師德表彰獎勵制度
師德師風建設長效機制構建 民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要 發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出： 「一個學校能不能成為社會主義 建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有 文化的勞動者，關鍵在教師。 」在教師的所有素質中，師德最為重要， 是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關繫到的辦 學方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科 學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德 建設的壘面協調可持續發展，努力造就熱愛學生，教書育人，學人為 師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出 貢獻。 一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制 以教師為本， 科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是壘 面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌 兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建 設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教 育部明確要求， 各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工 作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實 做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。 二、以教師為本，構建教師的成才成長機制 以教師為本， 鄧小平同志講： 「要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以營 養，必須自己先吸收營養。 」因此，要進一步強化教師職業道德的學習 1 和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習中國特色社會主義理 論體系，認真學習《教育法》《高等教育法》《教師法》等教育法律 、 、 法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教 師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想， 志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思 想觀念來教育學生，以良好的思想和道德風范去影響和引領學生。 三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制 以教師為本， 以教師為本 第一、建立合理的考核機制。 「師德考核是人們依據一定的標准， 對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活 動。 」這種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強 化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。 第二、健全師德建設的獎勵機制。學校要把對教師道德規范要求 納入有關法律法規和各項具體決策之中， 要將評選師德先進個人制度 化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在 精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教 書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充 分發揮典型任務的激勵、向導、示範作用，從而營造一種積極向上、 崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設 立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在 住房、晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師 發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。 第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多 2 種形式宣傳師德先進，如在校報上開設「名師」專欄，建立師德教育網 站等，以擴大師德宣傳網路的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效 性，利用每年的教師節組織師德主題教育活動，集中開展師德宣傳教 育活動；通過「優秀教師」 「師德標兵」 「優秀班主任」等評選活動，對那 、 、 些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優 秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流教書育人工作的先進 經驗，以倡導尊師重教的好風尚。 四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制 以教師為本， 教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點， 可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、 教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為， 最終促使教師 自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作： 第一、建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的「四位一 體」的師德建設監督網路。一是建立師德建設的領導與監督機構。二 是建立師德建設督導隊伍。三是充分利用現代化信息資源。 第二、建立系統完善的約束制度。學校要依據《教育法》《教師 、 法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師 德風范入手，制定本學校《師德建設規范》和《教師職業道德行為准 則》 等制度， 重點強化教職工隊伍在思想道德、 教學紀律、 教學風氣、 教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦培訓班、經驗交 流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育 制度化、科學化、有形化、經常化。 3 五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制 以教師為本， 反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做 好如下工作： 第一、信息反饋要迅速、准確。信息具有滯後性、時效性特點， 必須高度重視信息反饋的時效和速度， 一旦發現師德建設中存在的問 題，就應及時匯報，迅速向決策機關和管理部門反饋，信息反饋者要 對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗 取精、去偽存真，以保證信息的價值及准確性。 第二、建立完善的信息反饋制度，建立一支有高度責任感的信息 反饋隊伍，形成信息網路，建立必要的信息反饋制度，明確責任。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證 高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環， 是貫徹落實科學發展 觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵 之所在。作為的領導者必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展 觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建 設抓緊抓好。 4
㈡ 洛陽市中小學師德師風建設十項制度
洛陽市中小學師德師風建設十項制度
一、責任制度
各單位要將師德師風建設情況納入單位目標管理考核之中，將師德師風建設作為提升人才培養、社會服務、事業發展水平的重要指標和載體。各學校校長是師德師風建設的第一責任人，負領導責任；分管師德師風建設的的副校長（或書記）為主管領導，負主要責任。對因教育管理不力造成重大師德問題的，對單位、有關領導和責任人在評先評優等方面實行一票否決。對師德師風建設重大問題隱瞞不報，不如實報告、不按時報告、干擾和阻撓如實報告的，追究有關責任人的責任。
二、會議制度
學校班子每學期至少要召開2次師德師風建設專題會議，分析、研究、安排、總結師德師風工作；學校每年要召開一次全校教職員工參加的師德師風建設大會，要將師德師風建設貫穿到各項工作之中。
三、學習培訓制度
各校每月至少要組織1次教師全員參加的師德師風培訓。教師要自覺參加繼續教育培訓，並完成規定學時，按時取得培訓合格證。今後，凡教師培訓都必須講師德、必須講教師禮儀。要把師德師風學習作為教師繼續教育的重要內容，做到學習培訓經常化、制度化，不斷提高學習的針對性和實效性，切實提高廣大教師的師德師風水平。
四、談心制度
學校領導要經常找教職員工談心，了解他們的工作和思想狀況，幫助解決實際困難，構建和諧和校園文化。
五、檔案制度
學校要為每一位教職工建立師德師風檔案，專門記載教師師德師風表現情況。其內容為：教師的個人簡歷、師德師風考核情況、師德師風承諾書或責任狀、師德師風學習體會和演講材料、個人總結、獎懲情況等。師德師風檔案不僅要如實記載教師在師德師風方面取得的成績，而且要如實記載教師違反職業道德方面的情況，既不誇大事實，也不少記漏記，確保記載內容的真實、全面。
六、民主評議制度
要面向社會公開師德師風舉報電話、設立師德師風舉報箱或建立其他舉報和反饋渠道，聘請「師德師風監督員」，構建完善的評議網路，自覺接受學生、家長和社會對師德師風建設進行監督和評議，並採取問卷等方式徵求意見，預防和減少違反教師職業道德的行為。每年九月為全市中小學師德師風活動月。要結合教師節慶祝表彰活動，開門納諫、進行反思、總結提高。
七、情況報告制度
要對照師德規范要求，教師每學年寫出師德師風自查報告，由學校組織鑒定評價，並記入個人師德師風檔案。同時，對本地區、本單位有嚴重違反師德規范行為及重大問題的，應及時向上級主管部門報告。
八、考核制度
學校要成立師德師風考核小組，採取領導考核與群眾考核相結合、定量考核與定性考核相結合、階段考核和年度考核相結合的方法，對領導幹部和教職員工進行師德師風考核。每學期期末，要以年級組或教研組（含行政組）為單位組織教職工進行師德師風自查互查，每位教師在自查中都應如實報告本人該學期遵守師德規范、職業道德的情況，接受群眾評議。考核結果要公示、備案、存檔，並把考核結果記入個人檔案，作為年度考核、評先評優、職稱評定、職務晉升的依據之一。
九、誡勉談話制度
發現教職工在政治思想、履行職責、工作作風、道德品質、師德師風等方面有不好的苗頭和傾向性問題時，單位負責人應及時對其進行誡勉談話，並實施跟蹤觀察，以觀後效。校級幹部的誡勉談話由具有任免許可權的上級主管部門負責。
十、獎懲制度
各校要結合實際，完善獎懲機制。對師德高尚、事跡突出的教師，要大力表彰和宣傳他們的先進事跡；對有失德失范言行的教師，要及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重後果、影響惡劣者，依據《教師法》、《教師資格條例》有關規定，撤銷教師資格並予以解聘；在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德「一票否決」。教職工違規違紀由所在學校處理，校級幹部違紀，按照幹部管理許可權由上級主管部門處理。對觸犯法律的要移交司法機關處理。
㈢ 如何建立師德建設的監督機制，評價機制和考核機制
如何建立師德建設的長效機制
師德建設的長效工作機制的核心內容是師德教育、宣
傳、考核、監督和懲治的有機結合。值得強調的是，提高教
師的地位和待遇，激勵廣大教師熱愛教育事業，營造全社會
尊師重教的良好氛圍是建立師德建設長效機制不可或缺的
環節。
教育大計，教師為本。教師是立教之基，強教之源。教
師是人類靈魂的工程師，而師德是教師職業的靈魂。師德建
設是教師隊伍建設的核心，師德水平是影響教育質量和人才
培養質量的關鍵因素。加強師德建設，對於踐行社會主義核
心價值體系，在全社會形成見賢思齊和崇德向善的文明風
尚，對於廣大青少年的健康成長具有十分重要的意義。
狠抓師德教育。傳道、授業、解惑，是教師的天職，要
切實加強教師的職業理想、職業道德及信仰信念教育，引導
教師堅持正確的政治方向，自覺踐行社會主義價值體系，忠
誠於人民的教育事業。在大是大非面前，要立場堅定、旗幟
鮮明；自覺遵守憲法和有關法律法規，堅持「學術研究無禁
區、課堂講授有紀律」
，以良好的思想政治素質影響和引領
學生。要建立師德教育制度，把教師職業理想、職業道德以
及學術規范教育融入職前培養、准入、職後培訓和管理的全
過程，特別是要把教師職業道德作為新教師崗前培訓的重要
內容。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，引導
教師履行職業道德規范，學為人師，行為世范，專心教書，
潛心育人，以平等態度對待學生、以高尚情操熏陶學生、以
人格魅力感染學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，促
進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。
強化師德考核。要健全師德考評制度。無論是對學校還
是對教師本人的考核都要堅持師德為先的准則。一是把師德
建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，避免只
將升學率、教學成果等作為考核學校辦學水平的唯一因素或
不可替代的條件。學校是師德建設的主體，教師師德水平的
高低，與學校的管理密切相關，加強對學校師德建設行為的
考核，是提高師德水平的重要舉措之一。師德水平決定辦學
的方向，決定人才培養的成敗，師德建設應該成為學校工作
考核最重要的指標。二是把師德建設作為教師自身發展考核
的關鍵指標。要將師德表現作為教師資格認定和定期注冊、
教師績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。要建立學
生、同事、家長、學校、社會共同參與的考核評價機制，把
師德考核貫穿教師成長發展的全過程。
完善師德監督。應該強調的是，師德監督首先是自我監
督，廣大教師要認真學習貫徹《規范》
，以《規范》為標准，
對照自己的行為，以師德模範為榜樣，一日三省，加強自我
監督。教師要加強自身道德修養，嚴於律己，從自己做起，
從現在做起，自覺履行教師的權利和義務，形成良好的道德
習慣，自覺踐行師德規范，自重、自律、自省、自強，把良
好的師德風尚內化為自覺行動；要建立完善政府、學校、社
會齊抓共管，同事、學生、家長及各界人士積極參與的師德
監督體系。教育行政主管部門要高度重視師德建設，針對師
德建章立制並認真組織貫徹落實；學校要遵循教育教學規律
建立健全規章制度，加強常規管理，注重過程管理，依法依
章監督；要暢通社會監督的渠道，尤其是媒體要發揮自身優
勢，對教師的師德師風隨時跟進監督，揚善棄惡；家長、同
事、學生要積極關心師德師風建設，參與師德監督。要形成
加強和推進師德建設的合力，創造重師德的良好氛圍，充分
褒獎師德高尚的教師，向師德失范者說「不」
，讓少數道德
敗壞、誤人子弟者退出講台。
注重師德懲治。懲治是建立師德建設長效機制中的重要
一環，是與考核環節緊密相扣的，同時，它往往又與表彰獎
勵聯系在一起。因此，要建立嚴格科學的獎懲制度，在考核
基礎上，全面實現師德一票否決制。對辦學單位而言，師德
建設做得好的，要給予宣傳表彰，並作為對其辦學水準的重
要認定因素，在辦學資源的配置上要予以傾斜，同時對領導
班子予以充分肯定；對不重視師德建設和校風、師風存在嚴
重問題的，要在辦學評估、考核結果方面充分體現懲治的原
則，並追究領導班子的責任。對教師本人而言，師德表現優
秀的，要予以重點培養、表彰、獎勵；對師德表現不佳的，
要及時勸誡、督促整改；對有嚴重失德行為、影響惡劣者予
以解聘並撤銷教師資格，對違法者依法依規嚴肅處理。
綜上所述，師德建設的長效工作機制的核心內容是師德
教育、
宣傳、
考核、
監督和懲治的有機結合。
值得強調的是，
提高教師的地位和待遇，激勵廣大教師熱愛教育事業，營造
全社會尊師重教的良好氛圍是建立師德建設長效機制不可
或缺的環節。要把關心、解決教師的實際問題貫穿師德建設
的始終，在教師待遇、教師發展、教師健康等方面努力為教
師辦實事、辦好事，講求師德建設工作的實效，使教師減少
後顧之憂，全身心投入教育，增強其光榮感、使命感、責任
感，為師德建設提供有力保障。
㈣ 受過處分的教師師德考核可否評為基本合格
、考核內容 （）守 1.熱祖熱民擁護共產黨領導擁護社主義； 2.全面貫徹家教育針思想、言行同黨家針政策保持致； 3.自覺遵守律規校規章制度爭做知守楷模； 4.依履行教師職責任何理由、任何式礙完教育教任務非式表達訴求、干擾教育教秩序損害利益 （二）崗敬業 1.忠於民教育事業樹立崇高職業理想堅定職業信念熱教育熱校熱； 2.認真履行崗位職責勤奮工作敬業樂業本職工作敷衍塞責工作間事與教育教關； 3.認真執行教計劃自覺遵守教規范認真備課課認真批改作業認真輔導； 4.服校工作安排積極承擔班主任等教育教工作任務 （三）關 1.關護全體尊重格平等、公待嚴慈相濟建立民主諧師關系； 2.關安全身健康維護權益危中國刻挺身保護安全； 3.體罰或變相體罰諷刺、挖苦、歧視放棄每主幫助輔導習困難、品行缺陷； 4.參與家訪都要訪主加強與家聯系溝通及反饋校情況積極宣傳科教育思想促進家校互育 （四）教書育 1.全面實施素質教育堅持材施教激發培養創新精神實踐能力促進全面諧發展； 2.堅持育本德育先德育滲透於教育教工作培養良品行塑造健全格； 3.遵循教育教規律改進教育教精組織課堂教實踐教努力提高教育教質量切實減輕課業負擔； 4.綜合評價素質客觀評定操行數作評價唯標准公排列績名 （五）師表 1.堅守高尚情操知榮明恥淡泊名利誠實守信謙虛謹慎自尊自模範遵守社公德積極參加社公益； 2.文明執教舉止端莊衣著體語言規范課堂使用通訊工具； 3.作風派嚴於律廉潔教自覺抵制償家教職務便謀取私利收受家財物； 4.關集體顧全局團結協作尊重同事平等待家維護校集體榮譽 （六）終身習 1.崇尚科精神樹立終身習理念堅持求真務實嚴謹自律治態度術精神恪守術道德發揚優良風； 2.熱習、善於習積極參加繼續教育崗位培訓努力習新知識、新技術拓寬知識視野更新知識結構斷提高自身思想素質識魅力； 3.潛鑽研業務全面掌握專業知識扎實教育教基本功斷提高專業素養教育教能力； 4.勇於探索創新積極參加教科研努力實踐教育教改革提高適應素質教育持續發展能力 二、考核程序 教師職業道德考核與績效考核結合進行 （）立考核組 校要立考核組負責本校師德考核工作組織實施考核組員由校領導、相關科室負責及教師代表組其教師代表由民主推選產數少於考核組員50% （二）組織評議 校考核組組織、家、教師展師德評議 （家）評議：班級單位採取問卷調查等式進行班主任本班評議任課教師由考核組抽取所任教班級進行評議 教師評議：級組或科組單位組織教師照師德考核內容要求進行自評互評 （三）綜合評定 校考核組根據（家）評議教師評議情況結合教師平師德表現每教師作客觀評價並提考核等意見 （四）確定等 考核擬定等本校范圍內公示公示異議確定教師師德考核等並校內適式公布校考核組應向每位考核教師反饋考核評價意見考核結存入教師檔案 教師師德考核結同意見向校考核組申請復核或向校主管部門申訴 三、考核等 （）考核結優秀、合格、合格三等 （二）凡列情況師德考核等定合格： 1.非式表達訴求故意完教育教任務、干擾教育教秩序損害利益； 2.教工作認真負責課該講授內容講授留課進行償家教謀取私利； 3.獲取利益目推薦、暗示接受償家教或社培訓機構習培訓； 4.工作未經批准校外社培訓機構兼職、兼課； 5.理由拒承擔班主任工作； 6.招、考試、評估考核、職稱評聘弄虛作假、營私舞弊； 7.組織、慫恿考試舞弊； 8.體罰或變相體罰影響惡劣； 9.歧視、侮辱影響惡劣； 10.校向宣傳宗教； 11.校散布反言論或向傳播害身健康思想信息； 12.組織、誘導參加非組織、黃、賭、毒迷信； 13.擅自組織參加校外集或商業性； 14.盈利目向推銷或代購教輔資料其商品； 15.向家索要或變相索要財物、收受家貴重財物； 16.擅自停課、調課或請代課； 17.課堂吸煙或酒課； 18.工作間打牌、炒股、玩游戲； 19.違違紀行受紀律處； 20.其嚴重違反師德規范造良影響 四、考核結使用 （）教師職業道德考核結作教師績效考核評價指標職業道德部評價結按低於教師績效考核30%權重計入教師績效考核結 （二）教師職業道德考核結作教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等重要依據 （三）師德考核等優秀績效考核才評優秀等；師德考核優秀者職務評審、崗位聘任、表彰獎勵同等條件優先考慮 （四）師德考核合格績效考核應定合格；師德考核合格者晉升職務、崗位等級評先評優按關規定扣發績效工資必要調整崗位教師違反師德規范情節嚴重、造惡劣影響應給予黨紀政紀處或者撤消教師資格、解
㈤ 如何建立健全高校師德建設長效機制
高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。加強和改進高校師德建設工作，對於全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。
長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢於擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。各地各高校要充分認識新時期加強和改進高校師德建設工作的重要性和緊迫性，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現象的發生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養。
二、建立健全高校師德建設長效機制的原則和要求
建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找准與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值願望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善於運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。
建立健全高校師德建設長效機制的工作要求：充分尊重高校教師主體地位，注重宣傳教育、示範引領、實踐養成相統一，政策保障、制度規范、法律約束相銜接，建立教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的高校師德建設工作機制，引導廣大高校教師自尊自律自強，做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會主義道德的示範者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。
三、建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措
創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。青年教師入職培訓必須開設師德教育專題。要將師德教育作為優秀教師團隊培養，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創新教育理念、模式和手段。建立師德建設專家庫，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉、志願服務等實踐活動，切實增強師德教育效果。
加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規劃綱要等法規文件中有關師德的要求，宣傳普及《高校教師職業道德規范》。把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現當代高校教師的精神風貌。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日契機，通過電視、廣播、報紙、網站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對於高校師德建設中出現的熱點難點問題，要及時應對並有效引導。
健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，採取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行。考核結果應通知教師本人，考核優秀的應當予以公示表彰，確定考核不合格者應當向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。高校結合實際制定師德考核的具體實施辦法。
強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。高校要建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。健全完善學生評教機制。充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報平台，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復。
注重師德激勵，引導教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。
嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系；其他違反高校教師職業道德的行為。有上述情形的，依法依規分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重後果的，要追究高校主要負責人的責任。
四、充分激發高校教師加強師德建設的自覺性
廣大高校教師要充分認識自己所承擔的庄嚴而神聖的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要將師德修養自覺納入職業生涯規劃，明確師德發展目標。要通過自主學習，自我改進，將師德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質。要將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和服務社會的實踐中，提高師德踐行能力。要弘揚重內省、重慎獨的優良傳統，在細微處見師德，在日常中守師德，養成師德自律習慣。
高校要健全教師主體權益保障機制，根據《教育法》《高等教育法》《教師法》等法律法規和高等學校章程，明確並落實教師在高校辦學中的主體地位。完善教師參與治校治學機制，在幹部選拔任用、專業技術職務評聘、學術評價和各種評優選拔活動中，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監督權。創設公平正義、風清氣正的環境條件。充分尊重教師的專業自主權，保障教師依法行使學術權利和學業評定權利。保護教師正當的申辯、申訴權利，依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。健全教師發展制度，構建完整的職業發展體系，鼓勵支持教師參加培訓、開展學術交流合作。
五、切實明確高校師德建設工作的責任主體
高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人。高校要明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監察、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會；建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。要建立一崗雙責的責任追究機制。要加大師德建設經費投入力度，為師德建設提供堅實保障。
高校主管部門要把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，主要領導親自負責，並落實具體職能機構和人員。建立和完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。支持高校設立師德建設研修基地，搭建教育交流平台，積極探索師德建設的特點和規律，不斷提升師德建設科學化水平。
各地各校要根據實際制訂具體的實施辦法。
㈥ 學院評先選優及獎勵的種類有哪些
建國近60年來，隨著我國社會的發展和科學技術的進步，科技獎勵制度、軍功等級制度和「五一」勞動獎章、勞動模範評選等制度，已成為我國長期堅持的一項重要政策和制度。各行各業也建立了一整套完善的評先選優獎勵制度，對鼓勵先進、鞭策後進、激勵人民奮發向上的精神，促進企業發展，加強社會主義建設，起到了不可估量的先進導向作用。然而近年來的評先選優獎勵制度卻出現了一些不正常的現象，主要是各種名目的評選繁多，獎勵泛濫，榮譽和待遇脫節，沒有起到激勵作用。評先選優獎勵制度是激發人們積極性、創造性的重要手段，是長期的、有效的偉大原則，如何解決好以上問題，淺談自己的幾點認識。
一、評選缺乏規范，暴露獎勵弊端
現在各行各業每年都評選出各類先進、進行表彰，對增強各行業的光榮感和責任感，凝聚本行業的向心力，起到了巨大的作用。但經過年復一年的評比、表彰、獎勵，尤其是上級部門、各行業系統的評先工作出現了以下三個問題：
一是評先選優過多過濫，先進種類數不勝數，有的只給容譽不給待遇，或是下個空頭支票，建議獎勵幾千元，落實到基層的具體單位，經濟效益好的減半兌現，經濟效益差表示個一、二百元，甚至是僅僅取得一個榮譽稱號而已，最後也只在評聘職稱上加上三、五分，算是發揮了「先進」的作用；二是各行業、各系統評選的先進稱號，只要不評聘職稱，也只限於年度有效，缺乏長效機制，隨著時間的流逝，這種榮譽也就淹設在歲月的長河裡。沒能象科技獎勵制度、軍功等級制度和評選勞動模範及「五一」勞動獎章那樣形成一種重要的政策和制度，而且這種政策和制度所帶來的獎勵，能被整個社會認可並得到貫徹落實。三是在不同企事業評先選優存在著先進「輪流做樁」、獎勵「不偏不倚」的現象，極大的抹殺了人們的積極性。針對以上問題必須加以重視和完善評先選優獎勵制度，以推進獎勵制度的規范、成熟，確保更好地發揮激勵作用。
二、高度重視評先，珍惜所得榮譽
近年來，各種榮譽種類繁多，概念界定不清，有的相互交叉，很難分清。綜合類的榮譽有先進工作者、優秀工作幹部、優秀教師等，單項榮譽有宣傳工作先進個人，體育工作先進個人、信息先進工作者、信息化先進個人，統計工作先進個人，教育界的單項榮譽有師德先進個人、德育先進個人、優秀班主任標兵、優秀班主任等榮譽，單單這些名目，不是所有人都搞清楚是代表哪一個方面的成績，被選上先進也不甚清楚自己哪個方面突出，在教學能手、師德、宣教、普法等方面清楚得了哪 方面的先進，也不同程度的有崗位名額分配或評聘職稱需要的因素，先進和榜樣的引領作用不甚突出。
評先選優，本應是勵志鼓勁，真正獎勵那些工作認真、吃苦耐勞、在本職崗位和工作上有突出貢獻的人。如果評先選優成了「評上先進不光榮、評不上先進不可恥」，那就失去了評先選優、表彰獎勵的激勵作用。因此，對待評先選優、表彰獎勵必須首先從組織上、領導上給予高度重視，從設定評選獎勵項目、標准、數額到評選過程的公開、公平、公證，都要高度重視，認真把關，保持評選的嚴肅性、先進性。其次，要珍惜榮譽、熱愛榮譽，形成尊重勞動、尊重先進（模範）的良好風氣，保持榮譽的尊嚴和不等同於一般的先進地位。
三、規范獎勵制度，健全長效機制
建立和規范表彰獎勵制度，能夠營造弘揚先進、鞭策後進的良好氛圍，進一步激勵人們增強榮譽感，在改革和發展中爭創一流的工作業績。進而健全長期有效的表彰機制，象政府部門五年一次評選的勞動模範一樣，形成長效機制和政策，就會更加充分調動人們的積極性，創造性，為祖國的現代建設、為企業的改革，奉獻全部力量。
首先各行業各企業要結合自身實際，制定符合本行業、本系統的獎勵管理規定，規范獎勵制度、統一獎勵標准，建立登記、審核制度和財務支領制度。例如某大型企業為了加強對獲取各級榮譽稱號、獲獎成果及論文獎勵的管理，規范工作程序，統一獎勵標准，分別劃定了國家級、省部級、省廳局部門、和市、局級及本企業的分級獎勵標准。規范了獎勵制度。
其次，各行業、各系統每年度、每一單項工作的評選，從程序上：一要與本級工會組織一起公開、公平、公正的民主評選，二要將制定的評先選優辦法報政府人事部門批准或同意，取得政府人事部門的認可及政策上的待遇，三要聯系政府部門、工會和本行業或本系統共同行文，一起進行評選。變行業或系統行為，為政府行為。達到市以上級別的各類先進工作者或各類先進個人，辦理相應級別的勞動模範榮譽證，享受相應的勞動模範待遇。去年省財政廳為評選在我省社會主義市場經濟建設中做出突出業績和重大貢獻的先進會計工作者，樹立當代會議栽花和者楷模，塑造會計行業良好形象，激勵廣大會計工作者崇尚誠信，依法理財，銳意創新、敬業奉獻。根據《會計法》及相關規定，聯合了省人事廳、省總工會，制定了《河北省先進會計工作者評選表彰辦法》，辦法中的評選范圍、方式和程序，在此略去。中心問題是辦法規定了對評選出的「先進會計工作者」由省財政廳、省人事廳、省總工會授予「河北省先進會計工作者」稱號，頒發證書，並享受市級先進工作者和勞動模範待遇。解決了評先選優中的榮譽和待遇脫節問題。
第三，評先選優可採取「層層評選，分級表彰，突出先進」的辦法，比如以上提到的2008年度的河北省先進會計工作者評選，河北省將評選名額分配到省國資委、省國資委再確定表彰先進會計工作者50名，推薦10名的本系統的表彰辦法，下發到省國資委所出資人職責企業，企業再依據省國資委評選表彰辦法，制定本企業的評選辦法，表彰本企業的先進會計工作者。這樣，以企業為基礎，層層評選，分級表彰，逐級推薦，評選出河北省先進會計工作者，最終達到突出先進，重點表彰的作用。解決了先進作用不突出，榮譽感不強的現象。
評先選優是長期有效的激勵手段，堅持評選也是不變主題，只有樹立榜樣，才能發揮先進導向作用，激發人們的無限潛能，盡而為推進社會進步貢獻力量。
㈦ 目前會計工作表彰與獎勵機制存在哪些問題
建國近60年來，隨著我國社會的發展和科學技術的進步，科技獎勵制度、軍功等級制度和「五一」勞動獎章、勞動模範評選等制度，已成為我國長期堅持的一項重要政策和制度。各行各業也建立了一整套完善的評先選優獎勵制度，對鼓勵先進、鞭策後進、激勵人民奮發向上的精神，促進發展，加強社會主義建設，起到了不可估量的先進導向作用。然而近年來的評先選優獎勵制度卻出現了一些不正常的現象，主要是各種名目的評選繁多，獎勵泛濫，榮譽和待遇脫節，沒有起到激勵作用。評先選優獎勵制度是激發人們積極性、創造性的重要手段，是長期的、有效的偉大原則，如何解決好以上問題，淺談自己的幾點認識。
一、評選缺乏規范，暴露獎勵弊端
現在各行各業每年都評選出各類先進、進行表彰，對增強各行業的光榮感和責任感，凝聚本行業的向心力，起到了巨大的作用。但經過年復一年的評比、表彰、獎勵，尤其是上級部門、各行業系統的評先工作出現了以下三個問題：
一是評先選優過多過濫，先進種類數不勝數，有的只給容譽不給待遇，或是下個空頭支票，建議獎勵幾千元，落實到基層的具體單位，經濟效益好的減半兌現，經濟效益差表示個一、二百元，甚至是僅僅取得一個榮譽稱號而已，最後也只在評聘職稱上加上三、五分，算是發揮了「先進」的作用；二是各行業、各系統評選的先進稱號，只要不評聘職稱，也只限於年度有效，缺乏長效機制，隨著時間的流逝，這種榮譽也就淹設在歲月的長河裡。沒能象科技獎勵制度、軍功等級制度和評選勞動模範及「五一」勞動獎章那樣形成一種重要的政策和制度，而且這種政策和制度所帶來的獎勵，能被整個社會認可並得到貫徹落實。三是在不同企事業評先選優存在著先進「輪流做樁」、獎勵「不偏不倚」的現象，極大的抹殺了人們的積極性。針對以上問題必須加以重視和完善評先選優獎勵制度，以推進獎勵制度的規范、成熟，確保更好地發揮激勵作用。
二、高度重視評先，珍惜所得榮譽
近年來，各種榮譽種類繁多，概念界定不清，有的相互交叉，很難分清。綜合類的榮譽有先進工作者、優秀工作幹部、優秀教師等，單項榮譽有宣傳工作先進個人，體育工作先進個人、信息先進工作者、信息化先進個人，統計工作先進個人，教育界的單項榮譽有師德先進個人、德育先進個人、優秀班主任標兵、優秀班主任等榮譽，單單這些名目，不是所有人都搞清楚是代表哪一個方面的成績，被選上先進也不甚清楚自己哪個方面突出，在教學能手、師德、宣教、普法等方面清楚得了哪 方面的先進，也不同程度的有崗位名額分配或評聘職稱需要的因素，先進和榜樣的引領作用不甚突出。
評先選優，本應是勵志鼓勁，真正獎勵那些工作認真、吃苦耐勞、在本職崗位和工作上有突出貢獻的人。如果評先選優成了「評上先進不光榮、評不上先進不可恥」，那就失去了評先選優、表彰獎勵的激勵作用。因此，對待評先選優、表彰獎勵必須首先從組織上、領導上給予高度重視，從設定評選獎勵項目、標准、數額到評選過程的公開、公平、公證，都要高度重視，認真把關，保持評選的嚴肅性、先進性。其次，要珍惜榮譽、熱愛榮譽，形成尊重勞動、尊重先進（模範）的良好風氣，保持榮譽的尊嚴和不等同於一般的先進地位。
三、規范獎勵制度，健全長效機制
建立和規范表彰獎勵制度，能夠營造弘揚先進、鞭策後進的良好氛圍，進一步激勵人們增強榮譽感，在改革和發展中爭創一流的工作業績。進而健全長期有效的表彰機制，象部門五年一次評選的勞動模範一樣，形成長效機制和政策，就會更加充分調動人們的積極性，創造性，為祖國的現代建設、為的改革，奉獻全部力量。
首先各行業各要結合自身實際，制定符合本行業、本系統的獎勵管理規定，規范獎勵制度、統一獎勵標准，建立登記、審核制度和財務支領制度。例如某大型為了加強對獲取各級榮譽稱號、獲獎成果及論文獎勵的管理，規范工作程序，統一獎勵標准，分別劃定了國家級、省部級、省廳局部門、和市、局級及本的分級獎勵標准。規范了獎勵制度。
其次，各行業、各系統每年度、每一單項工作的評選，從程序上：一要與本級工會組織一起公開、公平、公正的民主評選，二要將制定的評先選優辦法報人事部門批准或同意，取得人事部門的認可及政策上的待遇，三要聯系部門、工會和本行業或本系統共同行文，一起進行評選。變行業或系統行為，為行為。達到市以上級別的各類先進工作者或各類先進個人，辦理相應級別的勞動模範榮譽證，享受相應的勞動模範待遇。去年省財政廳為評選在我省社會主義市場經濟建設中做出突出業績和重大貢獻的先進會計工作者，樹立當代會議栽花和者楷模，塑造會計行業良好形象，激勵廣大會計工作者崇尚誠信，依法理財，銳意創新、敬業奉獻。根據《會計法》及相關規定，聯合了省人事廳、省總工會，制定了《河北省先進會計工作者評選表彰辦法》，辦法中的評選范圍、方式和程序，在此略去。中心問題是辦法規定了對評選出的「先進會計工作者」由省財政廳、省人事廳、省總工會授予「河北省先進會計工作者」稱號，頒發證書，並享受市級先進工作者和勞動模範待遇。解決了評先選優中的榮譽和待遇脫節問題。
第三，評先選優可採取「層層評選，分級表彰，突出先進」的辦法，比如以上提到的2008年度的河北省先進會計工作者評選，河北省將評選名額分配到省國資委、省國資委再確定表彰先進會計工作者50名，10名的本系統的表彰辦法，下發到省國資委所出資人職責，再依據省國資委評選表彰辦法，制定本的評選辦法，表彰本的先進會計工作者。這樣，以為基礎，層層評選，分級表彰，逐級，評選出河北省先進會計工作者，最終達到突出先進，重點表彰的作用。解決了先進作用不突出，榮譽感不強的現象。
評先選優是長期有效的激勵手段，堅持評選也是不變主題，只有樹立榜樣，才能發揮先進導向作用，激發人們的無限潛能，盡而為推進社會進步貢獻力量。
㈧ 湖北第二師范學院評優評先制度
你是問教師的還是學生的？？？
這是老師
為了樹立榜樣，表彰先進，充分調動教師的工作積極性和主動性，創設一個互比互助、共同進步的良好人際環境，創造公正、公平、公開的競爭氛圍，激勵廣大教職員工獻身教育事業，為我校教育改革與發展做出更大的貢獻，完善學校教職工評優評先管理制度，使評優評先工作真正起到既鼓勵先進又鞭策後進的作用。經研究，特製定九都中學教師評優評先(推薦)辦法。
一、評選對象
在校工作2年（包括2年）以上的在編在職在崗教職工。
二、評選時間
每學年5月中下旬推選，依上級文件精神按規定時間報送，教師節期間表彰。
三、評選項目：
評選項目包括：優秀教師、優秀教育工作者、先進德育工作者、教學研究積極分子、教育工作先進個人、教壇新秀等。
四、評選原則及評選程序
評選原則：堅持「民主、公開、公正、公平」原則，注重實績，對教師的德勤能績等方面綜合量化積分，然後從高分到低分擇優評選。
評選程序：個人申報、民主推薦、教師評議、學校審議（綜合推薦）、學校上報評選。
五、評選基本條件
1、熱愛教育事業，思想政治表現好，愛崗敬業，師德高尚，團結協作，與人為善，愛護學生。
2、認真鑽研業務，教育教學業績突出，具有開拓創新精神，積極進取。
3、嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，不無故曠課、曠工、遲到、早退情況。
4、教案認真編寫，積極參加教學研究活動，積極參加教育教學經驗交流會，期末按時繳交教案、聽課記錄等材料。
5、能服從學校及上級部門工作安排，積極主動參與學校的各種活動。
6、所任教班級期中期末中考考試的平均分和優秀率居於同年級同學科中上水平。
同等條件下具有下列條件優先考慮：
①思想言行堪為師生表率，培養人才或提高教育教學質量方面成績顯著。
②對學校有重要貢獻者或在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。
③在學期、年度績效考核積分位於全校教師前15名的。
④在學校組織的教育教學（師德）問卷調查中評價較好的優先考慮。
六、評選考核細則內容及加分權重
對教師的德勤能績等方面綜合量化積分，然後從高分到低分擇優評選推送。評分量化按學期計，採用加分制。
（一）、綜合評定加分：
1、學期師德考核等次為「優秀」者加10分，「合格」者加3分。
2、學期績效考核等次為「優秀」者加15分，「稱職」者加8分。
3、對學校有重要貢獻者或在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績，加10分。
（二）、工作量方面加分：
1、超課時工作加分：語數英科任教師每周兩班教學任課節數，政物化史地生科任教師每周14節，體音美勞校本等每周16節，若學校工作安排工作量不足部分，由晚修督導按1：1.5補齊工作量；若按周計有超工作課時者，每節每學期加2分。
2、擔任學校管理或兼職工作加分：校級領導加6分，中層幹部每年加5分，班主任加4分，報賬財務人員、生管老師、年段長、教研組長加3分，處室工作人員、功能室管理員、工會委員、團委委員、備課組長（學校指定為准）加2分。
3、班主任工作業績加分：依據《九都中學班主任考評細則》，在班級紀律、衛生評比居年級第一名者加3分，第二名者加2分。
（三）教學常規方面加分：
1、積極配合各處室常規檢查或抽查教案、聽課筆記、作業、板報、記錄表、活動材料檢查等，加2分。認真做好學期計劃、總結反思工作並繳交相關材料，加1分。
2、備課、作業批改加分：常規檢查中，教案撰寫規范、詳實、有反思，符合要求，篇數與課時數相符，加2分。
3、聽課加分：按學校規定要求，聽課滿額加2分。
4、考試加分：考試按教務處要求考試次數為准做好平時教學質量抽查工作，加2分。
（四）專業發展加分
1、積極參加各種繼續教育培訓、校本培訓、校際研討，認真做好培訓過程記錄和總結，加2分。
2、主動承擔完成市級、片級、校級教育科研研討課者分別加4分、3分、2分。
3、參賽活動加分：主動報送參加上級通知的參賽活動。本項封頂10分。
①其中教師活動（含教學論文、總結、案例、設計、作品、演講等），每次加2分，有獲市級以上獎項者，或在市級以上刊物發表、市級以上專業性會議交流並收入匯編。再加2分；
②其中指導學生活動（含小論文評比、學生演講、知識競賽、作文比賽等），每人次加1分，有獲市級以上獎項者，再加1分。
（五）教學成績加分
學期成績以推前一學期的期末或中考成績計，每學期教學成績量化積分的計算公式：綜合比率=所教班級鞏固率×40%+所教學科及格率×30%+所教學科優秀率×30%（其中班級鞏固率=參考人數÷初一新生初始班級人數，及格率=本次考試及格人數÷參考人數，優秀率=本次考試優秀人數÷參考人數）。
若同備課組2人者，綜合比率第一名者得12分，第二名得6分；若同備課組3人者，綜合比率第一名者得12分，第二名者得8分，第三名者得6分；若同備課組4人者，綜合比率第一名者得12分，第二名者得8分，第三名者得6分，第4名者得4分。備課組只有1 人者，綜合比率大於0.7得10分；綜合比率介於0.6—0.7得8分，綜合比率小於0.6者得4分。對於跨學科跨年段教學的老師，各科量化積分×0.6後相加為該師該學期得分，考試科目兼體音美勞者以考試學科教學量化積分，若只擔任非考試科目教學者，認真執行學科計劃者量化積分得6分。
（六）出席滿勤加分：
1、教學上課課時滿勤無缺席請假（含例會及緊急會議等）者，加8分；僅請病假且少於2個工作日者，加3分；
2、期中、月考、聯考、期末等集中評卷滿勤無缺席請假者，加4分；
3、在市際、片際、校際、校內組織的教研活動中，滿勤無缺席請假者，加4分。
4、按學校規定、通知要求參加安排的例會、政治學習會、業務培訓會、考核考評會、家長會及臨時通知的緊急會議或勞動、集會、體檢等學校統一活動，滿勤無缺席者，加3分。
5、按學校規定要求積極參加家訪，家訪次數人數符合者。加2分。
七、凡有下列情況之一者一票否決，不得參加評優評先
（1）凡是有違背《省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》中的20條，師德考核等次定為不合格情況的教師，取消評優評先資格。
（2）嚴重違反規章制度，無故不服從工作分配或擅離職守、尋釁滋事，影響惡劣的。
（3）無正當理由推諉、拒絕接受教學、教研、技能競賽任務、班主任工作、學校布置的臨時性工作。
（4）因工作失誤、不服從學校大局安排、未完成學校布置的工作任務而給學校造成重大損失者。
（5）因工作失職、瀆職或違規、疏於管理、恪盡職守等情況，導致本職工作任務未能順利完成或造成安全事故的。
（6）上課經常接打手機，或無備課、不帶教案進課堂敷衍上課的或被市教育局、督導員檢查出教學常規問題者。
（7）平時工作不認真，事業心和責任感差，教育教學效果低下。
（8）一學期無故曠課（工）達1節（半天）以上者；一學期內事假累計超過4個工作日天或病假超過7個工作日的。
（7）在學校組織的教育教學滿意率測評中未能達80%的。
（10）每學期未按規定上交各類總結、材料、在教學常規檢查（公開課、備課、作業批改、學生評價等）未達到規定要求的。
（11）
（11）因違紀違規受處理期限未滿的或未受處理的。
（12）違反計生政策或未按規定履行計生手續者。
八、各級各類優秀教師評選方法
1、教師評議初選侯選人
由教師個人填寫《九都中學優秀教師申報表》，並填寫《九都中學評優評先評選考核量化積分自評表》申報，學校召開全體教師評優評先工作會議，組織教師根據學校制定的評選條件及考核細則，認真評議並民主推薦，按上級和學校給定的各級各類評優人數的150%確定初選優秀和先進候選人。
2、學校審議綜合推評報送
學校召開行政評選委員會研究，對教師評議初選侯選的人進行量化考核評分，並按分數由高到低，並依各級評優評先條件文件要求，擇優評定出由上而下的各級各類評優評先人選。
3、辦公室及時將評優評先結果張榜公示，教職工可在公示後一周內以書面電話等形式向學校提出不同意見和建議。
4、如公示無異議，經行政評選委員會會議確認後，辦公室通知候選人填寫表格、組織參評材料上報參評。
八、幾點說明：
1、本方案制定後經教代會通過後開始實施。
2、若有不盡事宜，由學校行政會負責解釋。
3、本方案若與上級文件精神不符，以上級文件精神為准。
4、已評過各類先進的，兩年內原則上不再參評同級各類先進。
這是學生
為調動學生學習積極性，鼓勵學生學習信心，促進我院教學和管理工作的順利開展，特製定本辦法。
一、評優時間
學院每年進行兩次學生評優，一般情況下，安排在3月與9月進行。
二、評優對象
學生評優活動對我院所有在籍學生開放。3月份進行秋季入學學生的評優，9月份進行春季入學學生的評優。
三、評優獎項及名額
一般情況，學生評優獎項包含傑出學生、優秀班幹部、優秀學生、優秀畢業生，評優名額請參見學院發布的評優公告。
四、獎勵
學院對獲獎學生予以獎勵，獎勵形式包含：
1、頒發榮譽證書；
2、給予一定的物質獎勵；
3、對先進個人發文表彰。
五、評優條件
參選學生必須同時符合以下評優基本條件和各獎項評優具體條件的要求。
1、評優基本條件：
（1）遵守國家法律法規及校規校紀，品行端正，無違法違紀行為；
（2）具備良好網路學習能力及學習精神，學習態度端正，勤奮刻苦，成績優良；
（3）積極參加學院線上、線下組織的各項學習活動。
2、各獎項評優具體條件：
（1） 傑出學生：
① 按照正常學習進度選課學習；
② 學習成績優異，評選當學期前一學年各門專業課程平均成績名列前茅；
③ 學院將根據評選當學期各層次學生前一學年各門專業課的平均分排名，以及各學習中心推薦情況直接選拔傑出學生。
（2）優秀班幹部：
① 在學期間擔任過班長或學習小組組長，且工作積極主動，能在學院、學習中心和學生之間起到搭建橋梁與紐帶的作用；
② 有較強的組織能力，在班級或學習小組中至少開展過兩次有效的學習交流活動；
③ 在已完成最終考核的課程中無未通過記錄。
（3）優秀學生：
① 按照正常學習進度選課學習，學習成績優秀，評選當學期前一學年各門專業課的平均分達到80分及以上；
② 在學期間有突出的學習事跡。
（4）優秀畢業生：
① 在正常學制內完成學業（高起專2.5年、高起本5年、專升本2.5年）；
② 學習成績良好，課程計劃中的專業課程平均成績達到80分及以上（在學期間表現特別優異者成績可適當放寬）。
六、評選程序
1、符合評優條件的學生在學期初規定時間內登錄學習平台，在學生評優欄目中提交自薦申請表；
2、學習中心依據評優規定，登錄學習平台初審候選人並提交推薦學生名單；
3、學院依據評優規定，對各學習中心推薦的候選人進行評審；
4、學院在所有學習中心推薦材料上報完畢後的5個工作日內將初選名單在學習平台公告欄內公示，公示時間為一周，如學生對公示名單有異議，須在公示期間內向學院進行反饋，學院將根據反饋情況進行核實與重新評審，公示期後，學院將確定最終評優名單並在學習平台公告欄內公布；
5、最終評優名單發布後，學院將獲獎學生榮譽證書及獎品郵寄至各地學習中心。
本辦法由北京外國語大學網路教育學院負責解釋，自2012年8月起試行。