師德預警制度

⑴ 預警體系與預警機制的區別

從國家戰略高度來看要建立健全應對突發公共事件的預警中心、預警決策分析機制、預警網路、制度法規以及民眾自我保護機制等方面的預警體系、形成統一指揮、功能齊全、反應靈敏和運轉高效的應急機制、提高保障公共安全和處置突發公共事件的能力. 這是對提高突發公共事件預警機制的體系構建的必然要求。
可見：預警體系的范圍小。

⑵ 幼兒園師德輿情快速反應機制格式模板

教育關乎民生，關繫到國家的未來和民族的希望，直接關繫到人們的切身利益和日常生活，是國民關注的重點。隨著網路與通訊技術的不斷發展，互聯網進入到了更多的領域，涉及的范圍越來越廣，網民數量也越來越多，互聯網已成為師生獲取信息和溝通交流的主要渠道以及生活娛樂的主要方式，同時也是「校園網路輿情」傳播的主要渠道。多數學生沒有豐富的生活閱歷，思考問題角度較單一，在遇到突發事件、危機事件、社會熱點等問題時理性思考不足，走極端的比率較一般社會群體更高。校園網路輿情其傳播載體范圍廣、速度快的特點，一旦爆發就會迅速蔓延，如不及時處理或者處置不當，將給學校聲譽和正常的學校教學秩序帶來巨大危機。輿情是民意的反映，如何去獲取這些輿情信息，如何去了解大眾對教育事業的期望，這些對於教育事業更好的發展具有很強的現實意義。因此，通過互聯網進行輿情監測將是一種非常行之有效的輿情監測途徑。尤其在高校，互聯網與學生的生活更加緊密，教育相關部門可以通過檢測校園BBS、校園Blog、教育新聞來及時把握輿論熱點，並通過郵件簡訊等形式做出預警。
多瑞科輿情數據分析站系統的採集子系統可以及時搜集網民對教育的關注度，對特定教育政策的支持度，對教育政策的期望等
強大的數據挖掘技術追蹤事件來源、掌握事件發展趨勢等信息，制定應對策略。
多瑞科輿情數據分析站系統分析子系統幫助學校職能部門掌控對教育輿情信息的及時性和准確性，了解相關主題正負面新聞的分布。
及時准確地了解學生生活學習等需求，了解學生對授課內容的需求。
搜集學生家長的關注熱點，了解他們對教育的意見和建議。
幼兒園師德輿情快速反應機制格式模板就是可以去下載輿情報告分析、

⑶ 學校預警響應機制

建立學校預警機制，預防青少年違法犯罪
[發言提綱]
寧波萬里國際學校中學
寧波萬里國際學校是浙江省首批優秀民辦學校、省級一級重點普通中學。1995年創辦以來，倡導「彰顯個性，和諧發展」的校風，非常注重素質教育，有一支優秀的教師隊伍。
學校在狠抓教學質量的同時，認真開設音、體、美、電腦、心理、書法、勞技等有關課程，還開設了版畫、剪紙、金屬畫製作、創新、孝育感恩等校本課程；每周六下午開設「五彩繽紛日」，校園文體活動豐富多彩；校外的高雅藝術欣賞、春遊、秋遊等活動都安排得豐富實在，通過多種活動潛移默化地熏陶學生，讓學生對學習和生活充滿熱情和活力。
同時，寧波萬里國際學校在建立預防青少年犯罪預警機制方面做了大量細致工作。
一、指導思想
堅持以胡錦濤同志的科學發展觀和「八榮八恥」為指導，按照「加強教育引導，強化過程管理，完善預警機制，注重工作實效」的原則，預防和減少學生嚴重不良行為，杜絕違法犯罪行為的發生，切實保證青少年在和諧的校園環境中健康成長。
二、工作目標
1.建立一個以學校為主體，家庭、社會共同參與、密切配合、分工明確、責權統一、快速、互連、高效的預警機制和應急預警網路。
2.健全學校德育工作管理機制，落實學校德育工作制度，拓展德育工作載體，豐富德育工作內涵，提高德育工作的針對性和實效性。
3.提高中小學生思想道德素養，提高法制觀念和自我保護意識。實施實效德育，杜絕中小學生違法犯罪行為，減少學生中的嚴重不良行為。
三、「德育管理、預防措施」雙管齊下的預警機制
（一）德育創新，孝育為先，治本清源
1、把孝心、愛心、責任心教育貫串在平時的教育與活動之中
古人說「百善孝為先。」 「君子務本，本立而道生。」孝育是德育的重要組成部分；對父母的孝心，就是這個「本」。因為有孝心，必然會滋生出愛心，因為對人民的愛心，必然會產生出對人民事業的責任心。
①在學習目的性上進行孝心教育。父母工作辛苦，創業不易，把你們送入全國一流學校讀書，應當充分珍惜，用功學習，不辜負父母的殷切期望；使今日萬里學子，成為明日祖國棟梁；今日你們以為榮，明日萬里將以你們為榮。
②在課堂常規上貫徹孝心教育。父母不在身邊，老師就是你們的長輩。接受老師教育，遵守課堂紀律，就是對父母的孝心表現。
③在生活安全管理中體現孝心教育。身體發膚受之於父母，父母最擔心的是孩子在學校的安全與健康，因此，注意安全，預防感冒，天冷加衣都是兒女對父母的孝心。出了安全事故，或者生了病，會讓父母擔心，傷心的。學生容易接受這樣語重心長的教育，會心悅誠服地接受老師的指導和督促，很少有對立的情緒發生。
④在家校聯系中延伸孝心教育。我們通過家庭訪問、家校聯系卡、布置暑假寒假時的家庭孝心作業，要求學生在家中為父母洗一次腳，幫做力所能及的家務勞動，洗衣服，做飯做菜，招待客人，打掃衛生，鋪床疊被；並由此延伸到就近慰問老人，並要求將活動內容記錄下來，由父母打分，社區證明，使孝心和愛心變成可操作的，可量化的東西。返校後由班主任總結評比，表彰班級「孝星」。
⑤在主題班會中融入孝心教育。在班主任精心構思下，通過講古代孝心故事，介紹當代真實的孝敬父母的感人事跡，講孝心與國家之間的內在聯系。讓學生談體會、寫日記、寫文章詩歌，弘揚孝心。明白雖然「忠孝不能兩全」，但愛國乃是至高無上的大孝。並指出，孝敬父母與愛國主義並不矛盾，在現代更多情況下是融合互補的。
⑥在學生實際行動中檢驗孝心教育。孝心、愛心和責任心，決不是一句空洞的口號，它是與每個學生的學習、生活、行為規范緊密聯系在一起的。孝心教育是可檢驗的。真正具有孝心的學生，應該是學習勤奮、生活習慣良好、文明守紀、行為規范的人。即使偶有違犯，我們讓家長來校共同配合教育，使學生明白：學校教育與家長要求的一致性。並用學生的實際行動來檢驗學校孝心教育的深度和滿意度。
⑦通過與貧困學生結對捐款來弘揚愛心。
2005年10月寧波萬里國際學校中學組織了支教團赴貴州省黔東南州黃平縣一碗水鄉中學支教。一碗水鄉人均年收入只有一百幾十元；有些學生一天只吃早、晚兩頓飯，一頓花費7角錢，每天生活費僅1元4角錢；不少學生翻山越嶺步行上學，每天要走兩個多小時；許多孩子洗衣，做飯，割草，砍柴，用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活的重擔；他們渴求知識，學習踏實，勤奮，刻苦……為培養學生的愛心和對社會的責任感，學校作出了牽手「一碗水」建設遠程德育基地的決定。初二（4）班率先行動起來，發出了「少買一雙鞋，伸出一雙手，結對一碗水」的倡議，號召班級同學和一碗水中學的學生「手拉手」結對子，用自己的零花錢，資助一名一碗水的學生。最後，全班共捐款14000元，使28名瀕臨輟學的學生重新回到了學校。截止目前，學校共收到老師、學生、家長的捐款共63800餘元。
2006年5月，3位從未出過大山的貴州一碗水中學同學，應邀來到萬里學校，為1400餘名學生作了一場勵志報告會。他們通過一則則生動的事例，講述了「一碗水」學生為走出大山，擺脫貧困，刻苦學習，頑強拼搏，苦苦追尋堅定目標的精神。 「一碗水」像一股清澈的山泉，默默地潤澤著同學們的情感，凈化著同學們的靈魂，培植著同學們的善良心和責任感。
為了更好的幫助「一碗水」學生，同時培養萬里學生的愛心，寧波萬里國際學校中學決定在一碗水中學設立萬里獎學金。此項獎學金來源於萬里師生的愛心義賣籌得的善款。學校已組織3場義賣活動為獎學金的設立募集資金，鼓勵學生用自己的勞動成果（如自己製作的手工藝品、書法作品、裝飾畫等）義賣，向「一碗水」學生獻愛心，將結對助學活動推向深入。
2、從傳統文化和美德中尋找道德培養的支撐點
中國燦爛的華夏文化是維系海內外全體中華兒女的精神紐帶，它具有強大的凝聚力。充分利用傳統文化中的精華和傳統美德，並在培養青少年道德品質過程中加以運用和發揮是非常必要的。近兩年來，萬里中學的德育，有機地滲透一些傳統文化和美德，取得了初步的成績。我們的做法有：
①結合初中語文中的《論語十編》，我們有針對性地在《論語》中選摘了30條語錄，放到網上，讓老師選用，並先後出了六版《論語選讀》板報，在大廳展出。要求學生閱讀背誦，並規定在評優時，要背誦《論語》十條以上。期末時還評出讀、背《論語》的積極分子，發證書給予獎勵。許多家長還來電表示感謝，說孩子讀、背《論語》後各方面進步很大。
②結合學習胡錦濤總書記提出的社會主義榮辱觀，我校教育處根據中學生實際提出了《萬里中學生的榮辱觀》如下：
以勤奮學習為榮，以懶惰散漫為恥；
以文明守紀為榮，以違犯校紀為恥；
以尊師重教為榮，以對抗教育為恥；
以團結友愛為榮，以欺侮弱小為恥；
以保護環境為榮，以亂扔垃圾為恥；
以關心集體為榮，以損壞公物為恥；
以知錯必改為榮，以諱疾忌醫為恥；
以健康衛生為榮，以不講衛生為恥。

並發出通知要求抓住開學契機，廣泛進行榮辱觀教育，營造良好的學習氛圍。要求各班利用主題班會重點宣講，每天小班課學習一條並逐條對照落實。形式上要採取讓學生積極背誦，對照內容訂出班級公約，每個學生簽上自己的名字，以表誠信。一式兩份，一份在班內公布張貼，一份交教育處保存備查。教育處利用晨訓講話，針對學生中發生的生動事例，進行點評。事實證明：這些舉措是很有效果的。近年來，校風學風越來越好，就是事實的證明。
③用傳統文化名人名言布置環境，如：「天行健，君子當自強不息」；「為中華崛起而讀書」；「九層之台起於壘土，千里之行始於足下」；「吾日三省吾身」；「腳踏實地，志存高遠」；「見賢思齊焉，見不賢而內自省也」。這既使學校環境變得和諧溫馨，又使德育氛圍無處不在。
④充分發揮每周一次升旗儀式和國旗下講話的主體教育作用。學生代表和學校領導、教師一樣，代表升旗班級登台演講。圍繞學校中心活動，精心撰寫富有教育意義的講話稿，其中就有不少內容是從傳統文化精華中尋找到德育支撐點的，使全體學生都受到一次生動教育。
（二）組織落實，制度健全，檔案齊備
1.建立組織：學校成立「預防青少年違法犯罪領導小組」——
組長：德育校長 組員：教育處2名，安保處2名，生活管理處2名（男，女），各年級組7名，幹事2名。合計16人。
2.落實責任：組長對全校負責，對預警小組的工作負責。組員對本年級組，本處室所轄范圍的學生負責；班主任，德育導師，生活教師對所管班級學生負直接責任。
3健全制度：領導小組每學期召開工作研討會三次（期初，期中，期末）。具體部署、研究、分析、指導各成員工作，聽取匯報。並結合學校教育教學常規制度進行考核。對特殊案例進行專題總結，並通過考核，予以相應之獎懲。
4.建立檔案：
各直接責任人對本班學生摸底排隊，建立幫教檔案。凡下列情形之一者，即列入重點幫教對象：
嚴重厭學，成績很差不思上進者；
近期情緒反常，成績急劇下滑者；
個性張揚缺乏自製力，情緒容易失控者；
一貫以大欺小，有明顯暴力傾向者；
幾個人同進同出形影不離、有小團伙嫌疑者；
行動詭秘、男女同學交往過密者；
家庭背景復雜或家中近期發生劇變者；
經常對抗老師教育，屢教屢犯者；
三休日有家不回，經常改乘車號者；
個性孤僻，獨來獨往，行為乖張者；
貪小便宜、有小偷小摸行為和經常違反「六不規定」者；
經常無所事事，竄寢室，竄班，竄樓層，竄年級者。
對上述學生均一人一檔，做到有案可查。認真觀察，真誠溝通，家校聯系，跟蹤記錄；做到勤記錄，勤分析，單獨存檔，不進學生正式檔案；發現問題，及時處理，做好善後工作，並應並及時向上級部門匯報。
（三）措施得力，信息暢通，防患未然
1、校長信箱是學校管理中廣開言路、民主治校的重要措施；是加強領導與師生溝通，及時為師生排憂解難的重要渠道；也是預防和解決學生心理問題的窗口。校長信箱在傾聽師生們對學校發展和建設的意見和建議，解決師生們工作、學習、生活中遇到的各種問題方面發揮了積極的作用，成為學校與師生之間進行聯系的重要渠道。從2003年開通至今，共收到400餘封來信，內容涉及到學校的方方面面，有教學類、教育類、生活類等等，校長視實際情況，對學生提出問題等，認真研究，逐一解決，基本做到件件有答復，事事有迴音，切實發揮著校長信箱的橋梁作用。
2.開展法制教育：利用課堂教學，專門法制講座，圖片展覽，參觀訪問，平時晨訓點評，出法制小報，牆報等多種形式，開展法制教育。學校將在原有法制兼職副校長外，再聘請法院兼職教師1名和校內法制兼職教師2名。每學年在校學生接受法制教育不少於10小時。真正做到「計劃、組織、教材、課時、師資」五落實。教師要重點學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》。領導小組要把有計劃地培訓教師作為法制教育的重要內容來抓。
3.做好心理輔導工作，促使「問題學生」的轉化。
聘請專職心理學專業的教師從事專項工作；
建立心理咨詢室——「心晴屋」。
建立心理心理健康檔案和心理咨詢個案記錄，一旦發現有學生心理有偏頗傾向或情緒很不穩定，就及時反饋給班主任，共同幫助孩子調節。多年來為近千名學生解決心理問題或不愉快情緒，學生隨時可以約心理老師進行心理咨詢，除了面對面咨詢，還可以電話咨詢、網路咨詢、書信交往。曾有問題學生考上了重點高中，也有迷路的雛燕又飛回了校園（高二女生）。做到心理輔導與實際調查相結合。輔導是為了解惑、排難、解憂，促使學生心理健康發展。凡經輔導、咨詢，談話過的學生，都要調查實際效果，並寫出個案小結。
心理教育走進課堂。每班每學期至少有三節心理輔導課。在預科部開設長期心理課程，讓學生對心理咨詢有很好的理解和接納。在課堂上穿插青春期性知識教育,很好地引導學生度過青春期,學生養成了好習慣，有困惑就去老師那裡詢問。
除了專業隊伍，學校還每學期對教師進行培訓，並請專家進行心理咨詢輔導，讓普通班主任、學科老師掌握一些心理學技巧，在教育教學過程中充分運用，還讓對心理學有興趣的老師參加學習，作兼職心理咨詢老師。班主任如果有需要，可隨時讓心理老師對學生進行一些測量，或作輔導講座。
4.在學生中建立信息員隊伍，及時將矛盾和事件化解在萌芽和初起階段
①統一思想：建立學生信息員隊伍，有利於掌握學生在校的思想動態，把握教育的主動脈，使教師成為「耳聰目明」的管理者和引導者；有利於發現學生在學校學習、生活、人際關系中的共性和個性，消除師生之間、生生之間的隔閡，形成校區、年級、班級的合力；及時發現學生中客觀存在的個性化的東西：如家庭問題影響情緒；同學矛盾引發打架甚至群毆；個別學生的不良行為障礙，如：小偷小摸，惡意損壞公物以發泄心中的不滿情緒等。
②建立學生信息員隊伍
A、優秀學生，公開吸納：通過學期初召開班幹部學生座談會，除了對班幹部常規要求外，另外要求他們定期、及時、快速地反映班級中發生的好人好事和可能發生或正在發生的問題，並建立名冊，作為考核的一個內容。反映情況多而且可靠的，給予德育加分。但優秀學生反映的多是面上的東西，側重點是對老師教學，管理的評價，班內學生總體表現情況。他們不可能深層次地掌握個別學生背地裡搗蛋的問題。
B、「靈通人士」，重點吸納：每個班幾乎都有幾個「消息靈通人士」，他們游離於中、下成績學生之間，平時對已寬，對人嚴，經常看別人「不爽」，行為上常有小的違紀，甚至常常走班級，串寢室。因此，他們看到、聽到的事情多。把這些學生吸納進信息員隊伍，除了對他們進行明辨是非的教育，又是鼓勵他們為學校，班級做好事的一個措施。這些人數量不多，但反映的情況常常十分重要，甚至起到關鍵作用。他們每反映一次情況，也是自己提高思想認識，受教育的過程。
C．「問題學生」，臨時吸納：初中階段的學生處在最易沖動的生理和心理階段。在處理這些因情感沖動而犯錯誤的學生時，在通過個別談話，耐心幫助，尊重人格，鼓勵改錯的同時，指出努力方向，留給他改正錯誤的時間和機會。曉之以理：如果你自己改正了錯誤，並能及時向老師反映同學中的錯誤，幫助別人也改正錯誤，那你就有立功表現。不少犯了錯誤的學生是十分珍惜這個機會的。他們反映的情況常常具有「時間上的緊迫性，性質上的嚴重性，程度上的真實性」等特點。
（典型事例略）

⑷ 國家突發事件預警制度按照什麼分級分為幾級各用什麼顏色標示

照突發事件發生的緊急程度、發展勢態和可能造成的危害程度分為：一級、二級、三級、四級，分別用紅色、橙色、黃色、藍色標示，一級為最高級別。

具體內容介紹：

突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要採取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件

各類突發公共事件按照其性質、嚴重程度、可控性和影響范圍等因素，一般分為四級：

Ⅰ級（特別重大）、Ⅱ級（重大）、Ⅲ級（較大）和Ⅳ級（一般）。對突發事件進行分級，目的是落實應急管理的責任和提高應急處置的效能。

Ⅰ級（特別重大）突發事件由國務院負責組織處置，如汶川地震，南方19省雨雪冰凍災害；

Ⅱ級（重大）突發事件由省級政府負責組織處置；

Ⅲ級（較大）突發事件由市級政府負責組織處置；

Ⅳ級（一般）突發事件由縣級政府負責組織處置。我們還制定了專門的分級標准，其中一條共性的、最重要的標準是人員傷亡，死亡30人以上為特別重大，10人至30人為重大，3人至10人為較大，1人至3人為一般。具體確定時要結合不同類別的突發事件情況和其他標准具體分析。

(4)師德預警制度擴展閱讀

常見失誤

（1）麻痹大意，疏於防範

美國挑戰者號1986年1月28日發生爆炸的原因之一是國家宇航局認為升空失敗的概率只有百分之一到萬分之一，壓縮了訓練計劃，改用其他航天設備零件來裝配太空梭，延緩了5億美圓安全費的下撥。2000年11月7日四川宜賓市的南門大橋垮塌，導致2死2傷，根源在於嚴重的官僚主義。該橋建成十多年從未檢修，垮塌前4個月已發現裂縫卻仍不檢修，記者連續報道四川其他地區發生多起橋梁垮塌事故，仍未引起地方領導的重視。

（2）沒有建立科學的應對機制

應對機制指預防和處理突發事件的一整套科學的制度、規范、措施、方法、技術體系的總稱。發展中國家首先缺乏完善的法律法規，同時還缺乏預警機制。公共危機管理系統也不健全。

（3）素質低下，無能應對

有些管理者心態不良，無所謂，不採取預防措施，沒有憂患意識。有的在突發事件面前驚慌失措。有的缺乏快速感知與反應能力，應對失當，使事件復雜化擴大化。有些得過且過，不注意學習，遇事不思考，一味動用強制措施，使小失誤變成大錯誤，小事件釀成大事件。深層原因是思想不重視，缺乏經驗，班子結構不合理。

（4）就事論事，不能利用突發事件潛藏的機遇

目光短淺，只注意眼前、局部利益，集中在比較明顯和敏感熱點問題，很少思考隱性潛在問題。

⑸ 國家突發事件預警制度按照什麼分級

橙色，分別用紅色、發展勢態和可能造成的危害程度、三級和四級，分為一級、二級，按照突發事件發生的緊急程度、事故災難和公共衛生事件的預警級別可以預警的自然災害、黃色和藍色標示。一級為最高級別

⑹ 求輔導班管理制度

一、教師管理制度

1、加強師德建設。教育教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表;認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動;尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益。

2、認真執行教師工作職責，自覺、積極、有計劃完成工作任務，創建優秀的班集體。

3、重視自身儀表及待人接物，言談舉止等方面對教育學生的影響和作用。穿著樸素、大方、得體，不化妝、不在教室吸煙。

4、教師會議、班會及啟航全體活動，按時到崗位，做好組織教育工作。

5、貫徹執行輔導班常規的各項要求，做好養成教育工作，並督促幹部，將執行情況據實向主管部門匯報。

二、學生管理制度

1、德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育。

2、規范學生行為。教育學生自覺遵守《中小學生守則》、《日常行為規范》和《啟航班規》。培養學生良好的行為習慣。

3、堅持全員育人。輔導班有班主任制度，有與家庭、社會聯系與合作制度。

4、建立學生考勤制度，學生請假需家長電話通知並有簽字請假條，而且必須經班主任同意。

三、課堂管理制度

1、課堂秩序良好，無學生起鬨、說話現象。

2、代課老師細心負責，講課內容栩栩如生。

3、師生合作，交流，探討，班級氣氛活躍。

四、安全管理制度

1、建立健全安全管理制度。及時消除隱患，預防發生事故。建立輔導班突發事件預警機制，落實各項應急措施。加強安全教育，增強師生的安全防範意識和自護自救能力。

2、每次上課對教室、設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。禁止無關人員進入教室。組織學生戶外活動有安全措施。

五、後勤管理制度

堅持服務育人、管理育人。建立教師值日制度，保證整潔衛生;建立教室管理制度，堅持輔導員值班、巡查;建立發生群體性傳染病、食物中毒應急制度，及時採取隔離、治療措施。

六、檔案管理建有檔案資料庫，健全檔案管理制度。建立輔導班教學、教師業務、學生學籍、師生健康、人事、榮譽實物等各類檔案，保管好、使用好檔案資料。

(6)師德預警制度擴展閱讀

輔導規模

一、一對一輔導班：一個老師教一個學生，又稱作一對一家教；

二、一對三輔導班：又稱3人小班，2~3個學生同時上課，通常不用黑板，直接坐在一起講課、提問；

三、一對多輔導班：針對同年級同科目，3~5個學生同時上課；

四、10人小班：一般10人以內，有時候七八個學生，在專門的教室里上課，每個學生都能照顧得到，優勢是具有互動性；

五、20人小班：歸類於小班，人數最多，老師照顧不全每個學生，學生學習一半靠老師，一半靠自己；

六、30人輔導班：大班，學生上課時座位的前後、遠近已經影響到了學生的聽課效果；

七、30-60人輔導班：這是一種大班教學，類似於學校的課堂，老師有一部分時間維持上課的紀律，學生之間互有影響；

八、百人大班：家境一般或者學習有自覺性的學生選擇的一種班型，學生比較多，上課往往藉助擴音器講課，老師要有豐富的經驗才能維持上課的持續和效果，相對來說，收費標准偏低。

一般情況下，那種大班輔導不能針對每個人進行學習，可能一節課下來學的都是自己已經學會的知識，根本起不到提高的目的。

歸根結底是沒有改變學習的本質，表面知識的補充不會解決實質性問題。學習需要的是一個良好習慣的養成，激發出孩子學習熱情和動力，只要孩子自身爆發，沒有什麼困難可以阻止住前進的腳步；加以針對性的學習方法指導，一個優秀的學生自然出現。