新時期師德修養透視教師職業道德的新視野
教師職業道德修養是道德修養的一種，它是指人們為了培養教師職業道德品質所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和功夫。新時期，我們該做怎麼樣的老師？新時期，什麼樣的教師才最受學生歡迎？什麼樣的教師才能最有效的履行教書育人的職責？古人雲：「親其師，而信其道。」當學生對老師產生親近、熱愛、崇敬之情感時，教師的傳道授業便能如春風化雨般滋潤學生的心田，潛移默化的鑄造學生的靈魂。這樣的教師才是成功的教師。而要達到這種程度，我認為教師與時俱進，提高教師職業道德修養，把品德、學識、情感源源不斷地輸送給學生，影響著學生。 一、加強教師道德修養的必要性 我認為，教師修養的必要性和意義，主要在以下幾個方面： 首先，這是時代的要求。我們正處在一個偉大的社會主義時代。時代要求每一個勞動者，首先是人民教師要成為有道德的社會人。良好的道德人格並不是與生俱來的，教師只有在教育實踐中，努力學習、掌握規律，形成道德品質。社會不斷向前發展，對教師道德水平的要求，也會越來越高。這就必然要求教師不斷隨著社會的發展而面向未來的要求堅持不懈地進行教師道德品質修養，從而更出色地承擔起培養下一代的責任。 其次，這是貫徹黨的教育方針的要求。黨的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。特別應該看到，如果德育不好，這樣的學生，有的不僅不能造福於社會，而且會危害社會。要培養具有崇高品德的學生，教師首先要有崇高的道德品質修養。學生的向師性很強，有其師才能有其徒。如果教師缺乏道德修養，又怎麼能夠教育自己的學生成為具有崇高品質的新人呢？ 第三，這是做好教育工作的要求。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為，發揮自身的積極性和創造性。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的准則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花。」這說明教師的良好品德情操對學生思想品德的發展作用極大，這種巨大的作用與教師道德修養是分不開的。 第四，這是教師現狀的要求。首先必須肯定，我們廣大教師忠誠人民教育事業，勤勤懇懇，任勞任怨，為培養後代嘔心瀝血。他們不愧是辛勤的園丁，人類靈魂的工程師。可以說絕大多數教師的道德修養是好的和比較好的。但也必須承認，有的教師道德修養並不那麼高，個別教師甚至還很差。例如，有的教師工作不負責任，人在曹營心在漢，教學馬馬虎虎；有的教師個人主義思想比較嚴重，斤斤計較個人得失等等。由此可見，無論從教師的現狀和新形勢對教師的要求，加強教師的道德修養都具有迫切性。 （一）道德修養要加強理論學習人們從事改造客觀世界的活動需要知識，這就必須學習。同樣，人們改造主觀世界，提高自己的道德水平，也需要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。 第一，教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論。就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。從根本上說，一個教師高度的社會主義師德覺悟，正是以正確的科學的世界觀，人生觀和革命理想為指導的。只有確立這樣的科學的世界觀，人生觀，才能堅定不移的熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業，自覺地把個人生命意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起，把教育和培養好學生，為教育事業作貢獻，看做人生最大的幸福和快樂，才能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。 第二，應在理論學習中深刻理解教師道德規范和要求，明辯道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。教師道德的規范和要求，則是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它作為倫理的一個分支，從社會主義教育事業的根本利益出發，批判地繼承了古今中外一切優良的師德傳統，正確地回答了教師個人與他人、與集體、與國家之間的利益關系，具體地向教師表明應該做什麼，不應該做什麼，什麼是善的，什麼是惡的，以保障教育事業的根本利益。要將師德要求轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。我們有的教師違背師德要求，常常不是有意的，而是對遵守師德規范和要求的必要性、重要性缺乏了解和認識引起的，因而，教師學習和掌握社會主義師德的基本知識是非常重要的。 第三，應當學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育科學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教育進一步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書過程中育人。 （二）要在實踐中加強自身的道德修養。（1）在教學實踐中加強道德修養。也就是說，自己的教學態度是否端正，是否認真負責，一絲不苟，精益求精，是否熱愛學生，誨人不倦等等，要經常從這些方面思考、檢查、評價自己的道德修養是好是壞。（２）在處理國家、集體、個人三者利益上加強道德修養。自己能否把國家利益、集體利益放在首位，在三者利益發生矛盾時，能否自覺的犧牲個人利益，服從國家、集體利益，這是教師在實踐中檢驗自己道德修養水平高低的主要標志。（３）在處理人與人的關繫上加強道德修養。這就看自己能否既尊重領導，又直言敢諫；能否尊重、團結、幫助其他教師，虛心向其他教師學習。（４）在社會和家庭生活的實踐中加強道德修養。例如，能否遵守社會公共秩序，能否講文明禮貌，能否注意公共衛生，能否尊老愛幼，能否平等處理家庭關系。 （三）重視形象。教師是一種專門的培養人的職業，其工作對象是洋溢著青春活力的青少年兒童。教師的職責是教書育人，而且育人是根本。青少年的成長、社會文明的傳播以及民族素質的提高都離不開教師，而教師的全部工作都是通過言傳身教來完成的。葉聖陶先生說過：「教師的全部工作就是為人師表」，教師的個人修養和形象對於學生發展具有強烈的外在的示範性與內在的感染力。因此，新時期的教師要特別重視自我形象設計，樹立嶄新的教師職業形象。就要求教師不斷提高各方面的修養，真正成為學生的楷模。正像盧梭所說：「在敢於擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己必須是一個值得推崇的模範」。２１世紀社會對教師形象的基本要求不僅僅表現在教師的衣著、打扮和外表，更重要的是體現在教師內在素質。我們認為作為一名教師，他的一般形象首先應是具有教學能力，教書，而且是教得好書。其次，教師的一般形象還表現在教師的親和力上。體現在對孩子有親和力、對家長有親和力和對同事有親和力。教師的親和力是教師人格魅力的集中體現，也是教師有良好人際關系的體現。而良好人際關系建立的前提就是平等待人。平等地對待學生、尊重學生，以回報學生對自己的支持與敬意。雖然學生知之甚少、尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師卻是平等的。一個好教師能告知他的學生關於許多問題的良好答案，但是最好的教師能夠不說話，而幫助學生自己去思考出問題的答案；一個好教師是熱情親切的談論家，但最好的教師知道在學生想用自己的語言表達思想時如何保持鎮定和忍耐；一個好教師是謙恭的，尊重他人的感情；一個好教師要教育學生負責任、誠實，使學生成為好公民；一個好教師看中的並不是酬勞而是內心的愉快等等。 （四）凈化心靈。教師是人類靈魂的工程師。而要塑造別人的靈魂必須首先凈化自己的靈。以作為教師首先應當是一個大寫的人、高尚的人，是照射在學生心靈的一道燦爛的陽光，時時折射出人性的真、善、美。面對洶涌的商品經濟大潮和物慾橫流的世界，學校也很難置身世外。於是有些教師的價值天平開始傾斜，急功近利、追求實惠抬了頭，追名逐利導致了教師道德的缺失。作為教師，應該樹立崇高的職業理想，具有高尚的人格。其次，恪守職業道德、知行統一，做學生的表率。作為一名教師時刻都要牢記一點：你的學生時刻都在關注你的一言一行，就像你時刻關注你的學生一樣。所以作為教師要懂得謹言而慎行。 （五）懂愛懂美。教師的「愛」理解為「愛自己」、「愛職業」。這兩者是不可分割的。一個合格的新時期教師只有懂得勞逸結合，提高休閑的生活質量，珍惜和維持自己的愛情、婚姻和家庭，才能有良好的心態和健康的精神面貌投入到教育工作中去，這就是「愛職業」的基本道德表現。所謂「美」就包括「形象美」和「心情美」。一個新時期的教師不但要在著裝打扮上得體，給人以美感，還要有一顆寬容美麗的心，能包容自己和別人的缺點和過失。 總之，師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養的目標，又要從自身實際出發，有切實可行的具體要求； 從現實實踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得成效。讓我們築師魂、練硬功，提高教師職業道德修養！
『貳』 新時期教師職業道德修養有哪些
德高為師，身正為范」。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關繫到大中小學德育工作狀況及億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過；隨著我國市場經濟改革力度的不斷加大，社會開放程度的不斷加深，我們教育所面臨的社會環境和文化氛圍也在不斷地發生著巨大的改變，學校教育和師德建設面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。同時，隨著人民大眾對於優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關繫到教學效果的頭等重要的大事。現就我個人對師德修養的理解談一點膚淺的看法：一、師德的重要性德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為准則和人生方向。甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂範，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。二、貫徹以德育人的思想首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過「愛孩子那是連母雞都會做的事」，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發展的保證。任何學生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發現學生的成績和優點，並及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。所謂人格力量，是指教師個人的政治品格治學態度，道德情感意志作風等，即通過教師的言傳身教，對學生產生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，並以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。教師本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段。用精湛的學識贏得學生。三、在業務上要注意不斷提高自己。如進行教學反思，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。走進新課程，要求教師轉換角色，從教材知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者，為此，應該做到以下方面：一是教師應當離開講桌，到學生群體中來，與學生距離更近一些，態度更加溫和一些。特別是過去教師眼中的個別落後學生，教師在他們身邊多看一點，多關注，多指導，多鼓勵，調動他們的學習情感，對全體學生來說，教師每節課都能面對面了解他們一次，都能有一次學習上的對話，都能有一次學習上的評價，都能有一次當面指點，學生的學習態度會顯得更加積極，課堂將呈現出一種師生融洽合作學習的氣氛。二是教師應把課堂學習的時間和空間更多的讓給學生，課堂是學生的，是以學生為中心的，講的過多，學生即使聽的津津有味也不會全記住。引導學生更多地參與學習體驗學習探究學習，通過師生和學生之間的互動、交流、討論經歷求知的探究和能力鍛煉的過程。三是教師要歡迎學生個性的張揚。過去教師喜歡學生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學生個性的發展。因此，教師必須轉變這種居於學生之上的管理者的做法，調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢於講話，敢於提問，敢於評價教材內容和評價別人，敢於把自己獲得的有關信息應用學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現。四是要喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識，要調動起這種意識，就要讓學生自己讀書，自己體會內容和樂趣，要讓學生在同夥伴們的討論、交流中學。自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲；要讓學生在玩樂中學習，通過很多方式的快樂活動，把教材知識內容引入活動，會有很好的收獲。學生自主學習意識是在興趣中調動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質和精神就得到了提升。五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養形成的過程。六是教師要當學生發展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發展的新天地，著眼學生的發展，著力教學創新，這應是我們每個教師的追求轉變的一種表現。正如教育部長所說的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育，要把責任的教育放在師德建設的首要位置。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高尚的師德是成為「人師」的最重要的素質，人類優秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未來。
『叄』 新時期教師職業道德的內涵是什麼
是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質內的總和。其內涵容從三方面理解：
第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間，教師之間教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地方，就必須有道德；
第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種；
第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的「做事」與「做人」、教書與育人是聯系在一起的。
『肆』 新時期教師職業道德六條是什麼
維護學生權益 樹立終身學習理念
新修訂《中小學教師職業道德規范》公布
《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》9月3日公布。為全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣侍橘泛徵求意見的基礎上，教育部和中國科教文衛體工會全國委員會對1997年的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。
新修訂的《規范》有6條，分別為愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。《規范》提出了教師要維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生；不以分數作為評價學生的唯一標准；自覺抵制有償家教；樹立終身學習理念等內容。
教育部指出，在新形勢下修訂並重新印發《中小學教師職業道德規范》，對於激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模範教師，特別是向抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。
教育部要求，要充分認識新時期加強教師職業道德建設的重要意義，全面准確地理解新修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容並認真做好新修訂的道德規范的學習宣傳和貫徹實施工作。
中小學教師職業道德規范 （2008年修訂）
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育衫擾方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。或談旦不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
『伍』 新時期教師職業道德面臨怎樣的新挑戰
新時期教師的職業道德面臨的一系列新的挑戰，本書從多個角度闡釋了教師的職業道德。當前，由於我國推行的經濟體制改革、對外開放等利國、利民的政策以及現代科學技術的迅速發展，對教師素質特別是教師職業道德提出了新的要求。這些要求主要是―――要求教師堅守職業信念，平等競爭、團結協作，廉潔從教、熱愛每一位學生，尊重多元文化、多元價值，抵種不良習氣，勤於學習，敢於創新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質教育等方面。隨著教師的專業化發展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰，不斷學習、不斷完善。
新時期對教師職業道德提出了新的要求，使教師的職業道德有了不同尋常的內涵。在新的時期，廣大教師要增強自己作為教師的愛心和責任意識，把愛與責任的育放在師德建設的首位；轉變傳統的教育觀念，特別是改變傳統的學生觀，真正把學生當作一個獨立、自主的個體加以尊重、理解，真正地尊重學生；在 強化資深職業道德修養的同時，加強社會公德的教育和修養，用自身的公德修養 來影響、培養未來的社會公民。以上就是當前我們的教師最需要樹立的道德觀。
一、課堂教學中的師德
教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一項事業
教學是一種服務性職業，為提高全民族的素質服務。任何一種職業都會有與眾不同的地方，有與其他職業不同的特點。教師作為一種專門的職業，作為一個培養人才的社會角色，他發揮的作用不同於其他的職業，有其自己的特點和品質。
教師每天都在神聖與平凡中行走，為未來和現在工作。他代表著社會年長一代的意願和希望，他用自己辛勤的勞動向年輕一代「傳道」「授業」「解惑」，使之能繼承、發揚前人積累的經驗和知識，形成創新的精神和能力。要成為一個受歡迎的教師，必須掌握授課教師的基本特點及應具有的師德。
在新一輪基礎教育課程改革背景下，對教師的課堂教學也提出了新的要求及其原因。在新時期課堂教學中，需要教師轉變傳統的教學方式，對教育教學目標重新定位以及調整教學內容，主要原因是新時期教育科學的發展和教育觀念的轉變，突出了"以人為本"。新時期學習方式的變化要求教師轉變教學方式，育人為本的教育觀念要求教師重新定位教學目標，調整教學內容。
二、師生交往中的師德
師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方 式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系；保證教育公正、公平地對待每一個學生；明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點；同時又要嚴格要求學生，在不傷害宇生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對於體罰一定要杜絕使用。
三、教育教學評價中的師德
新一輪基礎教育課程改革的一個重要方面就是教育教學評價的改革，這也是全面推行素質教育的要求。新時期的教育教學評價，改變了過去那種只重結果的方式，轉變為注重過程、促進發展。同時，評價提倡多元主體，尤其重視學生的自我評價，在評價過程中要善於發現學生的長處，不斷對學生進行激勵。為了保證評價的客觀真實，發揮坪價的作用，評價過程中要防止評價"作假"。
四、教師和家長關系中的師德
教師和家長的關系是教師人際關系中重要的一個方面，而且教師和家長交 往的程度、方式影響著學生的學習和成長。因此，作為新時期的教師要重視和家長的溝通，在尊重家長的前提下探尋多種形式、深層次、有效的溝通，並且對於那些特殊家庭的兒童要特別的關懷，關心愛護他們，扭轉特殊家庭對他們造成的不利影響。
新時期教師的專業化發展已成必然趨勢。在教師注重專業發展、不斷完善自己的過程中，更要注意自身的榜樣作用，牢記身教重於言教，要說到做到，賞罰分明，以身作則，為人師表；同時要不斷充實自己，影響學生，做一個學習型教師；要提高師德境界，面對清貧無怨無悔，淡泊功利，塑造、培養、完善自身的人格，為學生創造出良好的教育環境。
『陸』 新時期教師職業道德修養內涵是什麼
新時期教師職業道德修養》是關於研究「新時期教師職業道德修養」的專著，具體包內括了：師德的基本容意蘊和特點、師德的職業約定及其價值蘊涵、師德的基本原則及其規范、教師的價值實現與幸福、教師職業中基本的人倫關系、依法執教的基本要理及其實踐把握等方面的內容。
『柒』 貴州省新時期師德修養考試答案
教師師德考試復習資料
一、基礎知識
1、提升教師職業道德的必要性
教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素、教師的職業道德水平影響教師的工作態度、教師的職業道德水平影響學生的學習質量、教師的職業道德水平影響學校的工作效率。
2、社會主義市場經濟體制中的教師職業道德
社會主義市場經濟對教師職業道德建設的推動作用和負面影響。
推動作用：⑴市場經濟的發展對教師職業道德建設提供了物質保障⑵市場經濟的發展，有利於教師觀念更新⑶社會主義市場經濟體制下的價值多元化與和諧社會建設促使教師職業道德走向多元和諧的發展方向。
負面影響：市場經濟片面強調個人物質利益，商業化傾向日趨明顯。市場經濟中的等價交換原則如果運用不當會引人誤入歧途。教育領域中一些教師出現了按酬付勞，錢多多干，錢少少干，無錢不幹的單純僱傭思想。一些教師在處理個人利益同中家、集體利益的關系時，一味追求個人利益，計較個人利益得失，甚至有個別老師為謀求個人私利，完全置中家、人民利益於不顧，最終觸犯法律。
3、基礎教育課程改革與專業化背景下的教師職業道德
⑴「以學生為本」的教師職業道德：新課程強調教師在工作中必須做到尊重學生、民主平等、感情投入。⑵教師專業化中的教師職業道德 教師的專業精神主要為：職業認同與責任感、自我發展、自我反思、創新能力、合作精神。
二、 教師職業與教師職業道德
1、教師職業
⑴教師職業是一種具有特殊社會作用的職業：教師職業對社會精神文明的貢獻是其他職業不可代替的；教師職業對社會物質文明的貢獻也有獨特的作用；教師職業對個人的成長發展也起著獨特的作用
⑵教師職業道德的本質：傳統的教師職業道德存在著簡單化的弊端，將教師職業道德簡單地等同於一種行為規范和要求；作為一種職業道德，教師職業道德是教師工作必須遵循的行為規范，具有很強的他律性；教師職業道德作為教師這一行業的行規，還具有這樣的特點,一方面限制湧入教師隊伍的數量,減小競爭壓力,並提高工作效率,以保證教師階層的福利待遇不至降低,另一方面,以較高的教師職業道德的規定來獲得較高的社會聲望,從而獲得社會的尊重與認同,使社會自願地增加對老師職業的報酬,使教師外在利益的獲得合理化並得到保證；教師職業道德的終極意義將指向教師人格的完善，即理想人格的實現。
⑶教師職業道德的特徵。⑴教師職業道德的內容更具有全面性、先進性⑵教師職業道德的影響空間更具廣泛性⑶教師職業道德的影響深度和時間更具深遠性⑷教師職業道德的行為結果不產生直接的功利效益⑸教師職業道德的行為條件對勞動者心理品質有更高的要求。
2、教師職業道德的功能
教師職業道德的認識功能：⑴含義：是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、對集體、對社會應盡的責任和義務，並在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。⑵表現：明確了教育活動中的善惡丑；教師職業道德在向教師闡明基本道德准則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，某種教育行為可能產生的後果，做好道德選擇的准備。
教師職業道德的實踐功能：⑴教育功能。老師從格對學生成長的價值體現在：教師人格魅力對學生學業發展具有重要的激勵價值；教師人格魅力對學生情感優化蛤有重要的陶冶價值；教師人格魅力對學生的道德升華具有示範價值⑵調節功能：這是教師道德的最基本，最主要的功能。表現為：對教育過程具有調節作用；對教師來說具有自我調節功能；適應全球化、本土化的社會發展趨勢，促使教師從道德的層面關注學生的文化前景差異問題；幫助學生確立學習型社會的使命感，使其成為終身學習的先行者和楷模；順應教師專業化發展的趨勢，強化老師的自我發展意識和責任感⑶促進功能。實現途徑：通過所培養的學生，對社會產生廣泛而深遠的影響；通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變⑷行業保護功能
三、 教師對待事業的態度
教師忠於教育事業的職業態度主要體現在：樹立甘為「人梯」、無私奉獻的敬業精神；追求以育人為本、塑造美好心靈的職業理想；培養不求功利、對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識。
第一節 教師的敬業精神
1、敬業精神的具體內容
服務意識、競爭與協作意識、創新意識、奉獻意識
2、敬業精神的社會價值
敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點；是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點；是鞏固文化成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點。
3、理解敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求
新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神。敬業精神永恆的教師才是一個新世紀合格的教師。受教育者的心理現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化；堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。
第二節 教師的責任意識
1、教師責任
⑴做到對學生負責：對全體學生負責；對學生全面負責；對學生終身負責。⑵對學生家長負責⑶對教師集體負責⑷對社會負責。
2、教師責任意識的三個構成部份
責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節。教師責任意識的三個層次：自控層、他控層、無控層。教師責任意識形成的心理過程包括三個階段：感知階段、理解階段、接受階段。
3、樹立教師責任意識的意義
良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量；良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突；良好的責任意識有利於培養教師的高尚道德品質。
第三節 教師的職業理想
1、職業理想的含義
就是體現著一定社會的職業道德原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。
2、職業理想的特徵
職業理想與職業活動緊密相連；具有客觀性和積極性；具有鮮明的時代性和階級性。
3、職業理想的作用
職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標；職業理想是職業勞動者重要的精神支柱；職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力；職業理想對於促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用
4、人民教師的職業理想
把個人志願與社會需要結合起來；正確對待教師的社會地位和待遇；正確看待教師工作的苦與樂。
四、 教師對待學生的道德
第一節 愛生意識
1、師愛的內涵
熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。正確理解師愛既是教師的一種道德素質，還是一種能力。創造愛的環境的能力；把握愛的分寸的能力；指導家長走出愛的誤區的能力，嚴防急功近利；引導學生敏於感受、正確理解、善於表達愛的能力等。
2、作為教師該怎樣表達師愛
⑴尊重學生：尊重學生的需要；尊重學生的人性⑵信任學生：信任學生的能力；信任學生的人品⑶理解與寬容學生：理解學生是對學生寬容的認識基礎；同情學生是寬容學生的情感基礎；⑷關心學生。從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢自信地學習和生活；引導學生制定克服困難的具體策略並實施它，實實在在幫助學生；
第二節 平等意識
1、師生平等的意義 [166頁]
2、教師的平等意識實踐
⑴營造民主的課堂教學環境是教師對平等意識的實踐⑵實現教學相長是對師生平等意識的實踐。教師直接學習學生在某方面的長處；教師在教育中探索教育規律、總結教育經驗、提高教育水平的過程；教育孩子的過程，是教師人格完善的過程。
第三節 公正意識
1、教師的公正意識踐行
客觀地、合情合理地對待學生；准確理解學生的需要是公正對待學生的前提；全面客觀的認識有利於公正評價；對學生要一視同仁。
五、 教師對待同事與學生家長的職業道德
在教師的教學過程中，主要存在著三類人際關系，即教師與學生的關系、教師與同事的關系以及教師與學生家長的關系。
第一節 教師與同事關系中的道德要求
1、怎樣理解與同事的團結合作
共同目標；共同的興趣和利益！平等的權利和義務。
2、合作是師德的基本素養，同事間需要怎樣的合作道德素養
教師的發展；學生的發展；社會的發展需要教師與同事合作的道德素養。
3、教師與同事需要怎樣的合作道德素養
相互尊重；團結協作；共同發展。
第二節 教師對待學生家長的職業道德
1、與學生家長合作是教師職業道德的必然要求
社會發展；學生的發展需要教師具備與學生家長合作的道德素養。
2、教師與學生家長合作中的誤區
利用家長；排斥家長；教師一言堂；向家長推卸責任。
3、與學生家長合作過程中需要的道德素養
相互尊重；合作意識；緊密配合；互相促進。</P< p>
六、 教師對待自身的道德
第一節 知德並重 教書育人
1、教師的教育理想
教育要使每個學生的潛能得到發展；教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；教育要使每個學生獲得富有個性的發展。
2、教師的教育價值
以學生發展為本；以大眾教育為本。
3、教師的教育境界
教師的教育境界體現在人生追求上；教師的教育境界體現在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。
第二節 學高為師，追求卓越
1、勤學進取，好學深思
2、教師的創新必須遵守的原則
科學原則；人本原則；民主原則；開放原則。
3、腳踏實地，發展能力
⑴教育能力：用真情打動學生；用尊重貼近學生；用真誠走近學生⑵教學能力。可以提高學生的審判能力；使教學走出傳統知識活動的局限。
第三節 德高為范，為人師表
教師的人格魅力最主要的兩點:一是認真嚴肅,敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實,多才多藝的學養才能。教師風貌的魅力表現:一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。教師風貌的作用：一是樹立威信；二是示範作用。
1、模範遵守社會公德。
2、衣著整潔，語言規范健康。語言要規范；要用標准化語言；語調、語氣要柔和親切。
3、禮貌待人，作風正派。
4、以身作則，注重身教。
七、 改善教師職業道德素養的基本策略
第一節 加強教師自身的職業道德修養
1、教師職業勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養
教師勞動的目的（對青少年一代的培養）、教師勞動對象的特點（成長中的青少年）、教師勞動過程的特點（協作性和集體性）、教師勞動成果的特點（滯後性）。
2、提升教師自我道德修養的途徑及方法
⑴勤於學習：教師應該認真學習理論，樹立正確的世界觀、人生觀；教師應該明確社會對教育者提出了哪些要求；教師最好能跳出學科知識的局限，拓寬自己的知識視野，不斷完善自己的知識結構『教師要善於學思結合⑵培養情感、⑶磨練意志：教師個人生活世界需要確立明確的目標和探求，並且要求目標和探求的成功實現付出不懈的努力；教師要能夠正確認識自我；教師需要學會自我控制⑷積極投身教育實踐。⑸克己內省。教師要有強烈的修身意識和自我提高的願望；教師要敢於坦白自己，剖析自己，開展批評與自我批評；教師要自覺學習優勝人物良好的人格特徵；
第二節 營造師德修養的寬松氛圍
1、建立健全教師職業道德的規章制度
《中小學教師職業道德規范》、本地校制定的教師職業道德規章制度。
2、實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生存空間
以教師的發展為本，樹立尊重的管理理念；改善教師的生活環境和工作環境；大力推進學校的民主建設；形成良好的校園氛圍提高教師的思想道德品位。
第四節 完善教師職業道德評價
1、教師道德評價的標准
⑴對待教育事業的道德。理想層面：忠誠並獻身於教育事業；原則層面：忠於職守，依法執教，為人師表，積極進取；規則層面：每個教師都必須遵守的倫理要求；⑵對待受教育者的道德。理想層面：熱愛學生，誨人不倦；原則層面：平等、公正、民主地對待學生；規則層面：不準以任何借口體罰學生，不準以任何借口索要財物，不準超額增加學生負擔，不準以個人好惡，取消、取代、操縱學生正常的自由團體活動。⑶對待教師和教師群體的道德。理想層面：堅持教師集體和其他教師利益和需要高於處人利益和需要；原則層面：相互信任和尊重，協同工作，共同發展；規則層面⑷對待學生家長和社會人員的道德。理想層面：真誠相待，主動參與；原則層面主動溝通，平等相待；規則層面
2、教師職業道德評價的方式
⑴社會性評價。是指社會有機體對教師的教育教學行為所作出的善惡判斷的方式，主要包括社會輿論和傳統習俗。⑵教師自我道德評價。教師本人依據自己的道德信念對自身已經發生的和即將發生的教育行為所進行的道德反思，以及對其行為進行善惡的一種判斷，具有主觀性、個體性、客觀性、社會性等特徵。內心信念是教師進行自我評價的核心手段。
二、基本技能及運用
1、積極參與各級教育行政部門及學校組織的政治理論學習、法律法規學習和師德教育活動，有活動記載。
2、運用新時期師德修養的理論指導教育教學實踐，結合自己的實際教育行為，自覺開展師德反思教育，每學年寫1篇師德修養的案例分析或體會文章。</P< p
『捌』 新時期教師職業道德六條是什麼
維護學生權益 樹立終身學習理念
新修訂《中小學教師職業道德規范》公布
《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》9月3日公布。為全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛徵求意見的基礎上，教育部和中國科教文衛體工會全國委員會對1997年的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。
新修訂的《規范》有6條，分別為愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。《規范》提出了教師要維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生；不以分數作為評價學生的唯一標准；自覺抵制有償家教；樹立終身學習理念等內容。
教育部指出，在新形勢下修訂並重新印發《中小學教師職業道德規范》，對於激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模範教師，特別是向抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。
教育部要求，要充分認識新時期加強教師職業道德建設的重要意義，全面准確地理解新修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容並認真做好新修訂的道德規范的學習宣傳和貫徹實施工作。
中小學教師職業道德規范 （2008年修訂）
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
『玖』 新時期教師職業道德有哪些新的要求
依法執教、愛崗敬業、熱愛學生等。
依法執教，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
愛崗敬業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。
(9)新時期師德修養透視教師職業道德的新視野擴展閱讀：
教師職業道德作用：
1、它一方面可以調節從業人員內部的關系，即運用職業道德規范約束職業內部人員的行為，促進職業內部人員的團結與合作。如職業道德規范要求各行各業的從業人員，都要團結、互助、愛崗、敬業、齊心協力地為發展本行業、本職業服務。
2、職業道德的內容與職業實踐活動緊密相連，反映著特定職業活動對從業人員行為的道德要求。每一種職業道德都只能規範本行業從業人員的職業行為，在特定的職業范圍內發揮作用。
3、在長期實踐過程中形成的，會被作為經驗和傳統繼承下來。即使在不同的社會經濟發展階段，同樣一種職業因服務對象、服務手段、職業利益、職業責任和義務相對穩定，職業行為的道德要求的核心內容將被繼承和發揚，從而形成了被不同社會發展階段普遍認同的職業道德規范。
『拾』 淺談如何提升新時期教師職業道德修養
「德高為師，身正為范」。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關繫到大中小學德育工作狀況及億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過；隨著我國市場經濟改革力度的不斷加大，社會開放程度的不斷加深，我們教育所面臨的社會環境和文化氛圍也在不斷地發生著巨大的改變，學校教育和師德建設面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。同時，隨著人民大眾對於優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關繫到教學效果的頭等重要的大事。現就我個人對師德修養的理解談一點膚淺的看法：一、師德的重要性德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為准則和人生方向。甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂範，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。二、貫徹以德育人的思想首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過「愛孩子那是連母雞都會做的事」，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發展的保證。任何學生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發現學生的成績和優點，並及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。所謂人格力量，是指教師個人的政治品格治學態度，道德情感意志作風等，即通過教師的言傳身教，對學生產生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，並以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。教師本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段。用精湛的學識贏得學生。三、在業務上要注意不斷提高自己。如進行教學反思，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。走進新課程，要求教師轉換角色，從教材知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者，為此，應該做到以下方面：一是教師應當離開講桌，到學生群體中來，與學生距離更近一些，態度更加溫和一些。特別是過去教師眼中的個別落後學生，教師在他們身邊多看一點，多關注，多指導，多鼓勵，調動他們的學習情感，對全體學生來說，教師每節課都能面對面了解他們一次，都能有一次學習上的對話，都能有一次學習上的評價，都能有一次當面指點，學生的學習態度會顯得更加積極，課堂將呈現出一種師生融洽合作學習的氣氛。二是教師應把課堂學習的時間和空間更多的讓給學生，課堂是學生的，是以學生為中心的，講的過多，學生即使聽的津津有味也不會全記住。引導學生更多地參與學習體驗學習探究學習，通過師生和學生之間的互動、交流、討論經歷求知的探究和能力鍛煉的過程。三是教師要歡迎學生個性的張揚。過去教師喜歡學生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學生個性的發展。因此，教師必須轉變這種居於學生之上的管理者的做法，調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢於講話，敢於提問，敢於評價教材內容和評價別人，敢於把自己獲得的有關信息應用學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現。四是要喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識，要調動起這種意識，就要讓學生自己讀書，自己體會內容和樂趣，要讓學生在同夥伴們的討論、交流中學。自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲；要讓學生在玩樂中學習，通過很多方式的快樂活動，把教材知識內容引入活動，會有很好的收獲。學生自主學習意識是在興趣中調動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質和精神就得到了提升。五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養形成的過程。六是教師要當學生發展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發展的新天地，著眼學生的發展，著力教學創新，這應是我們每個教師的追求轉變的一種表現。正如教育部長所說的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育，要把責任的教育放在師德建設的首要位置。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高尚的師德是成為「人師」的最重要的素質，人類優秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未來。