師德欄目
保持教師隊伍純潔性，堅守教師精神家園
——在2012年全鎮師德師風培訓動員會上的講話
老師們，同志們：
根據教育局的統一安排和部署，今天，我們在這里召開師德師風主題教育大會。首先請允許我代表青山鎮中心學校和全體老師，對徐主席一行的到來，表示熱烈的歡迎!對縣教育局領導長期以來對青山教育的關心和支持表示衷心的感謝！
今年師德主題教育活動的主題是：「保持教師隊伍純潔性，培養合格接班人」。
這次活動，通過大力宣傳我縣師德典型和優秀教師先進事跡，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，以「做學生滿意的教師，創家長滿意的學校，辦人民滿意的教育」為目標，以規范師德行為、提升師德水平為重點，進一步增強師德師風教育的針對性和實效性，努力建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。
我們常說百年大計，教育為本；教育發展，教師為本；教師素質，師德為首。今天，我談話的題目是《保持教師隊伍純潔性，堅守教師精神家園》。下面我談三點：一是思想純潔，教師要不斷完善自身修養；二是隊伍純潔，教師要提高自身素質；三是作風純潔，教師要努力提高責任意識。
一是思想純潔，教師要不斷完善自身修養。
胡錦濤同志在十七屆中央紀委七次全會上的重要講話中強調：「全黨都要從黨和人民事業發展的高度，從應對新形勢下黨面臨的風險和挑戰出發，充分認識保持黨的純潔性的極端重要性和緊迫性，不斷增強黨的意識、政治意識、危機意識、責任意識，切實做好保持黨的純潔性各項工作。」
今年的6月18日，縣長孫道軍一行深入縣教育局調研後，提出了全縣教育系統以「保持教師純潔性，培養合格接班人」為主題，開展師德師風主題教育活動，我們要正確認識和理解這一學習教育活動的重要意義。作為人民教師，只有保持教師隊伍的純潔性，才能做好本職工作。
思想的純潔性，要求教育系統的黨員幹部和教師必須堅定「學高為師，身正為范」理想信念不動搖；樹立精誠團結，甘於奉獻，顧全大局的觀念；自覺加強自身修養，錘煉思想純潔，紀律嚴格，品質優秀，能力高強，行為模範。
教師思想的純潔性，對學生健康人格、良好品行和心理素質的形成，對學生學業的發展都有著潛移默化的作用，而教師思想的純潔性更能對周圍的群眾起示範作用，所以作為教師應努力抵制各種不良因素的誘惑，吃苦在前，享樂在後，
為了學生的一切，一切為了學生，為了一切學生。就是要以人為本、以生為本。要遵循教育發展規律、學生身心發展規律和自然規律，本著「不拋棄、不放棄任何一個學生」的教育理念，為不同潛質的學生提供個性化、多元化教育模式，積極引導學生樹立健康向上的心態，拓寬學生的成長渠道，確保每一個學生都能成為社會的棟梁之才。
2012——2013學年度，師德主題教育活動將實現常態化，如「一諾三評創十星」、「走進萬戶家庭，溫暖萬個心靈」家訪交流活動等，各校每月開展一項。讓老師們時刻審視自己、衡量自己、評價自己，以德行立身處世，做到自重、自省、自警、自立，在自我約束中不斷完善自己。
二是隊伍純潔，教師要提高自身素質。
純潔就是純正清白，沒有污點，沒有私心。
這次，縣教育局花了大力氣，下了大工夫，編印了師德教育地方教材《師魂》，收集整理了我縣20名師德標兵典型事跡、「最美女教師」張麗莉和「愛崗敬業的好老師」周玉蘭的先進事跡；組建師了師德事跡報告團。七八月，鄖縣兩位「最美鄉村教師」——大柳鄉白泉小學教師孫傑和南化塘鎮羅堰教學點教師鄒桂芬，分別受到《光明日報》和中央電視台濃墨重彩報道。
孫傑28年如一日背送學生過河的感人事跡感動無數師生和學生家長。6日《光明日報》以《他的肩、他的背、他的心》為題報道了孫傑以背為橋渡學生、用心堅守天井山、以肩扛起大山的希望的事跡。
鄒桂芬自19歲起就在羅堰教學點執教。34年來，她不僅當好教師，還主動當留守學生的媽媽，更難得的是她34年如一日背學生過河及45歲開始學英語。16日至18日，央視綜合頻道、新聞頻道直播的《朝聞天下》「走基層·尋找最美鄉村教師」欄目，先後以《鄒桂芬：34年背送兩代學生過河》、《鄒桂芬：教師是個良心活》、《鄒桂芬：34年背學生45歲學英語》、《鄒桂芬：家庭窘迫子女餓肚子上學》等為題報道了鄒桂芬老師的事跡，並且在央視十套和新聞聯播中對其事跡進行展播。
兩位「最美鄉村教師」的事跡刊播後，引起廣泛的社會關注。有網友感言:「他們的背就是中國脊樑!」他們是我們教師的榜樣，我們在學習他們堅守深山、甘於奉獻的同時，把主要精力放在教育工作上，把感情放在學生身上，進一步增強敬業意識和奉獻意識，與自己的教學工作結合起來，認真學習新課標的修訂精神，特別是起始年級新教材的變化，大膽嘗試「三維互動，五步導學」新的教改
模式，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，做學生健康成長的指導者和引領人。堅持職業道德與教育教學能力並重，提高自身素質，提高教育服務意識，發揚良好的校風、教風、學風，形成全面提高教育質量的良好氛圍。
三是作風純潔，教師要努力提高責任意識。
教育工作的性質、任務要求教師不僅要具備合理的專業知識結構和較高水平的專業技能，更須具備強烈的責任意識，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。
1、教育是一種「大愛」。從事教育就要淡薄名利、守得住寧靜；就要樂於奉獻、愛崗敬業。教師的責任心是職業情感的基礎。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的道德原則，對自己的本職工作產生自豪感和幸福感，才會對教育工作表現出熱忱和悉心投入的態度。
2、教育就是對學生負責。對學生全面負責，讓每一個人都享受成功是我們教師應盡責任。讓每個學生健康成長、成人成才是我們教師追求的工作責任目標。對學生負責就要對學生全面負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。對學生負責就要對學生未來負責、對學生的發展負責。
3、教育責任心的根基就是教師的良心，教育水平有高低之分，教育責任心不應有強弱之別。在我鎮，部分教師育人意識淡泊，對學生缺少關愛，對本職工作得過且過，敷衍了事，還有極少數教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板，課堂不能調動學生學習積極性等等。這些問題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽，影響了教學質量的提高。
教師只有全身心地投入教育教學工作，才會給學生創造幸福的學習生活，享受到教育人生的樂趣。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知。對我們教師來說，一屆學生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對於家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學生對於我們來說可能是百分之一，可對於家庭來說他就是百分之百。作為教師，一旦失去了責任感，必將於麻木中失去最基本的教育良知。
心靈之鏡勤拂拭才能更明亮，精神家園常呵護才會更美好。希望在這次集培訓中，大家學得扎實，學得愉快，學有所獲；也希望通過培訓，大家認識有所提高，品行更加端正，工作更有激情。老師們，新的學期即將開始，新的目標和任務等待我們去完成！讓我們振作精神、鼓足干勁、更新觀念、與時俱進，相信經
過我們大家共同努力，一定能取得理想成績，一定能再鑄青山教育新的輝煌！
我的談話完了，謝謝大家！
㈡ 如何理解"加強師德建設"與"促進教師專業發展
師德建設作為提高教師職業道德水平的系統性工程，對促進教師專業發展具有特殊而重要的意義。為切實加強和改進師德建設工作，進一步提高教師專業化水平，創樹良好的教師形象，在教師中扎扎實實地開展了「學規范，正師風，樹形象」的教育活動，結合自身實際，將師德建設納入教師專業發展規劃之中，把師德建設與促進教師專業化發展緊密結合，實現師德建設與教師專業發展一體化，做到既修師德，又提師能。
一、以先進教育理念引領教師發展：
學習先進的教育理念是師德建設的重要內容。面對不同年齡層次的學生，教師每天都會遇到許許多多鮮活的教育現象，但其中蘊含的教育機會被許多教師所忽視，或者簡單處理。之所以如此，有的是因為缺乏人文關懷的精神，有的則因為缺乏經驗和能力；有的是不為，有的是不能，有的兩者兼而有之，但更主要的是缺乏當代教育的先進理念。成功的教育有賴於正確理念的引導，先進的理念直接影響著師德的狀況，良好的師德必須與先進理念緊密結合在一起，教師才能在專業化發展的道路上一路向前。
為了讓教師把握先進的教育教學理念，我們結合書香校園建設活動，在教師中開展了讀書月活動，除了學習政策法規之外，還為教師推薦了必讀書目材料，例如《給教師的建議》《新教育之夢》《陶行知教育名篇》《全國候選十傑教師材料》等，教師每周撰寫一篇學習心得；每周四下午課外活動時間組織青年教師參加「教師讀書論壇」，展示優秀讀書筆記，交流讀書心得；在校園網上開設了教師讀書網路平台，開辟「教師讀書俱樂部」專欄，下設「精品書屋」「讀書筆記」「新書介紹」等欄目，為教師閱讀交流提供便利。通過讀書學習，教師重審了自己的教育方式，端正了教學態度，獲得了先進教育理念的指導，為教育教學工作注入新的活力。
二、以專業實踐提高教師能力：
師德教育要與教師的專業發展緊密結合。脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德感。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質都是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。
在師德教育活動中認識到，不少違背師德要求的現象之所以發生，其原因之一在於教師缺少正確的教育教學方法，例如：因課堂教學水平低而增加學生課外負擔，不按照學生自身特點因材施教，不了解學生內心世界而諷刺挖苦學生等。要想提高師德，就必須提高師能，提高教師的教育教學水平。
由學校教科室牽頭，我們開展了教育教學行動研究，收集平時教育、教學中發生的原生性材料，從研究案例入手，引導教師剖析教育、教學中存在的典型問題或成功經驗，進行不同層次的研討、交流，集思廣益，培養反思能力，力求變革創新，提高教師的研究能力和專業化水平，從而優化教師的教育教學工作。
為重點解決學生負擔過重的問題，我們在全校開展了「課堂教學質量月」活動，在教師中叫響「減輕學生負擔，向課堂要質量」的口號，提出《新課程課堂教學標准》，構建起「學校、級部、學科組、小備課組」四級聽評課網路，評選校級優質課、級部示範課和學科標准課，在全校掀起人人爭當「課堂教學標兵」的熱潮，有效地提高了教學質量，減輕了學生負擔。
為使師德建設落到實處，我們在教師中開展了「愛心幫扶工程」，幫扶主要對象是貧困生、學困生、厭學生、抑鬱生、留守生、單親生等特殊學生。教師與特殊生「結對子」，落實幫扶責任。教師深入了解特殊生的思想狀況、家庭狀況、生活習慣、學習習慣等情況，認真分析學生問題產生的原因和背景，每周一、周末有針對性地開展談心活動，做到「四個必談」：學生有錯誤必談，學生有進步必談，學生有變化必談，家庭有變故必談。我們將「愛心幫扶工程」情況納入本學年教師考核量化中，對成績突出的教師予以獎勵。
三、以建立長效機制規范教師成長：
在師德建設中，還把突出機制創新作為著眼點，推進活動的長期深入開展。
1、創新師德培訓機制。
按照統一的師德規范對所有教師進行師德培訓，是當今師德建設的一大問題。而在具體操作過程中，則要分層建設，既按階段分層，也按個體差異分層。我校緊緊圍繞師德建設中的突出問題，按教師性別、年齡、職稱、崗位、教齡、學科等不同層面特點，分別開展現代教育理論、教育政策法規、教師心理健康、教育教學方法等方面的學習培訓。
2、健全師德評價機制：
充分利用板報、廣播、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳本校教師的先進事跡，每月評選師德標兵，組織「師德標兵演講比賽」，增強了師德標兵的榮譽感，在全校形成「人人講師德，個個鑄師魂」的良好氛圍。
3、完善師德考核機制：
制定了《師德考核細則》，把較為抽象的原則性師德規范，按項目指標進行具體化處理，增強了師德考評的可操作性。我們還將師德考核成績作為對教師進行年度考核、職務聘任、派出進修、評優獎勵的重要參照指標。在獎懲上，加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。對師德表現不佳的教師，及時勸誡；對師德考核不合格的教師，嚴格實行師德「一票否決制」，終止聘任。
4、健全師德監督機制：
開展了民主評議教師活動，採取召開座談會、問卷等方式，組織學生、家長對教師的師德狀況、教學工作等方面進行評議，並將評議結果及時反饋給教師，總結成績，找出問題，改進教育教學工作。成立了學校、教師、家長、學生共同參與的「師德監督委員會」，在校園設置了「師德建設意見信箱」，向家長公開了師德監督電話，把每周五上午做為「校長接待日」，健全了師德建設監督網路。經過階段的評議監督工作，解決了部分教師依法執教意識淡薄，體罰或變相體罰學生，向學生推銷資料等問題。
㈢ 新時期師德師風建設的內涵有何新的理解
翠玉中心校教師師德師風考核評價方案
為規范教師職業行為，全面提高我校教師的師德水平和綜合素質，營造良好的教書育人環境，進一步建立和健全教師職業道德建設的保障機制、約束機制和激勵機制，增強師德師風建設的實效性，促進教育系統行風進一步好轉，根據國家《中小學教師職業道德規范》，特製訂本辦法。
一、指導思想
以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以規范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素質為目標，建立健全教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我校教師師德建設水平，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、人民滿意的教師隊伍，促進教育科學發展，爭創全面全優的教育教學質量。
二、基本原則
1．堅持以人為本的原則，尊重教師的主體地位，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。
2．堅持公平公正的原則，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，不偏聽偏信，不弄虛作假，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。
3．堅持輿論導向的原則，充分發揮考核的導向作用，獎優、罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。
4．堅持注重實績原則，充分考慮教師工作業績，定性與定量相結合，教育與懲戒相結合，懲前毖後，治病救人，促進教師健康成長。
三、考核對象
全校所有在職教職工
四、考核內容
（一）遵紀守法（10分）
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針政策，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
總體要求：自覺遵守法律法規，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，促進學生德智體美全面發展。遵守學校依法制定的規章制度。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學，不信邪教，不搞封建迷信活動。
模範表現：
1.踐行科學發展觀，成績突出，受到上級有關部門表彰。
2.自覺遵守各項法律法規，遵守學校的各項規章制度。
3.為維護國家和人民群眾的利益，同壞人壞事作斗爭，見義勇為，事跡突出。
違背師德表現：
1.參加邪教組織或其它迷信活動。
2.散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。
3.參與集體或其它違法違規上訪。
4.其他違反法律、法規及政令的行為。
（二）愛崗敬業 (20分)
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不敷衍塞責。
總體要求：熱愛教育事業，有強烈事業心，愛校如家，講奉獻、比貢獻、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教書育人，認真履行崗位職責，認真備課、上課、批改作業，耐心解答學生提出的問題，履行課後輔導學生的職責，注意培養學生良好的思想道德、文化科學素質，促進學生全面發展。不傳播有害於學生身心健康的思想。服從領導，服從上級安排。積極投身課程改革，增強創新意識，爭做「研究型」、「學者型」教師。
模範表現：
1.全年滿勤，無事假、病假，無遲到、早退。
2.堅持認真備課、上課，仔細批改作業，批語具有針對性、指導性、鼓勵性、藝術性，無間斷、無疏漏。
3.熱心輔導學生。
4.學生評教滿意率高。
違背師德表現：
1.上課之前不備課，課堂效果差。
2.不批改作業，不輔導學生，或批改不認真，存在明顯錯誤（錯批錯改、漏批漏改，一字批語，諷刺、挖苦等侮辱性批語）。
3.擅離工作崗位，擅自停課、缺課、調課，遲到、早退。違反工作紀律，上班時間聊天、玩游戲、干私活，搞與工作無關的活動。
4.拒不服從上級調動安排。
5.上課期間接、打電話或手機。
（三）關愛學生（20分）
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
總體要求：尊重學生，愛護學生，平等、公正地對待學生。實行民主管理和民主教學，創造平等、和諧、融洽的師生關系。尊重學生人格，耐心細致教育後進生，無諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生現象，無隨意將學生趕出教室、停課、強迫或變相強迫轉學、退學等現象。關心學生身心健康，減輕學生過重的課業負擔。尊重學生的主體地位，依法維護學生的合法權益。
模範表現：
1.關愛學生，有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。
2.耐心做好勸學、家訪，控輟保學成效突出，初中全班學生學年鞏固率達到98％，小學全班合格率及升級率達100％。
3.在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法，得到廣泛認可，並在推廣中收到明顯效果。
違背師德表現：
1.對待學生冷酷、粗暴，體罰、辱罵、毆打學生，侮辱學生人格。
2.歧視、排斥學困生，對輟學學生不家訪，不勸學。
3.散布有害於學生成長的消極落後言論和不健康思想。4.對學生放鬆管理，由此引發事故。
（四）教書育人（20分）
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
總體要求：以學生發展為本，根據教育教學規律和學生身心發展特點開展教育教學活動，堅持育人為本，德育為先，加強學生愛國主義教育和理想信念教育，促進學生品德和人格的健康發展。堅持正面教育，把德育滲透在學科教學活動中，無損害國家利益、民族團結的行為，無損害學生身心健康和易引起思想混亂的言行。多元化評價激勵學生，關心每位學生全面成長，無單純以學習成績評價學生的現象。培育學生的主動精神，開拓學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。
模範表現：
1.寓教育於教學之中,在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，聲望高。
2.對學生嚴格要求，鼓勵學生積極進取，培養學生的上進心，事跡典型。
違背師德表現：
1.布置大量機械重復的作業和訓練，將教師應做的大量工作轉嫁給學生，嚴重增加學生負擔，導致大部分學生厭學。
2.單純以學習成績評價學生。
3.對工作不負責，馬虎應付，管理學生簡單、粗暴，教育學生不講究方法，引起大部分學生及家長強烈不滿。
（五）為人師表（20分）
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
總體要求：修身正己，淡泊名利，以身作則，注重身教，為學生做表率。樹立良好的公眾形象，做孝敬長輩、關愛小孩、團結友善、包容善良、和睦鄰里的和諧家庭表率。在家做個好兒女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做個好老師、好同事，在社會做個好公民。尊重同志，善待他人。謙虛謹慎，善於學習他人的優點。關心集體，維護學校團結，維護學校利益，珍惜學校榮譽，共創文明校風。主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時、全面、如實反饋學生在校情況，認真聽取家長意見和建議，積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。尊重學生家長，無厚此薄彼，訓斥、指責和刁難家長的現象。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。帶頭實踐社會主義榮辱觀，嚴於律己、潔身自好。無利用學生家長關系謀私利、索要或變相索要財物、接受貴重贈品等不良現象。無向學生推銷商品、強制或變相強制購買教輔資料、亂收學生費用等現象。無違規補課、強制學生家教現象，無損害本職工作的兼課現象。以身作則，注重身教，以高尚的人格塑人格，以優良的品德育品德。
模範表現：
1.帶頭樹立社會主義新風尚，有具體事跡，受到有關部門表揚。
2.樹立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事跡感人，影響突出。
3.有主動幫助同事、協助領導做好工作的典型事例或關心、維護集體的具體行為，在師生中受到廣泛贊譽。
4.主動做好家長工作及家庭教育工作，有具體事例，群眾滿意率高。
5.自覺抵制以教謀私不良傾向，教風清正廉潔。
違背師德表現：
1.參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。
2.因不良行為在學校內或社會上造成惡劣影響。
3.衣著不得體，行為言語不文明，嚴重影響教師形象。
4.歧視、冷落、不贍養老人，毆打、辱罵、恐嚇孩子，忽視孩子的教育問題。
5.有與和諧家庭建設標准相悖，影響惡劣的行為。
6.惡意詆毀他人名譽，挑撥離間，引發爭執、沖突。
7.拉幫結派，破壞團結，干擾學校工作。
8.訓斥、指責學生家長或與家長吵架。
9.對學生家長態度冷漠，對家長提出的意見置之不理，拒不改正工作中的錯誤做法，引起學生家長及群眾不滿。
10.長期不家訪或極少家訪，對特殊的人或事不做針對性家訪，不與家長溝通。11.課上不認真教學，把課上應教會的知識留到課外，強制所教學生搞有償家教。
12.亂收費、亂征訂、亂辦補習班，向學生推銷規定以外的教輔資料、報刊。
13.利用職務之便，謀取私利，強迫和誘導學生為自己干私活、送紅包等。
（六）終身學習（10分）
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
總體要求：樹立終身學習理念，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，發揚優良學風。勇於創新，奮發進取，更新教育觀念，改革教學方法和手段。自覺參加繼續教育，主動學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野、更新知識結構。勤於鑽研業務，積極參加教研和教育科研，提升理論修養。
模範表現：
1.熱愛學習，善於鑽研，掌握科學的教學方法，形成獨創性的教學模式，能使學生主動地、快樂地、創造性地學習，所教學科實現輕負擔、高質量。
2.潛心教育科研，其研究成果受到上級學術權威部門肯定，或者在正式學術報刊發表學術論文。
3.在傳、幫、帶方面成績突出。
違背師德表現：
1.不學習，不研究，不思進取，教學水平低下，教學質量長期沒有提高。
2.堅持落後的教育觀點，使用不科學的教學方法，經教育、幫扶仍不能轉變觀念，改進教學方法。
五、考核程序和方法
考核的基本方法是：上級（教育主管部門或學校）考核與群眾考核相結合；定量考核與定性考核相結合；平時反映的問題和年終綜合考核相結合。
1．每年度考核一次。分學期進行階段測評，每年十二月中旬進行年終總評，在年度目標管理考核之前完成。
2．考核由師德師風建設領導組負責，一般每年考核一次，原則上與年度工作考核（評估）一並進行。採取聽、看、談、測的方式進行。聽：聽取教師關於師德建設情況的匯報；看：查閱信訪情況記錄和學校有關的文件資料、會議記錄、考核記錄等；談：通過召開座談會、個別交談等方式聽取教師、學生、家長、師德行風監督員等對師德狀況的反映和評價；測：按照隨機抽樣的方法，在教師、學生、家長中對師德狀況進行問卷測評。
3.學校成立考核小組，校長擔任考核小組組長,負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少於考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現，發現違反教師職業道德的行為進行處理，並作詳細記錄。
考核小組平時要注意了解來自教師、學生、家長及社會其他渠道對本校師德師風的評價，發現問題，及時向組長匯報。要建立過程考核專項記錄，專人負責記載，每月向教職工公布一次記錄情況。過程考核記錄設有時間、地點、扣分原由、領導審核、被考核對象簽字等欄目。
4. 學校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內容和標准，增強工作的透明度和監督的力度。考核由學校考核小組組織進行，分學生評議、家長評議、考核小組考核三部分。學生評議：以班級為單位進行，班主任在本班評議，任課教師由考核小組在其所教班級中隨機抽取一個班進行評議，對於所教班級較多的任課教師，不能連續兩年由同一個班級對其進行評議；家長評議：學校可在期末採用發放測評表、調查問卷、召開座談會等形式，分別征詢家長、社會各界對教師的師德表現的評價和意見。考核小組考核：考核小組依據教師平時的師德表現、學校相關記錄，組織考核，以定量考核為主，並結合學生評議進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。各自所佔比例為：學生評20%，家長評20%，學校評價佔60%。
六、確定考核等次
（一）考核評價實行100分制，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。其中90分-100分為優秀，60分-89分為合格，60分以下為不合格。
（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格，實行「一票否決」：
1．因失職、瀆職造成較大學生安全責任事故的。
2. 觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的。
3. 違反計劃生育和綜治維穩工作有關禁止性規定的。
4. 違反黨風廉政建設和社會治安綜合治理有關規定，造成嚴重社會影響的。
5. 傳播有害學生身心健康的思想,參與色情、賭博和邪教活動，造成嚴重社會影響的。
6. 向學生和家長索要或變相索要錢物、收受學生和家長貴重財物，利用職務之便謀取私利，造成嚴重社會影響的。
7. 體罰或變相體罰學生，造成嚴重後果的。
8．有吸毒、聚眾上訪、打架斗毆、罷課罷會等問題，嚴重影響教育形象的。
9.組織或強制學生有償家教、違規補課或到社會民辦教育機構承擔講課任務，屢教不改的。
10．以盈利為目的，向學生推銷、代購或指定書店要求學生購買教輔資料的。
11. 在課堂上吸煙、接打電話或酒後上課，經教育不改的。
12．以非法方式表達訴求，故意不完成教學任務，擾亂教學秩序，不服從學校管理，不接受學校分配的工作，經教育無效的。
13. 在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的。
14. 品行不良，著裝不得體，言行不檢點，諷刺、挖苦、侮辱、猥褻學生，影響惡劣的。
15.不講事實，造謠生事，利用媒體惡意攻擊，製造矛盾是非，造成惡劣影響的。
16.在工作時間上網聊天、玩游戲、看電影、炒股票等，經教育仍不改正的。
17. 有其他嚴重問題。
（三）考核擬定等次在學校范圍內公示，公示無異議後確定教師師德考核等次，並在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。
（四）在公示期間，教師、學生、家長和其他社會人士對評定結果存在異議，可首先向學校考核小組成員提出舉報和申訴，如果對學校考核小組成員的答復或處理不滿意，可向上級有關部門提出舉報或申訴。
七、考核結果的使用
（一）建立個人師德師風檔案，教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、幹部選拔任命、績效工資發放、獎懲等方面的重要依據。
（二）師德考核等次優秀的，年度考核、績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在提拔使用、職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮；推薦市(縣)級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選，其近兩年師德表現必須為「優秀」。
（三）師德考核不合格的，績效考核、年度考核應定為不合格，並按有關規定扣減績效工資；師德考核不合格者，三年內不得申報和聘任高一級教師職務，不得提拔、評先選優，取消當年所獲得的榮譽，必要時可調整崗位；教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，將給予黨紀政紀處分或者取消已聘任的職稱資格，調整為下一級資格執行。
翠玉中心校教務處
2013-2014學年
㈣ 關於開展幼兒園怎樣開展師德師風
百年大計，教育為本，教育之重，師德為基。如何造就一代新人，師德起著至關重要的作用。因此，師德師風建設是校園建設的重中之重。隨著社會發展的現代化、多元化和開放化，各種思潮不斷湧入，或多或少的影響著我們的教師隊伍。尤其是隨著我園辦園規模的全面擴大，教師隊伍年齡年輕化，來源復雜化。既有從學校到學校的應屆畢業生，也有從事過其他崗位而後通過社會招聘進來。既有本地的，也引進了不少外省市的老師。面對這樣一支層次各異的師資隊伍，如何全面弘揚淳樸而嚴謹的從教精神，提升「愛生、愛業、愛園」的師德素養，成為了我園開展師德師風建設的主要內容。 一、計劃先行，凸現重點內容。 計劃是行動的方向，制定一份科學合理、可操作性強的計劃，是有效開展各項活動的基礎。每年初，我們根據「幼兒園發展規劃」中有關師資隊伍建設的年度目標和措施，制定一份詳盡的師德師風建設專項計劃。我們通過集中政治學習的機會，圍繞專項計劃的目標和年度重點工作向全體教工進行解讀。如2007年的重點內容是「教師責任建設」，聚焦於教師責任意識的凸現和強化；2008年的重點內容是「師愛無限」，著重於如何將師愛落實在日常教育教學中；2009年的重點是「德才孰為重」，指向於教師專業素養與師德素養的同步發展。 計劃不僅僅是文本的，給人看的。更重要的是要將計劃在實踐中予以貫徹落實。為了有效提升計劃的執行度，我們還組織教師對計劃內容的合理性，具體措施的可行性進行分組討論。不僅保證了大家對年度目標和重點內容瞭然於心，更重要的是在全員討論、上下互動的過程中，計劃的合理性和可行性得到了進一步的保障。 二、目標清晰，確立正確導向。 幼兒園的教育對象是3——6歲學前兒童，他們的年齡特點就是天真幼稚，純真無暇，缺乏自理和自控能力，由此更需要我們老師具備良好的師德素養。鑒於崗位的實際要求，我園在師德師風建設中始終堅持以「愛」作為推進各項工作的主旋律，並制定了我園教師素養的發展目標——「愛生、愛業、愛園」。 把「愛生」作為教師素養的首要目標，是因為教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。把「愛業」放在第二位，是因為只有熱愛孩子的老師才會熱愛自己所從事的這份事業。只有熱愛教育事業的老師，才會主動鑽研，積極進取，才會為提升自身的專業素養而不懈努力。有了「愛生」和「愛業」兩大基石，「愛園」就順理成章的了。 三、手段多樣，豐富活動載體。 有了明確的目標，更需要將目標在日常教育教學中予以貫徹落實。為此，我們每年會依據計劃，以「聽」、「學」、「辯」、「思」、「評」為手段，開展了意義明、形式多、成效好的實踐活動。 1、聽——聽專題報告。聆聽一個導向明確的、精彩的專題報告，有助於教師樹立正確的價值觀，明辨良莠，堅定立場。我們曾邀請市特級教師王曉嵐老師來園為0——5年青年教師做了「愛是打開孩子心靈的鑰匙」的專題報告，王老師以其多年的教育研究和自身豐富的教育經歷，闡述了教師從教的基本素養——愛學生。通過報告，老師明確了「愛」不僅是教師的基本素養，更是實施教育的最佳語言。 2、學——學先進人物。常說「榜樣的力量是無窮的」，在學習先進人物的過程中，學什麼、如何學，是開展活動的核心思想。記得在2008年汶川地震中，涌現了一大批英勇的教師典範。我們組織教師觀看了「英雄的教師」等專題紀錄片，看到在危難之中，老師們為了學生的生命安全而勇於獻身的鏡頭時，大家情不自禁的流下了串串熱淚。感動之餘，如何學習英雄，發揚英雄的精神呢。我們專門開展「學英雄教師，揚英雄精神」的專題討論和徵文活動，圍繞「看英雄，我震動」、「思英雄，我感動」、「議英雄，我激動」等話題，教師認真撰寫了一篇篇真情實感的體會和感想。正是有了這樣一種導向明確，意義深刻的學習活動，從各行各業的先進人物身上，我們的老師明白了「愛」是師德的真諦，是師生融合的潤滑劑，「愛」更是激勵教師追求自主發展的推動劑。 3、辯——辯是非觀念。觀念決定行為，行為形成習慣。如同教育理念決定教育質量一樣，教師的是非觀念同樣決定著教師從教的價值取向。隨著教育改革的日益深化，教師專業技能的重要性也隨之凸顯。有些年輕老師常常會因為價值觀的偏差，而認為只有專業技能過硬，才能成為一名優秀的幼兒教師。在這種價值觀的引導下，她們把專業技能的提升當作了唯一的追求，而忽略了師德素養的修煉。針對這一現象，我們適時開展了「德、才孰為重」的專題辯論活動。正方和反方分別依據「師德為重」和「技能為重」兩個觀點，開展激烈的辯論活動。辯論本身的輸贏，並非是活動的重點。我們旨在通過辯論活動，幫助全體教師進一步明確專業能力固然重要，但如果沒有良好的師德予以支持的話，發展的空間始終是狹隘的。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還應以德立身、以身立教。作為教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。良好的師德是教師從教的基本素養，是確保實施最優化教育的保障機制，更是推進專業能力可持續發展的推進器。 4、思——思自身行為。社會之所以不斷前進，是因為人類在思考。有了思考，才會有改變。教育是一項動態的、與時俱進的工程。它更倡導教師應該不斷的省視自身的教育行為，在反思中不斷調整和優化教育的手段，從而不斷提升教育的成效。因此，我們尤其強調教師自我反思在師德建設中的重要作用。平時，我們很注重觀察青年教師的日常工作情況，發現對於一些共性的問題，就及時召開各種形式的溝通活動，或是座談會、或是案例分析、又或是專題研討。在互動交流中，老師們可以圍繞主題談談自己的想法，也可以自己的經歷為同伴提供可借鑒的經驗。另外，在我園教師的個人成長檔案中，設有「教育隨筆」和「閱讀隨想」兩個欄目。老師們可以通過文本，對自身的教育行為進行反思和分析。對於好的行為予以自我肯定和發揚，對於不足的地方予以剖析和改進。由於自我反思活動是萌生於教師自我發展需求，以內驅為作用力的，因此，它對教師師德修養的推動力遠遠大於以上幾項手段。 5、評——評身邊模範。每一個人都希望自己的進步能被及時發現和肯定，因此，在師德師風建設中我們開展了多種形式的評優活動。如每個月的「本月之星」評選，旨在及時表彰就某一項目中表現突出的教工；每學期的「金愛心教師」和「服務明星」評選，旨在表彰一學期中在師德師風和服務工作中表現突出的教工；還有每年的「優秀志願者」、「優秀黨員」、「十佳教師」等評選，旨在表彰「愛生、愛業、愛園」方面表現突出的教工。多種形式的評優機制，使身邊的典型和模範得到及時的弘揚，使不同層面的教工都有了被肯定的機會，有效的激勵了全體教工在工作中實現原有基礎上的發展。 三、注重長效，夯實發展基石。 師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人。走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是孩子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現
㈤ 師說的重點欄目
教師專欄：先期推出「紅霞茶座」，定期更換「茶座主人」；
茶座主人選拔：從一線中走出來的明星教師，有獨到見解，在一定范圍內有影響力；
班主任兵法：通過一個個現實案例體現不同班主任管理的方法和手段，班級工作技巧與案例短文；
師德·師風：突出教師個性特點，定位師德、修養養成類小文、隨筆；
閱讀·欣賞：教師眼中的世界，對個人發展、專業進步、修養養成有益的紙書、期刊、網路書籍、美術及音樂作品推薦與欣賞，讀書只是代稱；
寫作·感悟：教師筆下的人生，散文、小說、詩歌、對聯、書法、美術及音樂作品等多種形式，寫字只是代稱。
㈥ 怎樣填寫對師德師風建設方面總體評價
翠玉中心校教師師德師風考核評價方案
為規范教師職業行為，全面提高我校教師的師德水平和綜合素質，營造良好的教書育人環境，進一步建立和健全教師職業道德建設的保障機制、約束機制和激勵機制，增強師德師風建設的實效性，促進教育系統行風進一步好轉，根據國家《中小學教師職業道德規范》，特製訂本辦法。
一、指導思想
以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以規范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素質為目標，建立健全教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我校教師師德建設水平，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、人民滿意的教師隊伍，促進教育科學發展，爭創全面全優的教育教學質量。
二、基本原則
1．堅持以人為本的原則，尊重教師的主體地位，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。
2．堅持公平公正的原則，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，不偏聽偏信，不弄虛作假，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。
3．堅持輿論導向的原則，充分發揮考核的導向作用，獎優、罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。
4．堅持注重實績原則，充分考慮教師工作業績，定性與定量相結合，教育與懲戒相結合，懲前毖後，治病救人，促進教師健康成長。
三、考核對象
全校所有在職教職工
四、考核內容
（一）遵紀守法（10分）
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針政策，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
總體要求：自覺遵守法律法規，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，促進學生德智體美全面發展。遵守學校依法制定的規章制度。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學，不信邪教，不搞封建迷信活動。
模範表現：
1.踐行科學發展觀，成績突出，受到上級有關部門表彰。
2.自覺遵守各項法律法規，遵守學校的各項規章制度。
3.為維護國家和人民群眾的利益，同壞人壞事作斗爭，見義勇為，事跡突出。
違背師德表現：
1.參加邪教組織或其它迷信活動。
2.散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。
3.參與集體或其它違法違規上訪。
4.其他違反法律、法規及政令的行為。
（二）愛崗敬業 (20分)
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不敷衍塞責。
總體要求：熱愛教育事業，有強烈事業心，愛校如家，講奉獻、比貢獻、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教書育人，認真履行崗位職責，認真備課、上課、批改作業，耐心解答學生提出的問題，履行課後輔導學生的職責，注意培養學生良好的思想道德、文化科學素質，促進學生全面發展。不傳播有害於學生身心健康的思想。服從領導，服從上級安排。積極投身課程改革，增強創新意識，爭做「研究型」、「學者型」教師。
模範表現：
1.全年滿勤，無事假、病假，無遲到、早退。
2.堅持認真備課、上課，仔細批改作業，批語具有針對性、指導性、鼓勵性、藝術性，無間斷、無疏漏。
3.熱心輔導學生。
4.學生評教滿意率高。
違背師德表現：
1.上課之前不備課，課堂效果差。
2.不批改作業，不輔導學生，或批改不認真，存在明顯錯誤（錯批錯改、漏批漏改，一字批語，諷刺、挖苦等侮辱性批語）。
3.擅離工作崗位，擅自停課、缺課、調課，遲到、早退。違反工作紀律，上班時間聊天、玩游戲、干私活，搞與工作無關的活動。
4.拒不服從上級調動安排。
5.上課期間接、打電話或手機。
（三）關愛學生（20分）
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
總體要求：尊重學生，愛護學生，平等、公正地對待學生。實行民主管理和民主教學，創造平等、和諧、融洽的師生關系。尊重學生人格，耐心細致教育後進生，無諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生現象，無隨意將學生趕出教室、停課、強迫或變相強迫轉學、退學等現象。關心學生身心健康，減輕學生過重的課業負擔。尊重學生的主體地位，依法維護學生的合法權益。
模範表現：
1.關愛學生，有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。
2.耐心做好勸學、家訪，控輟保學成效突出，初中全班學生學年鞏固率達到98％，小學全班合格率及升級率達100％。
3.在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法，得到廣泛認可，並在推廣中收到明顯效果。
違背師德表現：
1.對待學生冷酷、粗暴，體罰、辱罵、毆打學生，侮辱學生人格。
2.歧視、排斥學困生，對輟學學生不家訪，不勸學。
3.散布有害於學生成長的消極落後言論和不健康思想。4.對學生放鬆管理，由此引發事故。
（四）教書育人（20分）
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
總體要求：以學生發展為本，根據教育教學規律和學生身心發展特點開展教育教學活動，堅持育人為本，德育為先，加強學生愛國主義教育和理想信念教育，促進學生品德和人格的健康發展。堅持正面教育，把德育滲透在學科教學活動中，無損害國家利益、民族團結的行為，無損害學生身心健康和易引起思想混亂的言行。多元化評價激勵學生，關心每位學生全面成長，無單純以學習成績評價學生的現象。培育學生的主動精神，開拓學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。
模範表現：
1.寓教育於教學之中,在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，聲望高。
2.對學生嚴格要求，鼓勵學生積極進取，培養學生的上進心，事跡典型。
違背師德表現：
1.布置大量機械重復的作業和訓練，將教師應做的大量工作轉嫁給學生，嚴重增加學生負擔，導致大部分學生厭學。
2.單純以學習成績評價學生。
3.對工作不負責，馬虎應付，管理學生簡單、粗暴，教育學生不講究方法，引起大部分學生及家長強烈不滿。
（五）為人師表（20分）
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
總體要求：修身正己，淡泊名利，以身作則，注重身教，為學生做表率。樹立良好的公眾形象，做孝敬長輩、關愛小孩、團結友善、包容善良、和睦鄰里的和諧家庭表率。在家做個好兒女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做個好老師、好同事，在社會做個好公民。尊重同志，善待他人。謙虛謹慎，善於學習他人的優點。關心集體，維護學校團結，維護學校利益，珍惜學校榮譽，共創文明校風。主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時、全面、如實反饋學生在校情況，認真聽取家長意見和建議，積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。尊重學生家長，無厚此薄彼，訓斥、指責和刁難家長的現象。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。帶頭實踐社會主義榮辱觀，嚴於律己、潔身自好。無利用學生家長關系謀私利、索要或變相索要財物、接受貴重贈品等不良現象。無向學生推銷商品、強制或變相強制購買教輔資料、亂收學生費用等現象。無違規補課、強制學生家教現象，無損害本職工作的兼課現象。以身作則，注重身教，以高尚的人格塑人格，以優良的品德育品德。
模範表現：
1.帶頭樹立社會主義新風尚，有具體事跡，受到有關部門表揚。
2.樹立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事跡感人，影響突出。
3.有主動幫助同事、協助領導做好工作的典型事例或關心、維護集體的具體行為，在師生中受到廣泛贊譽。
4.主動做好家長工作及家庭教育工作，有具體事例，群眾滿意率高。
5.自覺抵制以教謀私不良傾向，教風清正廉潔。
違背師德表現：
1.參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。
2.因不良行為在學校內或社會上造成惡劣影響。
3.衣著不得體，行為言語不文明，嚴重影響教師形象。
4.歧視、冷落、不贍養老人，毆打、辱罵、恐嚇孩子，忽視孩子的教育問題。
5.有與和諧家庭建設標准相悖，影響惡劣的行為。
6.惡意詆毀他人名譽，挑撥離間，引發爭執、沖突。
7.拉幫結派，破壞團結，干擾學校工作。
8.訓斥、指責學生家長或與家長吵架。
9.對學生家長態度冷漠，對家長提出的意見置之不理，拒不改正工作中的錯誤做法，引起學生家長及群眾不滿。
10.長期不家訪或極少家訪，對特殊的人或事不做針對性家訪，不與家長溝通。11.課上不認真教學，把課上應教會的知識留到課外，強制所教學生搞有償家教。
12.亂收費、亂征訂、亂辦補習班，向學生推銷規定以外的教輔資料、報刊。
13.利用職務之便，謀取私利，強迫和誘導學生為自己干私活、送紅包等。
（六）終身學習（10分）
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
總體要求：樹立終身學習理念，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，發揚優良學風。勇於創新，奮發進取，更新教育觀念，改革教學方法和手段。自覺參加繼續教育，主動學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野、更新知識結構。勤於鑽研業務，積極參加教研和教育科研，提升理論修養。
模範表現：
1.熱愛學習，善於鑽研，掌握科學的教學方法，形成獨創性的教學模式，能使學生主動地、快樂地、創造性地學習，所教學科實現輕負擔、高質量。
2.潛心教育科研，其研究成果受到上級學術權威部門肯定，或者在正式學術報刊發表學術論文。
3.在傳、幫、帶方面成績突出。
違背師德表現：
1.不學習，不研究，不思進取，教學水平低下，教學質量長期沒有提高。
2.堅持落後的教育觀點，使用不科學的教學方法，經教育、幫扶仍不能轉變觀念，改進教學方法。
五、考核程序和方法
考核的基本方法是：上級（教育主管部門或學校）考核與群眾考核相結合；定量考核與定性考核相結合；平時反映的問題和年終綜合考核相結合。
1．每年度考核一次。分學期進行階段測評，每年十二月中旬進行年終總評，在年度目標管理考核之前完成。
2．考核由師德師風建設領導組負責，一般每年考核一次，原則上與年度工作考核（評估）一並進行。採取聽、看、談、測的方式進行。聽：聽取教師關於師德建設情況的匯報；看：查閱信訪情況記錄和學校有關的文件資料、會議記錄、考核記錄等；談：通過召開座談會、個別交談等方式聽取教師、學生、家長、師德行風監督員等對師德狀況的反映和評價；測：按照隨機抽樣的方法，在教師、學生、家長中對師德狀況進行問卷測評。
3.學校成立考核小組，校長擔任考核小組組長,負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少於考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現，發現違反教師職業道德的行為進行處理，並作詳細記錄。
考核小組平時要注意了解來自教師、學生、家長及社會其他渠道對本校師德師風的評價，發現問題，及時向組長匯報。要建立過程考核專項記錄，專人負責記載，每月向教職工公布一次記錄情況。過程考核記錄設有時間、地點、扣分原由、領導審核、被考核對象簽字等欄目。
4. 學校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內容和標准，增強工作的透明度和監督的力度。考核由學校考核小組組織進行，分學生評議、家長評議、考核小組考核三部分。學生評議：以班級為單位進行，班主任在本班評議，任課教師由考核小組在其所教班級中隨機抽取一個班進行評議，對於所教班級較多的任課教師，不能連續兩年由同一個班級對其進行評議；家長評議：學校可在期末採用發放測評表、調查問卷、召開座談會等形式，分別征詢家長、社會各界對教師的師德表現的評價和意見。考核小組考核：考核小組依據教師平時的師德表現、學校相關記錄，組織考核，以定量考核為主，並結合學生評議進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。各自所佔比例為：學生評20%，家長評20%，學校評價佔60%。
六、確定考核等次
（一）考核評價實行100分制，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。其中90分-100分為優秀，60分-89分為合格，60分以下為不合格。
（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格，實行「一票否決」：
1．因失職、瀆職造成較大學生安全責任事故的。
2. 觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的。
3. 違反計劃生育和綜治維穩工作有關禁止性規定的。
4. 違反黨風廉政建設和社會治安綜合治理有關規定，造成嚴重社會影響的。
5. 傳播有害學生身心健康的思想,參與色情、賭博和邪教活動，造成嚴重社會影響的。
6. 向學生和家長索要或變相索要錢物、收受學生和家長貴重財物，利用職務之便謀取私利，造成嚴重社會影響的。
7. 體罰或變相體罰學生，造成嚴重後果的。
8．有吸毒、聚眾上訪、打架斗毆、罷課罷會等問題，嚴重影響教育形象的。
9.組織或強制學生有償家教、違規補課或到社會民辦教育機構承擔講課任務，屢教不改的。
10．以盈利為目的，向學生推銷、代購或指定書店要求學生購買教輔資料的。
11. 在課堂上吸煙、接打電話或酒後上課，經教育不改的。
12．以非法方式表達訴求，故意不完成教學任務，擾亂教學秩序，不服從學校管理，不接受學校分配的工作，經教育無效的。
13. 在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的。
14. 品行不良，著裝不得體，言行不檢點，諷刺、挖苦、侮辱、猥褻學生，影響惡劣的。
15.不講事實，造謠生事，利用媒體惡意攻擊，製造矛盾是非，造成惡劣影響的。
16.在工作時間上網聊天、玩游戲、看電影、炒股票等，經教育仍不改正的。
17. 有其他嚴重問題。
（三）考核擬定等次在學校范圍內公示，公示無異議後確定教師師德考核等次，並在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。
（四）在公示期間，教師、學生、家長和其他社會人士對評定結果存在異議，可首先向學校考核小組成員提出舉報和申訴，如果對學校考核小組成員的答復或處理不滿意，可向上級有關部門提出舉報或申訴。
七、考核結果的使用
（一）建立個人師德師風檔案，教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、幹部選拔任命、績效工資發放、獎懲等方面的重要依據。
（二）師德考核等次優秀的，年度考核、績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在提拔使用、職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮；推薦市(縣)級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選，其近兩年師德表現必須為「優秀」。
（三）師德考核不合格的，績效考核、年度考核應定為不合格，並按有關規定扣減績效工資；師德考核不合格者，三年內不得申報和聘任高一級教師職務，不得提拔、評先選優，取消當年所獲得的榮譽，必要時可調整崗位；教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，將給予黨紀政紀處分或者取消已聘任的職稱資格，調整為下一級資格執行。
翠玉中心校教務處
2013-2014學年
㈦ 教育研究與實踐的主要欄目
(1)《課程整合》研究新課程改革背景下的教師對於改革帶來的觀念、變化、教學、對策方內面的思考容和建議。
(2)《教海探索》主要由任課老師講教學方法、教學經驗和技巧，注重可操作性，對同行能有啟發性。展現教學方法創新帶來的活力，其中不乏教師生動的人格魅力和有趣的生活體驗。
(3)《教學感悟》普通教師的生活、教學故事和散文，表現教師工作中的酸甜苦辣，在平凡的工作中的生活體驗，體現教師工作的價值、教師的成長。文筆優美，生動感人。
(4)《班主任園地》從班主任的角度，交流班級管理工作、學生工作的經驗和技巧，有實際的借鑒意義，有新時代班主任工作的新理念，有時代特點。
(5)《師德建設》以現實生活中的真人真事或者從新聞中發掘反面材料，探討和表現在教學工作中教師這一特殊職業形象的定位，表現人性的高度，情理法的價值。
(6)《教學方法》精選優秀科任老師論文精華，凝聚寶貴教學經驗、展現優秀老師的秘密武器，供大家求經取寶。
㈧ 河南教育的主要欄目
教育理論：宏觀教育理論研究和教育政策研究，教學基本理論研究和教學模式研究等。 2. 學校管理：學校辦學模式、辦學體制、人力資源管理、校園文化、招生與就業等。
3. 師資建設：教師教育、教師職業生涯發展、師資隊伍建設、教師專業化、師德等。
4. 德育研究：思想政治教育、素質教育、道德教育等。
5. 教育創新：各科教學經驗交流，學科教學法探索。
6. 學科教育：專業人才培養模式、方法和實踐探索等。
7. 比較教育：介紹發達國家教育思想、教育模式、辦學管理研究等
8. 心理健康：學校心理衛生健康教育經驗介紹。
㈨ 對教師職業道德的理解和感悟
教師這個職業是非常神聖，而且偉大的，而且是非常受人尊敬的呀，雖然有的家長有時候是不理解的，但是時間長了，他也慢慢的理解老師的這份苦心，每個老師都是希望每個學生都是，每個學生都是非常優秀的呀