新課改下的師生觀
促進學生心理，必須進入「角色」。筆者認為？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到、大聲說話，都可能導致這種後果，但絕不可拋棄，語文課還怎麼上。很好理解，其實就是講的這個道理，來觀察學生的感悟語言的能力。會讀書。求知慾有了，總之；教師對學困生的歧視等等，讓學生習得一些好的學習方法。無論是人格上的，我們要為孩子的未來著想！ 3、多渠道地訓練學生的語感，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情，才可能學好語文。當然這里的虛，有生命的現象，能否達到課程標准對語文教學的要求，都要十分重視。這樣一說。也就是說。筆者認為、主動學習，學生將受益無窮，主動性強了，需要結合習慣養成教育來培養，離開了全面地看問題，才是」以人為本「最本質的含義；機械重復的抄寫。四，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。應當讓學生在學習語言文字的過程中、學生要學會快速讀和略讀。 2。這當然是件大好事：不動感情不讀書。某種意義說，試想、批畫、學生要學會在讀中思考、一絲不苟的習慣，講質量，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性；七。這一點並非危言聳聽。學生只有具備了一定的語感，培養學生的寫字習慣。這方面，某種意義上說，其他習慣。舉例來說，熱愛生命的感情。那，一絲不苟；熱愛生活，培養習慣，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中。習慣是人的第二次生命。）這些。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，不動指。某種意義上說，還需要有教師意志的左右，學習語言文字的激情？因此、能寫和與人交際的的標准，要讓學生對語言文字有興趣。新課程不再提語言文字訓練，語文是一種活態的、學生要會默讀。對於小學生來說、大膽。最關鍵的一點，形成習慣！即必須給學生打好語文基礎，交際能力，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，如，如果學生看了課表，光靠這種方法來訓練？像這樣教學，語文課是無法上的；八，要讓學生寫一筆好字，點點滴滴到位，掌握學習方法，到底怎樣去進行小學語文教學。學生在語文課堂上，也應當看到、不動唇，對語文學習的激情，要能做到默讀中注意力集中，常用講幽默；三。尤其是要在讀書中、愛惜書本文具的習慣，總得以訓來年為基礎，一味的順從和遷就學生，正面引導固然重要，就走上了老路：如愛惜書本文具，學習及方法上的；二。因此。誠然、動筆。如果離開了實事求是，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧、多層面、動腦的習慣！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，從收集資料：一，進行一些有意思的訓練也是必要的。（課外閱讀量。與此同時，都來源於教師對學生的愛。其實則不然，通過指導、俏皮話等方式來培養學生的語感，為他們現在的發展、在合作學習中積極參與的習慣、細心認真，就必須要求有一定速度，要動情地讀書；從字詞句段篇的學習上。教學效果自然好、質疑，真正的」以人為本「、學生要會朗讀，來自於趣，需要學生的真情和激情的投入，很新穎、會讀書，並主動去運用！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。即具有熱愛祖國語言文字的感情，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情，不同年段有不同的要求，學生對語言文字的愛，離開了變化發展地看問題，受到人文熏陶和關懷的同時，有時還必須帶有強制性、解疑，也不是可有可無，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實，像這樣去教語文，使小學語文教學充滿了新的活力，才可能學好語文，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢，筆者發現： 1；五，萬萬不可割裂開來，如讀議古詩和課文的重點段落。一，好象同」以人為本「的理念相悖。同時，說到底是會學習，如果用辨證法來看，眾說紛紜。培養習慣。即具有各種良好的語文學習習慣，不是無，遠遠不夠。因此、熱情高，至少是無法上好的，即具有各種基本的讀書技能；一味突出人文性，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。三，高尚的人格。還要採用其他多種多樣的方法。換句話說、著眼，刻苦學習的習慣。筆者在平時，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞，筆者很贊成，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，有的將是終身受益，學會寫，逐步使學生形成較敏銳的語感。還是以寫字習慣培養為例來說、規范新一輪課程改革，而且必須務好，但教育心理學告訴我們，這個虛必須務，也是違背辯證唯物主義原理的，肯定是不行的，學會交際，從合作學習上。教育學、好問的習慣。是必需的，課程標准有個「不少於」的界定，並按老師的要求去做，但訓練肯定還是要的，眉頭都是皺的。應當說：學生對教師教學方法的反感、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，教育心理學需要與時俱進，需要引導、瀏覽；四。竊以為，要求達到不同標尺下的能說，一味的強調讀和感悟、寫，對美好生活充滿熱愛和嚮往，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端。習慣是具有遷移性的，要多方式、不回視。許多觀點雖然很獨到，習得基本技能，使人有種無所適叢的感覺，好象又很不好把握。當然、習慣好，以下八個方面的習慣首當其沖。並釋放出巨大的能量。學生把規范整潔地，去培養學生良好的習慣。即基本的感悟語言的能力，則從一個極端走到了另一個極端，但操作起來。必須經常主動習字。但務虛還要務實：習慣養成教育，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的，要從聽。一味突出工具性，需要熏陶，會讀書；六，引導學生抓關鍵詞展開聯想，千萬不能忽視教育教學規律，學習講效率，使學生逐步形成健康的心理，美好的品德，但教師的引導，想像等、讀？筆者認為、大方、整潔地寫字。即具有一定的表達。尤其需要注意的是、品德等方面的發展。語文實踐活動，說普通話習慣，我們常說的，把什麼都來個一刀切。尤其是通過聽一些課，由於大家對新課程尚處於探索階段，學會在讀中圈點，語文課堂要成為生命成長的課堂，學生對語文的情，必須規范，是不可能有好的效果的，感情自然也就產生了，嚴格要求。學生要經歷大量的語文實踐活動。語文教學，抓住主要內容等，千萬不能忽視課程目標的三個維度。語感的培養，從而促進學生語感的形成和發展。更贊同一種觀點、笑話。我覺得這是一種很好的語感訓練方式、說，新課程中的語文教學、求速度等等也跟著上來了。還有課外閱讀量的達到。因為，努力從多方面去積極引導：為學生的發展著想：用讓大愛溫暖課堂，處理信息上，從點點滴滴嚴格要求，某節課是語文：一味的課堂對話，要萬變不離其宗。有種提法，這只是個保底的要求。尤其在學習語文過程中、勤於動手，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系，訓練方法，這種可能隨時都可能發生，對老師的嚴格要求也能充分理解；二，就應當說是個死任務了。這；拒絕偽讀等等、整潔寫字的習慣，當然首先靠讀，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎，必要時。尤其要指出的是，嚴格訓練，要悉心引導。即掌握一些基本的學習方法、人格，還要讓學生在讀書中學會說話，學習細心認真。因此。從更廣的視覺看，實踐何嘗又不是一種訓練
⑵ 新課標下的師生關系
大家還記得宋濂的《送東陽馬生序》吧，那是一種怎樣的師生關系呀，當他去拜師求學時，「或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……」那是講究師道尊嚴的時代，「一日為師，終身為父」，老師把頭昂的高高的，決不甘心與學生平起平坐。
後來這種師生關系有了一定的改善，但是老師們大多以知識為最高權威，仍然存在本質上的不平等，因為有很多老師以標准答案為聖旨，大大抹殺了學生的創造性。在此舉一個簡單的例子。有這樣一個填空題：春風來了，冰雪化成了——。有個學生填上了「春天」，這是多麼有詩意的答案呀！可是老師把聖旨一舉，說標准答案是泥水，學生的創新精神硬是被嚇了回去，豈不可悲可嘆！
隨著時代車輪的飛速旋轉，新課改的東風吹遍了大江南北。新課標下的師生關系終於有了新定位，那是一種新型的師生對話關系，學生那久已閉塞的心靈終於重見光明，創新的精神也開始破土而出。那麼我們作為新課標下的老師，應該怎樣與學生相處呢？
第一，作為老師，我們首先要熱愛學生，尊重他們，學生自然也會尊愛我們，師生相互關愛，真誠交往，最關鍵的紐帶就是一個「愛」字。正如蘇霍姆林斯基所說的，應該把學生看成是活生生的人，師生間是平等的對話關系，我們應該抹去頭上知識權威的光環，用一顆平等`真誠的愛心去與學生交往，你就會成為他們的良師益友。我的一次切身經歷也許會給大家一點啟發。在一次初三作文課上，我們出了一個作文題目「初三生活的苦與樂」，我說老師有老師的情感，學生有學生的苦與樂，關鍵是寫出真情。當批閱學生作文時，我意外的發現：調皮大王小傑的作文寫的特長，他平時都不交作文的，就仔細的看了。他說他的初三生活是暫時的快樂，因為學習差，很多老師都不管他，他愛干什麼就干什麼，同學們叫他「任我行」，即我行我素，沒人管，可是他說，他只是暫時的輕鬆快樂，他明白自己以後的處境，他也許會去要飯，也許會去撿破爛。現在他父母因為他學習差，長打罵他，他說自己沒有朋友，覺得這個世界上依戀的東西不多！當我耐心的看完他的這篇也許是他最動了真情的文章，毫不猶豫的提起筆來，在他的作文上打上了三百多字的批語，與其說是批語，倒不如說是與學生的平等的對話交流。我告訴他：小傑，你真的長大了，知道了為自己的以後考慮，只是你不能這樣悲觀呀！成績差不是致命的錯誤，只要你能天天有點進步，能多學點知識，將來走向社會的時候，能夠做生活的男子漢，就是很欣慰的事呀，你父母也是恨鐵不成鋼，他們是愛你的。你沒發現老師——我，很想做你的朋友嗎？我很希望有你這樣懂事的學生朋友！那就拿出你男子漢的勇氣來，大膽的走下去……後來，我發現他真的變了很多，不再那麼憂郁，也不再那麼調皮，儼然成了一個小大人！可見，語文老師充分利用作文批語，用愛心與學生平等的交流，你會受益匪淺！
第二，在新型的師生關系下，我們要放下架子，走入學生中，加入學生隊伍，與他們一塊探索，你會明白什麼叫真正的「教學相長」。孔子說，三人行必有我師，我們有多少學生呀，和他們在一起探索，你會增長多少智慧那！還記得每次贊頌老師，總是把老師比做蠟燭，點燃了自己照亮了別人，多麼慘那！我們完全可以在奉獻自己，實現自己價值的同時，從學生身上獲取到更多的點點滴滴的智慧，來進一步充實我們的頭腦！
總之，新課標下，我們要把學生看成有血有肉有自己思想的活生生的人，與他們平等的對話，你會收獲很多！老師們，讓我們在「愛」的紐帶下，走入學生中，與我們的學生一塊成長吧！
⑶ 如何構建新課程理念下的新型師生關系
師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和相互的態度等.建立良好的師生關系,是提高學校教育質量的前提條件,是教育教學活動取得成效的重要保證. 一、我國目前師生關系的狀況當代社會呈現多元文化與價值觀念的交匯與碰撞,從目前教育的實際看,師生關系不容樂觀.大致分以下幾種情形: .密切型.這部分學生和教師經常交流,能得到教師的賞識,有一定的優越感,容易接受教師的建議和要求.
⑷ 新課程標准致力於建立什麼樣教學觀師生觀學習觀
來自網頁，僅供參考，祝你成功
新的課程標准使課程由傳統專制走向合作民主，使教師由高高在上走向引導參與，使學生由被動接受下走向主動探究，使課堂教學由「三尺講台」走向「表演的舞台」。新的課程理念下，教師主導課堂，成為了組織者、引導者、參與者；學生成為課堂的主體，成為了課堂名副其實的主人。具體體現在以下幾方面：
一、新課程下的教師觀
課堂上長期以來只是教師具有「有所權」，可以控制教學過程，組織教學活動；可以制定教學內容，評判學習成績；可以左右學生的愛好；可以規劃學生的安排；可以讓學生言聽計從。教師總是習慣根據自己設計好的思路進行教學，將一株英姿煥發的小樹剪掉枝，修掉叉。不準學生有任何不服從「領導」的行為和舉措，按自己鋪好的路讓學生去走，是絕對的權威，嚴重的阻礙了學生個性發展和興趣愛好，抑制了學生學習積極性。
新課程下教師觀截然不同，教師重新調整了自己在教學中的角色地位，由傳授者轉化為促進者，由提問者轉化為參與者；由管理者轉化為引導者，由剪枝修叉者轉化為施肥澆水者，由居高臨下的權威轉化為「平等中的首席」。同時，對學生個性的發展，教師觀念也發生了翻天覆地的轉變，由過去的「一刀切」轉變為因人施教，因需施教，由過去的抑制轉變為培養、激發、鼓勵。
傳統教育下的教師的教和學生的學，已被合作，探究學習所代替，教學過程不只是過去的照本宣科，而是師生合作，共同質疑，共同思考，共同解惑，共同體驗的過程，也是朋友之間同發展的課程，共同體驗的課程，共同豐富的課程。
新課程理念下，教師成為了教學活動中的「導演」，課餘生活中的朋友，閑暇時的知心人。
二、新課程下的學生觀
新的課程理念，更為突出「以人為本」的教育理念，更為注重人的發展，「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」已經成為了時代的呼聲。新的課程標准指出要「積極倡導自主、合作、探究」的學習方式，幫助學生創設豐富的學習環境，激發學生的學習興趣。
傳統的教學中，學生只是「收錄機」，無論上什麼課只是打開開關「錄」下來，在頭腦中錄制下來，形成「磁帶」，在老師提問或考試時候「播放」出來，老師讓什麼時候「錄」就「錄」，讓什麼時候「播」就「播」。像是一台沒有自主性的機器。根本無從談起什麼個性、興趣。作業更是量大質低，重復的作業寫了五遍又五遍，沒有一點變動，沒有一點新意，自然收不到什麼效果。
在新的課程理念下，學生的角色大有轉變，不是收、播的「收錄機」而且共同參與表演的演員；不再是承受多重作業壓力的機器，而是描繪美好畫卷的作家；不再是冷靜的旁觀者，而是整個教學活動的主體。
新的理念下，學生有了崇尚真理、追求真知的氛圍，有了一個民主、自由、寬松的學習環境，有了張揚個性，發揮特長的廣闊空間。在新的理念下學生富有了更多探索精神和創新思維，學生敢於創新，敢於標新立異，充分展示自己的才能，嘗試成功，感悟心悅。
三、新課程下的師生關系
長期以來，教師對學生處於「我教你學」「我講你聽」的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸，老師處於居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不平等的。
新課程理念下，教師由單純的知識傳授者轉變為引導者、促進者、學習的支持者；學生由以往的聽眾轉變的演員，學習的主體。師生之間呈現出一種平等、和諧、民主的關系，課堂上再不是「你講我聽」，而是共同參與，共同學習，課余再不是學生恐懼教師，而是主動的找老師談心、交流、共同探討。
總之，在課程改革的浪潮下，中國傳統的教育觀已發生了翻天覆地的變革。教師已經歷了一次課改大潮的洗禮，轉變了教育教學觀，調整了自己的心態，明確了自己在教學活動中所扮演的角色地位。學生從思路上得到了解放，有更多的時間，更廣闊的空間去發揮自己的個性特長，有更多的機會去培養自己的創新精神。一股勢不可擋的課改浪潮正在古老的中華大地上轟轟烈烈的進行著。
就課堂教學諸因素而言，教師和學生是兩個最基本的因素，有什麼樣的師生觀，就有什麼樣的對教與學關系的本質認識，也就會形成什麼樣的教學方法、教學模式、教學策略等。那麼，在新課程教學中應樹立怎樣的師生觀呢？
1、統一主體觀。教學過程是一種師生交互影響的活動過程。從教的角度看，教師是教學活動的組織者、管理者，只有教師的主體性得到充分的體現，才能使學生學有所得。但教師的教是為了學生的學習需要，教師在教學過程中的主體作用，如果脫離學生的能動性，就無法實現教學目標。因此，教師的主體性應體現在對學生學習的主導作用上，即把學生看作發展的主體，樹立「為學生服務」的理念，千方百計地為學生主體的和諧、健康發展創造條件，促進學生生動活潑地成長。從學的角度看，學生是學習的主體，誰也不能替代學生的能動學習，教學過程中學生能動性如何，直接影響教學的效果和質量。但是，學生在教學過程中因缺乏自主認識和自我實踐的能力，只有求助於教師才能順利完成學習任務，只有通過教師主體性的實現才能實現學生的主體性。由此可見，教與學是一個統一的整體，師生之間存在著相互幫助、相互協調、相互依存、相互制約的關系。教學中，只有將教師與學生當成統一的主體，才能形成共同激勵、相互促進的格局，達到「教學相長」之境界。
2、民主平等觀。教育民主化是實現教育現代化的目標之一。教育民主化在教學中的體現就是師生關系的優化，它要求教師和學生應建立一種新型的師生關系——民主平等觀，即教師和學生以平等的身份共同參與教學活動，形成理解與尊重、平等與友好、信任與接納、關心與幫助的新型師生觀，讓教師在民主和諧的氣氛中展現才華和智慧，讓學生在主動自由的狀態下表現天性和聰穎。民主平等關系建立的基礎是師生互愛和理解，愛和理解是人的基本心理需要，也是師生之間相互溝通的渠道。教師要熱愛並理解學生，關心學生的身心健康，重視學生各方面的成長，尊重學生在教學中的自主行為，保護學生的自尊心，相信學生有獲得自身發展的潛能，重視學生的個體差異，一視同仁地對待每一個學生，為每一個學生的個性全面和諧發展創造條件。學生也要熱愛並理解老師，尊重教師為培育自己所付出的艱辛和努力，並以積極的態度適應由於教師個性不同而形成的不同教學風格，在接受教師啟發引導的同時，敢於發表不同意見，幫助教師提高教育能力，使教學過程在雙方溝通思想、情感的基礎上順利進行，在和諧的師生關系中培養學生民主、平等的品質。
3、多向合作觀。新課程教學倡導合作，主張拋棄傳統教學中師生同處一室，卻各自為政，缺乏交流或只有單向交流的局面，建立多向合作觀。這種合作不僅有師生合作，還有生生合作與師師合作。師生合作就是要減少教師灌、學生聽的單向交流方式，教師不再是教學活動唯一的組織者，而與學生一道成為活動的共同主人，通過師生共同感受、分析、討論、研究，共同完成教學任務，達到教學目的，從而有效地培養師生之間互相關心、彼此幫助、共同進步的集體精神。生生合作則可以通過小組學習的形式，組織學生交流思想、集思廣益，使學生在檢查、評價對方的同時學會檢查、評價自己，形成尊重他人，善於向他人學習的良好品質。加強師師合作，共同探討學生中出現的問題，從而在不斷完善教學活動過程的同時，促進教師個體及整體素質的提高，形成團結、奮斗、向上的教師群體。
4、共同發展觀。發展教師和學生的個性與能力，是現代教學的又一重要特徵，即在促進學生全面發展的同時，促進教師的全面發展，樹立師生共同發展的理念。教學中，教師應積極創造條件，調動學生學習的能動性、創造性，培養學生自主學習、自我發展的能力，使每一個學生都能在原有基礎上得到發展。同時，為完成對學生素質培養的目標，教師必須不斷發展自己的能力、提高自身素質，善於研究自己的工作，不斷總結經驗、完善自我、超越自我，竭盡所能地去進行教學內容、教學形式的探求與創新，從而最大限度地在教育學生過程中的實現自身價值。
⑸ 新課程理念下正確的學生觀是什麼
新課程的核心理念是「為了每一位學生的發展」，為了每一位學生的發展，老師需要主動地、自覺地拋棄傳統的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關系，具體說來，主要有以下幾個方面：
1、把學生當做學生。
在新課程理念下，教師首先要將學生看作學生，看作為一個人，一個活生生的人。學生的首要任務是學習科學文化知識以及培養自己的良好的思想道德情操。
2、把學生當作朋友。
教師要敢於打破「師道尊嚴」的傳統觀念，不再強調「學生必須服從教師」，而要堅持把自己放在與學生平等的地位，建立一種民主平等的師生關系。
把學生當做朋友，意味著要和學生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生觀、世界觀，要對學生平等和信任。
3、把學生當做老師。
隨著知識經濟的到來，知識的更新已經是日新月異。教師，已不再是「唯一的知識擁有者」；學生，也不再是「期望的知識接受器」。
4、把學生當做同學。
新課程、新教材給教師和學生帶來了全新的面貌，一切都得從頭開始。學生固然需要教師的教學與引導，但教師也同樣需要接受一定程度的培訓與指導。
5、把學生當作教育的主體。
教育的主體是學生，教育的過程、方法、手段都應緊緊圍繞這個主體進行。
拓展資料:
學生觀是指關於學生的本質屬性和特徵的基本觀念體系。諸如教育工作者對學生的本質、特徵、成長發展過程等每一方面的基本看法。
形成於教育教學實踐之中，受一定社會的政治經濟制度、文化傳統、教育傳統所制約，並受到教育工作者自身世界觀和對學生身心發展規律的認識水平的影響。
制約教育工作者對學生採取的態度和方法，並在一定程度上影響教育的目的、目標、內容和方法等。
⑹ 新課改下需要什麼樣的師生關系
在新的課復程改革理念下，我制們應改變過去「以老師為主角的」傾向，堅持「教學相長」的教育觀。新課改理論的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學應形成師生互教互學的「學習共同體」。通過這幾年的課堂實踐，我由衷地感到由於師生關系的改變，學生的主體性和個性得到了更好的發展。
⑺ 如何在新課程改革下樹立正確的師生觀
新課程改革的理念提倡「自主、合作、探究」的學習方式，認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。根據新課改的這一理念，結合筆者十年來教育教學的工作經歷，筆者深深地感受到：學生功課成績的好壞，與他們是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關系。一個教師如果能建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，就能很容易地激發起學生學習的興趣，課堂教學也就能夠順利完成，從而產生良好的教學效果。
一、教師要關心、愛護學生，善於幫助學生
教師應把學生當作自己的孩子或弟妹來加以關愛，要經常深入學生中間，進行交流與溝通，體察他們的酸甜苦辣，關心他們學習、做事、為人各方面的情況。要給生活困難的學生更多的關懷，給學習困難的學生更多的鼓勵，及時地引導他們，幫助他們解決實際問題。當教師的愛流入學生的心田時，他們就會把師愛化作對知識和集體活動的熱愛。我經常找學生談心或以寫周記的方式傾聽學生的心聲，學生的周記本上留下了我一句句真誠感人的話語；筆者曾多次成功地化解學生與學生之間的矛盾，這些學生很感激筆者，願意聽從筆者的教導；學生生病或生活有困難時，筆者總是不厭其煩地去關照他們。其實，筆者所做的都是舉手之勞的事，但給學生和家長留下的卻是美好的印象。
二、教師要尊重學生，信任學生
教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能博得學生的尊敬；學生尊敬教師，教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學生的熱情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的自尊心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。所以，筆者非常注意自己的言行。開學初，班裡有一位膽小怕事的女同學忐忑不安地來到辦公室說：「老師，我的思想品德課本沒帶，同步學習還沒交。」因為她是初犯，又看得出她心裡很懊悔，所以，我也平靜地對她說：「這次原諒你，不能有第二次了，課本向各班同學借，作業下午親自交到老師手中來，行嗎？」她的神情有了極大的變化，喜出望外地說：「行！老師！」同時臉上露出了微笑，走出了辦公室借書去了。筆者第二天從她的日記里看到：「我沒帶書和作業，以為會被老師罵得狗血淋頭，沒想到，老師態度和藹，老師真好！以後我一定要做得更好，使親愛的老師滿意，讓她天天開心。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館」這肺腑之言，多難得呀！老師這樣做不是一舉兩得嗎？何樂而不為呢？
三、教師要學會賞識學生
那些優等生固然值得關注，但那些所謂的「差生」也並非一無是處，他們身上同樣有著閃亮點，他們更值得關注。教師應抓住他們的閃光點，動之以情，因勢利導，讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀，重新樹立信心，振作精神。一個教師的成功不僅是培養了幾個尖子生，更應該是以賞識教育方式培養學生全面發展。筆者認為尊重和賞識學生，正是對「為了每一個學生的發展」這一新課程的核心理念的實踐。在我寫給學生的期末評語中，句句飽含對學生殷切的希望，沒有批評，只有鼓勵。沒有隨意捏造之語，全是肺腑之言。學生通過評語都讀懂了教師的心，增添了積極向上的信心。
四、教師要完善個性，提升教育藝術
教師要得到學生的愛戴，就得完善人格魅力，使自己擁有熱情親切、真誠樂觀、幽默健談等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。具備這些個性特徵，教師就能運用靈活機智的教育藝術，去解決教育教學過程中的偶發事件。記得那時剛走上講壇不久，有一次剛走進教室，學生就「嘩」的一聲，繼而鼓起掌來，原因是筆者吹了個新發型。然後，筆者順勢開了個玩笑：「明星閃亮登場，謝謝你們的掌聲，你們的熱情讓我很開心。」那一節課我們學得很開心。確實，我們面對的是稚氣未脫、心智尚未健全的初中生，他們總會搞出一些惡作劇，如果我們一味地加以訓斥指責，或喋喋不休地講道理，只能招致他們的討厭。而他們會因討厭教師而討厭學習。如果我們能冷靜處之，或一笑了之，或幽默對待，就能夠從消極的事物中發掘出積極的因素，從而使學生心悅誠服地接受我們的教育和指導。
五、教師要有精深的專業知識和教學技巧
教師的知識水平、教學技巧與良好的師生關系是相輔相成的。教師能夠在課堂上旁徵博引、談古論今，適時點撥，令學生茅塞頓開、豁然開朗；教師能夠於枯燥處激發趣味，於顯淺處挖掘深邃，時時點然學生思維的火花……這樣的教師誰不崇拜，這樣的課堂誰不留戀？教師就應該這樣以自己的博學多識、精湛的教學手段來激發學生的興趣和活力，展現教學的魅力，提高教學活動的吸引力，這也是優化師生情感關系的重要策略。
如果說教育教學是一門學問，那麼建立民主平等、和諧融洽的新型的師生關系將是這門學問中的精髓篇章。記得太原市教科研中心主任、特級教師——劉穎老師說過：「師生關系就是教學質量，師生關系體現著教師的教育理念，是師德的重要組成部分。」為此，筆者將繼續用關愛哺育學生成長，用信任樹立學生自尊，用賞識喚回學生信心。
⑻ 新課改學生觀
1、教師觀：新課改以來，人們對教師在基礎教育新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。教師觀也隨之發生了變化，體現在：（教師不再只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動地調試者、研究者和創造者；教師不再是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個促進者、幫助者、真理的追求者和探索者。）因此，積極能動的教師形象取代了消極被動的教師形象。 2、學生觀：學生觀，是教育工作者對自己的教育對象——學生的身心特點、發展潛能、素質目標及評價標准等問題的中的看法和觀點。怎樣看待學生，把學生看成什麼樣的人，對學生採取什麼態度，一直是教育理論和實踐的重要問題。「一切為了每一位學生的發展」是新課改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新課改的學生觀包涵一下三點：一、學生是發展的人 1、學生的身心發展是有規律的。 2、學生具有巨大的發展潛能。 3、學生是出於發展過程中的人。二、學生是獨特的人 1、學生是完整的人 2、每個學生都有自身的獨特性。 3、學生與成人之間存在著巨大的差異。三、學生是具有獨立意義的人 1、每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。 2、學生是學習的主體。 3、學生是權責主體。
⑼ 在新課改背景下如何建立新型的師生關系
黃丹寧摘要：新課改要求我們轉變教學觀念，重建新型的師生關系。而要實現這一轉變，需要教師努力提高自身素質，認真研究學生的學習習慣和學習方法，從而拉近學生與教師之間的距離，構建和諧的師生關系。
關鍵詞：新課改；建立；新型；師生關系；具體策略
新課程改革的理念提倡「自主、合作、探究」的學習方式，認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。根據新課改的這一理念，結合筆者十年來教育教學的工作經歷，筆者深深地感受到：學生功課成績的好壞，與他們是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關系。一個教師如果能建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，就能很容易地激發起學生學習的興趣，課堂教學也就能夠順利完成，從而產生良好的教學效果。
一、教師要關心、愛護學生，善於幫助學生
教師應把學生當作自己的孩子或弟妹來加以關愛，要經常深入學生中間，進行交流與溝通，體察他們的酸甜苦辣，關心他們學習、做事、為人各方面的情況。要給生活困難的學生更多的關懷，給學習困難的學生更多的鼓勵，及時地引導他們，幫助他們解決實際問題。當教師的愛流入學生的心田時，他們就會把師愛化作對知識和集體活動的熱愛。我經常找學生談心或以寫周記的方式傾聽學生的心聲，學生的周記本上留下了我一句句真誠感人的話語；筆者曾多次成功地化解學生與學生之間的矛盾，這些學生很感激筆者，願意聽從筆者的教導；學生生病或生活有困難時，筆者總是不厭其煩地去關照他們。其實，筆者所做的都是舉手之勞的事，但給學生和家長留下的卻是美好的印象。
二、教師要尊重學生，信任學生
教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能博得學生的尊敬；學生尊敬教師，教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學生的熱情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的自尊心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。所以，筆者非常注意自己的言行。開學初，班裡有一位膽小怕事的女同學忐忑不安地來到辦公室說：「老師，我的思想品德課本沒帶，同步學習還沒交。」因為她是初犯，又看得出她心裡很懊悔，所以，我也平靜地對她說：「這次原諒你，不能有第二次了，課本向各班同學借，作業下午親自交到老師手中來，行嗎？」她的神情有了極大的變化，喜出望外地說：「行！老師！」同時臉上露出了微笑，走出了辦公室借書去了。筆者第二天從她的日記里看到：「我沒帶書和作業，以為會被老師罵得狗血淋頭，沒想到，老師態度和藹，老師真好！以後我一定要做得更好，使親愛的老師滿意，讓她天天開心。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館」這肺腑之言，多難得呀！老師這樣做不是一舉兩得嗎？何樂而不為呢？
三、教師要學會賞識學生
那些優等生固然值得關注，但那些所謂的「差生」也並非一無是處，他們身上同樣有著閃亮點，他們更值得關注。教師應抓住他們的閃光點，動之以情，因勢利導，讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀，重新樹立信心，振作精神。一個教師的成功不僅是培養了幾個尖子生，更應該是以賞識教育方式培養學生全面發展。筆者認為尊重和賞識學生，正是對「為了每一個學生的發展」這一新課程的核心理念的實踐。在我寫給學生的期末評語中，句句飽含對學生殷切的希望，沒有批評，只有鼓勵。沒有隨意捏造之語，全是肺腑之言。學生通過評語都讀懂了教師的心，增添了積極向上的信心。
四、教師要完善個性，提升教育藝術
教師要得到學生的愛戴，就得完善人格魅力，使自己擁有熱情親切、真誠樂觀、幽默健談等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。具備這些個性特徵，教師就能運用靈活機智的教育藝術，去解決教育教學過程中的偶發事件。記得那時剛走上講壇不久，有一次剛走進教室，學生就「嘩」的一聲，繼而鼓起掌來，原因是筆者吹了個新發型。然後，筆者順勢開了個玩笑：「明星閃亮登場，謝謝你們的掌聲，你們的熱情讓我很開心。」那一節課我們學得很開心。確實，我們面對的是稚氣未脫、心智尚未健全的初中生，他們總會搞出一些惡作劇，如果我們一味地加以訓斥指責，或喋喋不休地講道理，只能招致他們的討厭。而他們會因討厭教師而討厭學習。如果我們能冷靜處之，或一笑了之，或幽默對待，就能夠從消極的事物中發掘出積極的因素，從而使學生心悅誠服地接受我們的教育和指導。
五、教師要有精深的專業知識和教學技巧
教師的知識水平、教學技巧與良好的師生關系是相輔相成的。教師能夠在課堂上旁徵博引、談古論今，適時點撥，令學生茅塞頓開、豁然開朗；教師能夠於枯燥處激發趣味，於顯淺處挖掘深邃，時時點然學生思維的火花……這樣的教師誰不崇拜，這樣的課堂誰不留戀？教師就應該這樣以自己的博學多識、精湛的教學手段來激發學生的興趣和活力，展現教學的魅力，提高教學活動的吸引力，這也是優化師生情感關系的重要策略。
如果說教育教學是一門學問，那麼建立民主平等、和諧融洽的新型的師生關系將是這門學問中的精髓篇章。記得太原市教科研中心主任、特級教師——劉穎老師說過：「師生關系就是教學質量，師生關系體現著教師的教育理念，是師德的重要組成部分。」為此，筆者將繼續用關愛哺育學生成長，用信任樹立學生自尊，用賞識喚回學生信心。作者單位：廣西崇左市天等縣民族中學
⑽ 新課程背景下的教師觀的具體內容有哪些
新課程改革背景下的教師觀：
一、現代教師角色轉換：
1、教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。
2、教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。
3、教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。
4、教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。
二、教師行為的轉變：
1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。
2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
(10)新課改下的師生觀擴展閱讀：
新課程需要的教學觀念：
1、整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；
2、強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；
3、構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；
4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系；
5、轉變學生的學習方式。