師生之間距離
如何拉近課堂上師生之間的距離
教育教學從心理學角度出發心理研究比知識傳授更重要尤其從事小學階段教育教學工作者方面研究更重要了 要使學生喜歡所教門課程首先要讓學生喜歡人位老師否能和做朋友否能和說心裡否能講喜歡聽故事等些決定了否會被學生喜歡從而喜歡上所教門課根據本人些親身體會總結出下幾點: 、多和學生講有趣故事能拉近師生之間距離 二、多和學生講講心裡能拉近師生之間距離 三、常常和學生起看課外書並交流心得能拉近師生之間距離 四、嘗試種方式學生找知音能拉近師生之間距離 五、和學生起做有趣游戲能拉近師生之間距離
② 關於師生間距離的距離 作文600字~
最佳距離不是「零距離」
在新課程改革中，改善師生關系是其中的焦點之一。很多教育工作者意識到，加強對學生的關懷，縮短師生心理距離在教學過程中非常重要。但在認識到「縮短師生心理距離」的必要性後，一些教育工作者卻誤認為師生之間最佳的心理距離應該是「零距離」。
其實，師生之間的交往也是屬於人際交往的一種，保持適度的距離才能達到最佳的效果。這就好 比欣賞一件藝術作品，離得太遠必然看不清楚，離得太近則無法觀賞到整體美，而且有可能因為其中的瑕疵而感到遺憾。而只有保持一定的距離去欣賞，才能被其整體的神韻、精妙的設計布局所吸引。教師與學生之間要形成最融洽的關系，關鍵在於尋找這樣一種最佳的距離，而不是「零距離」。
社會心理學家通過研究發現，人與人之間交往的融洽程度和他們之間的密切程度並不是呈絕對的 正比關系——交往越密切關系越融洽，而是呈曲線關系，即保持一定密切程度的人能形成最好的人際關系。任何人都需要一個獨立的自我心理空間，讓他們感到更安全和自在。一位心理學家做過這樣一個實驗：在一個剛剛開門的大閱覽室里，當裡面只有一位讀者時，心理學家進去拿把椅子坐在他或她的旁邊。實驗進行了整整 80人次。結果證明，在一個只有兩位讀者的空曠的閱覽室里，沒有一個被試者能夠忍受一個陌生人緊挨著自己坐下。由此可見，任何人都需要在自己的周圍有一個自己把握的空間。這個自我空間一旦被人觸犯，就會感到不舒服，不安全，甚至惱怒起來。
中學里的學生大部分處於青少年時期，他們既需要他人的關懷和愛護，同時也是極為敏感的，尤 其是處於青春期的青少年自我意識非常強烈。他們在渴望別人欣賞和支持的同時，又希望能有自己的空間。在教學過程中，很多老師常常抱怨，教書育人的工作太難做了：管得嚴了，學生會有抵觸情緒；管得鬆了，又起不到教育效果。學生和老師之間的關系常常演變成「小偷和警察」的關系：學生會下意識地躲避老師的關注； 老師對學生無微不至的關懷常常引起他們的反感，會讓他們覺得自己是襁褓中的嬰兒；對學生過問太少，又讓他們感到老師「冷漠無情」、「不關心他們」，最終導致師生關系漸漸疏遠。這些都是由於不能很好地把握師生之間的心理距離所導致的。
師生交往如何保持適當的心理距離，如何把握好這個度，其實就是人際交往的藝術。筆者在此建議：
因「事」而異。批評學生時，盡量選擇較遠的物理距離。因為當學生受到批評時，他們的自我防 御意識會增強，會需要一個較大的自我空間，相對較遠的物理距離可以減少他們的焦慮和不安。反之，贊揚或鼓勵學生時，則應選擇較近的距離，輔之以動作語言。這樣可以讓他們感受到一種真實的心理交流，使贊揚和鼓勵對他們的心理觸動更大。
因「人」而異。對不同性格類型的學生，可以採取不同的方式。例如，有些性格內向敏感的學 生，渴望得到老師更多的關注，老師可以對這些學生給予更多關心和支持。言語上的關心和問候，課堂中關注的眼神，都可以讓學生感受到師生間的心理距離被拉近。對於性格比較沖動活潑的學生，老師可以表現出更多的寬容，不必對他們管得太多。
因「時」而異。在開學初或開始某節課時，需要建立一定的課堂規范。這個時候在學生面前表現 得嚴厲一些，有利於課堂紀律的形成。如果和學生表現過於親密，將不利於後面的嚴格管理。而在期末來臨，考試壓力增大時，則應拉近與學生之間的心理距離，多給他們一些學業和情緒上的關心和支持。
及時調整。老師和學生之間的關系隨時會發生變化，如教學中的某個意外、學生自身的心理波 動、學生家庭環境的變化等。聰明的老師要學會敏銳地捕捉師生心理距離的變化，及時反思和調整。在學生過度依賴老師時，有意地對其疏遠，使他們能學會更好地處理自己的事情；當覺察到師生感情變淡時，能夠及時找到原因，並與學生進行溝通和交流，適當拉近師生之間的距離。
所謂「物極必反」，作為老師要充分認識到這一點。與學生過度親密的接觸，既讓他們產生壓迫感，使他們的自我空間受到侵犯，而且容易破壞老師在學生心目中的美好形象。老師作為教學工作的組織者和促進者，要注意把握大的原則和方向，不必面面俱到。
多一分理解，少一分訓斥；多一份尊重，少一份唯我獨尊的心態。師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣才能更加有利於促進學生的發展，也使老師的教學工作更輕松自如
③ 師生之間應不應該保持距離為什麼
把老師當朋友
老師並不可怕。關鍵看你怎樣去看待他。
首先。對老師你一定要尊重。所謂的尊重。就是千萬別給老師取外號。見到老師問聲號。這些最基本的一定要做到。
其次。你可以和老師交心。把你生活。學習。情感上的事和老師說。他們一定會幫你的。
④ 如何拉近師生之間的距離
仔細想了想，教師和陌生學生交往最重要的是拉近與學生的心理距離，只有獲得學生的信任，他們才能更好的配合，象對待自己的老師一樣對待你，而不是存在戒備、膽怯心理。 記得一位心理學家做過這樣一個實驗：在一個剛剛開門的大的閱覽室里，當只有一位讀者在裡面的時候，這位心理學家便坐在他或她的旁邊，實驗進行了80次，結果表明，沒有一個讀者能夠忍受在只有兩位讀者的情況下，一個陌生人緊挨著自己坐下。這表明在與陌生人交往時，存在戒備心理是很正常的，尤其是我們面臨的交往對象，他們都處於青春期，自我意識非常強烈，而且又極為敏感，能夠與他們保持良好的師生關系的確是一門學問。師生關系過於疏遠，會使學生產生抵抗情緒，過於親密又會使教育缺少說服力，正常的師生距離猶如彈簧的彈性范圍，把握好這個彈性限度，才能保持良好的師生關系，不遠不近，若即若離，寬嚴有度，因勢利導，對學生多一份理解，少一份呵斥，多一些尊重，少一些唯我獨尊的心態，才能拉近與學生之間的距離。
⑤ 教師如何把握師生間的距離
把握好原則，關心好生活，教好課業。做到亦師亦友就好了。
⑥ 師生之間的距離在於老師
我同意- -
⑦ 教師怎樣適當把握師生間的心理距離
教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。學生對教師的好感是其接受教育影響的心理基礎，由愛屋及烏升華為親其師而信其道。心理學規律表明，適當的心理距離所產生的人際感召力比親密無間要強得多。為了保持教師的威信和神秘感，增強對學生的吸引力和影響力，教師和學生保持適當的心理距離是非常必要的。
把握適當的心理距離教師一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，為人師表。與學生之間要疏而不遠，親而不密。
一、師生的接觸要注意歇續性
教師與學生有著廣泛的接觸和密切的聯系，有的教師為了更好的了解和管理學生，課上、課下只要有時間就和學生泡在一起。表面現象的確收到了一定的效果。實際上，學生心目中教師充當了一個監獄警察的角色，學生則感到時刻被教師監視，桎梏了手腳。學生在教師面前還得裝出一幅乖乖羊的假象，長而久之學生會感到虛偽的說、做很別扭，從而討厭教師的存在。所以，與學生接觸教師要有意識的時斷時續，時接觸時不接觸，讓學生感到與教師的情感是割而不斷，親而不現，增強了教師的神秘感和學生的向師性。
二、師生的接觸要注意博愛性
德國教育家第斯多惠曾指出： 為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。記得一句話說的好愛自己的孩子是一種天性，愛別人的孩子是一種神聖所以說，一個稱職的教師會象愛自己的孩子一樣，不分優劣、不分種族、不分性別、不分貴賤的去愛自己的每一個學生，平等相待，不偏愛、不歧視，尤其是對那些頭腦不靈活、思維不敏捷、家庭不健全、心理有障礙的學生。有些學生愛面子、性格孤僻、有的又愛出風頭自由散漫，如果教師採取嚴肅、認真、平等、熱情的態度去感染熏陶他們，學生就會更加接近和信賴教師。這種以教師為核心的向師性一旦在學生中樹立良好的形象，教學就會感到自由多了，效果也會水到渠成。
三、師生的接觸要注意點綴性
教師不要因為表示自己的坦誠，而毫無保留的將自己的全部綻露給學生，過分地暴光。T 型台上的模特給人以美的享受和愛的追求，而赤裸裸的模特只能充當毫無生氣的衣服架。所以教師要注意包裝自己，把最好的東西展示給學生，把負面和瑕疵盡量掩飾起來，以此良好的風尚來影響學生，樹立和保持自己在學生心目中的美好形象。這里我們所說的包裝並不是指文質彬彬的外表掩蓋著虛偽骯臟的靈魂，這里所強調的是要注重言傳，更要加強身教。教育家康德說過：在教育中一切都應以教育者的人格為基礎只有人格才能影響人格的發展，只有性格才能形成性格。所以教師要加強自身的修養，嚴以律己，為人師表，凡是要求學生做到的，首先自己先要做到，而且要比學生做的好。只有這樣，學生在教師向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。
四、師生的接觸要注意溶解性
師生的溶解性是指師生的接觸要有一定的尺度。我們教師要融入學生，但不能溶解於學生，不能因為表現自己的愛生性而對學生太放縱，對自己太隨便。教師與學生平起平坐混同一談，學生根本不顧及教師的存在，對教師的要求馬馬乎乎、敷衍了事，甚至學生與教師開玩笑，耍弄教師。教師的威信在學生的心目中盪然無存，最終導致說不服、管不了，不能急、不能惱的地步。結果教師開始抱怨：現在這些學生不能對他們好，蹬鼻子就上臉。可誰又曾會想到這是教師自己給自己釀的苦酒。功夫、心思沒少費，結果卻誤人子弟而徒勞無功。
教師是園丁，學生是小樹。園丁的澆灌、施肥是愛心的呵護，但如果園丁不能拿起鐵剪，殘忍的剪掉小樹的旁虯側枝，小樹未必能長成參天的棟梁。
所以說，松是害、嚴是愛，嚴是為了更好的愛，愛是為了更加茁壯的成長。
⑧ 師生間一定有代溝和距離嗎
不一定，只要用心相處就會消失代溝。我跟我歷史老師關系跟不錯，我把他放長輩尊重他，但自己有什麼心裡話都會大膽告訴他，他也會用心告訴我正確的方法。我們老師還要下次請我吃飯，給我過生日！我們之間沒代溝，其實代溝真的很好跨越，為什麼難？因為你不敢大膽把心裡話告訴長輩！
⑨ 辯論師生之間是否應該有距離 沒有距離 反方 求解 謝謝
師生關系是班級社會體系的主要構成因素。師生關系影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績，研究師生關系有著重要的現實意義。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育「親合力」，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出「親其師而信其道」就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多麼重要，師生適當的溝通足可以改變教育。
隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除，社會的變革和市場經濟的發展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，離不開教師和學生的相互溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。
一、師生溝通的時空策略分析
（一）課上教室里。課上師生活動有空間基本上以教室為主，在時間上以為主，用以師生溝通的時間十分有限，，但卻是師生溝通的主陣地。從時間上來看可分為以下三個階段：
上課前。課前教師應早幾分鍾到教室，利用這寶貴的幾分鍾與學生進行溝通，如詢問學生課前准備工作有沒有做好，上課時要准備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。
2.上課時。上課時以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上課時同桌的兩個學生揮拳相向，互相推搡，我們可以相信他們決不是真的在打架，他們可能是在鬧著玩，但卻違反了課堂紀律，我們可以讓他倆站起來，說：「如果你們真想一決高下，我很高興做你們的裁判，相信同學們也很願意做一下觀眾吧。」在學生們的笑聲中我們可以說「上課認真聽課好嗎？」，我相信這樣下來，這堂課這兩位學生一定會聽得很認真。
3.下課時。下課後教師不要馬上急著就離開教室，應讓學生先離開，這一點有很多教師可能並未在意，殊不知這小小的一個舉動會讓學生覺得是老師對他們的極大的尊重，會引起學生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺，同時教師可以詢問一下學生這節課聽得怎樣，還有什麼地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對於教師來說都是有益的，所謂「教學相長」就是這個道理。
（二）課余教室外。利用課余時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍中、在勞動時都是師生進行溝通的好機會，學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼。