。
語言幽默的謝老師用他豐富的知識不斷地在與我們溝通，交流。
最後我長嘆，想：有那樣個班主任我就學的踏實多了。
神聖的使者
9月10日教師節就快到了，此時此刻，我心裡有無數的話想對老師傾吐……
記得爸爸媽媽第一次拉著我的小手踏進教室的大門，我覺得好緊張，好像我的心已經跳出了我的身體。可是,當我看到老師那親切，慈祥的眼神，我的心一下子放鬆了許多。老師向我伸出慈愛的手，我用怯怯的眼神望著老師，而老師卻用她那雙明亮的彷彿燃燒著，火花的眼睛看著我。於是，我將顫抖的手慢慢地伸到老師的手裡，就這樣，我的學習生涯開始了。
六年來，老師給我無微不至的關懷：在我生病的時候，老師細心地照顧我，就像媽媽一樣；在課間，老師像朋友一般陪我們玩耍；在我取得好成績的時候老師送來的不是祝賀詞，而是為我敲響了警鍾；在我失敗、傷心、失去自信的時候，老師來到我身邊，把那雙溫暖的大手輕輕按在我的頭上，給我講古時候的故事，讓我重新鼓起勇氣,找回信心,繼續前進。
就這樣，我在老師的哺育下，茁壯成長，在知識的海洋里盡情遨遊，終於以優異的成績升入中學。
俗話說「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干」。是啊！老師就像這勤勞的蠶一樣，她把所有的知識都傳達給我們，卻犧牲了自己.人們把老師比做辛勤的園丁，燃燒的蠟燭，這話一點兒也沒錯，老師正如園丁，培育著祖國未來的花朵和希望；也正如燃燒的蠟燭，用自己的光和熱，為我鋪成一條黃金大道！
我贊美老師，贊美老師不畏艱辛，無私奉獻的精神。
老師是世界上神聖而美麗的使者!
老師的眼睛
我的班主任，謝老師有一雙非常平凡的眼睛，小小的，不漂亮，也並不炯炯有神，隱藏在那副厚厚的眼鏡下。這雙很平常的眼睛,卻常在我心靈深處閃爍。
那次上課，我與同桌嘻嘻哈哈做小動作,絲毫不顧忌周圍的人，直到那雙銳利的眼睛盯上了我，刺眼的陽光照耀在那厚厚的鏡片上。我雖然看不清那鏡片後的眼睛，可是卻明顯地感覺到恐懼，不由一陣顫栗，但是老師的眼睛只在我身上停留了幾秒，又轉移了，我絲毫察覺不出老師任何錶情。那次起，我再不敢做小動作了，因為我怕……
期末考試我名落孫山，心中那股無名的感情不斷湧上心頭，化作悔恨的淚水在眼眶裡打轉，但是我強忍住了。我沒有像以往直視老師的眼睛，因為我怕。但在轉身的那剎那，老師開口了；「徐瓊，你要再次站起來！」我轉過身，面對老師那波瀾不驚的眼睛，又緩緩地回過身，兩行熱淚隨即滑過面頰，這次我不再是害怕，而是一種深深的感激。
雖然，老師的眼睛很平凡，可是我卻從中讀懂許多……
一句話的釋義
少不更事起，我便在老師的啟蒙與熏陶下，慢慢成長。初識的漢字，初學的短文，都勾畫出老師諄諄教導的形象。
記得從看圖寫話起，作文就成了我的心病。在我手下誕生的都是庸俗不堪的「垃圾作品」，枯燥乏味。有一次，像往常一樣我的作文平淡無味，但作文本發下後，打開一看，一行鮮紅的批語映入眼簾：「"你很棒，寫的很好，繼續努力。」短短的一句話，一下子使我提了神，像一把火，使我看到了希望和光明。從此，老師布置的作文，我也格外認真地寫。作文本，日記本上留下老師不少切中要害，鼓勵我上進的批語。那鮮紅的批語，老師的熱情之火，鼓勵我更投入地去寫。老師還給我創造參加各種作文賽的機會。雖然每次都名落孫山，但是卻更好地鍛煉了我，我的作文水平也提高了。
告別那個短暫而又難忘的小學時代時，我又一次迎來了一場作文賽.賽場上，面對空白的作文紙,想起那鮮紅的批語——「你很棒」，便有一種感動。這短短的一句話支持著我獲得了有生以來的第一個獎。欣賞著自己的作文，我彷彿看到浸透在文段間的老師的關愛,老師的心血！
「你很棒」，一句話的轉折，一句話的起點，打開了我的思緒之門。
我的老師
我從上學以來，教過我的老師數不勝數，回顧往事，尤其是想起了您----陸老師，你總是以微笑面對學生。每當我看到你那親切的笑容，就想起了鮮花，您的笑臉就想鮮花那樣美麗。花兒是會凋謝的，而老師您的笑臉卻永遠也不會消失。
記得二年級的時侯，我膽子很小。有一次上課，您提出了一個問題，同學們都爭著回答，我也想舉手，可是又不敢，我只好低著頭，心裡不住的地念叨著：「陸老師，別叫我！別叫我！」可是，在這時候，您卻偏偏叫到了我，當時，同學們都把目光轉向了我，我慌極了，臉通紅通紅，頭一直不敢抬起來，結結巴巴，語無倫次地回答著問題，聲音小的像蚊子哼似的，同學們都笑了，我的頭埋得更低了，臉更紅了，真想找個洞鑽進去。我支支吾吾地再也說不下去了，便閉緊了嘴巴，心口怦怦直跳,生怕會沖我發火。可是，萬萬沒有想到，您非但沒責怪我一句，反而親切地對我說：「別害怕，回答錯了沒關系，膽子大點嘛！」聲音是那麼平靜，和以前一樣。頓時，一股感情的熱流傳遍我的全身。我慢慢地抬起了頭。正好看見了您那雙深情的眼睛，慈祥的眼睛不就是這樣嗎？ 我鼓足了勇氣，流暢地回答了您的問題，您滿意地笑了，笑中顯得那麼甜，那麼欣慰。
還有一次，正在上語文課，我那不爭氣的肚子疼得厲害，實在堅持不住了，您把我送進了醫院，爸媽不在身邊，您毫不猶豫地幫我付了醫葯費，我病好了以後，您又微笑著問我：「病好些了嗎 」當時，我感動得熱淚盈眶。
我覺得您像媽媽，處處關心著我們，不，您像爸爸，時時刻刻教導我們。現在，我雖離開了你，但您那慈祥的笑臉，卻深深地印在我腦海里，您的教誨永遠銘記在心中。
❻ 師生之間作文
關於作文，想到的內容算是談完了。有個從事語文教育的朋友說，這樣的內容，有些語文教師會拿去參考，那就不如也談談怎樣教。這個善意，以及或者會拿去參考的語文教師的善意，我不敢辜負。可是想到談，卻感到困難不少。我昔年也當過語文教師，深知道語文教師的苦處，上課，要把未必好的文章說成天衣無縫，下課，要把不很通的作文改得體無完膚，精力比其他學科的教師費得多且不說，最頭疼的是常常事倍而功半。當年我上學時期，不少人有個偏見：教數理化不能湊合，教語文（那時候名「國文」）可以湊合，比如有那麼一位先生，教數理化等學科能力不夠，而有後門，不能不照顧，那就只好讓他教語文，因為他識漢字。到如今，這樣看的人大概很少了吧？但也不見得沒有。如果真有，那我就不得不以曾經是語文教師的資格，代今日的語文教師（也為自己）發幾句牢騷，一吐不平之氣。說氣，氣不足以服人，要講理。其實，這理很簡單，就是事實是，教語文課，特別累且不說，最要命的是特別難。比如家長送來幾個學生，保證，甚至經過檢驗，資質都是中人以上，懇切地希望（這自然是人之常情），經過一段時間（比如五年或六年），老師把他們教「會」了。再比如我是歷史教師，或者出於惻隱之心，或者出於愛面子，也許敢於這樣回答：「請您放心，我一定辦到。」這樣回答，是想到，經過幾年的教和學，背清楚中國的朝代統系，說清楚歷朝的大事，至少不把秦始皇和秦瓊攪在一起，總不會有問題。如果我是語文教師，即使同樣有惻隱之心，同樣愛面子，答話就不敢這樣乾脆；經過幾年，作文能夠清楚地表情達意，至少是不寫錯別字，行嗎？我多年不教語文課，也許還是舊框框，過於保守，那就請現在仍在教課的諸位去答吧。我的想法，直到現在，我們還沒有找到向家長打保票的可靠的有效的辦法。不錯，都在想，而且想出的道道很不少，雨後春筍、汗牛充棟的語文教學報刊就是明證。但這證據同時可以看作反證，是葯方多，可見都不是特效的。話像是扯得太遠了，其實意思卻是簡單明確的，是教會作文非常難。善意的讀者或者會說：「因為難，所以想聽聽你的意見。」我呢，自知拿不出什麼好辦法，可是這篇韓非子《說難》卻非作不可，怎麼辦？不得已，只好細題粗作，或正題歪作，辦法少說（原因之一是難於細說，之二是膠柱鼓瑟未必有用），只說說我想到的應當注意之點。總之，仍同以前各節一樣，近於無用的空話。打算分作四個題目談，這一節談「師生之間」。 師，一位，生，相當多，40上下。教師，有學識、經驗、性情等方面的差異，都會影響教學，留到下一節談。這里說學生，雖然年齡差不多，程度、興趣等卻也必致有差異。舊時代學塾教學，是合屋而不合班，比如有的學生念《千字文》，有的學生卻念《詩經》，在一間房子里背誦吟唱，各不相擾。就學習語文說，這個辦法不無好處，可是現在引用有困難，直截了當地說，那是小農經濟，不足為訓。既然不能考慮，也就可以暫且放過，留待有用的時候參考。 另一個必須考慮的是語文課的性質的特殊。怎麼特殊？不久前有人告訴我，說王力先生在上海說，語文可以無師自通。這是經驗之談，很對，語文的性質就特殊在這里。數理化就不然，初步的，無師自學不容易，高深的更難。語文是學語言，可講的理不多，至少是用處不大。學是學的「習慣」，比如同樣的疑問句，漢語說「你是小王嗎？」，「你是」的次序與直陳句相同，英語就不然，要說「Are＆you」，顛倒一下。理何在？沒有理，只是「習慣」。學而能成習慣，靠「熟」。熟，要靠自己動口，自己動手，「勤」。勤就能學會，學好，不勤就不成。這個意思已經說過多少次，因為總有人看作老生常談，不重視，所以想再嘮叨一次，舉兩種性質的例，鄭重地證實一下。一種是很多人的經驗，比如看《聊齋志異》，文言，典故多，難懂，但又喜歡鬼狐故事，愛不忍釋，只好硬著頭皮看，這樣看多了，看慣了，也就懂了。這是偏於感性的。還有偏於理性的，比如讀多了，文白都熟悉，看到「未之有也」與「未有之也」並存，知道後一種說法是錯的，並能講出一番大道理；看見「把他請」、「把他請來」、「把他坐上車」並存，知道前後兩種說法都不對，也能講出一番大道理。不管是久而自通還是能夠講出一番大道理，基礎都是「熟」，不是先記清知識和原則，然後用知識去分辨，用原則去衡量，判定是非。 因為語文具有如此特殊的性質，教師想要教會、教好，就必須適應這個特殊的性質。怎樣適應？可一言以蔽之，要以學生的活動或說主動為主，教師的教導為輔；或者換句話說，要讓學生自己走，教師在前後左右關照關照。有人也許會想，這是不是啟發式？我說不是，因為啟發式是先引起興趣後開講，以學生為主是盡量讓學生去讀、去寫，教師少講。我有時想，教語文（包括作文），教師無妨退居顧問的地位（自然要在識字階段以後），比如課本上收的是範文，其中也許有難點，有就講講，不難的地方就少講甚至不講，讓他們自己去讀，自己體會。用這種辦法教，效果就一定不如滿堂分析課文的思想意義、寫法特點，以及語句的語法結構嗎？我看不見得，因為少講或不講，學生活動多，主動性大，熟的機會就多得多。課本之內是這樣，課本之外（課外讀物）當然更是這樣。 說嚴重一點，有的教法（自然完全出於教師的責任心和積極性）是正好反過來，以教師為主，學生為從，無論課上課下，學生都隨著教師的責任心和積極性團團轉。比如教一篇課文，講前要布置作業：解釋生詞，體會文意，等等。上課了，問詞意，問文意，然後小張念了小王念。再然後是開講，重點是分析：思想意義，篇章結構，寫法特點，甚至某些語句的語法結構，等等。再其後，比如講完了，還要布置作業，由發揮教育意義之深刻起，直到把某幾個句子（多是長句）畫為圖解止，等等。我沒有多調查研究，可是偶爾有大小孩子來訴苦，說累得要死，總是夜十時以前不能睡，卻始終不知道畫這樣麻煩的圖解有什麼用，拿起筆來怎麼樣能夠寫通順了。我同情這些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教師，因為他們不只要在堂上分析，還要在堂下寫教案或變相的教案。——有個時期，教案甚至被抬舉到同於演出的劇本，你上台演《游園驚夢》，就一定得唱「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」，一個字不許錯。如果說孩子是累得要死，教師就可以說是幾乎死去了。我常常想，什麼事都要問問效果，這種學生和教師都累得要死的辦法，有什麼效果呢？我看，最值得重視的效果是學生沒有時間讀，沒有時間寫，因而沒有熟的機會，並永遠不能培養成為熟和通之基礎的讀寫興趣。要熟，要通，至少我個人想，辦法要反過來，讓學生自己去活動，多讀，多寫。有的人也許要擔心，就拿讀說吧，學生自己讀，不懂，體會不深，甚至理解錯了，怎麼辦？我的想法，這毫無關系，讀多了自然就懂了，體會深了；退一步說，理解錯了又有什麼值得大驚小怪？教師又何嘗不可以理解錯了？語文專家又何嘗不可以理解錯了？何況錯誤總會隨著讀得多而逐漸減少，這就好。總之，原則是，如果「多」和「確」不能兩全，那就寧可抓緊「多」，把「確」放鬆一些。這種辦法的附帶收獲是：學生有了自由甚至興趣，在讀寫方面可以自己調節，不至累得要死；教師呢，也可以活動一些，不至於長年背誦「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」。自然，最重大的收獲還是熟能生巧，雖「有」師而「自」通。 有的人也許會想，我的設想是讓學生走放任的路，教師睡大覺。其實不然。專就教師說，他的工作只是變機械為靈活，擔子並沒有減輕，甚至更重了。為什麼？因為有些重要而不容易的事，他必須做。 （1）要引路。打個比方，學生是外地的甚至外國的旅遊者，想用有限的時間飽看北京的風光；教師是導游者，就必須能夠說清楚，都有什麼可看，看某個地方，可以利用什麼交通工具，順著什麼方向走，看的時候要注意些什麼，等等。教語文也一樣，學生起初都是不辨東西南北的，身上背著家長的希望（變不通為通）來求學，幾乎是每邁一步都要教師來指點：學語文是學什麼，怎樣學，怎樣向前走，哪條路平坦，哪條路崎嶇，最終要走到哪裡，等等。再說具體一點，比如學生拿到語文課本，或者什麼課外讀物，翻翻，通常會提出種種問題：這個字怎麼講？這句話是什麼意思？這段話的大意是……，對嗎？我不喜歡這一篇，是怎麼回事？某一本我看完了，再看什麼好？你的意見，我不同意，可以說說嗎？等等。教師要有問必答，雖然不必擔保都正確，卻要言之成理，使學生心服；更重要的是要有助於學生順利地前進。有時候，有的學生默默然，那表示他還沒有走到能夠提出問題的地點，是問題更大，這就要用到啟發式，牽著他向前走，或推著他向前走。 （2）還要適當地因材施教。上面提到舊時代學塾中合屋不合班的教法，現在全套引進不容易，似乎也沒有必要，但適當地採用一些還是可以的，或說應該的。以讀為例，不同的學生，資質不同，興趣不同，學力也有高下之分，那就不能求畫一，要讀什麼都讀什麼，要讀多少都讀多少；而最好是，應該吃酸的就供山楂，應該吃辣的就供青椒，只要能夠吃飽了養壯了就成，食單卻不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）還要嚴格要求。上面多次說到自由，說到主動，這不是放任，因為它有明確的目的，是學好語文，能寫通。就這目的說又沒有自由，絕不放任。再說簡單明快一些，是只有前進、求快求好的自由，沒有踏步不進、不快不好的自由。學，未必是本能所具，因而培養興趣並不容易。這有如上路的馬，如果不好好往前跑，就不能不打幾鞭子。鞭子是比喻，意思是要嚴格要求。這包括大大小小的許多事，只舉兩個例：a．限定半個月讀完一本課外書，交讀書筆記，某一學生到期沒讀完，不交筆記，決不通融，扣分不算，還要補上。b．作文，字寫得既不清楚，又不整齊，或者標點馬馬虎虎，也決不通融，扣分不算，退回，重寫。 （4）還有更根本的任務要爭取完成，是引導學生，使他們逐漸培養成學語文的興趣，也就是讀寫的興趣。有了這種興趣，鞭子用不著了，「多」和「熟」沒有問題了，也就是一切都可以水到渠成。其實，所謂興趣，同上面談到的以學生為主、以教師為輔正是同一事物的兩面或不同階段，它的形貌的表現是師生在一起讀，在一起寫，在一起研討，在一起體會，總之是在一起前進。師，也許有些白發了吧？同孩子們攜手前進，是忘年交，我以為，語文課的師生關系最好是這樣。 有問必答，因材施教，培養興趣，攜手並進，這比寫教案、背教案究竟容易多少呢？——難易是小事，效果是大事，所以凡是與語文教育有關的人都應該平心靜氣地想一想。
❼ 師生之間的作文
師生之間
星期一的第二節課是自然。我上完英語課後，伸手想從書包里拿自然課本准備上課。可是把書包翻了個N遍，也沒找到自然課本的蹤影。啊，糟了，這回可要挨批評了----我可是老師心目中的好學生，這下在老師心目中的形象可要大打折扣了。我害怕地想。
「叮零零」，上課鈴響了，自然老師走進了教室。我只好從書包里翻出一本英語書來濫竽充數，還裝模做樣地看著。老師走到講台上，開始講課。他在講台上嘰里呱啦地講著，我在下面一句也沒聽進去：我的心始終懸掛著，生怕被老師發現。好不容易挨到下課了，我暗暗慶幸沒被逮住。正當我鬆了口氣，准備走過講台出去玩兒時，沒想到傳來老師的話：「你，去辦公室等我。」聲音不大，可足以令我心中一顫。
哎呀，老師知道我沒帶課本了，這下好了，萬一老師來個「惡人先告狀」，那麼，等著吧！等著回家吃「竹筍炒肉絲」吧！我忐忑不安地想，但師命難違，只好拖著沉重的步子緩緩地向辦公室挪移。一路上，我想起了上次，一個同學沒帶課本，老師叫他去辦公室。他是一副無所謂的樣子進去的，卻是哭喪著臉出來的。想到這里，我不由地又打了個寒顫。
不知什麼時候，我已經走到了辦公室門口。走進辦公室，辦公室里的老師都不約而同地抬起頭來，審視著我這個新來的「囚犯」。自然老師進來了，問我：「你今天為什麼沒帶自然課本？太不像話了！」我聽了，心裡害怕極了，支支吾吾地說：「我……我……」還沒等我說出來，就被自然老師高八度地大喊打斷了：「你怎麼了？你，說！」我支吾著說：「我……我昨……昨天整……整理書、書包時忘、忘、忘帶了。」但我心裡卻生氣極了，想：沒帶課本就沒帶，你難道就沒有過這樣的失誤？用得著這么小題大作嗎？老師聽了我說的話，鼻子「哼」了一聲，粗暴地對我說：「如果你下次再不帶，我就不讓你上課了！」我點點頭，說：「知道了，知道了。」我心裡卻氣憤地想：你敢因為我忘帶書就不讓我上課，我就敢告你剝奪了我上課的權利。大概是因為我認錯態度好的緣故吧。不一會兒，老師的氣消了，語重心長地對我說：「你是好學生，應該起帶頭作用，如果你都不能做好課前准備，那麼同學們呢？你的表率作用呢？我們要嚴格要求自己才對。」他停了停，接著說：「一個人，必須要有責任心，不做好課前准備，就等於戰士上戰場前沒帶槍枝，那就只有挨打的份兒。」老師想了想，又說：「沒帶課本雖然是小事，卻體現了一個人責任感，你知道嗎？」我終於醒悟了：做人最重要的是有責任心，老師並不是小題大做。
從此，我吸取了這次的教訓，再沒犯過同樣的錯誤。因為我牢牢地記住了自己的「責任」。
❽ 師生之間發生沖突的故事作文200字
師生關系今天我要和大家談談師生關系的話題，我們在校園里學習，每日與同學老師們朝夕相處，我們的學業也需要師生共同配合完成。那麼，師生關系我們應當如何處理呢？我們是初一的學生，也正處於青春期，一些小錯小毛病也是在所難免的。當我們犯了錯，是應當負隅頑抗呢？還是誠懇地承認錯誤呢？答案一定是後者。或許會有一些人在心裡很不服氣。那麼，請你想一些。當我們自己犯了錯，這時責任應在於我們自己。作為晚輩，和老師、長輩們頂嘴是非常不禮貌的，苦讀七書，若是我們連最基本的禮儀都不清楚、做不到的話，那我們這七年的書不是白讀了嗎？當然，也不乏這一種情況：當師生雙方都做得不對，共同負有責任的時候，作為學生的我們，這時頂撞老師也是極其不理性的，我們只是學生，我們不能用粗魯的語言來辱罵老師，我們必須要明晰自己的立場，清楚我們到底錯在哪，才能用我們的道理去爭取我們應有的理解。同時，我希望老師們也應當注意一下自己對學生們的行為和措辭，學生們還只是個孩子，他們需要大人的理解和關愛。我們還剛剛起步，犯一些小錯誤也是可以原諒的。難道在老師們的眼裡，學生犯錯就一定要受到懲罰和教訓才能使他們改正錯誤的嗎？我想不是的。我作為一名學生，首先，我要為我們學生一些不正確的行為向老師們表示歉意，同時也想代表同學們，向老師提出一些意見。我希望，在我們犯錯的時候，看到的不是老師那陰沉嚴肅的表情，而是平和理解的態度；我希望，當師生雙方都負有責任的時候，老師可以主動承認自己的錯誤，不要把責任全部推到學生身上；我希望，老師們能夠以身作則，別犯一些不必要的錯誤，因為有的時候，學生們的錯誤時這種因素造成的，你說對不對？最後希望同學們能夠處理好師生關系，使學習生活更加和諧、愉快。