促進師生交往
⑴ 如何提高教師對師生交往的敏感程度,從而促進更加良好的師生交往
加強宣傳教育工作，在開會的時候提幾個典型例子以便引起老師們的重視。2.與教師簽訂承諾書內，明文規定不允容許師生不正常交往，否則嚴厲處分。3.實行舉報有獎制度，凡是有人發現有不正常師生交往並舉報的，進行一定物質獎勵，並為其保守秘密。PS:如果是大學的話，我覺得就不用了，高中及以下的話沒問題。
⑵ 怎樣促進師生關系
師生關系是一種社會關系，它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關系。這一關系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系；另一方面是指學生對教師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張、抑鬱、對抗等方面的關系。由此可見，師生之間的關系是一種相互依存的關系。師生之間只有建立融洽、和諧的關系才能達到和實現我們的教育目的。要處理好這種關系，作為老師首先要注重自身的師德修養。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。不能以貌或以成績取人，對學習上有困難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷模。要做到這一點，教師必須按照教師職業規范去行事，做到關心、愛護學生，尊重、理解學生，嚴於律己，以身作則，決不能利用師生關系為個人謀私利。但在實際生活中，由於部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關系較為緊張。有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響到學習成績的提高。 其次，要處理好師生關系，教師還要時刻規范自己的言行，全面提高自身的素質。「身教重於言教」，對學生身心最深刻的影響莫過於教師自身素質的完善和提高。強烈的刻苦鑽研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養。 無論你是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應積極參加班級的各項活動，增加與學生們相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系。 再次，要處理好師生關系，教師還必須轉變傳統觀念，完善對學生的評價體系。傳統的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對後進生的教育，使他們不能得到應有的教育，進而出現厭學、逃學現象，導致師生關系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標准，實施多渠道素質教育，真正實現「轉化後進生」，最終做到「沒有後進生」。 最後，要處理好師生關系，教師必須從「主體思維」向「關系思維」轉變，即倡導以「對話」為內在精神，從非對話時代走向對話時代。如果說以前的知識教育、個性教育、融合教育都是主體思維產物的話，那麼對話教育倡導的則是一種超越主體的關系型思維方式。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個獨立、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發生著各種各樣的關系。「對話」精神的引入，使作為教育者的教師，在教育學生的同時也接受教育。從學生那裡了解他們的思想、心理發展、知識結構等情況，及時調整自己的教學內容和教學方法，這實際上也是一個接受教育的過程。作為學生，在接受教育的過程中可以發表自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在「平等」交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利於師生良好關系的形成。
⑶ 如何構建師生情感促進師生互動
新型師生關系的建立既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程實施和教學改革的內容和任務，因此構建新型的師生關系顯得尤為重要。關注人是新課程的核心理念，學生和教師是平等意義上的「人」，這是新型師生關系的核心。民主平等是重要的人道原則，是現代師生關系的重要標志，是社會發展的必然要求。師生之間民主平等的雙向交流，有利於激發學生創造性思維的火花。也只有在這樣的師生關系下，學生的創新能力才能得到良好的發展。因此，在新型師生關系構建過程中，我們應該本著民主平等的原則，努力創建包括理解信任的師生情感關系、交往互動的師生教學關系和民主和諧的師生人際關系等在內的新型師生關系。一、理解信任的師生情感關系傳統師生關系只注重知識的傳授和技能的訓練，過程與方法、情感與態度及介值觀受到了冷落和忽視，這種關系在強化知識、技能的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。師生互相理解信任是師生良好情感關系的表現，而良好情感關系是學生創造性充分發揮的催化劑。因此在新課程背景下，重構新型的師生情感關系就顯得非常的必要。那麼，新型的師生情感關系是什麼樣的呢？我們認為，這種關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感聯系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互的結果。而要創造這種新型的師生情感關系，需要從以下幾個方面去努力。第一、教師對學生的滿意與欣賞。成功的教學活動可以發展和增強師生之間的情感關系，充分體現相互之間的滿意與欣賞。比如，如果學生在學習中的各個方面都使教師滿意，則會產生一種成就感和積極愉快的體驗；同樣，教師對學生滿意的情感體驗以一定方式表達出來，又會促進教師對學生的滿意。這樣師生之間互相感染表現出富有內涵的情感關系。第二、教師對學生的真情。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生。沒有對學生真正的愛就沒有真正的教育。第三、完善個性和個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要有內在的人魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高敬業精神和教育藝術能力，使自己成為一個真理的象徵，智慧的化身，人的楷模。二、交往互動的師生教學關系在新課程下的課堂教學不再是一個封閉的、預設性的過程，而是開放的、生成性的過程。這就要求教師改變單向的傳授知識的教學模式為雙向的平等交流。教學過程不再是教師對學生的單向的「培養」過程，而是師生交往、互動的過程。加強課堂的教學組織，激活教學氛圍，是實現師生交往互動式教學的關鍵。教師要創設寬松的課堂環境，通過課前准備來創設問題情境，激起學生的求知慾、好奇心，使學生有話敢說；鼓勵學生主動表達自己的主張和見解，在分析、判斷、討論、辯解中提高對知識的理解程度和運用能力；教師要淡化權威意識，允許學生懷疑教材，反駁師說，對學生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學生感到教師對自己的尊重和重視，增強學習的自信心和進取心；要諒解學生的失誤和過錯，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣；同時教師經常進行換位思維，從學生的角度來體察學生的需求、情感，並且從學生的反映來反思自己的言行，有意識的不斷改進自己；在教學中，教師不妨與學生角色換位，自己走下講台當學生，而讓學生走上講台充分展示優秀的一面，提升學生的自我效能感。三、民主和諧的師生人際關系在學校教育中，師生之間除了教學關系外，其實更重要是師生間的人際交往關系。這是因為教師與學生首先是作為人相遇在一起的，在交往中就必然存在著人際間的關系。可以說，新一輪課程改革的順利推進和實行，在很大程度上需要有一種良好的師生人際關系氛圍來支持它。良好的師生人際關系不僅是提高教育效果、促進學生健康成長的關鍵因素，它還可以融洽師生間的情感關系，增進師生間的情誼，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心目中影響力和感染力。因此，建立民主和諧的師生人際關系對於推動新課改是十分必要的。為此，我們在實踐中注意要做到以下幾點：第一，師生間的寬容與尊重。師生雙方都能用寬容的胸懷來相互愛護和包容，架起通向雙方心理的橋梁。同時師生雙方都要尊重對方的人和尊嚴，並使自己的人和尊嚴受到尊重。第二，師生間的理解與合作。和諧的師生人際關系是一種師生在理解基礎上的合作關系，需要通過師生間的「情感互動」來實現。師生交往中要敞開心扉，以真實的面目進行坦誠的交流，才能達到相互的理解、相互信任，形成一種良好的教育氛圍，使師生雙方在這充滿愛意的氛圍中達到教與學的和諧發展。第三，師生間的積極期望。有人研究發現，師生間的積極期望有利於在師生間產生一種良性的激勵機制，促使師生雙方相互合作，創造一種和睦、融洽的人際關系，從而推動和促進教學的發展。可見，維護師生間的積極期望，師生都會不停努力奮斗，達成良好的師生人際關系。總之，新課程中的師生關系不僅包括知識技能的傳遞與獲取，而切還包括思想感情的發展和精神生活的豐富。新型的師生關系應該是朋友與朋友之間相互信賴關系，是長輩與晚輩之間愛護與尊重的關系，是平等對話者之間互動互學、相互協調、相互欣賞到共識的關系。「教書育人」是整個教育一個永恆的主題，只有建立良好的新型的師生關系，了解師生關系的新動向，把握時機，才能不斷促進這一主題進步、完善和發展。
⑷ 促進師生關系的活動主題
（1）捧著一顆心來，不帶半根草去；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；一個人的智慧不是一個器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待於老師去點燃。 （2）第一環節：誇誇我的老師； 第二環節：和老師說說心裡話； 第三環節：師生一起聯歡。 （3）只要以我知我師，我愛我師來擬寫，言之有理即可。
⑸ 如何提高教師對師生交往的敏感程度,從而促進更加良好的師生交往
師生關系一直是教育事業上的一個大問題。。老師，同學要互相幫助，關心。共同進步，最好成為朋友。老師要做到不僅僅在課堂上教導孩子關心孩子。課下更為重要，更應該友好相處。學生要尊敬老師，有困難要積極匯報，不要把老師當外人，更不要產生恐懼感。。老師也不要經常擺架子。。爭取做到上課師生下課朋友。。
⑹ 為促進和諧的師生關系，學生應該怎麼做十萬火急！
前不久，一份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。
師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系並為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台已逐漸被學生佔領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。
所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。
二、和諧師生關系構建的理念
和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
三、對影響構建和諧師生關系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受「天地君親師」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：
1、「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
3、由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。
四、構建和諧師生關系的幾點體會
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，並收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的「雙主一本」教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
⑺ 如何以自身行動促進各民族師生交往交融
來提綱如下，稍作展開即可：源 一、堅定不移加強民族團結進步的宣傳教育，鞏固民族交往、交流、交融的思想基礎 二、繼續加快少數民族和民族地區經濟社會發展，夯實民族交往、交流、交融的物質基礎 三、堅持和完善民族區域自治制度，構築民族交往、交流、交融的制度支撐 四、保護文化多樣性，扶持少數民族文化的傳承和發展，提供民族交往、交流、交融的精神力量 五、培養民族幹部，架起黨和政府聯系少數民族地區的橋梁，提供民族交往、交流、交融的組織保證 六、防範、打擊和懲治破壞安定團結、傷害民族關系的任何違法犯罪活動，構建民族交往、交流、交融的安全保障體系
⑻ 怎樣提高師生關系
構建和諧師生關系
前不久，一份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。
師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系並為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台已逐漸被學生佔領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。
所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。
二、和諧師生關系構建的理念
和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
三、對影響構建和諧師生關系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受「天地君親師」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：
1、「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
3、由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。
四、構建和諧師生關系的幾點體會
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，並收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的「雙主一本」教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
參考資料：http://xbyj.e21.e.cn/e21web/content.php?id=7992
⑼ 如何有效促進師生關系
師生關系是一種社會關系，它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關系。這一關系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系；另一方面是指學生對教師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張、抑鬱、對抗等方面的關系。由此可見，師生之間的關系是一種相互依存的關系。師生之間只有建立融洽、和諧的關系才能達到和實現我們的教育目的。要處理好這種關系，作為老師首先要注重自身的師德修養。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。不能以貌或以成績取人，對學習上有困難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷模。要做到這一點，教師必須按照教師職業規范去行事，做到關心、愛護學生，尊重、理解學生，嚴於律己，以身作則，決不能利用師生關系為個人謀私利。但在實際生活中，由於部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關系較為緊張。有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響到學習成績的提高。
其次，要處理好師生關系，教師還要時刻規范自己的言行，全面提高自身的素質。「身教重於言教」，對學生身心最深刻的影響莫過於教師自身素質的完善和提高。強烈的刻苦鑽研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養。
無論你是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應積極參加班級的各項活動，增加與學生們相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系。
再次，要處理好師生關系，教師還必須轉變傳統觀念，完善對學生的評價體系。傳統的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對後進生的教育，使他們不能得到應有的教育，進而出現厭學、逃學現象，導致師生關系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標准，實施多渠道素質教育，真正實現「轉化後進生」，最終做到「沒有後進生」。
最後，要處理好師生關系，教師必須從「主體思維」向「關系思維」轉變，即倡導以「對話」為內在精神，從非對話時代走向對話時代。如果說以前的知識教育、個性教育、融合教育都是主體思維產物的話，那麼對話教育倡導的則是一種超越主體的關系型思維方式。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發生著各種各樣的關系。「對話」精神的引入，使作為教育者的教師，在教育學生的同時也接受教育。從學生那裡了解他們的思想、心理發展、知識結構等情況，及時調整自己的教學內容和教學方法，這實際上也是一個接受教育的過程。作為學生，在接受教育的過程中可以發表自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在「平等」交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利於師生良好關系的形成。
良好師生關系的建立是教育教學過程中不容忽視的一個問題。因為，師生關系的狀況，直接影響和決定著教育教學工作的效果。而在師生關系的建立中起主導作用的是教師，教師素質如何將直接決定師生關系的好壞。因此，教師在搞好教學的同時必須注意處理好師生關系
⑽ 如何促進師生關系向良好的方向發展
一、了解、提醒、喚醒走進學生的心靈
一個人想成大事必須要有穩定的情緒和成熟的心態，要學會駕馭情緒這匹烈馬。一個人如果缺乏自製力就有可能變得憂郁或瘋狂，作為一個學生來說，他不僅不能很好的完成學習任務，而且在今後的生活中也會處處碰壁，不能很好的處理人際關系，也不能擁有輕鬆快樂的人生。
我們談到了美國成功學家拿破倫"希爾的幾條成功准則，談到了困擾青少年健康成長的幾個問題，主要表現在情緒化，而自製力是控制情緒最好的武器，甚至有意挖掘壞事情的積極的一面，告訴他，無論何時都要保持樂觀的精神，試著對自己說：我一定能行，別人能做到的，我也一定能做好如果我們能用這種樂觀進取的心態對待學習，對待生活，那我們的一生將是多麼快樂，多麼幸福～～～～最後，他說：老師，我知道該怎麼做了。我很欣慰，期待著他以飽滿的熱情投入到學習中去。
對於有不良行為或情緒不良的孩子，要先了解，後開口，慢慢接近，提醒學生找到最好的方法，擁有最佳的心態，喚醒學生自我教育的意識，讓心靈與心靈對話，拉近師生之間的距離。
二、全員賞識，人人激勵
幫助每個學生成功的教育是教育的根本目的，而最適合學生的教育才是成功的教育，才是成功的教育。賞識激勵會促使學生成功，而抱怨指責會導致學生失敗，失敗是更大的失敗之母，而成功才是成功之母。
在具體的工作中，老師都應該成賞識者，讓學生在被賞識激勵的育人環境中健康成長，對於學生表現出來的良好行為，通過發放賞識激勵卡的形式給予肯定和表揚，如老師值班時，發現學生對於班級工作很關心，經常自覺地打掃衛生，干難度較大的擦燈棍的工作，於是便給他表揚卡：你默默無聞的勞動，說明你是一個重行為而少說空話的人，這一點是你為人處世的根本，正因為有了這一點，成功一定屬於你。
在課堂上或輔導學生時，及時發現學生取得的點滴進步，多使用賞識激勵性的語言鼓勵學生，建立良好的師生關系的同時，也能夠促進學生的進步。在批改學生試卷時，對於表現特別突出和進步較大者，不妨給學生寫下幾句評語，如老師的歡樂源於你的進步，近段時間你的表現告訴我，你一定會進步的，努力了就有收獲，不是嗎？好學者猶如青青小草，不見其大，卻時時在長，願你天天好學，日日進步。賞識激勵教育的過程就是尊重學生的主體價值，喚醒學生的主體意識，充分激發學生學習潛能的過程。
三、及時、全面、寬容；把握機會、創造條件、深入學生內心。
寬容的愛是一種智慧，一種美德，一種修養，也是一種教育方式。對學生的寬容（不是無原則的遷就）加上恰到好處的點撥，就能把這種智慧和美德潛移默化地轉移到學生身上，對待問題學生，就是隨時注意他的情緒的席位變化，找准時機和他交流，並注意控制溝通的方式。批評少一點，寬容多一些，處理得當，師生之間就會少一些對立，多一些理解，這些尤其表現在後進生身上， 很多情況下，給學生寬容是必要的，在這些細微小事的處理方式中，既可以看出一個教育者的機智和藝術，又可以深入學生的內心，了解他們的思想動態。學生正處於成長之中，難免出現這樣或那樣的過失，有的學生某些舉動往往是下意識的行為，只要不是原則性的大事，對學生寬容，給學生一個台階下，就是給學生認識自己、改正錯誤的機會，學生會從老師的寬容中感受到老師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現內心矛盾的斗爭，這是一個從接受教育到自我反省的過程。
當然，對學生的寬容，並不是不管不問，而是洞察教育對象，掌握教育的主動性，調整師生關系向良好的方向發展的一種積極措施，這是一種使學生在接受的情況下，輕松地受到教育的藝術。四、建立平等、民主、親切的師生關系，搭起教育成功的橋梁。
新學期的第一堂課，我在黑板上寫下民主、平等四個大字，並告訴學生這幾個字的意思，老師和同學的地位是平等的，老師也是班級的一員，有事大家商量，共同搞好班級教學工作，從現在起每個學生在老師心目中的地位是一樣的，沒有好壞之分，希望同學們都能嚴格要求自己，不斷取得進步。
俗語說：親其師，信其道，教師只有真正地尊重、理解、關心、幫助、賞識學生，才能消除他們心靈上的恐懼感，也才能使師生之間交往的機會增多，在這樣的環境中，學生的個性品質才能得到良好的發展，他們就會積極、主動地思考、學習、回答，並向老師敞開心扉。記得有一次，一位同學悄悄地告訴我老師，酗應該讀作‘xu’，而不是‘xong’,我仔細地看了看說：你是對的，我讀錯瞭然後我對他說：謝謝你，你是我的一字之師，學知識就該這樣，我當即給全班同學說的自己所出的錯誤，並作以糾正，並對那位同學提出了表揚，我發現，同學們臉上都洋溢著笑容，那不是對老師的嘲笑，而是對老師的做法表示認可；這樣的做法，我在學生心中的威信並沒有降低，反而拉近了我和學生之間的距離，教師放下師道尊嚴的架子，以民主平等的態度對待每一位學生，努力使自己成為學生學習的指導者、引導者、合作者和促進者，實現了教學相長、情感、語言盡可能地體現對學生的尊重，沒有絲毫的歧視、諷刺、挖苦，更沒有體罰和變相體罰的現象發生，對學生有課堂上出現的閃光點和微小進步，給予由衷的表揚和鼓勵，而對於因一時粗心，緊張以及知識掌握不牢而出現的失誤、錯誤、給予真誠的理解、寬容和良好的期待，變師為又，課堂上極易形成師生互動，學生互動的氣氛，從而發揮學生的主體作用。
五、做好自我反思，善待別人提出的不足（尤其是學生管理方面的），做到有則改之，無則加勉。
多反思我們教育工作中存在的失誤，尤其是對待問題學生的教育方式。不少老師針對問題學生的教育方式。不少教師針對問題學生也曾做到細致、耐心的思想工作，但當他們一次次舊病復發的時候，往往就會失去耐心；有的教師往往帶著有色眼鏡去觀察他們，冷漠的目光，生硬的語言像兵一樣冷透他們的心，甚至體罰，這樣做的結果往往事與願違，只能促使他們偏離健康發展的軌道，讓他們身上存在的問題越來越嚴重，甚至毀掉他們原本該燦爛的一生。
可以說，耽誤孩子是一輩子的事，我們就從自身多找找原因吧，人類賦予我們教師人類靈魂工程 師的光榮稱號就應當肩負起塑造祖國新一代靈魂的繁重任務，在重視教的同時更應注重育，持之以恆的培養學生良好的思想品質和行為習慣。要徹底擯棄對問題學生的偏見，把每一個孩子都當作好孩子去教育，不厭其煩地耐心對學生進行轉化，只有這樣，才能促進師生關系的良好發展。
和學生一起成長，一起進步，學會教育與自我反思，讓教育成為一種積極、合作、快樂的人生，這應是我追求的最高境界，進入這樣境界的老師是幸福的，學生也是幸福的。