家訪故事配樂
假如愛情可以解釋，誓言可以修改，假如你我的相遇，可以重新安排，那麼生活就會比較容易。假如有一天，我終於能將你忘記，然而這不是隨便傳說的故事，也不是明天才要上演的戲劇，我無法找出原稿，然後將你將你一筆抹去。
㈡ 朗朗的成長
郎朗出生在遼寧省沈陽市瀋河區（原大東區）一個充滿音樂氛圍的家庭，在家庭環境的影響下，郎朗很小就對音樂產生了濃厚興趣。
郎朗2歲半時就被動畫片《貓和老鼠》中湯姆貓演奏的《匈牙利第二號狂想曲》所吸引，從而對鋼琴演奏者的手指產生了濃厚的興趣，並無師自通地在家裡的國產立式鋼琴上彈出了基本旋律，從此由父親郎國任對他開始鋼琴啟蒙。
郎朗3歲時正式師從沈陽音樂學院的朱雅芬教授學習鋼琴。5歲時第一次參加東三省少年兒童鋼琴比賽，獲得第一名，並在賽後舉辦了生平第一場個人演奏會。
1995年9月，以公派的身份參加在日本仙台舉辦的第二屆柴科夫斯基國際青年音樂家比賽，獲得金獎。回國後，郎朗在北京音樂廳舉行個人獨奏音樂會。
1997年3月，在格拉夫曼的引薦下，郎朗通過甄試，與IMG演出經紀公司簽約，從此走向了職業鋼琴演奏者的道路。
(2)家訪故事配樂擴展閱讀
郎朗主要成就：多次獲得德國古典回聲大獎，全英古典音樂獎年度國際藝術家，柴可夫斯基國際青少年音樂比賽金獎，美國杜希金大獎，義大利伽利略2000大獎，荷蘭愛迪生音樂大獎，奧地利莫扎特唱片獎，義大利米凱蘭傑利大獎，西班牙唱片大獎，德國門德爾松大獎，美國格萊美最佳器樂獨奏家提名。
郎朗主要作品：《郎朗在巴黎》、《紐約狂想曲》、《熱情奏鳴曲》、《夢幻飛琴》、《黃河之子》、《郎朗的歌：獻給2008》。
㈢ 哪位好心人幫忙寫小品《家訪》串詞 原創的。
「哆哆嗦嗦回到家，害怕看見老爸和老媽。這次考試考得這么差，免不了又遭受混合雙打！」這不老師又要來家訪：
笑一笑，十年少。讓我們欣賞小品《家訪》。
㈣ 《告白》這部電影講述了什麼故事，劇情有哪些深意
《告白》是一部2010年日本電影，根據小說《告白》改編而成。電影講述了某一天森口悠子發現其愛女被殺害在學校的游泳池中。盡管該起事件被斷定為意外死亡，但森口卻向學生們宣告犯人就在班中，並展開了自己的復仇。劇情深意在於人之私慾究竟有多可怕，誰也說不清楚，越是內心軟弱的人越是會欺負弱小以欺騙自己的人格。
在電影《告白》中，鏡頭的移轉似乎不曾停歇，也不聚焦在特定人物身上，偶出現在某些沖擊性的關鍵時刻的面部特寫盡頭，似乎就象徵著復仇的殺人預告。在故事的行進中，整部電影似乎緊緊扣著報復和背棄這兩個曖昧的主題。
中島並不預設立場去判斷孰是孰非，而是有意去除原著中較為帶有西方宗教意味的段落標題，讓故事一段段地連結著所有人物的自白以及對於他人的報復，反覆地讓被害者成為加害者又成為被害者，就這么繞了一圈再回到原點。
㈤ 求關於「改變自我」的名人小故事
為什麼我們的學生不會學習也不愛學習？他們覺得學習是一件枯燥的事情，是一個苦差事。
為什麼我們的學生不會思考也不愛思考？
為什麼課堂上總是只有寥寥無幾的人舉手發言？
為什麼我們的課堂上，學生沒有精彩的答案，有的只是平淡無奇、索然無味的詞彙？為什麼我們的課堂很少出現爭辯的場面？
為什麼我們的學生對寫作文如此頭痛？每次寫作文都要苦思冥想，總算完成了。一看這位小「廚師」燒出了什麼菜，哎，每次不是白菜就是青菜。
其實這一切的問題可以歸結為閱讀問題，其實教育的全部問題可以歸結為閱讀問題。
那麼我們的學生為什麼不會閱讀、不愛閱讀呢？
那是因為我們教師沒有從根本上重視學生的課外閱讀，沒有重視學生閱讀能力的培養，總是放任自由。教師的思想當中看得最重的是分數，教師的法寶就是題海戰術，讓學生做的最多的作業就是抄詞語。
那是因為我們做教師根本沒有引導學生去閱讀，沒有讓他們有足夠的時間去閱讀，體驗閱讀的快樂，更沒有恰當地去引導學生的閱讀。
改變，從閱讀開始，快樂閱讀，享受閱讀，讓學生做學習的主人，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「 我要學」。 大教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」只有學生對語文產生了興趣，才能學好語文，而要讓學生對語文產生濃厚的興趣的唯一途徑是通過學生的課外閱讀。
課外閱讀能激發孩子一生的嚮往，能夠改變孩子一生的命運，從「終生學習」的觀念來看，傳統的「一張文憑，終生管用」的舊觀念已經改變，人的學習過程不會只在課堂內、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀來獲得。
古有婦儒皆知的「讀書破萬卷，下筆如有神。」而今，許多大作家一談起之所以「成名立家」，無不同聲答道，那是得益於孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什麼經驗，無非是多看了幾本書罷了。我們耳熟能詳的作家高爾基也說過：書籍是人類進步的階梯。我們不奢求我們的學生個個成為作家，只奢求他們能通過閱讀改變自我，發展自我，超越自我。實踐證明閱讀確實能改變一個人的性情，改變一個人的思想，從而改變一個人一生的前途。所以我們應該充分認識閱讀的重要性。
歷史告訴我們：一個勤於閱讀、書香四溢的民族是興盛的， 充滿創造力的；而一個漠視閱讀，不愛讀書的民族是停滯的，前途是可悲的。
在美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區中學里，1978年全校確定了持續默讀時間，每周一和周五早晨，長度是25分鍾。在這個期間，整個學校（包括校長、行政人員、老師，當然還有學生）都必須把「工作」放在一邊，所有人都得拿起什麼讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物。「我們制定這個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多麼重要的一件事，」校長詹姆斯·魯特介紹說，「現在它變成了學校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來。」 每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區中學里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情願的翻書聲。確實閱讀本應該成為我們每天生活很重要的一部分。
所以我覺得閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。學校應當成為書籍的王國和思考的王國，應當教會每一個學生怎樣在書籍世界裡遨遊。
但是現在我所看到的小學生的課外閱讀現狀卻不容樂觀。仔細分析一下，主要有三大問題：
現狀一：學生沒有課外閱讀的興趣。
小學中高年級學生正處於培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期 ，他們有很強的求知、求新、求奇的慾望 ，想開拓自己的視野，想獨立 ，喜歡閱讀美妙離奇的童話和傳說，喜歡寓教於樂的成語故事和名人故事，具有豐富知識的科普類書籍也受到他們的喜歡。但現在學生受電視劇、動畫片的影響要比文學優秀作品的影響大 。絕大多數學生的課余時間被電視機給佔領了，讓他們難以自拔，或者沒有把這些時間利用起來，浪費在了許多無謂的玩耍當中。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀 , 即使有一點時間來閱讀，也沒有給予必要的引導。有一部分學生能在課外利用一些時間來讀書，但大多不能堅持，就沒有對課外閱讀產生濃厚的興趣。
現狀二：學生在選擇課外書上缺乏引導
在我對學生的課外閱讀情況調查中發現：一部分學生喜歡讀的竟是《福娃》、《龍珠》、《奧特曼》等此類的漫畫書，可以看出他們他們受電視中動畫片的影響很深，這些對學生來說沒有多大益處的書，侵佔了他們的閱讀領域。現在市面上的書可以說浩如煙海，良莠不齊、魚龍混雜。學生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜 。在這方面，教師沒有給予正確的引導。家長在孩子買書時總是投其所好，孩子要什麼書，就給他買什麼書。
現狀三：環境的影響太薄弱
在這樣一個知識爆炸的時代，隨著生活節奏的加快和媒體多元化的發展，閱讀書籍對現代人來說已成為一件希罕的事。人都有很多的事情可以做，大多數的人選擇了在晚上如約坐在電視機旁或者上網打游戲，聊天，而很少有人會坐在書桌前，捧起書本，品味那一份閱讀的快樂。
首先我們有很多的教師本人不愛閱讀，沒有閱讀的習慣，卻一味地向學生嘮叨要閱讀啊要閱讀。教師本人沒有結合自己體驗來讀書、來教書，認為閱讀是一件只針對學生、而跟自己無關的事情。
而學生閱讀趣味的獲得，在很大程度上取決於教師本人對閱讀的愛好與尊重。取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。如果教師沒有真切的閱讀體驗，就不能很好地帶動學生去閱讀。
除此以外，家庭的影響也會比較大，有了愛讀書的爸爸、媽媽，肯定會有一個酷愛閱讀的孩子。但是，我發現當我叫學生寫《我的爸爸》、《我的媽媽》時，他們的父母的業余愛好不是搓麻將就是打牌，不是看電視就是打游戲，很少有家長喜歡閱讀書籍，可以說幾乎沒有。試想，這樣的家庭對孩子的影響會是什麼？
針對我們現在這樣的閱讀現狀，如何來改變，我們如何切實有效地提高學生課外閱讀的興趣和能力呢？下面我就此提幾點粗淺的看法：
一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，在閱讀中享受快樂，體驗閱讀的樂趣。
1、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師自己首先要有閱讀的習慣,經常閱讀書籍和報刊,經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。教師要與學生共享閱讀,可以與學生共讀一本書,學生受到你的帶動和影響,自然而然就喜歡上了閱讀。教師還應該經常講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。教師也要注意在自己班級里在課外閱讀方面特別突出的學生，要把這些小榜樣在班級中樹立起來，有了小榜樣的力量，會帶動很大一部分人去學習他們，向他們看齊，讓整個班級有濃厚的讀書氛圍。
3、把好書介紹給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。再者我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。
4、課內外有機結合，由課內向課外延伸。在課內教學中，覺得與課文相關的資料和書對學生有幫助，學生會感興趣的，就不失時機地向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣讀。比如我上完《丑小鴨》後,適時地向學生推薦《安徒生童話》，讓讀過這本書的小朋友來介紹裡面的故事，使學生對這本書產生閱讀的興趣。在上《愛迪生救媽媽》前夕，介紹學生去了解名人小時候的故事，如《名人故事》等書，然後在上這課的時候，可以讓學生談談了解到的名人故事，談談自己的體會，讓課內課外有效地結合起來。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣會大大提高，讀書的熱情也提高了。
二、創造條件，讓學生快樂閱讀。
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。
1、開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，作為學校，要多學生購買一些適合他們這個年齡段讀的好書，讓圖書館成為學生成長的樂園。有了圖書館，學生可以去借自己喜歡的書，再也不會沒有書可讀。
2、建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。這樣學生不必買很多書，不怕沒有書讀。而且這些書大多是學生自己已經看過的書，他可以向別人介紹他的書，便於學生交流和討論。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
3、給學生創造足夠的閱讀時間。教師在平常要盡量減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在早讀或中午休息時間，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
三、積極評價，讓學生快樂閱讀。
讓學生在閱讀方面時時能夠感受到老師的表揚，在閱讀活動中一直處於積極快樂的狀態，始終有閱讀的熱情。並且要積極引導，適時激勵，把小學生的閱讀積極性充分調動起來。
1、組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展「古詩朗誦會」、「講故事比賽」、「童話化裝表演會」、「小小讀書討論會」 、「小小讀書報告會」、「課本劇比賽」 、「名人的讀書格言接力賽」、「我的讀書方法」及出牆報、手抄報，師生共讀一本書，親子共讀等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。這就給孩子創造一個閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開想像的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學學、玩玩、練練中培育孩子的語文素養。
2、密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。學生課外閱讀的成功與否，很大程度上取決於家長。因此，開展課外閱讀還必須得到家長的支持與配合。學校領導、班主任、語文教師在開展活動前，充分利用家長會、家訪、致家長的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協商，以取得他們的理解、支持與配合。
3、放鬆孩子的閱讀負擔
結合課外閱讀，作相應的摘抄，寫讀後感，這是老師對孩子課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的方法，當然也是帶有一定強制性的干涉行為。我認為，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀後感，但不能強求，要因人而異。引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧願讓孩子在一身輕松的狀態下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不願在課外閱讀時因為讀後感成為無形的重壓而使課外閱讀陷入乾涸的沙漠。
總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅，體驗閱讀帶來的快樂，讓學生有興趣讀，從而沒有老師的督促也會樂此不疲，真正從閱讀中得到知識，得到快樂。當學生在獲得小小的成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高，奠定精神的底子，從而受益終身。學生喜愛閱讀了，在閱讀中找到了樂趣，學起語文來當然既輕松又快樂。閱讀真的能改變孩子的一生。
文章錄入：石小 責任編輯：smxx
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浙江省桐鄉市
㈥ 教師節 配樂詩朗誦
老師像什麼？
老師像紅燭，
照亮了知識的路程。
老師像什麼？
老師像春雨，
把點點滴滴的知識撒在我們的心裡。
老師像什麼？
老師像園丁，
把幼小的我門培育成一個懂得知識的大數。
老師像什麼？
老師像一把金鑰匙，
把無知的我們領進知識的寶庫。
老師像什麼？
老師像我們的媽媽，
天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多採的知識。
是老師給了我們那麼多的知識，
再這里我要祝所有的老師永遠年輕、漂亮 以上不喜歡的話 請看下邊這個咋樣！金風送歡笑，丹桂花香飄。
教師節——我們的的節日，又將來到。
有人把老師比作紅燭，照亮別人，燃燒自己。
有人把老師比作園丁，辛勤耕耘，桃李滿天。
有人把老師比作綠葉，托起了奼紫嫣紅的花朵。
有人把老師比作大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。
有人說教師是太陽底下最光輝的事業，
撒播著理想和智慧的光芒……
我們笑了，這些比喻都過於華麗。
我們常說：我們做的是良心活，要對得起我們那點工資。
我們常說：我們的服務對象是學生，錯了，就不可能再翻工。
我們深知，當幼苗需要一杯水的時候，絕不能澆灌一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不僅僅給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個優秀園丁的技藝。
老師不是演員，卻天天在舞台上，台下是純凈澄澈的目光；老師不是演說家，卻天天站在演講台上，讓知識的清泉和做人的道理在孩子們耳畔回響；老師不是雕塑家，卻塑造著一顆顆心靈。 http://666333.net/ku100/
一年四季,寒來暑往，日出日落……教師往返於家和學校,往返於辦公室和課堂.講台上的激昂慷慨，面對面的循循善誘，校園里的談笑風生，家訪時的苦口婆心……在經濟大潮的澎湃聲中，別人從生活中撈取黃金，我們，卻固守著寧靜的一隅，固守著我們的清貧。
粉筆染白了青絲，歲月壓彎了腰板，但一到學校，就精神奮發，英姿勃勃。與鮮嫩的生命相伴，永遠年輕的，是我們的心。
一叢叢斑斕絢麗的鮮花，一個個飽滿碩大的果實，一片片如詩如畫的景緻，是我們不懈的追求、是生命的歡笑和淚水，是快樂和幸福的理由。
http://666333.net/ku100/
校長這個稱謂，聽起來很光鮮，卻有著旁人不知的艱辛。校長不是名譽地位和權利的象徵，校長是黨和人民給予的使命，象徵著沉甸甸的責任。老師的進步、學生的成長、家長的滿意、社會的認可，哪一樣不牽動著校長的心？不能有任何懈怠，不能出任何差錯。處處為人楷模，時時為學校著想，我們甘願為學校的發展、為教育的發展盡力盡心。
http://www.666333.net/
我們為學生的點滴進步高興，我們為學生考上理想的學校高興，我們為學校的可喜變化高興，我們為老師的成績高興，我們為自己是管城教育隊伍的一名成員而高興。我們的高興看似微小，卻足以充盈整顆心。
我們格外珍惜黨和人民賦予我們的稱號，在第23個教師節來臨之際,我們庄嚴宣誓,願用我們的青春、我們的愛心、用我們熱情、我們的執著,讓管城——我們腳下的這片土地,更加彭勃！願我們的付出，為管城插上騰飛的翅膀！
㈦ 關於教師節的配樂詩朗誦
老師像什麼？ 老師像紅燭， 照亮了知識的路程。 老師像什麼？ 老師像春雨， 把點點滴滴的知識撒在我們的心裡。 老師像什麼？ 老師像園丁， 把幼小的我門培育成一個懂得知識的大數。 老師像什麼？ 老師像一把金鑰匙， 把無知的我們領進知識的寶庫。 老師像什麼？ 老師像我們的媽媽， 天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多採的知識。 是老師給了我們那麼多的知識， 再這里我要祝所有的老師永遠年輕、漂亮 以上不喜歡的話 請看下邊這個咋樣！金風送歡笑，丹桂花香飄。 教師節——我們的的節日，又將來到。 有人把老師比作紅燭，照亮別人，燃燒自己。 有人把老師比作園丁，辛勤耕耘，桃李滿天。 有人把老師比作綠葉，托起了奼紫嫣紅的花朵。有人把老師比作大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。 有人說教師是太陽底下最光輝的事業， 撒播著理想和智慧的光芒……我們笑了，這些比喻都過於華麗。 我們常說：我們做的是良心活，要對得起我們那點工資。我們常說：我們的服務對象是學生，錯了，就不可能再翻工。我們深知，當幼苗需要一杯水的時候，絕不能澆灌一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不僅僅給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個優秀園丁的技藝。老師不是演員，卻天天在舞台上，台下是純凈澄澈的目光；老師不是演說家，卻天天站在演講台上，讓知識的清泉和做人的道理在孩子們耳畔回響；老師不是雕塑家，卻塑造著一顆顆心靈。 一年四季,寒來暑往，日出日落……教師往返於家和學校,往返於辦公室和課堂.講台上的激昂慷慨，面對面的循循善誘，校園里的談笑風生，家訪時的苦口婆心……在經濟大潮的澎湃聲中，別人從生活中撈取黃金，我們，卻固守著寧靜的一隅，固守著我們的清貧。粉筆染白了青絲，歲月壓彎了腰板，但一到學校，就精神奮發，英姿勃勃。與鮮嫩的生命相伴，永遠年輕的，是我們的心。 一叢叢斑斕絢麗的鮮花，一個個飽滿碩大的果實，一片片如詩如畫的景緻，是我們不懈的追求、是生命的歡笑和淚水，是快樂和幸福的理由。校長這個稱謂，聽起來很光鮮，卻有著旁人不知的艱辛。校長不是名譽地位和權利的象徵，校長是黨和人民給予的使命，象徵著沉甸甸的責任。老師的進步、學生的成長、家長的滿意、社會的認可，哪一樣不牽動著校長的心？不能有任何懈怠，不能出任何差錯。處處為人楷模，時時為學校著想，我們甘願為學校的發展、為教育的發展盡力盡心。 我們為學生的點滴進步高興，我們為學生考上理想的學校高興，我們為學校的可喜變化高興，我們為老師的成績高興，我們為自己是管城教育隊伍的一名成員而高興。我們的高興看似微小，卻足以充盈整顆心。我們格外珍惜黨和人民賦予我們的稱號，在第23個教師節來臨之際,我們庄嚴宣誓,願用我們的青春、我們的愛心、用我們熱情、我們的執著,讓管城——我們腳下的這片土地,更加彭勃！願我們的付出，為管城插上騰飛的翅膀！
㈧ 我的家訪故事義烏市徵文結果
我的家訪故事義徵文
家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常「報喜」，可以為後進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說:"稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。」家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長「告狀」，因為這無異於給家長送去一根「棍子」，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒於教師，不忘這一"棍」之仇，給下一步的工作製造了障礙。我家訪的對象主要是後進生，對於他們是「雪中送炭」給以「溫暖」，多給差生家長「報喜」。我班王某，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，願意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但「棍棒教育」不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個「雙差生」的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利於轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他爸爸預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問「老師，孩子在學校里又怎麼啦?」我趕快解釋:「請不要誤會，老師是要到每個學生家裡去家訪。」氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，並鼓勵學生認真迎接期末考試。
這些年來，我接觸的"雙差生」都有一個共同的特點，那就是"吃軟不吃硬」。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點」，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作，使更多的孩子走向成功之路。