師德四要素
❶ 你認為師德高尚應該有哪些評價要素新形勢下師德高尚最核心的要求是什麼
您好，無論何種職業，我們要記住的永遠不能夠忘記的是：首先我們是人，其次而為此他。即做人為本。人做不好什麼也不會好更不用談什麼職業高尚與否，社會的主流大潮也一定要記住這一點，勿以利為本，應以人為本，教師的待遇以及各個職業的待遇應該均衡，家庭生活無憂——安，社會風氣主導教育導向以及民生問題直接決定了各個行業以及人格的淪喪以及泯滅，為了生存以及自己兒女的教育，自己的生活能夠高枕無憂，老師道德淪喪為了升學率不顧其他，拚命補課，以及在名利的倡導下追逐名利名次，這是一個全社會整個的問題，是一種惡性循環的一個環節，要遏制和解決師德的問題首先解決的是大局上的民生問題，讓百姓生活無憂沒有後顧之憂，生活有保障，在工作上做人有德行可以得到肯定以及提拔，不然還有幾個人還會堅守呢？大家都會說這些人是大傻瓜，做了很多還很慘，誰還恪守道德啊。保有信仰在這個時代是很艱難的。我還在堅持。很艱難。所以這個問題的解決其實是一個惡性循環的消除的問題，使好人有好報，有一個公正的提拔和認知的工作環境和態度，這很重要。
❷ 教師職業道德的基本構成
教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個要素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業道德的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式 。
❸ 教師職業道德基本原則包括哪些
1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業，包含兩個維度，教師應當堅持社會主義的教育理念，緊跟時代潮流，成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業，教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人，關繫到民族的希望，因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中，高度重視人的作用，尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴，在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時，教師也應當嚴格的要求自己，使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象，為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人，是教師職業最基本的工作內容，因此，教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能，同時還應注重對學生德育的教育，真正做到「傳道受業解惑」。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握，第一是樂教，作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業，充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二，教師應當勤奮努力，善於思考與總結，勤懇置業，秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，掌握學習的主動權，教師應該建立一種民主平等的師生關系，進行平等溝通與對話。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人群，對他人的依賴很重，尤其是對老師的依賴，學生的向師性和可塑性，導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用，從而直接影響到學生的行為規范。因此，教師應當樹立良好而高尚的人格魅力，為學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教，要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動，要廉潔執教，不能隨意收取學生的紅包，提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益，如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。
❹ 師德不 是 提高教育質量的 關鍵要素辯論賽四辯總結陳詞，急用！謝謝
寫一點我瞬間想到的幾點，比較粗糙，然後加上你自己的積累，串聯起來就好了
總結的時候記得強調我方觀點，指出對方不足哈，也需要臨場的一些修改
1、師德作為一名教師的基本道德素養，特別的重要！但是，沒它不行！但是說到提高，教育的質量，它必然不是關鍵的要素，以身作則確實重要，但是你一味強調師德，以身作則去帶來示範效應，那麼，難道現在我們的教師都缺少師德么？當然，個別的案例是沒辦法避免的。
2、提高教育質量，我們想要的結果，是高精尖的人才，是一種思維方式，而不僅僅是書本的那些局限，不僅僅是師德帶去的影響，可能更重要的是一種更新鮮的理念和模式，帶去思想的啟發，這難道不是對方辯友和廣大學子的心聲嘛？
暫時想到這兩條，希望有所幫助
❺ 師德包括哪些內容
師德師風的具體內容:
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
(5)師德四要素擴展閱讀：
教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
構成
教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念 、教師道德行為、教師道德習慣。
師德，是教師工作的精髓，可以用「師愛為魂，學高為師，身正為范」概括其內涵。
師愛為魂。「師愛」是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即「師魂」。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性！
師風意思就是老師的風度。是教師這個行業的風尚風氣，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。
❻ 教師職業道德的核心內容是什麼
教師職業道德的核心內容是「愛」與「責任」。
新《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
4、「教書育人」——教師的天職。
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野。
(6)師德四要素擴展閱讀：
《中小學教師職業道德規范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現「教育以育人為本，以學生為主體」、「辦學以人才為本，以教師為主體」的理念。
當前，在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求「有學上、有書讀」，而且進一步要求「上好學、讀好書」。因此，教育質量的提高是學校的當務之急。而提高教育質量，關鍵在於我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。
「十七大」強調要建設人力資源強國，實施素質教育，提高教育質量和水平，教師隊伍師德和業務素質尤其重要。「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先」。所以教師的師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要
❼ 和諧德育的要素是什麼
和諧德育，是以滿足人與社會全面發展的和諧統一為出發點，在遵循教育過程基本規律的基礎上，構建德育體系諸要素之間的和諧關系，使之協調相應、配合得當，形成合力，以引導教育者掌握德育規律，提高育人能力，從而促進受教育者思想品德及整體素質和諧發展的一種教育模式。和諧德育的基本理念和主要內容包括如下幾個方面。
一、學生綜合素質和諧發展
素質教育的兩個重點是培養學生的創新精神和實踐能力。然而在教育實踐中，「重智育輕德育、重知識傳授輕能力培養、重課堂教學輕社會實踐」的現象依然存在，導致學生的綜合素質得不到和諧發展。和諧德育認為，人的創新精神和實踐能力的形成，是人的思想道德素質和科學文化素質和諧統一的結果。在人的心理過程中，觀察、注意、記憶、思維、想像等智力活動，都是在興趣、動機、情感、意志等非智力因素的支撐下進行的。這些起著支撐作用的心理因素，在現實生活中表現為對事物的好奇心，強烈的求知慾，勤奮的學習態度，愛科學、愛創造、愛事業、愛祖國的情感，抵抗挫折、堅忍不拔的毅力，崇高的理想信念和科學的世界觀、人生觀、價值觀等思想道德素質。思想道德素質對人的智力和創造活動起著導向、動力、調節和支撐作用。這些非智力因素與智力活動是一個相互依託、相互作用的整體，兩個方面協調發展，才形成健全人格。實踐是思想道德素質和科學文化素質形成和發展的源泉。和諧德育注重培養學生實踐能力，創建了一系列貼近生活、貼近實際、貼近學生的德育實踐活動，如主題班會活動、團隊活動、成人儀式活動、志願者活動等，促進了學生綜合素質的和諧發展。
二、師生關系和諧融洽
師生關系是學校教育中最基本的人際關系。和諧融洽的師生關系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量。然而在教育實踐中往往會看到一些不和諧的師生關系，如有的教師上課來下課就走，不願意親近學生；有的教師偏愛自己喜歡的學生，傷害了部分學生的上進心；有的教師對後進生諷刺挖苦，傷害了學生的自尊心等。和諧德育主張建立民主、平等、融洽、和諧的師生關系，提出了「師生雙主體互動論」。即教師是教育主體，學生是學習主體。在德育活動中，要充分發揮教師和學生兩個方面的積極性、主動性和創造性。教師的主體性表現在活動的策劃、設計和指導上，教師的教育理念、師德風范和人格魅力蘊含其中；學生的主體性則體現在活動的「主角」地位上，學生積極主動地在活動中認知，在活動中體驗，在活動中鍛煉，在活動中自我評價。使學生在自主參與的德育活動中體驗生活，感悟道德，養成良好的行為習慣。
三、德育過程和諧有序
和諧有序的德育過程是對受教育者傳授道德知識、陶冶道德情感、培養道德意志、引導道德行為的過程。學校德育工作要取得實效，取決於四個環節和諧統一的程度。在教育實踐中，由於受某些西方教育流派如認知主義、情感主義的影響，有的片面強調道德知識的傳授，有的片面誇大道德情感的作用。和諧德育認為，德育過程是知、情、意、行諸環節構成的。德育不同於智育，智育的任務是傳授知識兼培養能力，它主要解決知不知、會不會的問題；而德育只到此並沒有完結，它不僅要解決知不知、會不會的問題，而且要解決信不信、行不行的問題，即不但要授之以知、曉之以理、動之以情，而且要導之以行。只有知識傳授、情感陶冶，而無意志磨煉和行為引導，不是完整的德育。和諧德育將「知、情、意、行」和諧地整合在一起，以傳授道德知識作基礎，以涵養道德情感為關鍵，以培養道德意志作保證，以養成道德行為習慣為歸結，這樣才能取得真正意義上的德育實效。
四、大、中、小學德育和諧銜接
目前，各級各類學校的德育目標劃分還不夠准確，內容安排還不盡合理，存在著一定程度的簡單重復、交叉和脫節的問題。針對這種情況，和諧德育堅持整體構建學校德育體系，使大、中、小學德育和諧銜接。根據不同年齡階段學生身心特點、思想實際、理解接受能力和品德形成發展規律，准確規范德育目標和內容，把德育內容的要素結構和層次結構劃分出來，以五大要素即政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育為橫坐標，以各項要素具體內容的不同層次為縱坐標，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，分層遞進，螺旋上升，構建從小學一年級到大學畢業每個年級的德育內容，形成科學化、系統化、規范化的德育內容體系。同時，科學設置德育課程，積極開展德育活動，努力拓展德育途徑，有效進行德育評價，使學校德育更具科學性、針對性和實效性，更好地促進學生健康、和諧成長。
五、學校、家庭、社會和諧育人
學校、家庭和社會是學生成長的基本環境，只有在學校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學生的思想品德才能健康發展。在現實生活中，由於各個家庭的成員結構、文化背景、職業特點、家長素質各不相同，家庭教育存在許多誤區，如獨生子女家庭的「四二一溺愛綜合征」（四個老人，兩個父母，圍繞著一個子女打轉），進城務工人員子女教庭教育的缺失，離異家庭、單親家庭、重組家庭等特殊家庭子女教育的畸形等。社會上存在的封建迷信思想、消極腐敗問題、黃賭毒邪黑等現象，嚴重影響著少年兒童思想道德素質的健康發展。這就是教育界深感頭疼的「五加二等於零」問題（學生在學校五天獲得的思想道德等方面的教育，僅僅一個雙休日，就由於社會和家庭的某些不良影響化為零）。要解決這些問題，必須呼籲全社會都來關心少年兒童的健康成長，建立學校、家庭、社會和諧育人的工作機制。和諧德育主張充分發揮學校、家庭和社會三個方面教育力量各自的優勢，充分發揮關工委、共青團、婦聯的思想道德教育職能，充分發揮廣播影視、報刊雜志、各類網站等媒體的思想道德教育功能，使之合而不同、相互配合、相互補充、形成合力，推動學校、家庭、社會德育目標趨同，德育理念融通，德育過程協調，德育方法互補，德育資源共享，德育評價一致。根據構建社會主義和諧社會的實踐要求，建設和諧學校、和諧家庭、和諧社區，實施和諧德育，促進學生和諧成長。
❽ 教師師德意志的內在動力是什麼
教師職業道德修養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。因此，教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。
(一)提高教師道德認識
認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。
(二)陶冶教師道德情感
師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。教師的正義感要求教師以公正不倚的態度來對待學生和處理好各種人際關系。自豪感是教師因本職工作的偉大而感到光榮的一種道德情感。榮譽感是教師為社會作出貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值並感到由衷喜悅和自我安慰。幸福感是教師在教育的實踐活動中，由於感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。
(三)磨練教師道德意志
教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。教師道德意志是在教師形成一定的師德認識和師德情感的基礎上，調節教師的道德行為的重要力量。教師道德認識和道德情感培養的過程不可能是一帆風順的，必定會面對重重的困難，此時就需要教師道德意志所表現出來的不折不撓、勇往直前、堅持到底的精神促使教師道德品質的形成。
(四)培養教師道德行為習慣
進行師德教育不僅僅在於使教師形成師德認識，激發師德情感，磨練師德意志，更重要的是把這種師德意識轉化為相應的師德行為，並經過反復的實踐形成習慣。「習慣」是完成自動化動作的需要和傾向，它與情感和意志相聯系。同樣，師德行為習慣與師德情感和師德意志緊密聯系。所以，要養成良好的道德行為和習慣，必須一方面懷有對師德的深厚情感，另一方面還要持之以恆，嚴格要求自己。