師生情反例
『壹』 日本師生情和同學情真的像動畫裡面那樣真摯么
我們沒有遇到並不能說明沒有，不過藝術源於生活，藝術同樣高於生活，動漫中只是把師生情渲染的更濃烈點而已，目的也就是歌頌這種美好的情誼吧
學生是學習的「主人」，一切教學活動的出發點和歸宿都是為了學生的發展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定於學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發展起到了一定的作用，但並非起著決定性作用，教師的美好願望並不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情願。如何使教師的善良願望成為學生的願望，讓教師的「教」成為學生的「學」的需要，這是一個值得探討的課題。教育的目的,就是讓學生學到知識、運用知識,為社會做貢獻。只有讓學生掌握好運用知識的技能,他們將來才會把知識轉化為創造能力。正如陶行知先生說過：「教是為了不教」。我們要做到「教是為了不教」
下面我們分析一下每個環節的實際教學功效。
復習導引：
老師常通過提問來進行復習導引工作，以達到復習舊知、在新舊知之間架設橋梁以及通過問題激發學生認識興趣的目的。但是，每堂課提問三、四個學生能否達到這樣的目的呢？事實上，即使是很高明的老師（問題是精心設計的），也只能幫助一小部分學生復習舊知，進行上新課的知識准備，成績差的學生絕不可能在提問的時間內，鞏固未掌握的內容。再則，教師單方面的導引，只能使學生在老師語言的驅使下回憶舊知，沒有或少有「主體產生問題」的親身體驗，所以不易激發學生的認識興趣。由此可見，復習導引只能幫助一部分學生把與新知有關的知識回憶起來，使具有積極學習動機的學生以較飽滿的精神狀態進入新課學習。
講授新課：
這是傳統課的精華所在。經過充分准備的老師，運用生動、精闢、簡煉的語言，通過教具的直觀、圖形解說、例題講解來闡述概念的形成、定理的證明、法則的推導及其應用。在一般情況下，總是以老師的講解為主，其中再穿插一些帶有啟發性的問題，或讓學生做些練習。在老師講、學生聽，老師寫、學生記，老師問、學生答的情況下，學生主要通過感官進行學習，即使有少量的思考活動（如回答問題），也是在老師事先設計好的路線指引下完成的，缺少獨立的認識活動。因此，在成績居於中下等的學生中，常出現「一聽就懂、一丟就忘、一做就錯」的現象。
鞏固新課：
傳統教學常把完成數量較多的練習，解答典型習題等活動稱為新課的鞏固。學生通過模仿練習領悟新知、記憶新知，這在教學環節中是不可缺少的，但不能以此為限，有效的鞏固必須經多次循環，將所學知識應用到新情境中方能達到。
小結：
小結工作常由老師完成。由於中學生對空洞的說教不感興趣，這樣的小結徒有形式；有時，老師也讓學生進行自我小結，但由於聽課時沒有獨立思考活動參與，所以，一般學生只能機械地背誦課本上的條文，或把老師所講的復述一遍。這樣的小結，不能培養大多數學生的綜合概括能力。
傳統方法的利弊
(1)有助於知識系統的形成
實踐證明，這種教學方法如果使用得當，則具有步驟明確、清晰、環環緊扣等特點，有利於教師傳授系統的知識。同時，老師呈現給學生的數學知識具有學科邏輯順序，這樣的學習比學生自我探索、自我發現更易形成知識的系統性。
(2)有利於學生較快較准確地形成數學概念、理解有關知識。
在傳統教學中，老師精細的講解，掃清了學生認識上的障礙，使學習少走彎路；另外，教師在傳授知識的同時也反映了教師本人的情感、作風、素養，學生在聽課中會不知不覺地受到影響；再則，學生在聽講時，聽覺、視覺系統同時發揮作用，這比獨自看書更易形成知識表象。所以，我們說，在學生學習積極主動的情況下，傳統教學比其它教學形式更有利於進行接受式學習。
(3)當堂課的模仿練習，一小節後的綜合練習，單元結束後的系統復習，這樣的螺旋式循環的訓練，有助於基本技能的培養。
綜上可知，傳統教學方法對掌握雙基有較明顯的功效，多年來的實踐也證明了這一點。但是，也存在一些弊端有待於改革。
①傳統的教學模式的教學系統控制主要來自教師，而學生這個學習主體未能參與控制，這樣對來自學生方面的內部干擾就不能及時准確地作出調整，不能使教學系統達到真正的動態平衡。
②傳統的教學模式採取教師傳授知識的方法，沒有或很少有「主體產生問題」的過程，學生一般處於被動接受的狀態，學習的行動沒有預定的方向和要求，學生的主觀能動作用不能得到很好的發揮，學生的觀察、思維、想像能力不能得到迅速的發展。
③傳統的教學模式把問題嚼得過細，解決問題時常常是教師一講到底，學生的智力得不到挑戰，精神因素得不到充分的調動。學習過程中，學生較少獲得積極的情感體驗，意志品質也較少得到鍛煉。
④傳統的教學模式，將四、五十個學生集於一堂，採取「等量、等速、同要求」的教學，這就勢必造成優生「吃不飽」，差生「吃不了」的局面，不利於實現大面積提高教學質量的目標。
⑤傳統的教學模式，信息反饋渠道不暢通，教師獲得和給予學生的反饋信息多數是延時反饋信息，這就使得學有困難的學生不能及時根據他們的學習採取措施。有的學生日積月累，達到了不可補救的程度，最後嚴重厭學，成為流失生。
改革思路
(1)通過教師的主導作用，使學生從被動的地位轉化為主動學習的地位，由「要我學」變為「我要學」。
為此，教師在教學方法的選擇上，注意激發學生的學習興趣和求知慾望，使學習成為學生的自覺要求；注意「問題情境」的創設，使學生的思維得以啟動；進行相機誘導，使學生的思維得以順利開展；進行學習方法的指導，使學生學會自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收的學習方法；引導學生對學習進行自我評價，使學生的學習得到及時的調整。
(2)在教學活動中，從學生的心理活動過程來說，他們的認識過程，情感過程和意志過程總是伴隨著進行的。
認識過程起著接受、加工、處理、儲存知識信息的作用；情感過程起著調節認知過程，強化學習行為的作用；意志過程起著調節認識過程和情感過程，確定調控方向，排除干擾，實現預期的學習目標等作用。在學習過程中，只有使認識過程、情感過程、意志過程得到協調發展，才能收到好的學習效果。因此，在選擇教學方法時，必須注意選擇既有利於認識的發展，又有利於情感、意志的激發與培養的方法。教學中要創設能激起學生積極情感，進而形成對知識的熱烈追求、積極思考、主動探索新知識的教學環境。在教學進程中，要不斷地引起學生學習上的懸念、疑問、困惑、驚訝、興趣，要使學生在學習過程中得到成功的滿足，獲得積極的情感體驗。在教學中，也要具有一定的難度，讓學生在克服困難的過程中培養學習的自覺性，堅持性和自製力。
(3)數學能力是在數學活動中形成和發展起來的。
在學習過程中，如果多讓學生獨立地去獲取知識，獨立地去處理和解決有關的數學問題，他們的數學能力就會得到發展。因此，在數學教學中，教師要創造條件，讓學生有進行獨立地觀察、思考、解決問題的機會。在學習過程中，教師無需排除學習上的一切困難，相反應該有意識地留下一些困難，讓學生去思考解決，這樣才有利於學生能力的發展。數學的許多真知都是人們通過大量的特殊事例的觀察、比較、聯想、分析、綜合、抽象、概括出來的結論，然後經過嚴密的論證形成嚴謹的數學理論。但是，這種嚴謹性往往掩蓋了數學生動形象的一面。因此，在教學中，教師就要把書本中的知識加以「活化」，恢復其原有的生動性、形象性、創造性的一面，以利於學生通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程理解知識。
(4)學科的基本結構是指該學科的基本概念、基本原理以及它們之間的關聯性，是知識的整體和事物的普遍聯系。
數學思想是數學知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學方法是數學思想在數學活動中的反映和體現。它們把大腦中存在的知識聯系在一起，組成不同層次的知識結構，相對增加知識的智力價值。因此，幫助學生形成合理的知識結構，就必須重視數學概念和原理的教學；重視知識的內在聯系的揭示；重視數學思想、數學方法的挖掘、提煉和概括；注意幫助學生從整體上把握知識內容。
(5)使學生由「學會」向「會學」轉變。
教師在教學過程中應注意幫助學生掌握學習方法，並指導學生把握好課堂的各個環節，如做好課前的預習工作，做好上課的物質與心理准備，聽課時要聚精會神，專心致志，主動探索，積極思考，尤其要耳目並用，手腦結合等。還要幫助學生學會發現問題和思考問題，學會聯想，學會自學的方法，學會自我評價和自我修正等。
八十年代以來，我國許多教育家和數學工作者，在現代教學理論指導下，進行了教學改革，並在實踐基礎上，初步概括出一些新的教學模式。例如青浦縣的「嘗試指導法教學模式」，盧仲衡的「自學輔導教學模式」，黎世法的「六課型單元教學模式」，廣州一中的「啟研法教學模式」，李庚南的「自學討論引導教學模式」等。
數學教學設計的操作原則和要求
根據山東濰坊市教研室潘永慶老師的概括，主要有如下幾種：
1.教學目標的科學性
目標應有以下科學性要求：
(1)目標應當是具體而不是抽象籠統的。
(2)目標應當是可測和便於操作的。比如對「理解二次根式定義」可
(3)目標應當是有層次和遞進的。應具有從識記、理解、應用到綜合，從低到高逐次遞進的不同水平。這反映了知識轉化能力和逐步內化的要求。
(4)目標應當有階段性。要從學生的年齡心理特點和認知水平分階段地提出學習目標。比如絕對值概念，初學有理數要求會求具體數的絕對值；
(5)目標應當是全面的，既有直接目標也應有間接目標。接目標包括數學事實、數學概念、命題、方法、知識結構，以及數學技能和數學活動經驗。間接目標是學習數學間接獲得的觀念、經驗和行為，比如數學態度、數學思想和意識、數學能力、自學和創造能力、思想品質和個性品質。
2.知識結構的有序性
成邏輯序列的知識系統既便於記憶又便於聯想和應用。教學設計應努力構建知識結構以促成新的認知結構的產生。要做到兩點：
一是搞清所學知識點及其本質聯系，構成知識結構的有機框架。比如同底數冪乘法法則的建立實質上是乘方意義和乘法運算律的應用；學習開平方運算實質上改變已有的求平方冪的研究方向為已知冪求底數。
二是搞清知識的呈現方式，即明確教材是用什麼方式把知識及其聯系呈現出來的。教材的呈現方式有的「簡約」，有的抽象，有的偏離了學生已有的知識經驗。
3.認知結構的適應性
「認知」是學習者對於他（她）的客觀世界和主觀世界的一種認識活動。數學學習是新知識與學生已有認識結構相互作用而形成新的認知結構的過程。
(1)預測學生認知基礎。①設計好診斷性檢測題，從新舊知識的聯系處設計問題檢測學生是否具備必要的知識和經驗。②平日教學中注意了解不同類型的學生，並考慮在滿足大多數學生需要的同時使優生進一步優化，使後進生得到補救和相應發展。
(2)遵循認知規律。首先要遵循從感性到理性，從具體（感生具體）到抽象，再由抽象上升到具體（理性具體）的認知程序。感性材料既是形成表象的基礎又是引導學生抽象概括和理性分析的起點，教學設計必須為學生提供豐富的感性材料，比如鮮明生動的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等。在感性材料基礎上要考慮如何引導學生進行比較、分析、綜合、歸納、演繹、抽象概括等，並進一步引導認識數學對象的復雜多樣性和多方面聯系，從而豐富數學概念的內涵，把初步抽象上升到理性具體。其次，要遵循從理解到運用的認識規律，將有序訓練引入課堂。傳統的課上大塊講，課後集中練的教學方式是不可取的，課後的時空是不可控的，練習中的缺陷得不到及時補救。將有序訓練引入課堂就要設計從低到高，從簡單到復雜，從單調到變式，從模擬到創新的訓練題，這既適合不同層次的學生又能引導學生的思維不斷發展深化。
4.能力培養的能動性
數學教學培養的能力是多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想像、數學操作、自學創造等。歸根結底就是培養分析和解決問題的能力。
教學設計應做到：①相信大多數學生都具有發展能力的生理和心理基礎，對不同類型學生設計不同能力要求和培養策略。②展現知識產生過程盡可能充分豐富的背景材料，創設問題情景，激發求知和思維積極性。③設計較為詳盡的知識產生過程，適度再現最初發現知識的思維進程，並從教學需要出發進行必要加工。④設計學生認知過程中的思維矛盾，揭示並引導學生解決矛盾開拓前進。⑤設計學法。就是設計指導學生如何閱讀、如何思考、如何觀察、如何記憶、如何整理、如何探索等。
5.學生的自主參與性
(1)科學地設計問題。數學活動是從問題開始的，沒有問題便沒有數學活動。問題的設計既要考慮學生的認知基礎又要給學生思考的餘地。要從以下幾方面考慮：①從新舊知識銜接上提問題；②從指導學生觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括上提問題；③通過舉例（包括反例）提問題；④從指導數學思想方法和思考方向上提問題。
(2)設計適當的變式訓練。多角度多側面多層次地揭示概念的實質，並用似是而非的題考查學生理解的深度和對易混易錯內容的辨析。
(3)設計較為詳細的課堂學生活動。比如觀察、思考、聽講、議論、演算、讀書，答題等。從內容到進程和注意事項都要具體考慮。以觀察兩圓的位置關系為例，要設計如下事項：①觀察中的比較思維，既比較兩圓的五種位置關系本身，又把兩圓位置關系同其他圖形間的位置關系比較。②觀察中的回顧與聯想，如聯想直線與圓、點與圓、兩直線間的位置關系的刻畫方式。③觀察中的科學概括，比如先指導概括兩圓的位置關系，再指導借鑒利用距離刻畫直線與圓位置關系的經驗，概括出圓心距與半徑的關系。
6.情意「共振」性
所謂情意「共振」是指師生情意上的共鳴。
教學設計創設條件促使情意「共振」產生，應做到：①通過闡述所學知識的意義激發學習熱情；②通過引導學生歸納猜想結論，產生論證結論的內在動機；③通過揭示數學對象的本質聯系及運動變化，激發學生深入學習的感情沖動；④通過引導學生參與思維的形成與製作過程，品嘗智力勞動成果，強化繼續學習的心理需要；⑤通過設制恰如其分的台階引導學生不斷獲得學習成功，從而領略成功的喜悅，增強興趣持久性；⑥通過適當表揚鼓勵促使學生追求戰勝困難的愉快，體會解決困難的滿足感。
7.反饋矯正的及時性
及時反饋矯正是解決統一教學與學生個體差異矛盾的主要措施之一。教學設計要對課堂和單元反饋矯正的組織形式、方法、內容、時間安排、效果及注意事項作出考慮。比如課堂的察顏觀色、投石問路、議論、作業布置與講評、目標的展示與檢查、單元形成性測試與評價等。
『叄』 關於奉獻作文題剛：開頭 詳【名人事例+感想】 過度 反例 聯系生活 結尾 就按這樣，700到800字
友誼
開頭：現代人的友誼，很堅固又很脆弱。它是人間的寶藏，需我們珍愛。友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會和同一個人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。
結尾：長留史冊的，不是錙銖必較的利益，而是肝膽相照的情分，和朋友坦誠的交往，會使我們留存著對真情的敏感，會使我們的眼睛抹去雲翳，心境重新開朗。
團結
開頭：每次聽到這首歌「團結就是力量」這首歌我總是感慨萬千，特別是在XX事情後，體會更是深刻
結尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當我們團結起來，卻可以創造無數的奇跡。
寬容
開頭： 寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含著人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。而缺乏寬容，將使個性從偉大墮落成連平凡都不如。
結尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經過過濾變得純凈；正因為寬容似火，使平淡通過鍛燒日趨鮮明；更因為有這詩般的寬容，才賦予人生以藝術，賦予生命以永恆。
諒解
開頭：諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會；諒解像一縷春風，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一隻寒梅，預示心靈來春的溫情；諒解是一架彩虹，讓就不相逢的情感放射光彩。
結尾：逝者如斯，歷史的浪花淘盡了王朝的恩怨情仇，當今既沒有了一方霸主，也沒有了雄風王者；我們在追求團結、奮進、和諧、平等，我們同樣應該獨守那份恬然與空明，用每一句話沒一種表情向人們昭示諒解，協同人們用諒解交往。
把握諒解，社會便會進步；
把握諒解，人類便擁有財富。
理解
開頭：理解，是友誼的結晶；理解，是從信任中開出的鮮花；理解，是人與人之間關愛的光環。它能讓誤會變成點綴美麗的小瑕疵，於社會中，人們相互的理解，能使這個大家共有的家園更加繁榮、安定。
結尾：相信總有一天誤會能變成一朵美麗的花，因為它由理解來澆灌！
分享
開頭：孤寂人生，誰來聆聽你心中的清音？望眼未來，誰來領略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，彈一曲「高山流水」，震徹群山，激揚層浪。於是俞伯牙與鍾子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！
結尾：分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活。
分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦。
分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，明白了存在的意義。
快樂的分享，痛苦的承擔。在你與人分享的時候，就肩負著一份重任。讓他更快樂，讓痛苦全部溜走，讓陽光灑滿你的心靈。
集體利益
開頭：集體，是什麼概念？集體就是一個團隊，所謂的團結，就是關心集體，熱愛集體、回報集體，下面我就講講、、、、、、
結尾：正因為這樣，我們一定要團結團結，因為我們是一個集體、、、、、、
回報
開頭：（1）綠草如茵，那是草兒在回報春天；鮮花繽紛，那是花兒在回報陽光；白雪千里，那是雪兒在回報朔風。生活，因回報而美麗。
（2）綠葉盡情地釋放自己，映襯了荷花，擠出了陰涼，雖然沒有人贊賞，最後枯黃而死，但它相信，明年的夏天依舊綠意盎然。 雪，忍受深深的孤寂，用自己的軀體保護農作物，雖然最後融化成了水，但它不後悔，因為農民會因此展開笑顏。 梅，迎著風雪，一枝獨放，雖然不能改變周圍環境的寂冷，但它堅信，第一個報春的消息，迎來萬紫千紅的滿園春色就是它最好的回報。
（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，我聽到了一種聲音，天使的聲音，好人總有好夢，付出總有回報。
結尾：世人總是希望這個世界給自己多少回報，卻忽略了自己到底為這個世界付出了多少。天地間那桿無形的大秤對每個人都是公平的，只有付出才會有回報。誠如一首所唱：世間自有公道，付出總有回報；說到不如做到，要做就做最好……我們只有讓自己付出，讓自己做得最好，我們的生活才會更加美好。
感恩
開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白雲在蔚藍的天空中飄盪，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白雲對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦
結尾：懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多麼快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。
集體溫暖
開頭：雷鋒叔叔曾經說過：一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。
結尾：「一棵小樹，難經風吹雨打；百里森林，能頂呼嘯狂風。」讓我們主動關心集體，熱心為集體做事，誠心為集體服務吧！
師生情
開頭：有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……
結尾：老師是無私的，他不求得到學生的回報；老師是「好面子」的，他希望自己的學生成才。作為學生，我們難道不應該真誠敬獻滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠的心嗎？
奉獻
開頭：奉獻是秋天的白雲川點綴了藍天，也詩化了自己；奉獻是大海里的一滴水，既壯闊了大海，也提升了自我。
結尾：「落紅不是無情物，化作春泥更護花」告訴我什麼是奉獻；「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」告訴我什麼是豁達……走近詩人，與詩人同行，讓詩句提升我的思想，慰藉我的感情，凈化我的心靈。
貢獻
開頭：魯迅先生"俯首甘為孺子牛"；周總理鞠躬盡瘁，死而後已；孔繁森將自己的一生奉獻於阿里。他們以無私的奉獻實現了自己的人生價值，為社會進步做出巨大的貢獻，為世人稱頌。其實還有更多的人是在默默地奉獻，獻出自己的力量
結尾：奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺自願的。我們要從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹，永遠蔥籠、繁茂。
給予
開頭：花葉搖擺，當給別人送一片綠：花朵盛開，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進了別人心裡，關懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。
結尾：贈人玫瑰，手有餘香！
關愛
開頭：關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！
結尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好
誠實
開頭：誠實守信，是我們中華民族的優良傳統，作為炎黃子孫，我們都要做一個誠實的人。
結尾：真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之於人手有餘香。
責任
開頭：責任感是諸葛孔明"鞠躬盡瘁，死而後已"寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。
結尾：願我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那裡成長。
願我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝
鼓勵
開頭：每個人的成長都離不開鼓勵，因此在我的生活中也受到過長輩的鼓勵，那次的事情，我到現在還記憶猶新。
結尾：鼓勵自己，我們充滿鬥志，迎接新的挑戰；鼓勵自己，我們會看到陽光，收獲希望；鼓勵自己，將為自己締造新的輝煌。
信任
開頭：信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地，認知這個看似復雜的世界。
結尾：信任是一種力量，是我們不斷前進的動力！
自信
開頭：無
結尾：自信是一種美，具有極強的魅力，你要擁有它，就能使青春永葆
欣賞
開頭：欣賞是人與人之間的一種理解和溝通， 也包含了信任和肯定， 欣賞是一種激勵和引導， 可以使人揚長避短， 更健康的成長和進步.
結尾：每一個人也應該學會去欣賞別人， 學會欣賞是一種愛， 人與人之間在互相欣賞之中， 世界才能充滿愛!
虛心
開頭：：「虛心使人進步，驕傲使人落後。」謙虛就是有自知之明，是一種有修養的表現。一個人只有謙虛，才會讓別人尊重。
結尾：「滿招損，謙受益。」讓我們養成謙虛的美德，做一個高尚的人吧！
謙虛
開頭：謙虛是一種美德，也是一種明智之舉，因為人外有人、天外有天。
謙虛使人進步，因為只有熟悉到自己的不足才會去想辦法彌補它。
結尾：成熟的谷穗低著頭，成熟的蘋果紅著臉，它們啟示我們：成功來自謙虛
集體力量
開頭：「一根筷子容易折，十根筷子抱成團」。這話不錯，在巨大的困難面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強大的力量，最終贏得勝利
結尾： 雷鋒叔叔曾說過：一滴水只有放進大海，才能永不幹涸。是啊！一個人就像一滴水一樣，如果離開了集體這個大海，就將一事無成。 集體的力量是偉大的！
集體智慧
開頭：無
結尾：俗話說：「三個臭皮匠，頂個諸葛亮。」集體的智慧是多麼強大呀！
助人為樂
開頭：助人為快樂之本， 助人為樂是一種美德，助人是人格升華的標志。
結尾：幫助人，讓我們親密地走在了一起，讓我們變得像一家人一樣。我願意繼續去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光！
珍惜
開頭：朱自清先生在文章中寫道「吃飯時，時間從碗邊流走；喝水時，時間從隨水流走；睡覺時，時間又從腳邊流走。這摸不著，抓不住的時間呵，它無聲地來又匆匆地遠走」。懂得珍惜，人生便是一種永恆。
結尾：我們常常感動，是因為懂得、珍惜。懂得珍惜，陽光將灑遍心靈，懂得珍惜，晚風將拂過心靈，讓我們的心靈那麼溫暖，那麼安寧。珍惜吧，珍惜所擁有的以及還沒有擁有的，心靈的土壤既使長不出參天大樹，我們也可以擁有對藍天的嚮往。
心胸寬廣
開頭：雨果說:"比陸地寬廣的是海洋,比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是人的胸懷。
結尾：心就是一個人的翅膀，心胸有多大世界就有多大
『肆』 研究生計算機專業應該 怎麼學
笨蛋不會騙自己，因為，他還沒那個本事。教授經常騙自己，不過，本文的重點不在於此。介於「大愚」和「大智」之間的研究生，在用謊言欺騙自己方面，可謂是高手，高手，高高手！他們敢於騙自己，那怕騙到「傾家盪產」；他們善於騙自己，甚至騙到根本不信「自己其實是在騙自己」；他們更樂於騙自己，「即使是把自己賣了，還在幫別人數錢」！誰說雷鋒下崗了？那些樂於長年騙自己的研究生其實就是源源不斷的「活雷鋒」嘛！ 列位看官，讀到此處，假若您已怒發沖冠，建議跳過以下正文，直接開始反擊甚至罵街。當然，您也可先看看本文結語，它替您准備了足夠的經典「罵料」，您可以直接貼用，本人保證不追究版權。 其實，本文僅僅歸納了過去二十餘年來，作為導師，我親歷的一些真事而已。至於如何看待文中的各類「謊言」列表，那就見仁見智吧，比如，師生是否應該共同反省？導師有何責任？（相信絕大部分的責任應由導師來承擔）學生有啥問題？環境影響在哪？等等。當然，如果某生非要從中「總結經驗」，提升自己今後的「謊言技巧」，那我也沒有辦法！本文也絕非有意讓年輕導師從此執偏見於未來的研究生！ （一）入學前 入學前雖不算研究生，但是，確有不少本科生是受害於如下謊言的蠱惑，而誤入歧途，否則，他們本該安享幸福的青春，甚至可能已經成功！謊言1：萬般皆下品，唯有讀研高。這是由學生與其親朋好友共同編造的最美麗，也最致命的謊言。不知有多少研究生被這個謊言騙去了健康，奪走了幸福，耽誤了機會，磨滅了激情，甚至謀殺了生命。改革開放初期，能否讀大學確實直接關乎「穿皮鞋」還是「穿草鞋」的問題，所以，全民拚命考大學，精英者甚至讀研。但是，如今，社會發展多元化了，讀研後也可能仍然「穿草鞋」，中學生卻可能「穿皮鞋」，因此，再違心地去讀研真的是「得不償失」。從這一點上看，我特別佩服韓寒，他早在十餘年前，就敢微笑著，輕輕扔掉復旦大學遞來的「橄欖枝」。如今，事實證明：韓寒當初的選擇是完全正確的！當然，對那個「中學生、副教授…」的啟功先生，我等更是只有「五體投地」的份了！列位看官，您也許會反駁說：像韓寒和啟功這樣的「中學生」天才畢竟是極少數呀。完全同意！但是，請您注意：碩士、博士畢業後能夠成為頂級科學家或成功人士的也只有極少數！讀研是走向成功的正道之一，但絕非唯一正道。切不可違心地勉強讀研，萬不能僅僅為博得虛名而讀研，否則，既害人，更害已！謊言2：人人皆宜讀研。研究生早已不屬義務教育了，國家不會強迫人人讀研，如果學生非要自逼的話，後果當然只能自負。不錯，讀研是每個人的權利，但是，在選擇讀研前，你是否考慮過：讀研是你的長項嗎？讀研能給你帶來成就感嗎？讀研能使你更加成功嗎？讀研的真正目的與你人生的幸福目標一致嗎？如果不是，建議你當機立斷，放棄考研和讀研！如果一致，那麼，在讀研期間無論遇到何種艱難困苦，你都要勇敢地，微笑著去面對，以苦為樂，堅持到底，以實際業績和行動來證明自身的價值，畢竟，任何人，做任何事，要想成功都不是輕而易舉的！然而，事實卻是：有些研究生其實只想混張文憑，因此，讀研期間「能偷懶處就偷懶」，處處熱衷於捍衛自己在導師面前的權力，時時監督導師是否對其有所「剝削」，加班越少越好，課題越輕越好，畢業越易越好，發錢越多越好，…，總之，導師越「慈」越好。其實，這種讀研法無異於「慢性自殺」，想想看，如今，研究生文憑多如牛毛，即使是「正品」也已經大大貶值，更不用說各種「山寨品」還在不斷引發文憑的「通貨膨脹」。你犧牲三年青春時光，丟掉工資和工齡以及無法計數的機會成本，就為混一紙文憑，值得嗎？據說，在中關村，從街邊小販手中，購買世界任何大學的研究生文憑，只需要支付一個豬屁股的錢就夠了，如今，豬肉漲價了，也許半個豬屁股就夠了吧。我可以負責地說：現在和今後，任何人的成功都絕不會仰仗其文憑，無論該文憑是混來的，還是買來的！謊言3：先讀研，再立業。古今中外，絕大部分人確實是先讀研再就業（或立業），但是，這種先後順序並非法律規定，每個人都應根據自己的特殊情況「便宜行事」，以有助於自身和家人的幸福為判斷准則，先別操心全人類的幸福問題。我特別敬重萬科老總王石先生，他敢於在耳順之年，遠渡重洋，與小娃娃們混跡一班。當然，我肯定不敢要求每位研究生都仿效王石的這種超級顛倒法（我自己也做不到），但是，我也絕不信奉「先讀研，再立業」這種機械的時序論。事實證明，有過工作經驗的往屆研究生，他們的科研態度、能力等情商和智商都普遍高於應屆研究生。另一方面，在「通過讀研，使自身獲得進步」（即，讀研增益）方面，往屆生也常常好於應屆生，至少在工科是這樣。有好幾次，剛剛結束研究生新生歡迎式，我便被淚求：「老師，我家實在太窮，讀研的學費都是從我病危父親的救命錢中擠出來的，…」或者「老師，我患有嚴重的XXX病，醫生強烈要求我卧床休息，否則有生命危險，…」，面對這樣的勵志青年，我能說什麼？是父親的救命錢重要，還是應屆讀研重要？是自己的生命重要，還是早一年拿到文憑重要？如果晚幾年讀研，先就業或先休養，那麼，還會有這么催人淚下的故事嗎？媒體常常宣傳某位英雄，把自己年邁的親人丟在家裡不管，卻熱衷於滿世界「學雷鋒」，你看，謊言的力量真是無窮呀！ （二）讀研中 人的一生，除了親緣關系外，在中國，最親近的可能就是師生了，畢竟「天、地、君、親、師」嘛。而在師生關系中，研究生與導師之間的關系又屬核心中的核心了！但是，不可否認，即使是這種本應該親密無間的師生情，如今，也受到了污染。這無論對導師或是對學生，都是一大悲劇！導師在這種異化過程中負有主要責任，但是，如下謊言也確實起到了推波助瀾的作用。謊言4：拿「承諾」當「兒戲」。研究生若投錯師門，將遺害一生，後果甚至不亞於「嫁錯人」；同樣，導師若招錯學生，也將長期「自食惡果」。因此，為了嚴肅計，研究生錄取的過程被劃分筆試和面試等多個階段。其中，「面試」可能是最重要的，也是最後的一關。經過面試和之前對學校和導師團隊的深入了解，學生將最終決定是否放棄進入該師門；同樣，經過面試，導師也要考察學生的綜合素質，向學生提出各種學業要求，並最終決定是否錄用該學生。通常，導師將根據學生在面試時的情況來制定並實施隨後的培養方案，特別是將此時的承諾當作成年人的正式承諾。但是，確有個別研究生，為了達到讀研的目的，在面試過程中做出了違心的承諾，他們也許習慣性地認為「自己還是孩子，承諾僅僅是一句話而已」。然而，面試中對自己不負責任的承諾，為隨後數年的讀研生涯埋下了無窮後患，最終的惡果也只能由自己來「享受」，當然，其導師也不會是贏家。請各位研究生記住：你們已是成年人，你們有義務「一諾千金」，否則，一定會自食其果。在整個讀研期間，「輕諾寡信」是某些研究生感到「壓力巨大」的主要原因之一，雖然，不負責任的承諾主要出現在研究生入學面試階段。謊言5：「特殊」必享「特權」。這是最令導師不知所措的謊言之一。每個學生，只要肯挖掘，都可以嚴格證明自己是世界上「獨一無二」的，比如，本科專業相異，個人長項不同，興趣愛好有別，等等。但是，這些特殊性是享受特權的正當理由嗎？「小事不願干」時，個別「聰明」學生會拿特殊性來索要「干大事」的「特權」；「大事幹不了」時，個別「聰明」學生仍然會拿特殊性來爭取「做小事」的「優待」。總之，一遇不順心的事情，「特殊性」就被名正言順地隆重推出，然後，以此要挾享受「特權」。如果導師不從，那麼，各種「社會關系」將被運用，「哭、鬧、拖、磨」等手段層出不窮，網上也可能會出現大量的匿名「叫屈」甚至「謾罵」。「發揮特長，因材施教」是導師的責任，但是，過於極端的「特殊主義」對學生和導師其實都是災難。導師即使有天大的本事，也難以滿足那些特權思想嚴重並隨時要求「個性化」的學生吧。我敢肯定，這些「特權生」畢業後，單位老闆絕不會為他量身定製工作崗位，更不可能隨其情緒變化而隨時調整其職業角色，最有可能給他的照顧是：送他一道名菜，叫「炒魷魚」。謊言6：當面捧，背後拱。雖然萬惡的「文化大革命」幾乎徹底摧毀了中國傳統文化，但是，或多或少的「師道尊嚴」仍然健在，研究生與導師之間更是如此。其實，學術觀點必須要在激烈的爭辯中才能得以發展和完善，作為學者，任何導師都會堅持自己認為正確的觀點，甚至可能偏激；同樣，作為學者，研究生在學術觀點方面如果與導師相左，也應該旗幟鮮明地堅持，而非一味遷就所謂的權威，否則學生其實是害了導師，騙了導師，雖然，這種「騙」含有善意成分！相信絕大部分導師，肯定會尊重那些敢於堅持自身學術觀點，甚至不惜與導師「面紅耳赤」的研究生；同樣，導師將反感那些當面不提意見或不敢辯論，卻在背後或者在網上匿名詆毀導師的學生。如果學生有意見，建議直接與導師當面坦誠溝通，也可在網上實名商榷，別忘了，師生完全是同一個利益共同體！如果你的導師被罵得「不是人」了，作為學生你就光榮了？敢於在學術方面獨樹一幟的研究生才是「牛」生，否則，無論其導師有多「牛」，學生最多可算作是「牛」導師的「粉絲」而已。謊言7：帶研究生需要「手把手」。在小學或中學，「手把手」教學生的老師被樹立為「好老師」；在音樂界，「手把手」帶研究生的導師也許是好導師，但是，在工科領域，「手把手」帶研究生的導師，肯定不是好導師，而且，這樣帶出來的研究生，也絕非好學生。在IT領域，情況更特殊，新技術、新理念層出不窮，在許多方面學生其實比導師更先進，比如，我的學生就都比我強，因此，導師與研究生之間的關系其實是相互指導關系，即，「在微觀方面，研究生指導導師；在宏觀方面，導師指導研究生。在戰術上，研究生指導導師，在戰略上，導師指導研究生。」正是在這種師生互助過程中，最終實現師生共同進步，同時，導師繼承了這些進步後，再傳遞給後續的研究生們。這也就是為什麼導師有資本不斷指導下屆研究生的主要原因。因此，在IT界，「學術面前人人平等」是有堅實技術基礎的，是師生都應該和樂意遵循的基本准則！既然「師」與「生」之間的界限如此模糊，那麼，為什麼研究生們不挺起胸膛，大大方地「手把手」地指導你的導師，而是盼望著你的「糊塗」導師來「手把手」地指導你呢？事實證明，在我的靈創團隊中，我的學生不但指導了我，而且自己還拿到了「全國百篇優秀博士論文獎」；而凡是必須由我親自「手把手」來指導的學生，大都是「問題生」！謊言8：論文是「寫」出來的。「寫論文」是研究生培養過程中的關鍵環節。也許是中文的模糊性所致吧，許多研究生（甚至導師）真的很虔誠地堅持：論文是「寫」出來的！於是，他們就成天埋頭「寫」，一入學就開始「寫」，廢寢忘食地「寫」，實在不行就「巧妙」地抄，一旦敗露，既毀了自己的前程，又連累了導師。其實，論文根本就不是「寫」出來的，而是「干」出來的！「寫論文」也許是世界上最簡單的事情了，因為，你只需要運用小學和中學階段學會的語文（或外語）知識，把「干」出的成果准確記錄下來就行了。由此可見，「干」是綱，「寫」是目，不「干」光「寫」就如同守株待兔。總有學生在抱怨導師「不給時間寫論文」，其實，縱然你有天大的本事，即使給你無窮的時間，你不先「干」就能「寫」出論文來？當然，「抄」是不需要「干」的，但是，「抄」遲早會「干」掉你的！韓寒說：寫文章如拉大便，憋足了才痛快。研究生靠什麼來「憋」？舍「干」其誰也！當然，只「干」不「寫」也是不對的，在「干」的過程中必須要有「寫」的意識，隨時記錄「干」的成果，歸納和升華「干」的內容，以「寫」來及時抓住閃現的靈感。正確處理「干」與「寫」的關系，不僅僅適用於研究生階段，相信畢業進入社會後也不會過時，只是那時不再叫「寫論文」了，而是叫「寫報告」或「寫方案」等。 關於研究生論文，我還想多廢話一句：「寫論文」是手段，不是目的！其實，許多所謂的學術論文都是「垃圾」而已，那麼，為什麼全世界仍然要堅持把「寫論文」作為研究生培養的重要環節呢？最根本的原因是使學生具有這樣的能力：把「干」的成果，全面准確地「寫」出來。正如，吃飯有助於強身健體，但同時也會「造糞」一樣。「寫論文」就相當於「吃飯」，而寫出的許多「論文」其實與「糞」相差無幾，人類不能因為「造糞」就不「吃飯」了吧。極個別研究生，對在其主筆的論文上掛導師名字深感吃虧，現在你可以開懷大笑了，因為，你其實把你可惡的導師深深地埋在「大糞」堆里了！謊言9：研究生被導師剝削了。這是對師生關系殺傷力最大的謊言，也是最具爭議的話題。本想假裝忽略此條，但反復權衡後，還是覺得無法迴避，因此，斗膽把它拿出來，放到陽光下再曬曬！我不去做過多的分析和評論，只是想請教大家：1），讓研究生做項目算剝削，還是不做項目算剝削？2）讓研究生做什麼項目才不算剝削？縱向項目？橫向項目？3），在哪裡做項目才不算剝削？校內？校外？企業？研究所？4），給學生發多少津貼才不算剝削？高於導師工資？低於導師工資？若去企業實習做項目，是應該與該企業的員工同工同酬？企業員工的工資本身就千差萬別，又該怎麼辦？5）每天工作幾小時才不算剝削？與導師的「沒日沒夜」看齊？還是朝九晚五？6）導師如何要求才不算剝削？嚴格？寬松？7）導師富算剝削，導師窮就不算剝削了？8）導師辦公司算剝削，導師關在象牙塔內就不算剝削了？9）在發表論文時，導師如何署名才不算剝削？排名第幾？還是只放在文尾致謝中？我相信，無論是國內還是國外，上述問題都沒有標准答案，但是，有一點是非常清楚的，那就是，這種「師生剝削論」在傷害導師的同時，並未給學生帶去任何益處，更扼殺了許多研究生的幸福感和成就感。面對這種不可能有結果的爭論，最好的辦法就是：端正心態，走自己的路，讓他人說去吧！ 特別提醒：心懷「剝削論」者，其一生都不會幸福！世界本來就不是絕對公平的，每個人都得為其自願選擇付出代價。研究生期間「被導師剝削」，你不會幸福吧；就業後「被老闆剝削」你肯定難受吧；如果繼續發展下去，某天，你也許會認為成家後老婆/老公和孩子都在剝削你，那麼，這輩子你就算白活了！當然，我絕不是在偏袒導師，只是想重復那句名言：當你無法改變世界時，最好的辦法就是改變自己，去適應世界！幸福要靠自己去創造，麻煩也基本上是自找的。 （三）就業前 讀研快結束了，論文完成了，答辯通過了，接下來該「深呼一口新鮮空氣」擁抱新世界了。這時，部分研究生將會驚奇地發現，自己又被騙了！謊言10：學歷高，就業好。近二十年寒窗生涯結束後，懷著改天換地的鴻鴣之志，還未正式走上社會，個別研究生便被當頭一棒：好崗位已被占，花九牛二虎之力，不惜拉關系，好容易找到一份「將就」的工作，結果工資遠低於預期值，更有甚者，到單位報到後，才難堪地發現，自己的頂頭上司竟然是本科階段壓根就瞧不起「差」同學！聚會時，才如夢初醒地發現，中學或大學的不少同學已是抱金磚的老闆了。唉，命運作弄人呀，悔當初如果不讀研就好了，如果讀研時怎麼怎麼就好了，如果…。算了吧，既然找不到好工作，就乾脆放棄，咱還是再繼續讀個博士（或博士後）吧！ 上述例子雖然極端，但是，純粹為了尋求一份「好」工作而讀研的人絕不在少數，既然是這樣，那麼，你為何不在能夠找到好工作的任何時刻及時放棄或停止讀研呢？考研是自願，中途退學也是學生的權力呀！讀研的核心目的應該是增強自己的社會競爭力，這既包括短期競爭力，更包括長期的競爭力！在世界任何一個國家，「高學歷」與「好就業」都不是同一回事，雖然，表象確實是：高學歷者的後勁更大！一個人，無論他學歷有多高，如果他沒有真才實學，如果他篤信別人有義務為他服務，如果他想抱定「高學歷」，那麼，他不想失敗都難啰！問：「真才實學」在哪裡？答：既在博士證書中，也在馬桶里，你若不信，請問麥當勞（中國）副總裁林文科。謊言11：專業不對口就是浪費人才。「專業」是個雙面刃：有了它，科研的目標更精確，成果更深刻；同樣，有了它，書獃子們「死」得更慘！「學非所用」是許多「非成功」人士最理直氣壯的自我安慰。但是，請別忘了，「專業」是「磚家」們人為硬分的，百年前也許還可以分出哲學或數學什麼的「專業」，千年前哪有「專業」一說？學「本專業」知識僅僅是讀研的眾多目的之一，如何通過學習「本專業」知識，而真正掌握學習和運用「外專業」知識的能力，這才是最重要的目的！大量的事實也表明，無論國內外，真正「學用一致」的成功人士如鳳毛麟角！其實，從理論上也可證明：「學用一致」根本就不適用於成功者，因為，大部分成功者都同時會在多個方面成功，然而，他們當學生時，卻只學了一個「專業」或最多「雙學位」而已！因此，奉勸研究生在畢業時不要「削足適履」，抱著自己的「專業」去找配套的崗位，除非你自己想頭破血流。北大博士畢業賣豬肉，並非大材小用，只要是自己真實意願的選擇，就應該受到尊重！在市場經濟情況下（不含計劃經濟），「收入」與「學歷」倒掛也並不意味著無視人才。如果你認為社會輕視了你，那麼，請你行動起來，以實際成果證明自身的價值。比爾蓋茨早就說過：在你取得成就之前，別人不在乎你的自尊！這再一次反證了：在研究生期間對所做的項目「挑肥揀瘦」確實沒意義！謊言12：打工優，創業羞。這是最具中國特色的謊言之一。自古以來，中國文化就輕視商業，言商必奸。如今，商業、產業、創業的界線好像已經很難劃分，於是，自然的邏輯便演繹為：創業者就是想做老闆的人，老闆就是商人，商人就「約等於」壞人，至少是賤人。研究生畢業了，誰願意與「壞人」為伍？但是，具諷刺意味的是：不願與「壞人」為伍的人，卻統統去給「壞人」打工，接受「壞人」的「剝削」去了！ 當今時代，一個國家的綜合實力並非取決於其軍力，而是其企業的競爭力。而企業的競爭力，當然又由企業家的素質來決定。如果研究生們都恥於（或害怕）當企業家，那麼，何談國家的綜合實力！如果學生不敢創業，導師帶個頭，示範一下，又冒犯了誰？不要拿外國教授說事，國外學生創業早已成氣候，這方面導師根本就是多餘的！國內教授如果像罵人者所言，真正只想做個純粹老闆，那麼，他何必放棄大把的賺錢機會而吝嗇於學校這個頭銜。為名？「教授」不是早已經「叫獸」，並與「小姐」齊名了嗎？為利？這更是明擺著的檢「芝麻」丟「西瓜」嘛！現在國家的「卓越工程師計劃」正千方百計地把企業老闆請進高校任教，當導師，那麼，為什麼又有人要歇斯底里地痛罵教授搞產業呢？除非你下定決心當科學家，我相信，在讀研期間爭取機會介入真實企業的運營，決無害處，無論你畢業後是創業還是就業。 （四）結語好了，個別看官，你可能早已憋不住要反駁，甚至要罵人了吧。甭急，現在輪到你了。但願我主動提供的如下「罵料」能夠給力於你。首先，你可以對作者進行人身攻擊，當然，仍採用老套的匿名法，甚至是「匿名+水軍」法，這樣既可不負責任，又能任意發揮。不過，遺憾的是，「匿名」（特別是「匿名水軍」）可能大大減弱打擊力，畢竟許多讀者對匿名的客觀性是有偏見的。實名的商榷我絕對歡迎，畢竟大家都為那個共同目標：提升我國研究生的培養質量！ 其次，你可用大量的真實事件否定上述的某些結論。如果這樣的話，我真心誠意感謝你，因為，我也正在收集相關素材，准備下一篇博文「導師謊言大全」。一個簡單的反例便可以推翻任何權威的數學定理，但是，社科方面的論斷（不知本文是否屬於社科）卻不能被幾個例子證明或顛覆，況且本文根本沒有任何絕對的論斷，只是羅列了某些可能的誤解而已。當然，我相信，林子大了什麼鳥都有，黨員中不是也還有一個人叫WLJ嗎！導師中肯定也有壞人，沒准我就是那個壞人典型呢。當然，我也一直在批判自己，努力改造自己，請黨和政府監督，我從小就記住了「坦白從寬，抗拒從嚴」！ 再次，或斷章取義，或脫離相應的意境來做文章或對某些不當用詞進行超級放大，畢竟，工科教授的文字邏輯肯定千瘡百孔，只要努力挖掘，一定能找到致命硬傷。如果真出現這種情況的話，我願積極認錯。畢竟，工科教授所取得的所有成果幾乎都來自失敗，都是從錯誤中凝練出來的，我最不怕犯錯，也最敢於改錯。
希望對你能有所幫助。
『伍』 語文作文
第一：題目可先不寫，先寫文章 然後你寫著寫著就會有靈感 真的會想出一個很棒的題目 我們今年高考是那個貓吃老鼠 我寫著就想到了一篇文章 《特例獨行的豬》我就把題目寫成《特立獨行的貓》了 結果沒跑題。命題作文的話就省事
第二：材料作文 這是專家說的 你沒很大把握 就寫成議論文
第三：必須有正例和反例 詳寫一兩個 其他的用排比 材料要新穎
第四：要背最少20個把 詩歌中的名句
第五：開頭和結尾一定要呼應
第六：段落不要寫成大三段 改卷老師很厭惡這種結構 一般5或6段就成啦
至於你說的開頭 我建議你就直接點出這篇文章的立意 開門見山 、
最後 希望你背幾條錢老的句子 寫得可妙 加油 記住 一定要留最少40分鍾寫文章 字跡不漂亮的話也要工整
『陸』 研究生如何騙自己 計算機專業有必要讀研究生嗎計算機研究生工作好嗎
笨蛋不會騙自己，因為，他還沒那個本事。教授經常騙自己，不過，本文的重點不在於此。介於「大愚」和「大智」之間的研究生，在用謊言欺騙自己方面，可謂是高手，高手，高高手！他們敢於騙自己，那怕騙到「傾家盪產」；他們善於騙自己，甚至騙到根本不信「自己其實是在騙自己」；他們更樂於騙自己，「即使是把自己賣了，還在幫別人數錢」！誰說雷鋒下崗了？那些樂於長年騙自己的研究生其實就是源源不斷的「活雷鋒」嘛！ 列位看官，讀到此處，假若您已怒發沖冠，建議跳過以下正文，直接開始反擊甚至罵街。當然，您也可先看看本文結語，它替您准備了足夠的經典「罵料」，您可以直接貼用，本人保證不追究版權。 其實，本文僅僅歸納了過去二十餘年來，作為導師，我親歷的一些真事而已。至於如何看待文中的各類「謊言」列表，那就見仁見智吧，比如，師生是否應該共同反省？導師有何責任？（相信絕大部分的責任應由導師來承擔）學生有啥問題？環境影響在哪？等等。當然，如果某生非要從中「總結經驗」，提升自己今後的「謊言技巧」，那我也沒有辦法！本文也絕非有意讓年輕導師從此執偏見於未來的研究生！ （一）入學前 入學前雖不算研究生，但是，確有不少本科生是受害於如下謊言的蠱惑，而誤入歧途，否則，他們本該安享幸福的青春，甚至可能已經成功！謊言1：萬般皆下品，唯有讀研高。這是由學生與其親朋好友共同編造的最美麗，也最致命的謊言。不知有多少研究生被這個謊言騙去了健康，奪走了幸福，耽誤了機會，磨滅了激情，甚至謀殺了生命。改革開放初期，能否讀大學確實直接關乎「穿皮鞋」還是「穿草鞋」的問題，所以，全民拚命考大學，精英者甚至讀研。但是，如今，社會發展多元化了，讀研後也可能仍然「穿草鞋」，中學生卻可能「穿皮鞋」，因此，再違心地去讀研真的是「得不償失」。從這一點上看，我特別佩服韓寒，他早在十餘年前，就敢微笑著，輕輕扔掉復旦大學遞來的「橄欖枝」。如今，事實證明：韓寒當初的選擇是完全正確的！當然，對那個「中學生、副教授…」的啟功先生，我等更是只有「五體投地」的份了！列位看官，您也許會反駁說：像韓寒和啟功這樣的「中學生」天才畢竟是極少數呀。完全同意！但是，請您注意：碩士、博士畢業後能夠成為頂級科學家或成功人士的也只有極少數！讀研是走向成功的正道之一，但絕非唯一正道。切不可違心地勉強讀研，萬不能僅僅為博得虛名而讀研，否則，既害人，更害已！謊言2：人人皆宜讀研。研究生早已不屬義務教育了，國家不會強迫人人讀研，如果學生非要自逼的話，後果當然只能自負。不錯，讀研是每個人的權利，但是，在選擇讀研前，你是否考慮過：讀研是你的長項嗎？讀研能給你帶來成就感嗎？讀研能使你更加成功嗎？讀研的真正目的與你人生的幸福目標一致嗎？如果不是，建議你當機立斷，放棄考研和讀研！如果一致，那麼，在讀研期間無論遇到何種艱難困苦，你都要勇敢地，微笑著去面對，以苦為樂，堅持到底，以實際業績和行動來證明自身的價值，畢竟，任何人，做任何事，要想成功都不是輕而易舉的！然而，事實卻是：有些研究生其實只想混張文憑，因此，讀研期間「能偷懶處就偷懶」，處處熱衷於捍衛自己在導師面前的權力，時時監督導師是否對其有所「剝削」，加班越少越好，課題越輕越好，畢業越易越好，發錢越多越好，…，總之，導師越「慈」越好。其實，這種讀研法無異於「慢性自殺」，想想看，如今，研究生文憑多如牛毛，即使是「正品」也已經大大貶值，更不用說各種「山寨品」還在不斷引發文憑的「通貨膨脹」。你犧牲三年青春時光，丟掉工資和工齡以及無法計數的機會成本，就為混一紙文憑，值得嗎？據說，在中關村，從街邊小販手中，購買世界任何大學的研究生文憑，只需要支付一個豬屁股的錢就夠了，如今，豬肉漲價了，也許半個豬屁股就夠了吧。我可以負責地說：現在和今後，任何人的成功都絕不會仰仗其文憑，無論該文憑是混來的，還是買來的！謊言3：先讀研，再立業。古今中外，絕大部分人確實是先讀研再就業（或立業），但是，這種先後順序並非法律規定，每個人都應根據自己的特殊情況「便宜行事」，以有助於自身和家人的幸福為判斷准則，先別操心全人類的幸福問題。我特別敬重萬科老總王石先生，他敢於在耳順之年，遠渡重洋，與小娃娃們混跡一班。當然，我肯定不敢要求每位研究生都仿效王石的這種超級顛倒法（我自己也做不到），但是，我也絕不信奉「先讀研，再立業」這種機械的時序論。事實證明，有過工作經驗的往屆研究生，他們的科研態度、能力等情商和智商都普遍高於應屆研究生。另一方面，在「通過讀研，使自身獲得進步」（即，讀研增益）方面，往屆生也常常好於應屆生，至少在工科是這樣。有好幾次，剛剛結束研究生新生歡迎式，我便被淚求：「老師，我家實在太窮，讀研的學費都是從我病危父親的救命錢中擠出來的，…」或者「老師，我患有嚴重的XXX病，醫生強烈要求我卧床休息，否則有生命危險，…」，面對這樣的勵志青年，我能說什麼？是父親的救命錢重要，還是應屆讀研重要？是自己的生命重要，還是早一年拿到文憑重要？如果晚幾年讀研，先就業或先休養，那麼，還會有這么催人淚下的故事嗎？媒體常常宣傳某位英雄，把自己年邁的親人丟在家裡不管，卻熱衷於滿世界「學雷鋒」，你看，謊言的力量真是無窮呀！ （二）讀研中 人的一生，除了親緣關系外，在中國，最親近的可能就是師生了，畢竟「天、地、君、親、師」嘛。而在師生關系中，研究生與導師之間的關系又屬核心中的核心了！但是，不可否認，即使是這種本應該親密無間的師生情，如今，也受到了污染。這無論對導師或是對學生，都是一大悲劇！導師在這種異化過程中負有主要責任，但是，如下謊言也確實起到了推波助瀾的作用。謊言4：拿「承諾」當「兒戲」。研究生若投錯師門，將遺害一生，後果甚至不亞於「嫁錯人」；同樣，導師若招錯學生，也將長期「自食惡果」。因此，為了嚴肅計，研究生錄取的過程被劃分筆試和面試等多個階段。其中，「面試」可能是最重要的，也是最後的一關。經過面試和之前對學校和導師團隊的深入了解，學生將最終決定是否放棄進入該師門；同樣，經過面試，導師也要考察學生的綜合素質，向學生提出各種學業要求，並最終決定是否錄用該學生。通常，導師將根據學生在面試時的情況來制定並實施隨後的培養方案，特別是將此時的承諾當作成年人的正式承諾。但是，確有個別研究生，為了達到讀研的目的，在面試過程中做出了違心的承諾，他們也許習慣性地認為「自己還是孩子，承諾僅僅是一句話而已」。然而，面試中對自己不負責任的承諾，為隨後數年的讀研生涯埋下了無窮後患，最終的惡果也只能由自己來「享受」，當然，其導師也不會是贏家。請各位研究生記住：你們已是成年人，你們有義務「一諾千金」，否則，一定會自食其果。在整個讀研期間，「輕諾寡信」是某些研究生感到「壓力巨大」的主要原因之一，雖然，不負責任的承諾主要出現在研究生入學面試階段。謊言5：「特殊」必享「特權」。這是最令導師不知所措的謊言之一。每個學生，只要肯挖掘，都可以嚴格證明自己是世界上「獨一無二」的，比如，本科專業相異，個人長項不同，興趣愛好有別，等等。但是，這些特殊性是享受特權的正當理由嗎？「小事不願干」時，個別「聰明」學生會拿特殊性來索要「干大事」的「特權」；「大事幹不了」時，個別「聰明」學生仍然會拿特殊性來爭取「做小事」的「優待」。總之，一遇不順心的事情，「特殊性」就被名正言順地隆重推出，然後，以此要挾享受「特權」。如果導師不從，那麼，各種「社會關系」將被運用，「哭、鬧、拖、磨」等手段層出不窮，網上也可能會出現大量的匿名「叫屈」甚至「謾罵」。「發揮特長，因材施教」是導師的責任，但是，過於極端的「特殊主義」對學生和導師其實都是災難。導師即使有天大的本事，也難以滿足那些特權思想嚴重並隨時要求「個性化」的學生吧。我敢肯定，這些「特權生」畢業後，單位老闆絕不會為他量身定製工作崗位，更不可能隨其情緒變化而隨時調整其職業角色，最有可能給他的照顧是：送他一道名菜，叫「炒魷魚」。謊言6：當面捧，背後拱。雖然萬惡的「文化大革命」幾乎徹底摧毀了中國傳統文化，但是，或多或少的「師道尊嚴」仍然健在，研究生與導師之間更是如此。其實，學術觀點必須要在激烈的爭辯中才能得以發展和完善，作為學者，任何導師都會堅持自己認為正確的觀點，甚至可能偏激；同樣，作為學者，研究生在學術觀點方面如果與導師相左，也應該旗幟鮮明地堅持，而非一味遷就所謂的權威，否則學生其實是害了導師，騙了導師，雖然，這種「騙」含有善意成分！相信絕大部分導師，肯定會尊重那些敢於堅持自身學術觀點，甚至不惜與導師「面紅耳赤」的研究生；同樣，導師將反感那些當面不提意見或不敢辯論，卻在背後或者在網上匿名詆毀導師的學生。如果學生有意見，建議直接與導師當面坦誠溝通，也可在網上實名商榷，別忘了，師生完全是同一個利益共同體！如果你的導師被罵得「不是人」了，作為學生你就光榮了？敢於在學術方面獨樹一幟的研究生才是「牛」生，否則，無論其導師有多「牛」，學生最多可算作是「牛」導師的「粉絲」而已。謊言7：帶研究生需要「手把手」。在小學或中學，「手把手」教學生的老師被樹立為「好老師」；在音樂界，「手把手」帶研究生的導師也許是好導師，但是，在工科領域，「手把手」帶研究生的導師，肯定不是好導師，而且，這樣帶出來的研究生，也絕非好學生。在IT領域，情況更特殊，新技術、新理念層出不窮，在許多方面學生其實比導師更先進，比如，我的學生就都比我強，因此，導師與研究生之間的關系其實是相互指導關系，即，「在微觀方面，研究生指導導師；在宏觀方面，導師指導研究生。在戰術上，研究生指導導師，在戰略上，導師指導研究生。」正是在這種師生互助過程中，最終實現師生共同進步，同時，導師繼承了這些進步後，再傳遞給後續的研究生們。這也就是為什麼導師有資本不斷指導下屆研究生的主要原因。因此，在IT界，「學術面前人人平等」是有堅實技術基礎的，是師生都應該和樂意遵循的基本准則！既然「師」與「生」之間的界限如此模糊，那麼，為什麼研究生們不挺起胸膛，大大方地「手把手」地指導你的導師，而是盼望著你的「糊塗」導師來「手把手」地指導你呢？事實證明，在我的靈創團隊中，我的學生不但指導了我，而且自己還拿到了「全國百篇優秀博士論文獎」；而凡是必須由我親自「手把手」來指導的學生，大都是「問題生」！謊言8：論文是「寫」出來的。「寫論文」是研究生培養過程中的關鍵環節。也許是中文的模糊性所致吧，許多研究生（甚至導師）真的很虔誠地堅持：論文是「寫」出來的！於是，他們就成天埋頭「寫」，一入學就開始「寫」，廢寢忘食地「寫」，實在不行就「巧妙」地抄，一旦敗露，既毀了自己的前程，又連累了導師。其實，論文根本就不是「寫」出來的，而是「干」出來的！「寫論文」也許是世界上最簡單的事情了，因為，你只需要運用小學和中學階段學會的語文（或外語）知識，把「干」出的成果准確記錄下來就行了。由此可見，「干」是綱，「寫」是目，不「干」光「寫」就如同守株待兔。總有學生在抱怨導師「不給時間寫論文」，其實，縱然你有天大的本事，即使給你無窮的時間，你不先「干」就能「寫」出論文來？當然，「抄」是不需要「干」的，但是，「抄」遲早會「干」掉你的！韓寒說：寫文章如拉大便，憋足了才痛快。研究生靠什麼來「憋」？舍「干」其誰也！當然，只「干」不「寫」也是不對的，在「干」的過程中必須要有「寫」的意識，隨時記錄「干」的成果，歸納和升華「干」的內容，以「寫」來及時抓住閃現的靈感。正確處理「干」與「寫」的關系，不僅僅適用於研究生階段，相信畢業進入社會後也不會過時，只是那時不再叫「寫論文」了，而是叫「寫報告」或「寫方案」等。 關於研究生論文，我還想多廢話一句：「寫論文」是手段，不是目的！其實，許多所謂的學術論文都是「垃圾」而已，那麼，為什麼全世界仍然要堅持把「寫論文」作為研究生培養的重要環節呢？最根本的原因是使學生具有這樣的能力：把「干」的成果，全面准確地「寫」出來。正如，吃飯有助於強身健體，但同時也會「造糞」一樣。「寫論文」就相當於「吃飯」，而寫出的許多「論文」其實與「糞」相差無幾，人類不能因為「造糞」就不「吃飯」了吧。極個別研究生，對在其主筆的論文上掛導師名字深感吃虧，現在你可以開懷大笑了，因為，你其實把你可惡的導師深深地埋在「大糞」堆里了！謊言9：研究生被導師剝削了。這是對師生關系殺傷力最大的謊言，也是最具爭議的話題。本想假裝忽略此條，但反復權衡後，還是覺得無法迴避，因此，斗膽把它拿出來，放到陽光下再曬曬！我不去做過多的分析和評論，只是想請教大家：1），讓研究生做項目算剝削，還是不做項目算剝削？2）讓研究生做什麼項目才不算剝削？縱向項目？橫向項目？3），在哪裡做項目才不算剝削？校內？校外？企業？研究所？4），給學生發多少津貼才不算剝削？高於導師工資？低於導師工資？若去企業實習做項目，是應該與該企業的員工同工同酬？企業員工的工資本身就千差萬別，又該怎麼辦？5）每天工作幾小時才不算剝削？與導師的「沒日沒夜」看齊？還是朝九晚五？6）導師如何要求才不算剝削？嚴格？寬松？7）導師富算剝削，導師窮就不算剝削了？8）導師辦公司算剝削，導師關在象牙塔內就不算剝削了？9）在發表論文時，導師如何署名才不算剝削？排名第幾？還是只放在文尾致謝中？我相信，無論是國內還是國外，上述問題都沒有標准答案，但是，有一點是非常清楚的，那就是，這種「師生剝削論」在傷害導師的同時，並未給學生帶去任何益處，更扼殺了許多研究生的幸福感和成就感。面對這種不可能有結果的爭論，最好的辦法就是：端正心態，走自己的路，讓他人說去吧！ 特別提醒：心懷「剝削論」者，其一生都不會幸福！世界本來就不是絕對公平的，每個人都得為其自願選擇付出代價。研究生期間「被導師剝削」，你不會幸福吧；就業後「被老闆剝削」你肯定難受吧；如果繼續發展下去，某天，你也許會認為成家後老婆/老公和孩子都在剝削你，那麼，這輩子你就算白活了！當然，我絕不是在偏袒導師，只是想重復那句名言：當你無法改變世界時，最好的辦法就是改變自己，去適應世界！幸福要靠自己去創造，麻煩也基本上是自找的。 （三）就業前 讀研快結束了，論文完成了，答辯通過了，接下來該「深呼一口新鮮空氣」擁抱新世界了。這時，部分研究生將會驚奇地發現，自己又被騙了！謊言10：學歷高，就業好。近二十年寒窗生涯結束後，懷著改天換地的鴻鴣之志，還未正式走上社會，個別研究生便被當頭一棒：好崗位已被占，花九牛二虎之力，不惜拉關系，好容易找到一份「將就」的工作，結果工資遠低於預期值，更有甚者，到單位報到後，才難堪地發現，自己的頂頭上司竟然是本科階段壓根就瞧不起「差」同學！聚會時，才如夢初醒地發現，中學或大學的不少同學已是抱金磚的老闆了。唉，命運作弄人呀，悔當初如果不讀研就好了，如果讀研時怎麼怎麼就好了，如果…。算了吧，既然找不到好工作，就乾脆放棄，咱還是再繼續讀個博士（或博士後）吧！ 上述例子雖然極端，但是，純粹為了尋求一份「好」工作而讀研的人絕不在少數，既然是這樣，那麼，你為何不在能夠找到好工作的任何時刻及時放棄或停止讀研呢？考研是自願，中途退學也是學生的權力呀！讀研的核心目的應該是增強自己的社會競爭力，這既包括短期競爭力，更包括長期的競爭力！在世界任何一個國家，「高學歷」與「好就業」都不是同一回事，雖然，表象確實是：高學歷者的後勁更大！一個人，無論他學歷有多高，如果他沒有真才實學，如果他篤信別人有義務為他服務，如果他想抱定「高學歷」，那麼，他不想失敗都難啰！問：「真才實學」在哪裡？答：既在博士證書中，也在馬桶里，你若不信，請問麥當勞（中國）副總裁林文科。謊言11：專業不對口就是浪費人才。「專業」是個雙面刃：有了它，科研的目標更精確，成果更深刻；同樣，有了它，書獃子們「死」得更慘！「學非所用」是許多「非成功」人士最理直氣壯的自我安慰。但是，請別忘了，「專業」是「磚家」們人為硬分的，百年前也許還可以分出哲學或數學什麼的「專業」，千年前哪有「專業」一說？學「本專業」知識僅僅是讀研的眾多目的之一，如何通過學習「本專業」知識，而真正掌握學習和運用「外專業」知識的能力，這才是最重要的目的！大量的事實也表明，無論國內外，真正「學用一致」的成功人士如鳳毛麟角！其實，從理論上也可證明：「學用一致」根本就不適用於成功者，因為，大部分成功者都同時會在多個方面成功，然而，他們當學生時，卻只學了一個「專業」或最多「雙學位」而已！因此，奉勸研究生在畢業時不要「削足適履」，抱著自己的「專業」去找配套的崗位，除非你自己想頭破血流。北大博士畢業賣豬肉，並非大材小用，只要是自己真實意願的選擇，就應該受到尊重！在市場經濟情況下（不含計劃經濟），「收入」與「學歷」倒掛也並不意味著無視人才。如果你認為社會輕視了你，那麼，請你行動起來，以實際成果證明自身的價值。比爾蓋茨早就說過：在你取得成就之前，別人不在乎你的自尊！這再一次反證了：在研究生期間對所做的項目「挑肥揀瘦」確實沒意義！謊言12：打工優，創業羞。這是最具中國特色的謊言之一。自古以來，中國文化就輕視商業，言商必奸。如今，商業、產業、創業的界線好像已經很難劃分，於是，自然的邏輯便演繹為：創業者就是想做老闆的人，老闆就是商人，商人就「約等於」壞人，至少是賤人。研究生畢業了，誰願意與「壞人」為伍？但是，具諷刺意味的是：不願與「壞人」為伍的人，卻統統去給「壞人」打工，接受「壞人」的「剝削」去了！ 當今時代，一個國家的綜合實力並非取決於其軍力，而是其企業的競爭力。而企業的競爭力，當然又由企業家的素質來決定。如果研究生們都恥於（或害怕）當企業家，那麼，何談國家的綜合實力！如果學生不敢創業，導師帶個頭，示範一下，又冒犯了誰？不要拿外國教授說事，國外學生創業早已成氣候，這方面導師根本就是多餘的！國內教授如果像罵人者所言，真正只想做個純粹老闆，那麼，他何必放棄大把的賺錢機會而吝嗇於學校這個頭銜。為名？「教授」不是早已經「叫獸」，並與「小姐」齊名了嗎？為利？這更是明擺著的檢「芝麻」丟「西瓜」嘛！現在國家的「卓越工程師計劃」正千方百計地把企業老闆請進高校任教，當導師，那麼，為什麼又有人要歇斯底里地痛罵教授搞產業呢？除非你下定決心當科學家，我相信，在讀研期間爭取機會介入真實企業的運營，決無害處，無論你畢業後是創業還是就業。 （四）結語好了，個別看官，你可能早已憋不住要反駁，甚至要罵人了吧。甭急，現在輪到你了。但願我主動提供的如下「罵料」能夠給力於你。首先，你可以對作者進行人身攻擊，當然，仍採用老套的匿名法，甚至是「匿名+水軍」法，這樣既可不負責任，又能任意發揮。不過，遺憾的是，「匿名」（特別是「匿名水軍」）可能大大減弱打擊力，畢竟許多讀者對匿名的客觀性是有偏見的。實名的商榷我絕對歡迎，畢竟大家都為那個共同目標：提升我國研究生的培養質量！ 其次，你可用大量的真實事件否定上述的某些結論。如果這樣的話，我真心誠意感謝你，因為，我也正在收集相關素材，准備下一篇博文「導師謊言大全」。一個簡單的反例便可以推翻任何權威的數學定理，但是，社科方面的論斷（不知本文是否屬於社科）卻不能被幾個例子證明或顛覆，況且本文根本沒有任何絕對的論斷，只是羅列了某些可能的誤解而已。當然，我相信，林子大了什麼鳥都有，黨員中不是也還有一個人叫WLJ嗎！導師中肯定也有壞人，沒准我就是那個壞人典型呢。當然，我也一直在批判自己，努力改造自己，請黨和政府監督，我從小就記住了「坦白從寬，抗拒從嚴」！ 再次，或斷章取義，或脫離相應的意境來做文章或對某些不當用詞進行超級放大，畢竟，工科教授的文字邏輯肯定千瘡百孔，只要努力挖掘，一定能找到致命硬傷。如果真出現這種情況的話，我願積極認錯。畢竟，工科教授所取得的所有成果幾乎都來自失敗，都是從錯誤中凝練出來的，我最不怕犯錯，也最敢於改錯。
『柒』 尊重話題作文題目，以及開頭結尾
尊重
尊重，是臉上一抹真誠的微笑；尊重，是在他人發表不同意見時的傾聽；尊重，是為別人付出的努力而鼓掌。尊重看上去，好像只是奉獻給身邊的人。
我們從小都受到過「孔融讓梨」的教育，也都知道要在公車上給老人讓座，不能嘲笑諷刺殘疾人。這樣的理論有時候粗看上去是很不近情理的，為什麼年紀小便要吃小的梨呢？為什麼一定要讓座如果我也已經很累了？為什麼不可以直接說出心中所想到的一切？
其實真正的道理在這兒：尊重別人就是尊重自己。
有句話叫「投我以木桃，報之以瓊瑤」，意思是說別人送我木桃，我便用瓊瑤做為回報。所謂禮尚往來，在人類的社會中，你付出一分便會有一分的回報，不會多不會少，總有一天一定實現。這是規則。規則在大多數時候對大多數人都是平等的，所以你對他人的尊重禮貌會在他人心中留下美好印象，隨後他們亦會如你所做般對待你。
不是沒有這樣的反例吧，試問哪見過一個憤世嫉俗目中無人的狂小子會贏得別人發自內心的尊重呢？最多是用自身的「叛逆」及「與眾不同」來吸引大眾好奇的目光罷了。
尊重是一種大智慧，因為懂得所以慈悲。尊重旁人與己的相同之處不難，得遇知音的興奮雀躍足夠掩住「尊重」那平實些微的光芒。難的是尊重旁人與己的相異之處。你認為吸煙有害健康且污染環境他卻將其視作一種調劑，他說人生要積極進取鮮活濃烈而你只求平淡安祥恬然舒適一輩子，每個人都不盡相同差異何止千千萬，尊重便是守著自己的人生信條而從客觀的角度用以欣賞的目光去看對方，並不苛求相同，而是正視相異。
所以，懂得尊重旁人的人都參悟明了了人生的大智慧。所以姿態優雅舉止從容，因為有足夠的自信支撐自己也有足夠的寬容去審視旁人。所以會為旁人所尊重，因其身上所散發出的高貴又平和的氣息實在是讓人嚮往予人吸引。
尊重會讓人心情愉悅呼吸平順，尊重可以改變陌生或尖銳的關系，若是有對彼此足夠的尊重，戰爭都不是不可避免。
古人雲愛人者人恆愛之，重人者人恆重之。
尊重，並不只是做給別人看的。
（二）
懂得尊重
沒有哪個人不想得到別人的尊重，可是並不是每個人都明白尊重別人。殊不知，只有懂得尊重別人，才能贏得別人的尊重。
有一位當上經理的成功女性這樣講述她的故事：若干年前，她只是某家企業的臨時工，工資收入很低，可是她的兒子卻要求為其買一個足球與朋友玩耍。這位母親為向兒子解釋自己金錢短缺的困難費盡苦心。不久她的上司得知此事，親手送給母親一個嶄新的足球，並對她說：「雖然我們不能付給你更高的報酬，但你能明白你在我們心目中的位置很重要。」這位女性為這番充滿了尊重的話而感動，從此把自己的全部聰明才智奉獻給了這家企業，並最終當上了經理。
是的，任何一個成功的企業家，從松下幸之助到張瑞敏，永遠都是把尊重員工，尊重屬下當成立業之本的人，他們十分清楚，老闆給予屬下多少尊重，那麼屬下也就給予老闆多少尊重。同樣的道理，不僅僅適用於辦企業，也適用於每一個人與人交往的每一件事。你對別人表示了尊重，別人就會覺得你的心中有他的位置，他對於你很重要。而這樣的話，除了極少數卑鄙小人，又有誰不為此感激，不把他當作可以信賴的朋友呢？父母尊重孩子的選擇，孩子也就能理解父母的苦心；學生尊重老師的勞動，老師也就真心實意地授以學生全部知識；商家尊重消費者的挑剔，消費者也就對商家抱有真正的信賴。尊重別人一分，獲得十分回報。
有些人不懂得尊重別人，把他人為其所做的一切都當成理所應當的事情。對於這些人，也許只有失去了別人對其的尊重，他才懂得尊重別人的可貴。去年南方某市政府部門做出決定：全體環衛工人放假兩天。結果該市平日清潔的市容不見了，到處是成堆、成片的垃圾。兩天後，市民中隨手亂扔垃圾的數量明顯減少，他們都說：平時沒有尊重環衛工人的辛勤勞動，現在終於知道尊重的可貴。是的，不懂得對別人的尊重，自己也就無法獲得別人的尊重，最後只能寸步難行。
當我們付計程車費的時候，多說一聲謝謝；當我們聽完演出的時候，多給一點掌聲；當賓館門衛為我們開門的時候，多報以一個微笑……學會尊重吧！當我們每個人都懂得尊重別人的時候，我們的生活必將更加和諧。
（三）
上帝的禮物
春日正好，上帝的花園里正是鳥語花香。上帝從空中俯瞰著自己的子民，不由心生奇想，「何不賜予這凡人們一些禮物，以示我上帝的恩惠呢？」
很快，上帝從人間選出三人：一個是流離失所、正在路邊行乞的乞者，一個是自幼生病、終日與床為伴的殘者，最後一位則是身處白宮、語出而天下動的布希總統。
三人被喚到上帝面前，上帝說：「我，仁慈的上帝，將會賜予你們每人一個禮物，使你們得到凡人的尊重……好，就由你開始選擇禮物吧！說出你最想要的東西。」上帝手指向衣衫破爛的乞者。
乞者還沒弄明白怎麼回事，但一句話已經下意識地從口中脫出：「錢……好多好多錢！」上帝立即滿足了他的願望。上帝在雲端看著這個百萬富翁的背影很快融入了燈紅酒綠的奢靡之中，在一群溜須拍馬的小丑簇擁下得意忘形。群小們進貢的毒品很快將他的萬貫家財散盡，群小們也作鳥獸散了。骨瘦如柴的乞者蹲在原來行乞的「地盤」邊上，嘟嘟囔囔地抱怨著上帝的禮物並不靈驗。上帝無奈地搖搖頭，「唉，真誠的尊重勝過黃金，哪裡是金錢所能買到。」
上帝心中暗暗期待著下一位會為自己選一個好禮物，「該你了！」上帝一抬頭看見了虛弱的殘者。殘者忙說：「我從小殘疾，看我這副鬼模樣，周圍的人都視我為異類！我要一副健全的身軀！」上帝滿心歡喜，大手一揮，殘者歡蹦亂跳地跑進人群。他終於揚眉吐氣了，仗著自己虎背熊腰、人高馬大，他橫沖直撞，頤指氣使，稱王稱霸。結果，被憤怒的人群掀翻在地，要宣布他死刑……仁慈的上帝又給了他一次生的機會。殘者沉思良久，用健全的身軀換了無比堅韌的毅力，消失在人群中……
這時，布希早已不耐煩了，拍拍屁股要回去。上帝忙問：「你沒有什麼想要的嗎？」布希不屑地說：「我是美國的船長，世界的警長，世人眼中的英雄，難道還會有人不尊重我嗎？我什麼也不缺！」「那你就隨便拿一件作為紀念品吧。」上帝指了指眼前的一堆盒子。布希隨意拿起一個盒子，上寫「伊拉克人民的記憶」，布希臉上掠過一絲得意。布希一打開，頓時眼前是一片片聲討自己的人群，耳邊是一陣陣咒罵自己的聲音，「還我親人！」「還我國家！」他被這排山倒海的憤怒沖倒，站立不穩，跌下雲去。
上帝正要細看究竟，只見殘者遙遙地向他禱告。殘者說，他已不再鄙視自己，也不再懷疑自己，他用自己頑強苦學的醫術，解除了無數人的痛苦，同時他也贏得了無數人的尊敬。殘者說：「面對上帝，我應當感激，憑著堅毅我學會了真誠的生活：愛己，愛人。因為我自尊所以自強，因為我愛人所以人愛。現在，我要把這份生之尊嚴、愛之博大與您分享。」
上帝會心地笑了。
（四）
談尊重
《詩經》中說：「投我以木瓜，報之以瓊琚。」這自古以來的禮尚往來中體現出了人與人之間應有的尊重。
當然，尊重不僅僅指在禮物的饋贈上，一句話語，一個眼神，一個動作，都是能夠體現我們對別人的尊重之情的。應該說，互相的尊重是人與人正常交往的基礎，是人們應具有的基本素質之一，尊重不分長幼，不分貴賤貧富，人人都享有被尊重的權力，那個寧死不食嗟來之食的乞丐，不正說明尊重對一個人來說有多麼重要嗎？同樣的故事，發生在不同的時代，由於人們給予了不同的尊重，而產生了不同的結果。有一個老乞丐，向一個中年人乞討，這個中年人找遍全身也沒有找到一點零錢，他感到很內疚，緊緊地握住老乞丐的手說：「老哥，我實在沒有多餘的錢，對不起啊。」此時此刻，淚水已模糊了老丐的雙眼，從這雙緊握的手和親切的稱呼中他感到了從未有過的理解與尊重，人和人都是一樣的，不要用勢力的眼光看待事物，我們應時刻牢記，尊重他人是一種美德。
如同力學里力的相互作用一樣，尊重也是相互的，尊重別人也就是尊重自己，你的言行舉止是你內涵修養的體現。當你對待別人時表現出應有的尊重，你的良好素質與形象也就隨之展現在人們面前，別人當然也會給予你同樣的尊重，這一點在工作中尤其重要。作為一個老闆，留住員工最好的方法除了加薪以外，就是一視同仁，給予你的員工應有的尊重，這樣他們在你的公司里工作才不會感到壓力，才能安心的工作，劉邦不就是因為對韓信的傲慢無禮才差點丟失這千載難逢的良將嗎？相反，劉備三顧茅廬拜諸葛為相，換來的是諸葛亮為興復漢室竭盡畢生之力，留下了「出師未捷身先死」的佳語，而劉備也因能禮賢下士受到世人的敬仰。可見尊重對於一個人乃至一個國家來說有多麼的重要。
尊重別人，善待別人，才是你在社會上立足的根本。尊重是相互的，只有你尊重了別人，別人才會同樣尊重你。
（五）
如何得到別人的尊重
人生在世，除了個別孤僻或者性格古怪的人外，都期望得到他人的承認。而承認的更高一個層次，就是尊重了。從默默無聞到人人尊重是一個奇妙的過程。有人費盡心機，百折千轉而又不可得；有人卻在不經意間就獲得了別人的尊重。其實尊重並非可遇而不可求，只是有些人追求尊重的方法不對罷了。
前些日子我聽到某日本公司為其新車所做的廣告，其中一句令我印象頗深，「霸道，你不得不尊重。」我想，這種車大概是擁有強大的馬力和優越的性能，能夠橫行路面，其他車紛紛退避三舍，才會有這樣一句廣告語吧。在現實社會中這樣的人似乎也不在少數。或有權有勢，作威作福，或仗著哥們多，朋友廣，橫行一方。看到人們害怕了，退縮了，不敢出聲了，這些人便洋洋得意起來了，自以為已經得到了尊重。其實他們才是人們最深惡痛絕，最無法得到人們承認的人。君不見，一朝「霸道」牌汽車拋錨停在路邊，作威作福之人被公安查辦甚至鋃鐺入獄，周圍的人是何其開心。想用這種辦法來獲取尊重的人，最終會被人們所唾棄。
除此之外，我們當中似乎也不乏另一種人。他們天天滿臉堆笑，逢人便奉承討好，有時更不惜嘩眾取寵。或者打腫臉充胖子，似乎萬事皆懂，萬般皆通，總喜歡四處顯擺。
可是，他們在人群中的評價似乎也不高。
他們和前面「霸道」之人一樣，曲解了尊重的本義。
人們真正尊重的，是有真才實學，具有一技之長的人。只有人們感受到你真正在某方面做得出色，在哪些地方比他們強，比他們更優秀時，他們才會尊重你。可以獲得人們尊重的范圍是多種多樣的。我們尊重一名補鞋匠，可以是因為他高超的技藝，也可以是因為他熱情的服務態度，還可以是因為他樂於助人的精神；我們尊重一位學者，可以是因為他淵博的知識，也可以是因為他出色的口才，甚至可以是因為他出色的交際能力。受人尊重的有權的高官，彬彬有禮的招待生，見多識廣的旅人比比皆是。只要你不拿自己的長處來炫耀，甚至欺壓別人，而只是懷著一顆平常心，直面你自己，做好一個普通人應做的工作。那麼不用多久，你就會感受到身邊所有人尊敬的目光。
（六）
尊重的文章
中國是一個禮儀之邦，有著千百年文化的積淀。對於「尊」的講究，自然也有很多。父兄師長為尊，右為尊，上為尊。請客吃飯時也講究尊位，主次分明。甚至走路時被奉為尊貴的也要走在前頭，後面的人都點頭哈腰地跟著。「尊」的習俗，太多了。
凡事都講究適度原則，一旦過了，就讓人難以接受了。「尊」亦是如此，雖說中國千百年的風俗講究禮讓尊重，可做得過了，就把尊重的原意扭曲了。有這樣一件事，一人被提升當市長助理，眾人對其尊重有加，直呼其市長，此人受用起來並不舒服，可又不好駁人家面子，就這么叫吧。還有讓人難辦的，每次出門辦事，一大群人乘車，非要你推我讓，都是您請您請，客氣非凡，十分浪費時間，當然最後還是尊者先上。中國人表現尊重他人，似乎就是通過這兩個字－－客氣。客氣是用語言行動表達出來了，內心呢？是真正的尊重嗎？我們就不得而知了。
許多時候表面的尊重是做出來的，實際內心正妒火中燒。這也就不難理解那些落井下石，口蜜腹劍的人了。人們用尊重做成面具，使他人麻痹，於是就在面具後偷笑，發暗箭，暗算別人。於是單位里總是分成幾派，人人都打著個小算盤，領導經常換（匿名信鬧的），有事沒事窩里反。單位一片死水，無法開展生產，每況愈下，可表面還是和和氣氣的，如此下來，沒幾日，都成了下崗工人。這套表面尊你為上賓，背地裡罵你的工夫，有些人可說已練到爐火純青了，而這樣的做法，到底有何用？誰受益了，誰吃虧了？頭腦清醒的人一看便知。
關於尊重，我只想說別總在表面上做文章，許多中國人給外國人的第一印象就是好客、熱情。可相處久了，不少外國人會發出中國人並不是想得那麼好的感嘆。怎麼回事呢？就是表裡不一。尊重，中國人表面上做得很多了，那麼內心呢？也應該統一起來吧！
尊重，不要再滿足於每天叫一聲老師好，每次做事時說句您請您請，不要每回誇別人時自己都想找個塑料袋。真心地體諒別人，看到別人的優點，特別是發自內心地尊重你身邊的平凡的人，因為他們自有他們的偉大之處，是值得尊重的。
請真心地尊重身邊的每一個人！